Рабочая программа по английскому языку для основной школы

Год обучения

Количество часов в неделю

Количество учебных недель

Всего часов за учебный год

5класс

3

35

105

6класс

3

35

105

7класс

3

35

105

8класс

3

35

105

9класс

3

34

202

итого часов за курс

522

Класс

Планируемые результаты

5класс

Личностные

Формирование мотивации к овладению английским языком как средством общения, использование этого языкадля реализации своих коммуникативныхнамерений;осознаниевозможности самореализации средствами данного языка; осознаниелич-ностного смыслаовладения иностранным языком; приобретение начального опыта использованияиностранного языка как средства меж- культурногообщения, учатся быть инициатив- ными, трудолюбивыми и дисциплинированными, развивается мотивация достижения — стремление к успеху в коммуни- кативной и учебной деятельности.

Формированиеправильности свое го образа жизни

смыслообразование и нравственно-этическое оценивание разных явлений действительности, науки и искусства. Участие в смоделированных ситуациях межкультурного общения так же

способствует ориентации в социальных ролях, даетопыт межличностных отношений.

Метапредметные

Ре гулятивные УУД

самостоятельно ставить учебные задачи, планироватьсвою деятельность, осуществлять рефлексию присравнении планируемого и полученного результатов.

Познавательные УУД

извлекать, обрабатывать и презентовать информацию, логически мыслить, пользоваться образцами и формуламидля построения собственного речевого высказывания, и излагать своимысли адекватно.

Коммуникативные УУД

самостоятельно ставить и решать личностно-значимые коммуникативные задачи, при этомадекватно использовать имеющиеся в распоряжении речевые и неречевые средства, соблюдая правила этикета общения.

Предметные

Дальнейшееразвитие иноязычных коммуникативных умений в говорении, чтении, письме и аудировании; приобретение знаний о фонетической, лексической, грамматической и орфографической сторонах речи, а также навыков оперирования данными знаниями. Кроме то го, УМК для основной школы содержат социокультурные знания.

6класс

Личностные

Формирование целостного представления о роли и значимости английского языка в жизни современного человека, осознание важности этого языка для поликультурного мира наших дней;осознание возможности самореализации средствами данного языка; развитие инициативности, трудолюбия, дисциплинированности,мотивации достижения-

стремление к успеху в коммуникативной и учебной деятельности.

Формирование личностно самоопределения, корректного представления своей страны, толерантного отношения к иным культурам, обычаям, традициям.

Учатся давать нравственно-эстетическую оценку различным явлениям действительности.

Метапредметные

Ре гулятивные УУД

Развитие умения учиться, самостоятельно ставить учебные задачи, планировать свою деятельность, осуществлять рефлексию при сравнении планируемого и полученного результатов.

Познавательные УУД

Анализировать объекты изучения с целью выделения существенных признаков и синтезировать информацию, самостоятельно выстраивая целое на основе имеющихся компонентов; извлекать, обрабатывать и презентовать информацию, логически мыслить, пользоваться образцами и формулами для построения собственного речевого высказывания.

Коммуникативные УУД

Формирование умения с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; овладение монологической и диалогической формами речи; инициативное сотрудничество при сборе и обсуждении информации, управление своим речевым поведением;

самостоятельно ставить и решать личностно-значимые коммуникативные задачи, при этомадекватно использовать имеющиесяв распоряжении рече вые и неречевые средства, соблюдая правила этикета общения.

Предметные

Дальнейшее развитие иноязычных коммуникативных явлений в говорении, чтении, письме и аудировании; приобретение учащимися знаний о фонетической, лексической, грамматической и орфографической сторонах речи, а также навыков оперирования данными знаниями.

7класс

Личностные

Воспитание российской гражданской идентичности; воспитание чувства ответственности долга перед родиной; формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере , гражданской позиции; формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствование в образовательной области «Иностранный язык»; развитие таких качеств личности, как воля, целеустремлённость, креативность, инициативность. Трудолюбие, дисциплинированность;

Метапредметные

Умение планировать своё речевое и неречевое поведение; умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе; находить общее решение, формулировать и отстаивать своё мнение; умение смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ по ключевым словам, умение выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов; умение использовать ИКТ; умение осуществлять регулятивные действия самонаблюдения, самоконтроля, самооценки;

Предметные

*говорение:- начинать, вести/ поддерживать и заканчивать беседу ;- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложения собеседника согласием, отказом; - рассказывать о себе, друзьях, сообщать краткие сведения о своём городе/селе, своей стране/странах изучаемого языка;- делать краткие сообщения, описывать события, явления, передавать основное содержание прочитанного или услышанного;

*аудирование:- воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников; воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио-и видеотекстов;

*чтение:- прогнозировать содержание текста по заголовку; читать несложные тексты, используя различные приёмы переработки текста;- читать текст с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации;

*письмо: - писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка.

8 класс

Личностные

• формирование мотивации изучения иностранных язы-

ков и стремление к самосовершенствованию в образователь-

ной области ≪Иностранный язык≫;

• осознание возможностей самореализации средствами

иностранного языка;

• стремление к совершенствованию собственной речевой

культуры в целом;

• формирование коммуникативной компетенции в меж-

культурной и межэтнической коммуникации;

• развитие таких качеств личности, как воля, целеустрем-

Аиле, креативность, инициативность, трудолюбие, дис-

циплинированность;

• стремление к лучшему осознанию культуры своего наро-

да и готовность содействовать ознакомлению с ней предста-

вителей других стран; толерантное отношение к Аилении-

ям иной культуры; осознание себя гражданином своей стра-

ны и мира;

Метапредметные

• умение планировать свое речевое и неречевое поведение;

• умение взаимодействовать с окружающими, выполняя

разные социальные роли;

• умение обобщать, устанавливать аналогии, классифици-

ровать, самостоятельно выбирать основания и критерии для

классификации, устанавливать причинно-следственные свя-

зи, строить логическое рассуждение, умозаключение (ин-

дуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

умение владеть исследовательскими учебными дейст-

виями, включая навыки работы с информацией: поиск и вы-

деление нужной информации, обобщение и фиксация ин-

формации;

• умение организовывать учебное сотрудничество и сов-

местную деятельность с учителем и сверстниками; работать

индивидуально и в группе: находить общее решение, форму-

лировать и отстаивать свое мнение;

• умение смыслового чтения, включая умение определять

тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по

ключевым словам, умение выделять основную мысль, глав-

ные факты, опуская второстепенные, устанавливать логиче-

скую последовательность основных фактов;

• умение осознанно использовать речевые средства в соот-

ветствии с речевой задачей для выражения коммуникатив-

ного намерения, своих чувств, мыслей и потребностей;

• умение использовать информационно-коммуникацион-

ные технологии;

• умение осуществлять регулятивные действия самонаб-

людения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуника-

тивной деятельности на иностранном языке.

Предметные

А. В коммуникативной сфере.

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

• говорении

—начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в

стандартных ситуациях общения, соблюдать нормы речево-

го этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

—расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы,

высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложения

собеседника согласием, отказом, опираясь на изученную те-

матику и усвоенный лексико-грамматический материал;

—рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих инте-

ресах , сообщать краткие сведения о сво-ем городе/селе, своей стране и стране/странах изучаемого

языка;

—делать краткие сообщения, описывать события, явле-

ния (в рамках изученных тем), передавать основное содер-

жание, основную мысль прочитанного или услышанного,

выражать свое отношение к прочитанному/услышанному,

давать краткую характеристику персонажей;

• аудировании

—воспринимать на слух и понимать речь учи-

теля, одноклассников;

—воспринимать на слух и понимать основное содержание

несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящих-

ся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рас-

сказ/интервью);

—воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой

на языковую догадку, контекст, краткие несложные аутен-

тичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя зна-

чимую/нужную/необходимую информацию;

• чтении

—ориентироваться в иноязычном тексте; прогнозировать

его содержание по заголовку;

—читать аутентичные тексты разных жанров с понима-

нием основного содержания (определять тему, основную

мысль; выделять главные факты, опуская второстепенные,

устанавливать логическую последовательность основных

фактов текста);

—читать текст с выборочным пониманием значимой/

нужной/интересующей информации;

• письме

—заполнять анкеты и формуляры;

—писать поздравления, личные письма с опорой на обра-

зец с употреблением формул речевого этикета, принятых в

стране/странах изучаемого языка.

В плане языковой компетенции ученик

должензнать/понимать:

• основные значения изученных лексических единиц

(слов,_ словосочетаний); основные способы словообразования_(аффиксация, словосложение, конверсия); явления многозначности лексических единиц английского языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;

• особенности структуры простых и сложных предложе-

ний английского языка; интонацию различных коммуника-

тивных типов предложения;

• признаки изученных грамматических явлений (видо-

временных форм глаголов и их эквивалентов, модальных

глаголов и их эквивалентов; артиклей, существительных,

степеней сравнения прилагательных и наречий, местоиме-

ний, числительных, предлогов);

Кроме того, школьники должны уметь:

• применять правила написания слов, изученных в основ-

ной школе;

• адекватно произносить и различать на слух звуки анг-

лийского языка, соблюдать правила ударения в словах и

фразах;

• соблюдать ритмико-интонационные особенности пред-

ложений различных коммуникативных типов, правильно

членить предложение на смысловые группы.

