Развитие ключевых компетенций обучающихся средствами внеурочной деятельности (из опыта работы)

Внеклассная работа по предмету способствует формированию познавательной, общекультурной, ценностно-смысловой, коммуникативной компетенции учащихся.

Виды внеклассной работы делятся на две большие группы:

- постоянно действующие внеклассные занятия (кружки, индивидуальная работа с учащимися, информационный стенд), работающие в течение всего учебного года;

- эпизодические (интеллектуальные игры, (в частности Всероссийская игра «Русский медвежонок», Всероссийский филологический чемпионат), конкурсы, олимпиады, экскурсии, устные журналы.

Кружок - один из ведущих видов внеклассной работы. Постоянно развивая интерес учащихся к занятиям, необходимо выбирать такую форму их проведения, при которой представляется возможность самостоятельного творческого подхода.

Так, в 5классе на занятиях кружка «Красота русского слова» стараюсь создать настрой радости общения с русским словом. Истории из жизни слов, знакомство со словарями, пословицы о русском слове, игры в слова помогают ребятам прийти к простой, но очень важной мысли, содержащейся в словах В. А. Сухомлинского: « Любовь к родине невозможна без любви к родному слову… Человек, который не любит языка родной матери, которому ничего не говорит родное слово – это человек без роду, без племени». Использую такую форму проведения занятия, как музей одного слова. Материалы и задания подбираю таким образом, чтобы организовать обобщение материала не по отдельной грамматической теме, а по всему курсу языка как системе (по фонетике, лексике, словообразованию, морфологии, синтаксису). Рассматриваем группы исконно русских слов: природные явления, растительный и животный мир, орудия и предметы быта, родство, части тела.

Например, открываю цикл занятий «Человек» словарной статьей «Толкового словаря живого великорусского языка» В.И.Даля («Лицо человека – представитель духовных даров: лоб – небесная любовь, глаза – разумное содержание, нос - постижение добра, щеки – постижение духовных истин, уши – понимание и послушание, рот – мысль и учение, губы – духовная хвала, борода – внешность ученья»). Музей одного слова представляют такие слова, как лицо, глаза, руки,

Предлагаю ребятам следующие задания:

1.Среди данных однокоренных слов выделить те, в которых все согласные звуки мягкие: на личике, личность, личина, обличье, сличить, безличный, перелицевать, лицедей, лицемерить, в лице.

2. Из данных однокоренных слов отберите те, в которых можно выделить три суффикса: лицевать, двуличие, межличностный, единоличник, облицовочный, обезличить.

3.Какие из названий частей дома исторически являются однокоренными с названиями частей лица и головы человека? (Ворота, крыша, окно, наличник, чердак, черепица) Окно-око, наличник – покрытие на “лице” дома, черепица – череп. Обратная метафора “крыша поехала” – дом уподобляется человеку.

4.Определить по словарю В.И.Даля лексическое значение диалектного слова «личманистый»

5. В каком лексическом значении выступает слово «лицо» в данных предложениях.

Хвалить людей в лицо – признак лести. (Аристотель)

Самая занимательная для нас поверхность на земле – это человеческое лицо.

Не то жалко, что человек лишился денег, дома, имения - все это не принадлежит человеку. А то жалко, когда человек теряет свою истинную собственность – свое человеческое лицо.

Высокомерие складывается из чересчур высокого мнения о своей личности и чересчур низкого о других лицах (Монтень)

5. Определите падеж имен существительных с корнем «лиц» в данных пословицах и поговорках.

Непригож лицом, да хорош умом

С лица воду не пить.

Личико беленько, да разуму маленько.

Лицом к лицу лица не увидать.

На занятиях обращаемся к словарям, к книгам, решаем познавательные задачи.

1.Какому русскому слову с корнем «глаз» отдавал предпочтение В.И. Даль вместо слова «горизонт»?

2.Проверьте с помощью словообразовательного словаря, являются ли данные слова в современном русском языке однокоренными. Есть ли среди них лишние?

Око, окулист, окуляр, очи, очный, заочный, заочник, очевидец, очевидно, очки, очковтиратель.

3.Прочитайте в книге В.И. Кодухова «Рассказы о синонимах» главу «Глаза – это очи». Как писатель расширяет синонимический ряд с опорным словом «глаза»

На занятиях предлагаю ребятам выполнить мини-проекты в рамках общего творческого проекта «В русском слове – чудесный клад». Подобная работа воспитывает чуткость к красоте и выразительности родной речи. Задача, которую мы ставим с учащимися, - проследить жизненный путь русского слова.

1.Изучить словарные статьи выбранных слов в разных словарях. Скажем, составить речевую карту слова (петух, яркий, брюзга, дуб) на лексическом и этимологическом уровне с помощью разных словарей

2.Найти материал о слове в справочной и художественной литературе.

3.Установить место и роль слова в мировоззрении людей разных национальностей.

4. Написать сочинение о слове.

Или

1.Провести опрос учащихся и взрослых.

2.Просмотреть газеты и журналы, насколько часто употребляют эти слова журналисты.

3.Провести наблюдение, как используются эти слова в художественной литературе и фольклоре.

