- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Формирование основ финансовой грамотности дошкольников в соответствии с ФГОС ДО»
- «Патриотическое воспитание в детском саду»
- «Федеральная образовательная программа начального общего образования»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Технологическая карта урока «Научные и социально-экономические предпосылки возникновения эволюционной теории Ч. Дарвина»
993
0
Технологическая карта урока
Класс: 9 А
Предмет: Биология
Дата:7.02.2018
Учитель биологии и химии: Маслина Елена Анатольевна.
Тема: Научные и социально-экономические предпосылки возникновения эволюционной теории Дарвина
Тип урока: Комбинированный.
Цель урока: Сформировать знания о научных и социально-экономических предпосылках возникновения эволюционного учения Чарльза Дарвина.
Задачи урока: Усвоитьзнания по теме, научиться характеризовать научные предпосылки, побудившие Дарвина к поиску механизмов изменения природы, анализировать экспедиционный материал Дарвина.
Планируемые результаты:
Предметные:освоение знаний по теме, основным понятиям; умение характеризовать результаты научных работ ученых 17-19 веков, послужившие основой эволюционного учения Дарвина, социально-экономические условия, способствовавшие развитию теории эволюции.
Метапредметные:
1.Познавательные УУД: навыки работы с различными источниками информации, схемами, рисунками, географическими картами; умение представлять информацию в виде схем, таблиц и конспектов преобразовывать эту информацию, строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей, подтверждать их примерами, корректировать знания.
2.Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и обучающимися, осуществление совместной познавательной деятельности, освоение разных способов коммуникаций.
3. Регулятивные УУД:самостоятельно ставить цель работы, составить план и последовательность действий, сличить результаты и внести необходимые дополнения, оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности.
Личностные: Учиться осмысливать значимость данной темы, учиться использовать свои взгляды для решения проблем и извлечения жизненных уроков, постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение, осознавать современное многообразие типов мировоззрения.
Воспитательные:поддерживать у учащихся устойчивый интерес к знаниям, воспитывать чувство ответственности за результат своего труда.
Формы и методы обучения: фронтальная, индивидуальная, самостоятельная работа, использование ИКТ-технологий.
Основное содержание темы, понятия и термины:научные предпосылки, клеточная теория, систематика, вид, иерархичность таксонов, палеонтология, сравнительная анатомия.
Оборудование:таблицы,карточки-задания, учебники, тетради, ПК учителя, экран, проектор, мультимедийная презентация.
Структура урока
1 | Организационный момент | Приветствует учащихся, отмечает отсутствующих, организует доброжелательный настрой. | Слушают учителя, включаются в ритм урока |
2 | Актуализация знаний и умений | Напоминает ты прошлых уроков. Объясняет ход опроса. | Воспроизведение изученного ранее материала. 1.Фронтальная самостоятельная работа с карточками-заданиями. (задания индивидуальные, различной степени сложности: более простые - для детей с ОВЗ, обычной сложности – остальным учащимся и повышенной - учащимся, сдающим экзамен по биологии.) По окончании выполнения работы ученики меняются карточками и проверяют работу одноклассника. Правильные ответы и критерии оценки выведены на слайде на экране. Затем работы сдаются. | Познавательные УУД, регулятивные УУД. | ||||||
Устный опрос по пройденному материалу. 1.Какой вклад внес Линней в биологическую науку. 2.В чем состоит прогрессивность и отсталость взглядов Ламарка? | 2.Учащиеся отвечают на поставленные вопросы, исправляют и дополняют ответы товарищей. | Познавательные УУД. Регулятивные УУД Коммуникативные УУД. | ||||||||
3 | Целеполагание и мотивация. | Задает вопросы: Кому приписывают фразу: «Человек произошел от обезьяны»? А как вы думаете, на основании чего он мог сделать такие утверждения? Какой вывод из этого можно сделать? Тема нашего урока: Научные и социально-экономические предпосылки возникновения эволюционной теории Дарвина. (На экране появляются слайды презентации) Сейчас мы с вами рассмотрим слайды презентации, я буду их комментировать, а вы в тетради выпишите основные предпосылки возникновения теории Дарвина, заполнив таблицу.
| Предполагаемые ответы: «Дарвин» «Очевидно, Дарвин хорошо учился в школе и университете, и читал много книг. До него было много исследовано в биологии.» «Были созданы определенные условия, которые привели Дарвина к выводу о происхождении человека.» Записывают тему в тетрадь. | Познавательные УУД, регулятивные УУД | ||||||
4 | Формироваие новых знаний. | Комментирует материал, представленный на слайдах о работах в биологии и других науках, послуживших основой теории Дарвина.. Учитель описывает путешествие Дарвина на корабле «Бигль». Ученикам предлагается взять контурные карты и отметить на них путешествие Дарвина. Ученикам задаются вопросы, актуализирующие знания по географии. | Слушают учителя, рассматриваю слайды, записывают основное в тетрадь, Работают с контурными картами. Отвечают на вопросы учителя, называют континенты, океаны и другие географические объекты. | Познавательные УУД, регулятивные УУД. Коммуникативные УУД. | ||||||
5 | Первичное закрепление изученного материала | Задает вопрос: О каких основных экономических и научных предпосылках возникновения учения Дарвина вы узнали сегодня на уроке? Итоговый слайд. | Используя записи в тетради, учащиеся отвечают на поставленный вопрос, | Познавательные УУД, регулятивные УУД. Коммуникативные УУД. |
6 | Домашнее задание. Окончание урока. | Параграф_____ | Записывают задание в дневник. |
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/364835-tehnologicheskaja-karta-uroka-nauchnye-i-soci
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Содержание и методы работы педагога-организатора в учреждениях дополнительного образования детей»
- «Психолого-педагогическая диагностика и сопровождение обучающихся с ОВЗ в общеобразовательной организации»
- «Преподавание английского языка в соответствии с требованиями ФГОС НОО»
- «Методика преподавания математики в соответствии с ФГОС СОО»
- «Подготовка обучающихся к ЕГЭ 2025 по обществознанию в условиях реализации ФГОС»
- «Учитель химии и биологии: современные методы и технологии преподавания по ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- Педагогика и методика преподавания астрономии
- Профессиональная деятельность педагога-психолога в образовательной организации
- Содержание и организация профессиональной деятельности по присмотру и уходу за детьми
- Профессиональная деятельность специалиста в области охраны труда: теоретические и практические аспекты
- Воспитательная деятельность в образовательной организации
- Тифлопедагогика: обучение и воспитание детей с нарушениями зрения
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.