В отношении социокультурной компетенции от школьников требуется:

• умение распознавать и употреблять в устной и письмен-

ной речи основные нормы речевого этикета (реплики-клише,

наиболее распространенную оценочную лексику), принятые

в странах изучаемого языка в различных ситуациях фор-

мального и неформального общения;

• знание употребительной фоновой лексики и реалий

страны/стран изучаемого языка, некоторых распространен-

ных образцов фольклора (пословицы, поговорки, скорого-

ворки, сказки, стихи);

• наличие представления об особенностях образа жизни,

быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно извест-

ных достопримечательностях, выдающихся людях и ихвкладе в мировую культуру); • наличие представления о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

В результате формирования компенсаторной компетен-

циишкольники должны научиться выходить из затруднительного положения в условиях дефицита

языковых средств в процессе приема и передачи информа-

ции за счет умения:

• пользоваться языковой и контекстуальной догадкой

(интернациональные слова, словообразовательный анализ,

вычленение ключевых слов текста);

• прогнозировать основное содержание текста по заголов-

ку или выборочному чтению отдельных абзацев текста;

• игнорировать незнакомую лексику, реалии, граммати-

ческие явления, не влияющие на понимание основного со-

держания текста;

• задавать вопрос, переспрашивать с целью уточнения отдельных неизвестных языковых явлений в тексте;

Б. В познавательной сфере

Универсальные учебные действия (общеучебные умения):

регулятивные:

• определять цель учебной деятельности возможно с по-

мощью учителя и самостоятельно искать средства ее осу-

ществления;

• обнаруживать и формулировать учебную проблему сов-

местно с учителем, выбирать тему проекта в ходе ≪мозгового

штурма≫ под руководством учителя;

• составлять план выполнения задачи, проекта в группе

под руководством учителя;

• оценивать ход и результаты выполнения задачи, проекта;

• критически анализировать успехи и недостатки проде-

ланной работы. Познавательные:

• самостоятельно находить и отбирать для решения учеб-

ной задачи необходимые словари, энциклопедии, справоч-

ники, информацию из Интернета;

• выполнять универсальные логические действия:

—анализ (выделение признаков),

—синтез (составление целого из частей, в том числе с А-

мостоятельным достраиванием),

—выбирать основания для сравнения, классификации

объектов,

—устанавливать аналогии и причинно-следственные

связи,

—выстраивать логическую цепь рассуждений,

—относить объекты к известным понятиям;

• преобразовывать информацию из одной формы в дру-

гую:

—обобщать информацию в виде таблиц, схем, опорного

конспекта,

—составлять простой план текста (в виде ключевых слов,

вопросов);

коммуникативные:

• четко и ясно выражать свои мысли;

• отстаивать свою точку зрения, аргументировать ее;

• учиться критично относиться к собственному мнению;

• слушать других, принимать другую точку зрения, быть

готовым изменить свою;

• организовывать учебное взаимодействие в группе (рас-

пределять роли, договариваться друг с другом);

Специальные учебные умения:

• сравнивать явления русского и английского языков на

уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосо-

четаний и предложений;

• владеть различными стратегиями чтения и аудирования

в зависимости от поставленной речевой задачи (читать/слу-

шать текст с разной глубиной понимания);

• догадываться о значении слов на основе языковой и кон-

текстуальной догадки, словообразовательных моделей;

• использовать выборочный перевод для уточнения пони-

мания текста;

• узнавать грамматические явления в тексте на основе

дифференцирующих признаков;

• действовать по образцу или аналогии при выполнении

отдельных заданий и порождении речевого высказывания на

изучаемом языке;

• пользоваться справочным материалом: грамматически-

ми и лингвострановедческими справочниками, схемами и

таблицами, двуязычными словарями, мультимедийными

средствами;

• пользоваться поисковыми системами www.yahoo.

com.www.ask.com, www.wikipedia.ru и др.; находить нуж-

ную информацию, обобщать и делать выписки для дальней-

шего использования в процессе общения на уроке, при напи-

Аи эссе, сочинений, при подготовке проектов;

• овладевать необходимыми для дальнейшего самостоятельного изучения английского языка способами и при-

емами.

В. В ценностно-ориентационной сфере:

• представление о языке как средстве выражения чувств,

эмоций, основе культуры общения;

• представление о целостном полиязычном и поликуль-

турном мире, осознание места и роли родного и иностранно-

го языков в этом мире как средства общения, познания, А-

мореализации и социальной адаптации;

• приобщение к ценностям мировой культуры как через

источники информации на иностранном языке (в том числе

мультимедийные), так и через непосредственное участие в

школьных обменах, туристических поездках, молодежных

форумах.

Г. В эстетической сфере:

• владение элементарными средствами выражения чувств• стремление к знакомству с образцами художественного

творчества на иностранном языке и средствами иностранно-

го языка;

• развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения

современных тенденций в живописи, музыке, литературе.

Д. В трудовой и физической сферах:

• формирование самодисциплины, упорства, настойчивос-

ти, самостоятельности в учебном труде;

• умение работать в соответствии с намеченным планом,

добиваясь успеха;

• стремление вести здоровый образ жизни (режим труда

и отдыха, питание, спорт, фитнес).

9 класс

Личностные

• воспитание российской гражданской идентичности: пат-

риотизма, уважения к Отечеству, прошлому и настоящему

многонационального народа России;

• осознание своей этнической принадлежности, знание

истории, языка, культуры своего народа, своего края, зна-

ние основ культурного наследия народов России и человече-

ства; усвоение гуманистических, демократических и тради-

ционных ценностей многонационального российского обще-

ства; воспитание чувства ответственности и долга перед

Родиной;

• формирование осознанного, уважительного и доброже-

лательного отношения к другому человеку, его мнению, ми-

ровоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции;

к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценнос-

тям народов России и народов мира; формирование готовнос-

ти и способности вести диалог с другими людьми и достигать

взаимопонимания;

• формирование мотивации изучения иностранных язы-

ков и стремление к самосовершенствованию в образователь-

ной области ≪Иностранный язык≫;

• осознание возможностей самореализации средствами

иностранного языка;

• стремление к совершенствованию собственной речевой

культуры в целом;

• формирование коммуникативной компетенции в меж-

культурной и межэтнической коммуникации;

• развитие таких качеств личности, как воля, целеустрем-

Аиле, креативность, инициативность, трудолюбие, дис-

циплинированность;

• стремление к лучшему осознанию культуры своего наро-

да и готовность содействовать ознакомлению с ней предста-

вителей других стран; толерантное отношение к проявлени-

ям иной культуры; осознание себя гражданином своей стра-ны и мира;

• готовность отстаивать национальные и общечеловече-

ские (гуманистические, демократические) ценности, свою

гражданскую позицию.

Метапредметные

• умение планировать свое речевое и неречевое поведение;

• умение взаимодействовать с окружающими, выполняя

разные социальные роли;

• умение обобщать, устанавливать аналогии, классифици-

ровать, самостоятельно выбирать основания и критерии для

классификации, устанавливать причинно-следственные свя-

зи, строить логическое рассуждение, умозаключение (ин-

дуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

• умение владеть исследовательскими учебными дейст-

виями, включая навыки работы с информацией: поиск и вы-

деление нужной информации, обобщение и фиксация ин-

формации;

• умение организовывать учебное сотрудничество и сов-

местную деятельность с учителем и сверстниками; работать

индивидуально и в группе: находить общее решение, форму-

лировать и отстаивать свое мнение;

• умение смыслового чтения, включая умение определять

тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по

ключевым словам, умение выделять основную мысль, глав-

ные факты, опуская второстепенные, устанавливать логиче-

скую последовательность основных фактов;

• умение осознанно использовать речевые средства в соот-

ветствии с речевой задачей для выражения коммуникатив-

ного намерения, своих чувств, мыслей и потребностей;

• умение использовать информационно-коммуникацион-

ные технологии;

• умение осуществлять регулятивные действия самонаб-

людения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуника-

тивной деятельности на иностранном языке.

Предметные

А. В коммуникативной сфере.

Речевая компетенция в следующих видах речевой де-

ятельности:

• говорении

—начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в

стандартных ситуациях общения, соблюдать нормы речево-

го этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

—расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы,

высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложения

собеседника согласием, отказом, опираясь на изученную те-

матику и усвоенный лексико-грамматический материал;

—рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих инте-

ресах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о сво-ем городе/селе, своей стране и стране/странах изучаемого

языка;

—делать краткие сообщения, описывать события, явле-

ния (в рамках изученных тем), передавать основное содер-

жание, основную мысль прочитанного или услышанного,

выражать свое отношение к прочитанному/услышанному,

давать краткую характеристику персонажей;

• аудировании

—воспринимать на слух и полностью понимать речь учи-

теля, одноклассников;

—воспринимать на слух и понимать основное содержание

несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящих-

ся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рас-

сказ/интервью);

—воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой

на языковую догадку, контекст, краткие несложные аутен-

тичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя зна-

чимую/нужную/необходимую информацию;

• чтении

—ориентироваться в иноязычном тексте; прогнозировать

его содержание по заголовку;

—читать аутентичные тексты разных жанров с понима-

нием основного содержания (определять тему, основную

мысль; выделять главные факты, опуская второстепенные,

устанавливать логическую последовательность основных

фактов текста);

—читать несложные аутентичные тексты разных стилей

с полным и точным пониманием, используя различные

приемы смысловой переработки текста (языковую догадку,

анализ, выборочный перевод), а также справочные матери-

алы; оценивать полученную информацию, выражать свое

мнение;

—читать текст с выборочным пониманием значимой/

нужной/интересующей информации;

• письме

—заполнять анкеты и формуляры;

—писать поздравления, личные письма с опорой на обра-

зец с употреблением формул речевого этикета, принятых в

стране/странах изучаемого языка.