4.Понаблюдать, какими значениями наполнялось слово, почему оно стало одним из самых употребляемых не только в фольклоре, но и в современной журналистике.

Программа кружка 6-7 класса«К истокам слова» способствует развитию познавательного интереса к народным традициям, праздникам, к истории их происхождения. Планирую следующие циклы:

«Русский язык и славянская мифология»

«Отражение народных праздников в литературе»,

«Происхождениеславянских имен и исторических названий»,

«Происхождение кириллицы»,

«Отражение мифологических и библейских сюжетов в художественной литературе»

Например, цикл занятий «Русский язык и славянская мифология». Пять творческих групп, предварительно работают с разными источниками и представляют результаты своих изысканий: 1 группа «Исторические материалы», 2 группа «Духи природы», 3 группа «Культ дома и его духов», 4 группа «Женские духи и божества», 5 группа «Злые духи, нечистая сила»

Открываю цикл занятий небольшим вступлением: Мифы древних греков, которые пленили весь мир, стали литературно обрабатываться уже с 7 века до н. э. Они ожили в поэмах Гомера и Гесиода, в стихах многих древнегреческих и римских поэтов более позднего времени. Образы древнегреческих богов ваяли в мраморе и бронзе, в честь них возводили храмы, некоторые из которых уцелели до наших дней. Иная судьба у славянских мифов. Славянская мифология, в отличие от греческой, осталась в целом неописанной. Она создавалась в дохристианский период, когда не было письменности. И все-таки трудами археологов, этнографов, филологов восстановлена картина славянской мифологии.

Слушаем представления групп.

Представление материала, подготовленного ребятами, сопровождается языковым наблюдением, доказательством, что слово оставило след в потомстве, продолжает жить в обновленных корнях.

1.Женские духи и божества.

Кострома – в восточнославянской мифологии – воплощение весны и плодородия. Это молодая женщина, закутанная в белые простыни, с дубовой веткой в руках, идущая в сопровождении хоровода. Существовал обряд проводов весны и ритуальных похорон Костромы. Ее чучело из соломы сжигали, сопровождая обрядовым оплакиванием. Хоронили Кострому в Духов день – первый понедельник после Троицы.

Обращаемся к этимологии слова.

Кострома восходит к слову костра (кострика) – одревесневшая часть стебля волокнистых растений, раздробляемая и отделяемая от волокна. К этой же основе кос кес, с чередованием к\ч восходят слова

Костер – первоначально «куча отрезков, очесок», затем «горящая куча, костер»

Чесать (к/ч) – исходное «рвать, драть, скрести», далее «гладить, причесывать»

Чешуя – буквально то, что «отделяется»

Коса (волосы), то, что расчесывается

Коснуться – в значении «скрести, чесать, царапать, касать

Косой – первоначальное значение «обрезанный, обрубленный, отделенный»

Чеснок – первоначально «расщепленный на куски»

2.Говоря о «Культе дома и его духов», решаем познавательную задачу.

В одном из памятников XI века говорится : «На зде писано тако». На чем писано так? Утраченное слово зод означало глина, стена из глины, отсюда древние слова: здарь- горшечник, зодец, здатель – строитель. Утраченное слово оставило свой след в современных словах. Назовите ряд однокоренных слов, восходящих к древнему «зод»: зодчий, зодчество, зодческий; здание, зданьице; создать, создавать, создание, создатель, созданный, воссоздать, воссоздание; созидать, созидание, созидающий, созидательный, созидатель; зиждитель (творец, создатель), зиждительница, зиждиться (создаваться, твориться, основываться)

Завершаем цикл занятий викториной или квест-игрой.

Квест – игра – универсальная форма внеклассной работы. Дети в игре сами определяют путь поиска, решают промежуточные задачи. Эти задачи можно решать в рамках кабинета, школы.

Учащиеся получают задание расшифровать фразу при помощи ключа. Стартом может быть Легенда или Черный ящик.

В 8-9 классе целесообразно обратиться к такой форме внеклассной работы, как устный журнал. Подготовка и проведение устного журнала позволяют привлечь к работе большое количество учащихся. Устный журнал отличается от других форм внеклассной работы широтой информации. Привлекательность его сказывается в том, что проведение может включать многие элементы занимательности: наглядность (в оформлении заставки к страницам, иллюстрации к выступлениям, подготовка презентаций), драматизацию (инсценировки). Эту форму массовой работы можно представлять на празднике, в рамках Недели русского языка, перед младшей аудиторией.

Интерес к исследовательской деятельности можно развить, предложив учащимся принять участие в конференции в качестве зрителя. Выбор темы исследования зависит от содержания предыдущей работы. Например, «История моей семьи - история моей страны». Восстанавливая родословную, обращаемся к исконно русским словам, определяющим родство, подчеркиваем необходимость быть достойным гражданином своей страны, сохранить ее культуру и традиции. В работе «Перифраз на карте мира» доказываем, что русское слово – меткое и выразительное, открывает горизонты познания.

Результаты участия моих учеников в олимпиадах, предметных интеллектуальных играх, научно-практических конференциях школьников показывают, что внеклассная работа по предмету, способствует формированию познавательных, общекультурных коммуникативных, информационных компетенций.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/364830-razvitie-kljuchevyh-kompetencij-obuchajuschih