Опыт работы. Реализация проекта «Малые формы фольклора, как средство речевого развития детей старшего дошкольного возраста»

Опыт работы. Реализация проекта «Малые формы фольклора, как средство речевого развития детей старшего дошкольного возраста»

Автор: Черемных М.С.

ВоспитательIКК

МБДОУ «Детский сад «Малышок»

Городской округ Рефтинский

Представляю вашему вниманию реализацию проекта «Малые формы фольклора, как средство речевого развития детей старшего дошкольного возраста». Дошкольный возраст – это значимый период в жизни человека, так как от рождения до школы он проходит активный, уникальный путь развития. Речь в жизни человека — это наиважнейшая функция, необходимая каждому. Без речи, без звучащего слова, жизнь была бы скучна и не интересна. Благодаря речи мы общаемся, передаем опыт, регулируем деятельность и поведение.

Важным моментом в развитии речи детей старшего дошкольного возраста является увеличение количества обобщающих слов и рост придаточных предложений. Это свидетельствует о развитии у старших дошкольников отвлеченного мышления. Эти достижения в речевом развитии детей так значительны, что можно говорить не только о формировании фонетики, лексики, грамматики, но и о развитии таких качеств связной речи, как правильность, точность, выразительность. Поэтому ни что так не обогащает образную сторону речи детей, как малые формы фольклора, которые являются важнейшим источником развития выразительности детской речи. Среди сокровищ  устного народного творчества,особое место занимают, загадки, скороговорки, пословицы, поговорки, считалки. С их помощью можно эмоционально выразить поощрение, деликатно высказать порицание, осудить неверное или грубое действие.

Актуальность проведённого нами исследования определяется огромной ролью, которую играют малые формы фольклора в речевом развитии ребёнка. Они имеют важнейшее значение для подготовки детей к школе, где монологическая речь является необходимым условием успешной учёбы в школе.

Цели проекта:

• Повысить уровень развития связной речи старших дошкольников в результате проведения работы по развитию речи средствами малых форм фольклора.

• Приобщать детей к традициям и культуре родного края через развитие речи средствами малых форм фольклора.

Задачи проекта:

• Проанализировать психолого-педагогические основы развития речи детей старшего дошкольного возраста.

• Определить основные методы, формы использования малых форм фольклора в процессе речевого развития детей и разработать методику их комплексного применения.

• Обогатить словарный запас детей. Развивать образную и связную речь детей. Познакомить детей с историей, культурой, народными традициями и обычаями Тверского края.

• Проследить динамику изменения уровня речевого развития в процессе исследовательской работы.

Гипотеза проекта:

базируется на предположении о том, что уровень речевого развития детей старшего дошкольного возраста повышается, если:

- педагоги дошкольного образования будут заинтересованными руководителями процесса речевого развития;

- будет организовано специальное обучение родной речи с использованием малых форм фольклора не только в непосредственно образовательной деятельности по развитию речи, но и в других режимных моментах;

- малые формы фольклора будут отобраны адекватно возрасту детей для обучения и развития речи.

Этапы реализации проекта:

1. Вводный

Определение целей, задач проекта, изучение методической литературы по проблеме. Диагностическое исследование проблемы.

2. Продуктивный

Планирование и осуществление совместной и самостоятельной деятельности участников проекта. Разработка и изготовление настольной, познавательной книги ЛЕП БУК «Устное народное творчество»

3. Результативный

Проведение сравнительного диагностического исследования уровня речевого развития детей группы. Анализ обобщения и подведение итогов результатов работы.

4. Перспективный

Обобщение опыта, планирование и прогнозирование дальнейшей работы. Разработка методических рекомендаций для воспитателей по теме проекта. Деление опытом с коллегами на педагогическом совете по использованию фольклорных форм УНТ для речевого развития детей старшего дошкольного возраста.

Методы и приёмы, используемые на проекте:

Наглядный метод: демонстрация и иллюстрация картин, показ способов действий.

Словесный метод: коллективное чтение, заучивание наизусть с детьми стихов, считалок, потешек, пословиц и поговорок, сочинение сказок.

Игровой метод: игры-драматезации, игры-инсценировки, дидактические игры, пальчиковые игры, настольно-печатные игры.

Содержание практической работы

1 этап

- Изучение методической и художественной литературы;

- Подбор и разработка дидактических игр;

- Разработка и изготовление настольной, познавательной книги ЛЕП БУК «УНТ»

Цель: пополнить знания о влиянии малых форм фольклора на речевое развитие детей; составление плана самообразования на проекте.

- Работа с родителями

Цель: донести до сведения родителей важность использования малых форм фольклора в речевом развитии детей (в течении учебного года).

2 этап

Работа с родителями

Необходимым условием полноценного речевого развития детей старшего дошкольного возраста является тесное взаимодействие детского сада с семьёй. Участие родителей в речевом развитии ребёнка первостепенно и неоценимо, так как кто, как не родители стимулируют и развивают инициативное общение с ребёнком. Важно убедить родителей в значимости устного народного творчества как средства формирования ценностных личностных ориентиров, заручиться их поддержкой и помощью. Такое сотрудничество способствует приобщению родителей к проблеме детского сада, оказывает помощь в создании благоприятного микроклимата в семье, даёт возможность для общения.