В плане языковой компетенции выпускник основной

школы должен знать/понимать:

• основные значения изученных лексических единиц

(слов, словосочетаний); основные способы словообразования__(аффиксация, словосложение, конверсия); явления много-

значности лексических единиц английского языка, синони-

мии, антонимии и лексической сочетаемости;

• особенности структуры простых и сложных предложе-

ний английского языка; интонацию различных коммуника-

тивных типов предложения;

• признаки изученных грамматических явлений (видо-

временных форм глаголов и их эквивалентов, модальных

глаголов и их эквивалентов; артиклей, существительных,

степеней сравнения прилагательных и наречий, местоиме-

ний, числительных, предлогов);

• основные различия систем английского и русского язы-

ков.

Кроме того, школьники должны уметь:

• применять правила написания слов, изученных в основ-

ной школе;

• адекватно произносить и различать на слух звуки анг-

лийского языка, соблюдать правила ударения в словах и

фразах;

• соблюдать ритмико-интонационные особенности пред-

ложений различных коммуникативных типов, правильно

членить предложение на смысловые группы.

В отношении социокультурной компетенции от выпуск-

ников требуется:

• знание национально-культурных особенностей речевого

и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого

языка, применение этих знаний в различных ситуациях

формального и неформального межличностного и межкуль-

турного общения;

• умение распознавать и употреблять в устной и письмен-

ной речи основные нормы речевого этикета (реплики-клише,

наиболее распространенную оценочную лексику), принятые

в странах изучаемого языка в различных ситуациях фор-

мального и неформального общения;

• знание употребительной фоновой лексики и реалий

страны/стран изучаемого языка, некоторых распространен-

ных образцов фольклора (пословицы, поговорки, скорого-

ворки, сказки, стихи);

• знакомство с образцами художественной, публицисти-

ческой и научно-популярной литературы;

• наличие представления об особенностях образа жизни,

быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно извест-

ных достопримечательностях, выдающихся людях и их

вкладе в мировую культуру);

• наличие представления о сходстве и различиях в тради-

циях своей страны и стран изучаемого языка;

• понимание роли владения иностранными языками в со-

временном мире.

В результате формирования компенсаторной компетен-

циивыпускники основной школы должны научиться выхо-

дить из затруднительного положения в условиях дефицита

языковых средств в процессе приема и передачи информа-

ции за счет умения:

• пользоваться языковой и контекстуальной догадкой

(интернациональные слова, словообразовательный анализ,

вычленение ключевых слов текста);

• прогнозировать основное содержание текста по заголов-

ку или выборочному чтению отдельных абзацев текста;

• использовать текстовые опоры различного рода (подза-

головки, таблицы, картинки, фотографии, шрифтовые вы-

деления, комментарии, подстрочные ссылки);

• игнорировать незнакомую лексику, реалии, граммати-

ческие явления, не влияющие на понимание основного со-

держания текста;

• задавать вопрос, переспрашивать с целью уточнения от-

дельных неизвестных языковых явлений в тексте;

• использовать перифраз, синонимические средства, сло-

варные замены, жесты, мимику.

Б. В познавательной сфере (учебно-познавательная ком-

петенция) происходит дальнейшее совершенствование и раз-

витие универсальных учебных действий (УУД) и специаль-

ных учебных умений (СУУ).

Универсальные учебные действия (общеучебные умения):

регулятивные:

• определять цель учебной деятельности возможно с по-

мощью учителя и самостоятельно искать средства ее осу-

ществления;

• обнаруживать и формулировать учебную проблему сов-

местно с учителем, выбирать тему проекта в ходе ≪мозгового

штурма≫ под руководством учителя;

• составлять план выполнения задачи, проекта в группе

под руководством учителя;

• оценивать ход и результаты выполнения задачи, про-

екта;

• критически анализировать успехи и недостатки проде-

ланной работы.__ познавательные:

• самостоятельно находить и отбирать для решения учеб-

ной задачи необходимые словари, энциклопедии, справоч-

ники, информацию из Интернета;

• выполнять универсальные логические действия:

—анализ (выделение признаков),

—синтез (составление целого из частей, в том числе с А-

мостоятельным достраиванием),

—выбирать основания для сравнения, классификации

объектов,

—устанавливать аналогии и причинно-следственные

связи,

—выстраивать логическую цепь рассуждений,

—относить объекты к известным понятиям;

• преобразовывать информацию из одной формы в дру-

гую:

—обобщать информацию в виде таблиц, схем, опорного

конспекта,

—составлять простой план текста (в виде ключевых слов,

вопросов);

коммуникативные:

• четко и ясно выражать свои мысли;

• отстаивать свою точку зрения, аргументировать ее;

• учиться критично относиться к собственному мнению;

• слушать других, принимать другую точку зрения, быть

готовым изменить свою;

• организовывать учебное взаимодействие в группе (рас-

пределять роли, договариваться друг с другом);

Специальные учебные умения:

• сравнивать явления русского и английского языков на

уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосо-

четаний и предложений;

• владеть различными стратегиями чтения и аудирования

в зависимости от поставленной речевой задачи (читать/слу-

шать текст с разной глубиной понимания);

• ориентироваться в иноязычном печатном и аудиотексте,

кратко фиксировать содержание сообщений, составлять

субъективные опоры для устного высказывания в виде Аи-

чевых слов, объединенных потенциальным контекстом, за-

чина, концовки, отдельных предложений;

• вычленять в тексте реалии, слова с культурнымкомпо-

нентом значения, анализировать их семантическую структу-

ру, выделять культурный фон, сопоставлять его с культур-

ным фоном аналогичного явления в родной культуре, выяв-

лять сходства и различия и уметь объяснять эти различия

иноязычному речевому партнеру или человеку, не владею-

щему иностранным языком;

• догадываться о значении слов на основе языковой и кон-

текстуальной догадки, словообразовательных моделей;

• использовать выборочный перевод для уточнения пони-

мания текста;

• узнавать грамматические явления в тексте на основе

дифференцирующих признаков;

• действовать по образцу или аналогии при выполнении

отдельных заданий и порождении речевого высказывания на

изучаемом языке;

• пользоваться справочным материалом: грамматически-

ми и лингвострановедческими справочниками, схемами и

таблицами, двуязычными словарями, мультимедийными

средствами;

• пользоваться поисковыми системами www.yahoo.

com.www.ask.com, www.wikipedia.ru и др.; находить нуж-

ную информацию, обобщать и делать выписки для дальней-

шего использования в процессе общения на уроке, при напи-

Аи эссе, сочинений, при подготовке проектов;

• овладевать необходимыми для дальнейшего самостоя-

тельного изучения английского языка способами и при-

емами.

В. В ценностно-ориентационной сфере:

• представление о языке как средстве выражения чувств,

эмоций, основе культуры общения;

• достижение взаимопонимания в процессе устного и

письменного общения с носителями иностранного языка,

установление межличностных, межкультурных контактов

в доступных пределах;

• представление о целостномполиязычном и поликуль-

турном мире, осознание места и роли родного и иностранно-

го языков в этом мире как средства общения, познания, А-

мореализации и социальной адаптации;

• приобщение к ценностям мировой культуры как через

источники информации на иностранном языке (в том числе

мультимедийные), так и через непосредственное участие в

школьных обменах, туристических поездках, молодежных

форумах.

Г. В эстетической сфере:

• владение элементарными средствами выражения чувств

и эмоций на иностранном языке;__ • стремление к знакомству с образцами художественного

творчества на иностранном языке и средствами иностранно-

го языка;

• развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения

современных тенденций в живописи, музыке, литературе.

Д. В трудовой и физической сферах:

• формирование самодисциплины, упорства, настойчивос-

ти, самостоятельности в учебном труде;

• умение работать в соответствии с намеченным планом,

добиваясь успеха;

• стремление вести здоровый образ жизни (режим труда

и отдыха, питание, спорт, фитнес).

№ п/п

Наименование разделов

Наименование тем раздела

Количество часов

Виды учебной деятельности

1.

1.2

1.3

1.4

1.5

1.6

Раздел 1. Каникулы закончились.

Каникулы.

Проведение до-

суга.

Планы на выходной.

Погода.

Страны и города

Европы.

17

2

3

4

3

5

• извлекают запрашиваемую информацию из текстов для чтения и аудирования; устанавливают логико-смысловые связи в текстах для чтения;

• рассказывают о событиях, произошедших в настоящем и прошлом, используя present simple иpast simple;

• составляют монологические высказывания на тему

“My Holidays” на основе перечня вопросов;

• описывают времена года;

• знакомятся с новыми неправильными глаголами и учатся употреблять их в речи;

• дифференцируют на слухзвуки/слова/словосо-четания английского языка;

• соотносят верные и ложные утверждения с содержанием текста для чтения или аудирования;

• говорят о планах на будущее, используя конструкцию

to be going to;

• соотносят содержание текстов для аудирования с картинками;

• соблюдают нормы произношения английского языка

при чтении вслух;

• описывают тематические картинки;

• задают специальные вопросы с использова-ниемpast simple;

• знакомятся с новыми лексическими едини-цами по теме

и употребляют их в речи;

• систематизируют знания о городах Европы и их столицах;

• дополняют тексты верными глагольными формами;

• повторяют правила образования степеней сравнения

прилагательных;

• знакомятся с конструкциями as ... as/not as ... as илиnot

so ... as и учатся употреблять их в речи;

• сравнивают предметы и явления;

• знакомятся с особенностями значения и употребления лек-

сической единицы country,учатся использовать ее в речи;

• пишут своим друзьям открытки, в которых описывают то, как проводят каникулы;

• догадываются о значениях сложных слов при помощи картинок;

• пишут диктант на лексический материал блока;

• воспринимают на слух и выразительно читают стихотворение;

• воспринимают на слух, разучивают и поют песню;

• восстанавливают последовательность событий в басне

и выразительно читают ее;

• самостоятельно оценивают свои учебные достижения

2.

