Статья

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа села Озерки

Петровского района Саратовской области»

ДОКЛАД

на тему

ОРГАНИЗАЦИЯ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО

БИОЛОГИИ В УСЛОВИЯХ ВВЕДЕНИЯ ФГОС ООО

Учитель 1 кв.категории

Орешина А.В.

ОРГАНИЗАЦИЯ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО БИОЛОГИИ В УСЛОВИЯХ ВВЕДЕНИЯ ФГОС ООО

В рамках ФГОС общего образования под внеурочной деятельностью следует понимать образовательную деятельность, осуществляемую в формах, отличных от классно-урочных занятий и направленную на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы общего образования.

Главной целью внеурочной деятельности является развитие индивидуальных интересов, склонностей, способностей обучающихся, приобретение ими собственного социально-культурного опыта в свободное от учебы время и достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы общего образования.

Кроме того, внеурочная деятельность позволяет решить ещё целый ряд очень важных задач:

- обеспечить благоприятную адаптацию ребенка в школе;

- улучшить условия для развития ребенка;

- учесть возрастные и индивидуальные особенности учащихся.

При решении задач по организации внеурочной деятельности детей необходимо:

выявить интересы, склонности, способности, возможности, обучающихся к различным видам деятельности;

оказать помощь в поисках «себя»;

создать условия для индивидуального развития ребенка в избранной сфере внеурочной деятельности;

развить опыт творческой деятельности, творческих способностей;

создать условия для реализации приобретенных знаний, умений и навыков;

развить опыт неформального общения, взаимодействия, сотрудничества;

расширить рамки общения с социумом;

воспитывать культуру досуговой деятельности учащихся.

Внеурочная деятельность организуется по пяти направлениям развития личности:

1. Духовно-нравственное

2. Спортивно-оздоровительное

3. Социальное

4. Обще-интеллектуальное

Общекультурное

В настоящее время в школе применяются самые разнообразные формы внеклассной работы:

Индивидуальные

групповые,

массовые

Все эти формы тесно связаны между собой и дополняют друг друга. В основе каждой из них лежит преимущественно практическая работа детей под руководством учителя, поэтому при выборе той или иной формы необходимо учитывать степень подготовки учащихся, уровень их развития, индивидуальные особенности и интересы. По мере накопления знаний меняются характер и содержание занятий.

Результаты внеурочной деятельности учащихся можно разделить на 3 уровня

Уровень 1

Приобретение школьником социального знания, об устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых форм поведения в обществе

Результат достигается во взаимодействии с педагогом

Уровень 2

Получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества

Результат достигается в коллективе сверстников

Уровень 3

Получение школьником опыта самостоятельного общественного действия

Результат достигается во взаимодействии с социальными субъектами

Внеурочная деятельность может быть организована в таком виде как:

предметные факультативы и декады,

школьные научные общества, организованные на разных ступенях обучения и возглавляемые школьными предметными объединениями учителей.

олимпиады,

детские исследовательские проекты,

внешкольные акции познавательной направленности (конференции учащихся, интеллектуальные марафоны и т.п.)

Живое общение с природой повышает интерес учащихся к ее изучению, способствует эстетическому воспитанию школьников.Цели экскурсий могут быть разнообразны:

наблюдение за сезонными изменениями в природе,

знакомство с лекарственными растениями нашей местности,

редкими животными,

знакомство с домашними животными, правилами ухода за ними, а так же практическим использованием их человеком.

Во время экскурсий учащиеся учатся не только наблюдать, но и работать и выполнять предложенные учителем задания в группах. Оформлять результаты наблюдения.

Во время экскурсий мы изучаем видовой состав растений, животных, рыб, очищаем ближайшие территории от загрязненного мусора. Ребята всегда с интересом выполняют все задания. Такие занятия помогают мне в работе на уроках. Дети очень активны на уроках и показывают хорошие знания.

Из собранного материала во время экскурсий можно оформить ряд стендов: «Птицы нашей местности», «Редкие животные и их охрана», «Лекарственные растения».

Так же важной формой внеклассной работы со школьниками — это проведение природоведческих вечеров, праздников и КВН. Темы вечеров могут быть разнообразными: «Волга — великая русская река» и т.д.

В основе вечера могут быть выступления учащихся по выбранной теме, просмотр научно-популярных фильмов, обсуждение заинтересовавшей детей книги. Выступления учащихся могут чередоваться с чтением отрывков из художественных произведений, небольшими викторинами, а так же загадками, играми, пением.

Одним из примеров педагогических технологий, имеющих богатый творческий потенциал, является метод проектов. Метод проектов реализуется с помощью не только традиционных средств: книг, справочников, энциклопедий, видеоматериалов, средств массовой информации, но и информационных технологий: мультимедийное оборудование, образовательные порталы и сайты общеобразовательных учреждений, материалы Интернет-конференций.

С введением ФГОС основным подходом формирования УУД, является системно-деятельностный подход.

Проектная исследовательская деятельность учащихся является главной, неотъемлемой частью Стандарта образования второго поколения. Школьная программа ориентирована на данный вид деятельности, что способствует формированию умственного труда учащихся. Исследовательская деятельность в урочное и внеурочное время позволяет не только повысить интерес, расширить кругозор, но и систематизировать мышление

В результате проектной деятельности учащиеся учатся понимать и применять знания, умения и навыки, приобретенные при изучении предмета.