Для ознакомления, повышения компетентности (компетенции) родителей в вопросах использования малых форм фольклора в речевом развитии детей старшего дошкольного возраста с родителями проведены следующие мероприятия:

- Родительское собрание на тему «Роль устного народного творчества в речевом развитии детей» (консультация);

- Беседа с родителями по теме и проведение анкетирования родителей, нужно ли использовать устное народное творчество в воспитании детей;

- Консультации на тему «Малые фольклорные формы в воспитании детей»;

- Конкурс на лучшую книжку-малышку и их презентация в группе

- Изготовление пальчиковых и перчаточных кукол для театра

- Конструирование из подручного материала сказочного героя на выставку

- Пошив нарядов для кукол в народных костюмах

3 этап

Содержание практической деятельности с детьми

Пополнили библиотеку новой литературой: русскими народными сказками, пословицами, поговорками, потешками, загадками и т.д.

Создали альбом «Пословицы и поговорки».

Н. Гавриш рекомендует использовать пословицы и поговорки на занятиях по ознакомлению с художественной литературой. Детей старшего возраста следует приучать слышать, понимать, запоминать и использовать в речи пословицы и поговорки. Активировать в речи такие выражения как «водить за нос», «дать волю рукам», «нос повесить», «сказать – узлом завязать», «зарубить на носу». Поэтому в совместной деятельности с детьми приучали детей не только произносить, запоминать и использовать в своей речи пословицы и поговорки, но и понимать их глубокий смысл, который так нужен в жизни.

Особое внимание уделяем произнесению чистоговорок, скороговорок, которые носят творческий характер. Скороговорку нужно произнести четко, с изменением темпа и силы голоса, выразить настроение, желание или намерение (огорчение, удивление, просьбу, нежность, ласку). С этой целью мы в своей работе использовали не только скороговорки, но и потешки.

- Знакомство и обыгрывание потешек «Сидит белка на тележке», «Ножки, ножки, где вы были?» и др.Дети охотно используют в речи потешки, любят рассматривать «Альбом потешек с иллюстрациями».

- Показ пальчикового театра «Репка»

- Показ кукольного театра по сказке «Руковичка»

организовали календарно-обрядовые праздники: «Осенины», «Рождество», «Масленица», «Как хлеб на стол пришел».

- Игра-драматизация по сказке «Курочка Ряба»

- Игра-имитация отдельных действий человека, животных и птиц (дети проснулись-потянулись, воробышки машут крыльями) и имитация основных эмоций человека (выглянуло солнышко - дети обрадовались: улыбнулись, захлопали в ладоши, запрыгали на месте).

- Показ сказки «Три медведя» (настольный театр)

- Составили «Альбом рисунков по мотивам русских народных сказок»

- Знакомство с пословицами, поговорками, прибаутками о русском быте и гостеприимстве, «Русские потешки», «Знакомство с народной куклой», «Семейные обычаи на Руси», «Путешествие в старину сказок», «Игры-загадки с фантами»,

Составили картотеку народных подвижных игр. Дети знают русские народные игры, с удовольствием в них играют вместе с воспитателями и могут организовать самостоятельно. Перед началом своей игры дети выбирают водящего при помощи считалки, которая также относится к одной из малых форм фольклора. Была также создана картотека чистоговорок с опорой на картинку, мирилок, считалок, зазывалок, на подвижную игру. Для полного использования развивающего потенциала малых форм фольклора мы применяли их в режимных моментах с целью создания благоприятной речевой среды.

В группе с детьми сочиняли и пересказывали сказки по картинкам РН и авторских сказок, творчески рассказывали сказку «Курочка ряба» и др., придумывая продолжения сказки. Затем мы предложили родителям принять участие в творчестве сочинительства вместе с детьми по картинкам русских народных и авторских сказок. Так появились сказки на новый лад: «Путешествие колобка в африку», «Три поросёнка на гонках», «Мобильная Золушка».

В процессе работы были замечены такие изменения:

для детей:

- у детей повысился интерес к устному народному творчеству; они используют в своей речи пословицы, поговорки, в сюжетно-ролевых играх – потешки, самостоятельно организуют игры-забавы с помощью считалок; зазывалок на подвижную игру;

- у детей формируется умение сочинять, рассказывать сказку с опорой на наглядность, тем самым увеличивается словарный запас, развивается воображение, фантазия, коммуникативные навыки, диалогового общения в кругу сверстников.

- развитие у детей чувства любви и привязанности к своей культуре, интереса к художественному творчеству и получение эмоционального отклика от своей работы.

для родителей:

- рост уровня информационности родителей об устном народном творчестве в целом;

- у родителей также замечен повышенный интерес к использованию малых форм фольклора в речевом развитии детей дома. С удовольствием разучивают с детьми стихи, потешки, считалки, подбирают пословицы и поговорки, объясняют их смысл;

- активное участие родителей в жизни детского сада и группы.

Таким образом, исходя из анализа, проведённой работы можно сделать вывод, что выдвинутая нами гипотеза в начале работы о том, что речевое развитие старших дошкольников средствами малых форм фольклора будет осуществляться успешно при определённых, правильно созданных педагогических условиях, подтвердилась.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/364622-opyt-raboty-realizacija-proekta-malye-formy-f