2.1

2.2

2.3

2.4

2.5

2.6

Раздел 2.

Семья.

Семья.

Достопримечатель-ности русских городов.

Местожительства.

Обозначение дат.

Русские писатели.

Профессии.

17

3

3

2

2

3

4

• извлекают запрашиваемую информацию из текстов для чтения и аудирования;

• подбирают заголовки к текстам для чтения;

• дополняют тексты верными глагольными формами;

• знакомятся с орфографическими особенностями напи-

сания форм past simple правильных глаголов;

• соблюдают нормы произношения английского языка

при чтении вслух текстов блока;

• знакомятся с правилами построения вопросов к подле-

жащему, отвечают на вопросы подобного типа;

• дифференцируют на слух звуки/слова/слово-сочетания английского языка;

• знакомятся с конструкцией to be born и учатся использовать ее в речи;

• знакомятся с новыми лексическими единица-ми по теме и употреб-ляют их в речи;

• участвуют в диалогах-расспросах в рамках изучаемой темы;

• повторяют числитель-ные;

• знакомятся с прави-лами обозначения дат третьеготысячелетия;

• фиксируют существен-ную информацию в процессе аудирования текста;

• знакомятся с новыми неправильными глаголами и учатся употреблять их в речи;

• расширяют социокультурные знания, знакомясь с гер-

бом города Глазго;

• знакомятся с особен-ностями построения отрицательных

конструкций и общих вопросов с модальным глаголомcould,учатся употреблять couldв речи;

• строят сложные слова, обозначающие названия профессий;

• рассказывают о профессиях членов своей семьи;

• знакомятся с особен-ностями употребления глаголаto leave и учатся использовать его в речи;

• знакомятся с порядко-выми числительными английско- го языка и учатся использовать их в речи;

• восстанавливают правильную последо-вательность событий текста для аудирования;

• знакомятся с грамма-

-тическими особенностями слова

family;

• составляют монологические высказывания о себе на

основе текста-образца;

• пишут диктант на лексический материал блока;

• составляют монологи-ческие высказывания о своих родственниках на основе плана;

• читают басню и разы-грывают ее;

• знакомятся с ирланд-ским писателем и поэтом У. Аллингхемом, выразительно читают его стихотворение;

• самостоятельно оценивают свои учебные достижения

3.

3.1

3.2

3.3

3.4

3.5

3.6

Раздел 3.

Здоровый образ жизни.

Виды спорта.

Обозначение времени.

Детские игры.

Здоровье.

Здоровый образ жизни.

Увлечения и хобби

17

3

2

2

3

3

4

• выразительно читают стихотворения и рифмовки;

• извлекают запраши-ваемую информацию из -текстов для чтения и аудирования;

• выполняют задания на множественный выбор к текстам для чтения;

• описывают события, произошедшие в прошлом;

• дополняют тексты верными глагольными формами;

• знакомятся с глаголами, после которых в английском

языке используется глагольная форма с окончанием -ing;

составляют диалоги на основе диалога-образца;

• дифференцируют на слух звуки/слова/словосочетания английского языка;

• знакомятся с новыми лексическими единицами по теме

и употребляют их в речи;

• соблюдают нормы произношения при чтении новых

слов и словосочетаний;

• знакомятся с новыми неправильными глаголами и учатся употреблять их в речи;

• учатся правильно обозначать время, говорить о событи-

ях, произошедших в определенный момент времени;

• воспринимают на слух обозначения времени и письменно фиксируют их;

• знакомятся со способами выражения вежливой просьбы

в английском языке, соблюдают нормы вежливости при

разыгрывании диалогов;

• догадываются о значениях производных слов с помощью словообразовательных элементов;

• соотносят утверждения типа ≪верно/неверно/в тексте не сказано≫ с содержанием текста для аудирования;

• отвечают на вопросы о своем образе жизни;

• составляют разверну-тые монологические высказывания об образе жизни различных людей на основе ключевых

слов;

• знакомятся с конструкцией let’s do ..., учатся ее использовать припостроении диало-гических высказываний;

• используют суффиксы -er/-fulдля образования производных слов;

• знакомятся с правилами написания личного письма другу;

• знакомятся с особен-ностями американского варианта

английского языка на примере разницы между глаголомto have и структурой have got, используют данные структуры в речи для обозначения действий в настоящем и прошлом;

• развивают языковую догадку, сопоставляют значения слов, имеющих похожее звучание в русском и английском языках;

• расширяют социокуль-турные знания, знакомя-тся с достопримеча-тельностью Лондона — Гайд-парком;

• составляют разверну-тые монологические высказыванияо том, как проводят свободное время члены их семьи, на основе текста-образца;

• пишут диктант на лексико-грамматический материал блока;

• составляют развер-нутые монологические высказывания

о здоровом образе жизни на основе плана;

• читают басню и рассуждают о ее морали;

• выразительно читают стихотворение, соотносят его

текст с литературным переводом;

• пересказывают сказки С. Я. Маршака на английском

языке;

• самостоятельно оценивают свои учебные достижения

4.

4.1

4.2

4.3

4.4

4.5

Раздел 4.

После школы.

Свободное время.

Домашние животные.

Хобби.

Цирк.

Русские

художники

17

4

3

3

3

4

• извлекают информацию из текстов для чтения и аудиро-

ния;

• отвечают на вопросы освоем свободном времени;

• совершенствуют навыки построения общих и специаль-

ных вопросов в различных временных формах;

• знакомятся с новыми лексическими единицами по теме

и употребляют их в речи;

• соблюдают нормы произношения при чтении новых

слов, словосочетаний;

• воспринимают на слух тексты и соотносят их содержание с изображениями на картинках;

• совершенствуют навыки построения альтернативных

вопросов в различных временных формах;

• описывают картинки на основе перечня вопросов;

• знакомятся с конструкциями с инфинитивом типаeasy/

difficult to do something и учатся использовать их в речи;

• воспринимают текст на слух и письменно фиксируют существен-ную информацию;

• воспринимают на слух текст и выполняют задание на множествен-ный выбор;

• знакомятся с этимо-логией слова hobby;

• разыгрывают диалоги на основе диалога-образца;

• используют префикс un-для образования производных слов;

• читают текст и подбирают заголовки к каждому из его парагра-фов;

• соотносят верные и ложные утверждения с содержанием текста для чтения;

• знакомятся с правилами построения разделительных

вопросов в различных временных формах, совершенствуют навыки построения раздели-тельных вопросов на основе комплекса разнообразных упражнений;

• читают текст, подбирают к нему заголовок, соотносят

информацию, содержащуюся в тексте, с приведенными после него утверждениями;

• дифференцируют на слухзвуки/слова/слово-сочетанияанглий-

ского языка;

• дополняют тексты верными предлогами/лексическими единицами;

• отвечают на вопросы по картинке;

• отвечают на вопросы о своем отношении к цирку;

• переводят лексические единицы урока с русского языка

на английский;

• соотносят содержание текстов для чтения с картинками;

• строят развернутые монологические высказывания

о своих хобби;

• строят развернутые монологические высказывания о

том, какие хобби предпочитают члены их семьи на основе

текста-образца:

• знакомятся с известными русскими художниками;

• пишут диктант на лексико-грамматический материал блока;

• отвечают на вопросы по теме ≪Хобби≫;

• читают басню и рассуждают о ее морали;

• знакомятся с английским писателем и поэтом А. А. Милном и его стихотворением, выразительно читают стихотворение;

• разучивают и поют песню о ферме Макдональда;

• самостоятельно оценивают свои учебные достижения.

5.

5.1

5.2

5.3

5.4

5.5

5.6

Раздел 5.

Путешествие.

Путешествия.

Шотландия.

Города мира и

их достопримечател-ьности.

Рынки Лондона.

Мосты Лондона.