Актуальность использования этой технологии я вижу в том, что,

- во-первых, в решение проблемной ситуации вовлекаются учащиеся,

имеющие в дальнейшем максимальную возможность для самореализации;

- во-вторых, необходимо применение различных способностей учащихся

(аналитических, художественных, музыкальных, коммуникативных и др.);

- в-третьих, решается обязательная задача педагога – например, при работе над проектом дать каждому участнику ощутить собственную значимость и необходимость в выполнении общего дела.

В преподавании биологии метод проектов является одной из форм внеурочной деятельности.

Ребята самостоятельно готовят презентацию проекта с использованием компьютера, выстраивают систему доказательств;

Метод проектов способствует формированию критического и творческого мышления обучающихся, воспитанию социально активной личности, способной к самоутверждению и самоусовершенствованию.

Одной из главных особенностей проектной деятельности, на мой взгляд, является ориентация на достижение конкретной практической цели – наглядное представление результата, будь это отдельные схемы и рисунки, графики и диаграммы или компьютерные презентации. Использование информационно-коммуникативных технологий не только оживляет и разнообразит учебный процесс, но и открывает большие возможности для расширения образовательных рамок, несомненно, несёт в себе огромный мотивационный потенциал и способствует развитию познавательной активности школьников.

Исследовательская работа учащихся способствует высокой творческой активности, развитию самостоятельности мышления при условии овладения учащимися алгоритмом исследовательской работы. Развитию интереса к исследованиям, экспериментальной работе способствует использование на уроках и во внеурочной деятельности разнообразных опытов и практических работ.

Исследовательская работа необходима для приобретения новых знаний и навыков, в том числе навыков постановки и проведения эксперимента, фиксируемых наблюдений, обработки полученного материала, публичных выступлений и участия в конкурсах и олимпиадах.

Исследовательская деятельность дает ученику не только практические умения и навыки, необходимые в выборе профессии, но и помогает овладевать методами получения новых знаний.

Виды внеурочных работ имеют исследовательский характер. Организация исследовательской деятельности в процессе обучения биологии является одним из приоритетов современного образования. Исследовательская деятельность по биологии – это деятельность по овладению учащимися методами исследования объектов живой природы с целью развития познавательного интереса, самостоятельности, интеллектуальных и практических умений. Структура исследовательской деятельности подразумевает наличие следующих компонентов: мотив, проблема, цель, задачи, методы и способы, план действия, результаты, рефлексия. В основу положена идея, направленная на решение какой-либо проблемы.

В своей практике использую несколько видов проектов. 
1.Информационные поисковые проекты, предполагающие сбор и анализ информации, подготовку и защиту выступления. Благодаря такой работе в кабинете биологии накапливается материал в виде докладов и рефератов для подготовки к урокам, дополнительным занятиям, конкурсам, олимпиадам.
2.Исследовательские, нацеливающие учащихся на глубокое изучение проблемы, защиту собственных путей ее решения, выдвижение гипотез. Проекты такого рода позволяют сформировать и развить у учеников научный тип мышления, способствуют профессиональному самоопределению. 
3.Практико-ориентированные, направляющие действия учащихся на решение реальных проблем. 
Примером служат проекты: "Проект –программа озеленения и цветочно – декоративного оформления территории школы", «Деревья- живые памятники природы», "Курение и его профилактика в школе», «Вредные привычки».

Существуют Летние задания по биологии

Летние задания предполагают наблюдения за живыми объектами, сбор коллекций, гербария. Определение растений и животных, изготовление наглядных пособий, фотографий, изучение растений.

Внеурочная работа по биологии имеет большое значение для формирования личности учащихся, повышает эффективность усвоения материала, развивает интерес к изучаемым экологическим и биологическим явлениям и объектам. Организация внеурочной деятельности при изучении растений актуальна, так как является неотъемлемой частью всего учебно-воспитательного процесса по биологии. Организация внеурочных работ исследовательского характера особенно важна на современном этапе, т.к. требования ФГОС подразумевают включение школьников в активную деятельность по освоению материала. В процессе исследовательской деятельности формируются не только исследовательские умения, но и качества личности ученика, которые пригодятся им при дальнейшем процессе обучения основам наук.

Использование данных педагогических технологий на уроке и во внеурочное время позволит повысить уровень познавательных способностей учащихся в сфере учебной и внеклассной деятельности, повысить интерес учащихся к предмету «Биология», высокий уровень мотивации к учебной и внеурочной деятельности. Таким образом, труд, затраченный на управление познавательной деятельности с помощью использования различных форм, приемов и методов обучения, оправдывает себя во всех отношениях. Повышает качество знаний, продвигает ребенка в общем развитии, помогает преодолевать трудности, вносит радость в жизнь ребёнка, позволяет вести обучение в зоне ближайшего развития, создаёт благоприятные условия для лучшего взаимопонимания учителя и обучающихся, их сотрудничества в учебном процессе. Ребёнок становится ищущим, жаждущим знаний, неутомимым, творческим, настойчивым

Литература

1. Ганич Л.Ю. Внеклассные занятия по биологии: необычные формы и методы активизации познания: М.: Школа-пресс, 2004г. 

2. Новикова, Т. Проектные технологии на уроках и во внеурочной деятельности. // Народное образование, № 7, 2000, с. 151 – 157

3. Концепция ФГОС ООО, imc.kup.edu54.ru

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/364710-statja