Русский и британ-

ский образ жизни

17

3

2

4

2

2

4

• воспринимают на слух рифмовку и фиксируют недостающую в ней информацию, выразительно читают рифмовку;

• составляют предложе-ния на основе картинок;

• совершенствуют навыки построения вопросов, начи-

нающихся со слова whose;

• знакомятся с абсолютными формами притяжательных

местоимений и учатся употреблять их в речи;

• знакомятся с новыми лексическими единицами по теме

и употребляют их в речи;

• соблюдают нормы произношения при чтении новых слов, словосочетаний;

• дополняют предложе-ния подходящими лексическими

единицами/верными глагольными формами;

• соотносят содержание текста для аудирования с приведенными после него утверждениями;

• совершенствуют навыки построения вопросов, начинающих-ся с whatиwhich;

• составляют разверну-тые монологические высказывания о своих путешествиях на основе списка вопросов;

учатся отвечать на разделительные вопросы, совершен-

ствуют этот грамма-тический навык на основе различных

упражнений;

• составляют развернутые монологические высказывания

о Шотландии на основе ключевых слов;

• воспринимают на слух текст и письменно фиксируютсуществен-ную информацию;

• знакомятся с городами мира и их достопримеча-тельностями;

• знакомятся с особенностями значений глаголов движения to come иto go и учатся употреблять их в речи;

• соотносят утверждения типа ≪верно/неверно/в тексте не сказано≫ с содержанием текста для аудирования;

• разыгрывают диалоги на основе диалога-образца;

• учатся вежливо извиняться по-английски и привлекать внимание собеседника при ведении диалога;

• знакомятся с особенностями значений глаголов to say иto tell и учатся употреблять их в речи;

• используют в речи характерные для диалогической речи

штампы и клише;

• читают тексты и соотносят их содержание с заголовками;

• используют суффикс -lyдля образования производных слов;

• расширяют представления об английских предлогах, совершенствуют навыки использования предлогов в речи;

• воспринимают на слух тексты и соотносят их содержание с изображениями на картинках;

• знакомятся с рынками Лондона;

• составляют разверну-тые монологические высказывания о своих городах на основе текста-образца;

• пишут диктант на лексический материал блока;

• отвечают на вопросы о месте (городе/селе/деревне),

в котором они живут;

• читают басню и рассуждают о ее морали;

• знакомятся с американским писателем и поэтом Л. Хьюзом и его стихотворением, выразительно читают

стихотворение;

• знакомятся с историей Лондонского моста, разучивают и поют песню о нем;

• самостоятельно оценивают свои учебные достижения.

6.

6.1

6.2

6.3

6.4

Раздел 6.

Россия.

Путешествия.

География России.

Животные России.

Знаменитые люди России.

17

4

4

4

5

• воспринимают на слух текст и соотносят следующие

после него утверждения с содержащейся в нем информацией;

• отвечают на вопросы о путешествиях;

• знакомятся с конструкцией it takes... to... и употребляют

ее в речи;

• знакомятся с новыми лексическими единицами по теме

и употребляют их в речи;

• соблюдают нормы произношения при чтении новых

слов, словосочетаний;

• извлекают информацию из текстов для чтения и ауди-

рования;

• читают текст, соотносят содержание его параграфов

с заголовками;

• расширяют знания о географии России на основе текста

для чтения;

• знакомятся с особенностями использования артикля с

географическими названиями и тренируются в его кор-

ректном использовании;

• совершенствуют навыки построения сложноподчинен-

ных предложений;

• строят развернутые монологические высказывания

о России на основе плана и ключевых слов;

• знакомятся с past progressive и используют его в речи;

• знакомятся с правилами образования форм множествен-

ного числа существите-льных, являющихся исключениями из общего правила;

• воспринимают на слух текст и соотносят его содержание

с приведенными утверждениями;

• знакомятся с особенностями использования в речи слова people;

• рассуждают о величии России на основе текста для чте- ния;

• задают вопросы, используя past progressive;

• сравнивают образ жизни русских и британцев;

• знакомятся с правилами написания глаголов в форме

past progressive;

• знакомятся с глаголами, которые не используются в

past progressive;

• дополняют предложения верными глагольными фор-

мами;

• рассказывают о своем дне, используя past simple иpast

progressive;

анализируют правила написания личного письма;

• отвечают на вопросы о России;

• составляют подготовленные развернутые монологиче-

ские высказывания о России на основе плана и ключевых слов;

• составляют неподготовленные монологические выска-

зывания о России на основе плана;

• пишут диктант на лексический материал блока;

• читают басню и рассуждают о ее морали, разыгрывают басню;

• знакомятся с английской поэтессой К. Россетти и ее

стихотворением, выразительно читают стихотворение;

• разучивают и поют песню;

• самостоятельно оценивают свои учебные достижения.

Повторение

3

Итого

105

№ п/п

Наименование разделов

Наименование тем разделов

Количество часов

Виды деятельности учащихся

1.

1.1

1.2

1.3

1.4

1.5

1.6

1.7

1.8

Раздел 1.

Две столицы.

Путешествия.

Москва.

Санкт-Петербург.

Памятники знаменитым людям.

Кремль.

Красная площадь.

Суздаль.

Московский зоопарк.

17

4

3

3

2

1

1

1

2

воспринимают текст на слух и соотносят следующие после него утверждения с содержащейся в тексте информацией;

• знакомятся с неопределенными местоимениями и учат-

ся употреблять их в речи;

• расширяют свои знания о Москве и Санкт-Петербурге,

достопримечательностях этих городов;

• знакомятся с особенностями значений прилагательных

highиtall,учатся использовать данные прилагательные

в речи;

• развивают языковую догадку;

• воспринимают текст на слух и соотносят его содержа-

ние с изображениями на картинках;

• знакомятся со способами обозначения количества в анг-

лийском языке, учатся корректно использовать коли-

чественные местоимения в речи;

• составляют развернутые монологические высказыва-

ния о Суздале на основе текста-образца;

• используют такой способ словообразования, как кон-

версия, для создания производных слов;

• соотносят утверждения типа ≪верно/неверно/в тексте

не сказано≫ с содержанием текста для чтения;

• знакомятся с особенностями значений глаголовto say

иto tell, используют данные глаголы в речи;

• пишут диктант на лексический материал блока;

• выполняют проектное задание;

• самостоятельно оценивают свои учебные достижения

2.

2.1

2.2

2.3

2.4

2.5

2.6

2.7

2.8

2.9

Раздел 2.

Посещение Британии.

Проведение досуга.

Проведение каникул.

География Великобритании.

Река Темза.

Ирландия.

Достопримечательности Лондона.

Города Великобритании.

Климат Великобритании.

Оксфорд.

17

4

2

1

1

1

4

1

1

2

• воспринимают на слух текст и выполняют задание на

альтернативный выбор;

• соотносят правила образования present simple иpast

simple, совершенствуют навыки их использования

в речи;

• читают текст и соотносят утверждения типа ≪верно/не-

верно/в тексте не сказано≫ с его содержанием;

• используют суффиксы -у/-ful/-аlдля образования про-

изводных слов;

• выражают отношение к фактам, события, людям;

• знакомятся с особенностями употребления существи-

тельныхisleиisland;

• расширяют социокультурные знания, дополняя их све-

дениями о Великобритании:

• знакомятся с особенностями употребления в речи чис-

лительныхhundred/thousand/million;используютих

в своих высказываниях;

• знакомятся с особенностями употребления в речи наре-

чийtoo/alsoисловосочетанияas well,словаeither,

используют их в своих высказываниях;

• совершенствуют навыки употребления определенного

артикля с географическими названиями, с названиями

достопримечательностей;

• составляют развернутые монологические высказыва-

ния о Великобритании на основе плана и ключевых слов;

• пишут диктант на лексико-грамматический материал

блока;

• выполняют проектное задание;

• самостоятельно оценивают свои учебные достижения.

3.

3.1

3.2

3.3

3.4

3.5

3.6

Раздел 3.

Традиции, праздники, фестивали.

День рождения.

Празднование Нового года в Великобритании и России.

День святого Валентина.

Пасха.

Хэллоуин.

Рождество в Великобритании.

17

3

6

2

1

1

4

рассказывают о том, как празднуют свои дни рождения

на основе ключевых слов;

• совершенствуют навыки построения сложноподчиненных предложений

*знакомятся с грамматическими особенностями исполь-

зования относительных местоимений who,whichи

употребляют их в речи;

• описывают картинки, используя лексику блока;

• читают текст, извлекают запрашиваемую информацию;

• составляют развернутое монологическое высказывание

о любимом празднике на основе плана и ключевых слов;

• воспринимают на слух тексты и соотносят их с заголов-

ками;

• знакомятся с особенностями лексических единицfestival,

holiday. Учатся корректно использовать данные сло-

ва в речи;

• воспринимают на слух тексты и соотносят их с названиями;

• знакомятся с языковыми способами выражения реак-

ции на реплику собеседника при ведении диалога;

• трансформируют повелительные предложения из пря-

мой речи в косвенную;

• знакомятся с правилами написания новогоднего пись-

ма-пожелания Деду Морозу;

• совершенствуют навыки использования предлогов

с обстоятельствами времени;

• знакомятся с грамматическими особенностями слова

money, используют данное существительное в речи;

• пишут диктант на лексико-грамматический материал

блока;

• выполняют проектное задание;

4.

4.1

4.2

4.3

4.4

4.5

Раздел 4.

Страна по ту сторону океана.

Открытие Америки.

США.

Коренные жители Америки.

Нью-Йорк.

Чикаго.

17

4

6

2

3

2

• составляют микродиалоги на основе опор

• учатся реагировать на реплики собеседника при веде-

нии диалога, используя речевые штампы и клише;

• читают текст и извлекают запра-

шиваемую информацию;

• воспринимают тексты на слух и соотносят верные и

ложные утверждения с его содержанием;

• используютfuture simple, рассказывая о событиях

в будущем;

• выражают уверенность/неуверенность в чем-то, исполь-

зуя лексико-грамматический материал урока;

• знакомятся с различиями в значениях прилагательных

certainиpositive, употребляют данные слова в речи;

• знакомятся с особенностями употребления в речи глаго-

лаto arrive, используют данный глагол при построении

высказываний;

• совершенствуют навыки построения придаточных

предложений времени;

• расширяют социокультурные знания, получая новые

сведения о США;

• знакомятся с различиями в значениях существитель-

ныхbankиshore, употребляют данные слова в речи;

• составляют развернутые монологические высказыва-

ния о США на основе ключевых слов;

• используют суффикс -anдля образования прилагатель-

ных, обозначающих национальность;

• конструкцииtobegoingtoдля обозна-

чения планов на будущее;

• составляют микродиалоги на основе диалога-образца;

• пишут диктант на лексико-грамматический материал

блока;

• читают текст, соотносят утверждения типа ≪верно/не-

верно/в тексте не сказано≫ с его содержанием;

• выполняют проектное задание;

• самостоятельно оценивают свои учебные достижения

5.

5.1

5.2

5.3

5.4

5.5

5.6

Раздел 5.

Любимые способы проведения свободного времени.

Любимые способы проведения свободного времени.

Города в США.

Погода.

Времена года.

Одежда.

Покупки.

17

9

1

2

1

2

2

Воспртнимают на слух текст и извлекают из него запра-

шиваемую информацию о городах США;

• составляют микродиалоги о погоде;

• рассказывают о планах на завтрашний день;

• высказываются о любимых временах года;

• совершенствуют навыки использования различных

грамматических конструкций для обозначения будущего;

• знакомятся с вежливыми способами прерывания гово-

рящего при ведении диалога, применяют используемые с

этой целью фразы при построении собственных диалогов;

• знакомятся с правилами написания открыток;

• рассказывают о любимых способах проведения свобод-

ного времени;

• знакомятся с грамматическими особенностями слов,

которые употребляются только во множественном числе,

используют данные слова в речи;

• совершенствуют навыки построения сложных предложе-

ний, содержащих придаточные предложения условия;

• пишут диктант на лексико-грамматический материал

блока;

• составляют развернутые монологические высказыва-

ния об одежде на основе плана;

• выполняют проектное задание;

• самостоятельно оценивают свои учебные достижения

6

6.1

6.2

6.3

Раздел 6.

Какие мы?

Способности и достижения.

Описание внешности.

Герои популярных фильмов.

17

12

2

3

воспринимают на слух текст, соотносят утверждения ти-

па ≪верно/неверно/в тексте не сказано≫ с его содержанием;

• расширяют представление о модальных глаголах (can,

must, have to, should, may),совершенствуютнавыкиис-

пользования данных глаголов в речи;

• знакомятся с оборотом to be able,to, используют его в речи;

• составляют диалог-расспрос на основе диалога-образца;

• знакомятся со словами, обозначающими руки, ноги,

пальцы, используют их в речи;

• знакомятся с грамматическими особенностями слова

hair, используют его в речи;

• знакомятся со способами выражения удивления при

ведении диалога;

• описывают внешность человека, используя лексику блока;

• учатся смягчать описание отрицательных характерис-

тик людей/предметов;

• пишут диктант на лексико-грамматический материал

блока;

• выполняют проектное задание;

• самостоятельно оценивают свои учебные достижения.

Повторение

3

Выполняют тестовое задание

Итого

105

№ п/п

Наименование разделов

Наименование тем разделов

Количество часов

Виды деятельности учащихся

1.

1.1

1.2

1.3

1.4

1.5

1.6

1.7

1.8

1.9

1.10

Раздел 1. Школа. Образование

Школа.

Каникулы.

Описание классной комнаты.

Школьный день.

Встречи выпускников.

Содержимое школьного портфеля.

Письменный стол.

Система школьного образования в Великобритании.

Школьные предметы.

Правила поведения в школе.

17

5

1

1

1

1

2

1

2

1

2

• догадываются о содержании текстов для чтения на осно-

ве заголовка и изобразительной опоры;

• извлекают информацию из текстов для чтения и аудиро-

вания;

• составляют микромонологи о школе на основе ключе-

вых слов;

• описывают классную комнату;

• письменно описывают первый день в школе после кани-

кул на основе текста-образца;

• знакомятся с американским вариантом английского

языка;

• расширяют социокультурные знания, знакомятся с тра-

дицией проведения встреч выпускников в американских

школах;

• рассуждают о праздновании начала учебного года

в России;

• совершенствуют навыки использования в речи неисчис-

ляемых существительных;

• знакомятся с различными значениями слов freeи

state;

• соотносят утверждения типа ≪верно/неверно/в тексте

не сказано≫ с содержанием текста для чтения;

• расширяют знания о системе школьного образования

в Великобритании;

• знакомятся с системой оценивания достижений уча-

щихся в британских школах;

• совершенствуют навыки использования в речи глаголов

to say, to tell, to speak, to talk;

• используют словосложение и суффиксы -еr,-у,-ly,-tion

для образования слов;

• составляют развернутый диалог о своих школьных до-

стижениях на основе диалога-образца;

• знакомятся с фразовыми глаголами и используют их

в речи;

• пишут диктант на лексический материал блока;

• выполняют проектное задание;

• самостоятельно оценивают свои учебные достижения

2.

2.1

2.2

2.3

2.4

2.5

2.6

Раздел 2.

Языки мира

Языки мира.

Изучение иностранного языка.

Путешествия.

Английский язык.

Урок английского языка.

Способы изучения английского языка.

17

4

2

2

4

1

4

))*извлекают информацию из тексов для чтения и аудирования;

• отвечают на вопросы об изучении иностранных языков;

• знакомятся с временем present perfect и совершенствуют

навыки его использования в речи;

• высказываются на основе картинок, используя лексико-

грамматический материал блока;

• соотносят содержание текстов для чтения и аудирова-

ния с заголовками;

*отвечают на вопросы о распространённости английского

языка в мире;

• совершенствуют навыки использования в речи слова

such;

• учатся работать со словарем;

• знакомятся с различием между лексическими единица-

миdictionaryиvocabulary;

• используют суффиксы -less, -ingдля образования произ-

водных слов;

• описывают урок английского языка на основе ключевых

слов;

• высказываются о значимости изучения английского

языка на основе ключевых слов;

• пишут диктант на лексический материал блока;

• выполняют проектное задание;

• самостоятельно оценивают свои учебные достижения;

3.

3.1

3.2

3.3

3.4

3.5

3.6

3.7

3.8

Раздел3. Несколько фактов об англо-говорящем мире.

.

США: основные факты.

Города США.

География США.

Австралия.

Города Австралии.

Канберра.

Животные Австралии.

Страны и города Европы.

17

3

3

1

4

1

1

2

2

• отвечают на вопросы по картинкам;

• совершенствуют навыки использования в речи present

perfect;

• извлекают информацию из текстов для чтения и ауди-

рования;

• совершенствуют навыки использования в речи модально-

го глагола mayв сочетании с глаголом beи наречия maybe;

• расширяют социокультурные знания, приобретая новые

сведения о США и Австралии;

• знакомятся с правилами оформления личного письма;

• совершенствуют навыки выбора верной грамматической

конструкции:presentperfectилиpastsimple;

• овладевают языковыми средствами выражения удивле-

ния в английском языке;

• знакомятся с названиями европейских стран, столиц,

национальностей, используют их в речи;

• знакомятся с новыми фразовыми глаголами и использу-

ют их в речи;

• используют суффикс -lyдля образования прилагатель-

ных;

• пишут диктант на лексический материал блока;

• выполняют проектное задание;

• самостоятельно оценивают свои учебные достижения;

4.

4.1

4.2

4.3

4.4

4.5

Раздел4 Животные вокруг нас.

Мир птиц.

Климатические и погодные условия обитания животных и растений.

Мир животных.

Мир насекомых.

Сопоставление животного и растительного мира.

17

2

2

10

1

2

извлекают информацию из тексов для чтения и аудирования;

• совершенствуют навыки использования в речи present

perfectиpast simplе;

• догадываются о содержании текста на основе заголовка

и информации, содержащейся в первом параграфе;

• знакомятся с особенностями использования в речи слов

other, others иanother,используют их в речи;

• рассказывают о флоре и фауне, используя информацию

из текста для чтения;

• соотносят информацию из текстов для чтения и аудиро-

вания с имеющимися утверждениями;

• знакомятся с дифференциальными признаками синони-

мического ряда существительных earth,land,soilи

используют данные единицы в речи;

• знакомятсясpresent perfect progressive,совершенству-

ют навыки его использования в речи;

• соотносят утверждения типа ≪верно/неверно/в тексте

не сказано≫ с содержанием текста для чтения;

• учатся правильно поздравлять людей с различными

событиями;

• знакомятся с особенностями употребления в речи место-

именияsomeone,используют его в своих высказываниях;

• соотносят утверждения типа ≪верно/неверно≫ с содер-

жанием текста для чтения;

*используют суффикс –able для образования новых слов;

• в письменном виде составляют поздравления с праздни-

ками, высказывая пожелания успеха, счастья и т. д.;

• пишут диктант на лексический материал блока;

• выполняют проектное задание;

• самостоятельно оценивают свои учебные достижения

5.

5.1

5.2

5.3

5.4

5.5

5.6

5.7

5.8

Раздел 5. Основы экологии.

Флора и фауна России.

Экология как наука.

Защита окружающей среды.

Тропические леса и проблема их исчезновения.

Динозавры.

Климат.

Солнечная система.

Загрязнение водных ресурсов.

17

3

4

3

2

1

1

1

2

извлекают информацию из тексов для чтения и аудирования;

• составляют микродиалоги из имеющихся реплик и ра-

зыгрывают их;

• на основе плана составляют развернутое монологиче-

ское высказывание о национальном парке;

• знакомятся с особенностями науки ≪Экология≫;

• знакомятся с новыми способами обозначения количест-

ва в английском языке, используют их в речи;

• знакомятся с возвратными местоимениями, совершен-

ствуют навыки их использования в речи;

• соотносят утверждения типа ≪верно/неверно/в тексте

не сказано≫ с содержанием текстов для чтения и аудиро-

вания;

• высказываются о способах защиты окружающей среды

на основе ключевых слов;

• читают текст и соотносят его параграфы с заголовками;

• составляют развернутые монологические высказывания

об опасности загрязнения окружающей среды на основе

ключевых слов;

• совершенствуют навыки дифференцирования граммати-

ческихформpresent perfect иpresent perfect progressive__

• учатся давать рекомендации на английском языке;

• высказывают свое мнение об экологических проблемах,

соглашаясь и не соглашаясь с имеющимися утвержде-

ниями;

• знакомятся со словосочетанием between you and те

и используют его в речи;

• используют суффикс -mentдля образования существи-

тельных;

• знакомятся с новыми фразовыми глаголами, использу-

ют их в речи;

• пишут диктант на лексический материал блока;

• выполняют проектное задание;

• самостоятельно оценивают свои учебные достижения

6

6.1

6.2

6.3

6.4

6.5

6.6

Раздел 6. Здоровье.

Здоровый образ жизни.

Фаст –фуд.

Макдоналдс.

Внимательное отношение к здоровью..

Продолжительность жизни.

Здоровье.

17

4

1

1

7

1

3

извлекают информацию из текстов для аудиро-

вания и подбирают к ним заголовки;

• высказываются о здоровом образе жизни на основе при-

веденных утверждений, ключевых слов;

• знакомятся с особенностями употребления в речи слов

enoughиtoo(слишком) и используют их при построении

собственных высказываний;

• учатся дифференцировать омонимы too(тоже) и too

(слишком);

• читают текст и выполняют задание на альтернативный

выбор;

• знакомятся с оттенками значений слов practicallyиalmost,

употребляют их в речи;

• высказываются о здоровом образе жизни на основе кар-

тинок;

• совершенствуют навыки построения сложноподчинен-

ных предложений;

*соотносят утверждения типа верно/неверно/тексте

не сказано≫ с содержанием текстов для чтения и аудиро-

вания;

• знакомятся с дифференциальными признаками синони-

мовpainиache,используют данные единицы в речи;

• рассказывают о своем образе жизни на основе ключевых

слов;

• знакомятся с британской системой измерения веса и

расстояния;

• знакомятся с особенностями значений лексических

единицhardиhardly, используют данные слова в своих

высказываниях;

• пишут диктант на лексический материал блока;

• выполняют проектное задание;

• самостоятельно оценивают свои учебные достижения

Повторение

3

Выполняют тестовое задание

Итого

105

№

Наименование разделов

Наименование тем раздела

Количество часов

Виды деятельности учащихся

1.

1.1

1.2

1.3

1.4

1.5

1.6

1.7

1.8

Раздел 1.

Здоровый образ жизни.

Летние каникулы.

Виды спорта.

Популярные в Ве-ликобритании виды спорта.

Олимпийские игры.

Параолимпийские игры.

Урок физкультуры.

Тренерская карьера Татьяны Тарасовой.

Бокс.

26

3

4

4

4

2

4

2

3

Учащиеся:

•отвечают на вопросы о том, как они провели летние каникулы;

•воспринимают тексты на слух и соотносят их содержание с имеющимися утверждениями;

•читают текст и придумывают его окончание;

•знакомятся с конструкцией used to и используют ее в речи;

•знакомятся с новыми лексическими единицами по

теме, воспринимают их на слух и употребляют в речи;

•соблюдают нормы произношения при чтении новых

слов, словосочетаний;

•определяют принадлежность слов к определенной части

речи;

•соотносят утверждения типа «верно/неверно/в тексте

не сказано» с содержанием текстов для чтения и аудиро-вания;

•знакомятся со сравнительной формой наречия little—

словом less,а также сравнительными конструкциям и

используют их в речи;

•дополняют предложения верными предлогами/гла- гольными формами/подходящими лексическими единицами;

•используют конверсию для образования производных слов;

•читают текст и подбирают подходящий заголовок;

•совершенствуют навыки построения сложноподчинен-ных предложений;

•отвечают на вопросы о видах спорта;

•знакомятся с особенностями значения и употребления слова sport, используют данную лексическую единицу в речи;

•учатся корректно сочетать глагол с названием вида спорта;

•расширяют социокультурные знания, знакомясь с попу-лярными в Британии видами спорта;

•перефразируют предложения, используя лексику и грамматику блока;

•расширяют кругозор, знакомясь с историей появления Олимпийских игр;

•знакомятся с past perfect и совершенствуют навыки его использования в речи;

•знакомятся с особенностями употребления предлогов с существительным field;

•догадываются о значениях незнакомых слов на основе контекста;

•отвечают на вопросы об Олимпийских играх;

2.

2.1

2.2

2.3

2.4

2.5

2.6

2.7

2.8

2.9

2.10

Раздел 2.

Искусство.

Театр.

Изобразительное искусство.

Театральное искусство.

Одаренные дети.

Популярные развлечения.

Поход в театр.

Творчество Уильяма

Шекспира.

Английский театр.

Кукольный театр.

Театр пантомимы.

Музыка Петра Ильича Чайковского.

26

3

3

3

4

3

2

3

2

1

2

других популярных развлечений;

•совершенствуют произносительные навыки, выразительно читая отрывки из текста;

•догадываются о значениях неизвестных слов на основе контекста;

•отвечают на вопросы об истории возникновения театра на основе материала тесоставляют развернутые монологические высказывания о популярных развлечениях, используя предложенный план;

•воспринимают на слух, выразительно читают и разыгры-вают диалог, составляют по данному образцу собственные диалоги;

•знакомятся с правилами перевода прямой речи в косвен-ную, совершенствуют навыки построения предложений в косвенной речи;

•восстанавливают логико-смысловые связи в текстах для чтения;

•составляют развернутые монологические высказывания о походе в театр на основе плана;

•воспринимают на слух тексты и соотносят содержание с заголовками;

•описывают поход своей семьи в театр на основе текста-образца;

•участвуют в диалоге-расспросе;

•отвечают на вопросы об английском театре, используя материал текстов для чтения;

•догадываются о значениях слов на основе словообразо-вательных элементов;кста для чте

•отвечают на вопросы, используя лексику блока;

•воспринимают на слух, читают текст и придумывают окончание;

•соотносят утверждения типа «верно/неверно/в тексте не сказано» с содержанием текстов для чтения;

•выполняют задания на словообразование;

•знакомятся с особенностями значений и употребления слов like и alike,а также конструкций in the end и at the endсовершенствуют навыки их использования в речи;

•отвечают на вопросы о театре пантомимы, используя материал текста для чтения;

•составляют свободные неподготовленные монологиче-ские высказывания по предложенной теме;

•пишут диктант на лексический материал блока;

•знакомятся с творчеством Петра Ильича Чайковского;

•выполняют проектное задание;

•самостоятельно оценивают свои учебные достижения;

•выполняют задания, приближенные к формату ГИА;

3

3.1

3.2

3.3

3.4

3.5

3.6

Раздел 3. Искусство. Кино.

Кино.

Чарли Чаплин.

Современный кинотеатр.

Поход в кинотеатр.

Любимые фильмы.

Мультфильмы

26

5

3

5

4

4

5

• воспринимают на слух песню, разучивают и поют ее;

• совершенствуют навыки построения предложений в косвенной речи;

• знакомятся с новыми лексическими единицами потеме, воспринимают их на слух и употребляют в речи;

• соблюдают нормы произношения при чтении новых слов, словосочетаний;

• дополняют предложения верными предлогами/гла-

гольнымиформами/подходящими лексическими еди-

ницами;

• извлекают информацию из текстов для чтения и ауди-

рования;

• отвечают на вопросы к текстам для чтения;

• догадываются о значениях новых слов на основе кон-

текста;

• совершенствуют навыки употребления определенного

артикля с названиями театров, музеев, галерей, киноте-

атров;

• совершенствуют навыки дифференцирования грамма-

тическихформpast perfect иpast simple;

• восстанавливают логико-смысловые связи в тексте;

• составляют развернутое монологическое высказывание

о современном кинотеатре;

• участвуют в неподготовленном диалоге — обмене мнениями;

• сравнивают кинотеатры;

• совершенствуют орфографические навыки;

• составляют развернутое монологическое высказывание,

в котором описывают поход в кинотеатр на основе плана;

• соотносят содержание текстов для аудирования с имеющимися утверждениями;

• используют правила согласования времен при построении высказываний;

• составляют развернутые монологические высказывания

о любимых фильмах;

• отвечают на вопросы о любимых фильмах и актерах;

• знакомятся с прилагательными, которые образуютстепени сравнения особым способом, используют эти прилагательные в речи;

• переводят предложения с английского языка на рус-

ский;

• соотносят утверждения типа ≪верно/неверно/в тексте

не сказано≫ с содержанием текстов для чтения и аудиро-

вания;

• читают текст и соотносят содержание его параграфов

с заголовками;

• совершенствуют произносительные навыки, выразительно читая отрывки из текста;

• находят и исправляют лексические и грамматические

ошибки в предложениях;

• выполняют задания на словообразование;

• знакомятся с особенностями использования в речи соби-

рательных существительных, используют их в своих вы-

сказываниях;

• составляют развернутое монологическое высказывание

о любимом фильме на основе плана;

• учатся придерживаться формального и нейтрального

стилей в процессе общения;

• воспринимают текст на слух и выполняют задание на

альтернативный выбор;

• используют суффикс -ishдля образования производных

слов;

• сравнивают кино и театр;

• составляют развернутое монологическое высказывание

о любимом мультфильме на основе плана;

• отвечают на вопросы о кинематографе;

• высказывают оценочные суждения относительно

фильма;

• пишут диктант на лексический материал блока;

• выполняют проектное задание;

• выполняют задания, приближенные к форматам ГИА и ЕГЭ;

• самостоятельно оценивают свои учебные достижения

4.

4.1

4.2

4.3

4.4

4.5

4.6

4.7

4.8

4.9

4.10

4.11

4.12

Раздел 4.

Выдающиеся люди.

Выдающиеся люди.

Знаменитые художники и писатели.

Важные события в мировой истории.

Исаак Ньютон.

Екатерина Вели-

кая.

Михаил Ломоносов.

Бенджамин Франклин.

Примеры для подражания.

Королева Виктория.

Елизавета II.

Стив Джобс.

Конфуций.

Мать Тереза

26

4

4

4

1

1

2

1

2

2

1

1

3

• расширяют общий кругозор, знакомясь с выдающимися

людьми, внесшими вклад в историю России и мировую

историю;

• знакомятсяс passive voice, совершенствуют навыки ис-

пользования данного грамматического явления в своих устных и письменных высказываниях;

• знакомятся с новыми лексическими единицами по теме,воспринимают их на слух и употребляют в речи;

• соблюдают нормы произношения при чтении новых

слов, словосочетаний;

• переводят предложения с английского языка на рус-

ский;

• расширяют социокультурные знания, знакомясь

с английскими и американскими писателями;

• переводят слова и словосочетания с русского языка на английский;

• догадываются о значениях неизвестных слов на основе

словообразовательных элементов;

• знакомятся с дифференциальными признаками синони-

мовto learn иto study и используют данные лексические

единицы в речи;

• догадываются о значениях незнакомых слов на основе

контекста;

• используют информацию из текста для чтения в целях

обоснования собственных утверждений;

• совершенствуют навыки корректного использования

предлога с глаголом to make;

• читают текст и соотносят содержание его параграфов

с заголовками;

• соотносят утверждения типа ≪верно/неверно/в тексте

не сказано≫ с содержанием текстов для чтения и аудиро-

вания;

• знакомятся с языковыми средствами высказывания своего мнения по тому или иному поводу, используют их в речи;

• совершенствуют навыки использования модальных

глаголов с конструкциями в страдательном залоге;

• расширяют социокультурный кругозор, приобретая но-

вые знания о Королеве Виктории и Королеве Елизавете;

• знакомятся с глаголами, после которых в английском

языке используются прилагательные, используют данныеглаголы в речи;

• используют суффиксы -dom,-hood,-ship,-ismдля обра-

зования производных слов;

• извлекают информацию из текстов для чтения и аудиро

вания;

составляют развернутое монологическое высказывание

о Стиве Джобсе, используя материал текста для чтения;

• знакомятся с новыми фразовыми глаголами и используют их в речи;

• высказывают свое отношение к такому понятию, как

≪знаменитость человека≫;

• высказывают свое отношение к фактам, событиям, явлениям;

• высказываются в дискуссии о том, что делает человека

знаменитым, высказывают собственные мнения, аргумен-

тируют их, стремятся достичь консенсуса;

• обмениваются информацией, приобретенной в ходе

чтения текста;

• пишут диктант на лексический материал блока;

• выполняют проектное задание;

• самостоятельно оценивают свои учебные достижения;

• выполняют задания, приближенные к формату ГИА

Повторение

1

• выполняют задания, приближенные к формату ГИА

Итого

105

№

Наименование разделов

Наименование тем раздела

Количество часов

Виды деятельности учащихся

1.

1.1

1.2

1.3

1.4

1.5

1.6

1.7

Раздел 1.

Средства массовой информации:

радио, телевидение, интернет

Средства массовой информации.

Телевизионные программы.

Корпорация

Би-Би-Си.

Телевидение в

учебном процессе.

Выбор

телеканалов для просмотра.

Современное телевидение.

Интернет. Общение

с помощью бумажных

и электронных писем

25

4

3

2

3

3

5

5

• воспринимают на слух, разучивают и поют популярную песню;

• знакомятся с творчеством группы АВВА;

• отвечают на вопросы о популярных средствах массовой информации;

• проводят опрос среди одноклассников, определяя их любимые телевизионные программы;

• совершенствуют навыки использования в речи present

progressive passive иpast progressive passive;

• переводят предложения с английского языка на рус-

ский;

• читают тексты и соотносят их содержание с заголов-

ками;

• дополняют предложения верными предлогами/гла-

Гольными формами/подходящими лексическими единицами;

• составляют развернутые монологические высказывания

о летних каникулах на основе плана;

• воспринимают на слух тексты разного типа и диалоги с различной глубиной понимания;

• соотносят утверждения типа ≪верно/неверно/в тексте не сказано≫ с содержанием текстов для чтения и аудирования;

• знакомятся с новыми лексическими единицами по теме, воспринимают их на слух и употребляют в речи;

• соблюдают нормы произношения при чтении новых слов, словосочетаний;

• расширяют социо-культурные знания, знакомясь с деятельностью Британской широкове-щательной корпорации

(ВВС);

• знакомятся с особенностями употребления в речи неисчисляемых имен существительных, используют их в своих высказываниях;

• высказываются о телепрограммах, которые они предпочитают, аргументируя свою точку зрения;

• участвуют в диалоге — обмене мнениями;

• знакомятся с новыми фразовыми глаголами, используют их в речи;

• догадываются о содержании текста для чтения на основе

ключевых слов;

• определяют тему текста для чтения и подбирают к нему

заголовок;

• составляют развернутое монологическое выска-зывание о телевидении на основе плана;

• совершенствуют навыки использования в речи past perfect passiveиpastprogressivepassive;

• осуществляют перенос ранее приобретенных знаний

о языковой системе английского языка на новые грамматические категории;

• составляют развернутые диалоги на основе диалога-

образца;

• составляют развернутое монологическое выска-зывание аргумента-

тивного характера;

• совершенствуют орфографические навыки;

• соотносят содержание текста для чтения с имеющимисяутвержде-ниями;

• высказывают собственное мнение о современном телевидении на основе информации текста для чтения;

• догадываются о значениях незнакомых слов на основе

контекста;

• составляют развернутые монологические высказы-ванияо телевизионных программах на основе плана;

• используют префиксы un-,non-,in-,im-,il-,ir- для обра-

зования новых слов;

• выполняют задания на словообразование;

• составляют свободные монологические выска-зывания о своем отношении к Интернету;

• знакомятся с особенно-стями образования форм множественного числа слов medium, datum, используют данные лексические единицы в речи;

• овладевают языковыми средствами, позволяющими

вежливо поправить собеседника и высказать свою точку зрения в ходе диалога, используют их в речи;

• знакомятся с правилами оформления личного письма,

используют их при написании собственных писем;

• пишут личные письма;

• знакомятся с обще-принятыми аббревиациями, исполь-

зуемыми в электронной переписке;

• участвуют в дискуссии о достоинствах и недостатках

Интернета как средства массовой информации;

• пишут диктант на лексический материал блока;

• выполняют проектное задание;

• самостоятельно оценивают свои учебные достижения;

• выполняют задания, приближенные к формату ГИА.

2.

2.1

2.2

2.3

2.4

2.5

2.6

2.7

2.8

2.9

2.10

2.11

2.12

Раздел 2

Пресса:книги, журналы,газеты

Сетевой жаргон Weblish.

Предпочтения в чтении.

Посещение библиотеки.

Музей Шерлока Холмса.

Самые известные библиотеки мира.

Литературные жанры.

Карманные деньги.

Британская пресса.

Различные журналы.

Журналистика. Творчество Джоан Роулинг.

Электронные книги.

Энциклопедия ≪Британника≫.

25

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

3

• воспринимают на слух, разучивают и поют песню;

• знакомятся с сетевым жаргоном Weblish, участвуют в дискуссии о целесообразности его использования;

• отвечают на вопросы о своих предпочтениях в чтении;

• знакомятся с новыми лексическими единицами по

теме, воспринимают их на слух и употребляют их в

речи;

• соблюдают нормы произношения при чтении новых слов, словосочета-ний;

• применяют социокуль-турные знания об англий-ских и американских писателях и их произве-дениях;

• знакомятся с новыми единицами синонимии-ческого ряда слов, описывающих процесс говорения, используют их

в речи;

• догадываются о содержании текста для чтения, опираясь на ключевые слова;

• читают и воспринимают на слух тексты разного типа

и диалоги с различной глубиной проникновения в их содержание;

• совершенствуют орфографические навыки;

• составляют развернутое монологическое высказы-вание о посещении библиотеки на основе плана;

• расширяют социокуль-турные знания, знакомясь с музеем Шерлока Холмса;

• догадываются о значениях незнакомых слов по слово-

образовательным элемен-там;

• читают текст и соотносят имеющиеся утверждения с его содержанием;

• расширяют филологи-ческий кругозор, знакомясь

с таким явлением, как синонимия;

слова и словосочетания с русского языка

на английский;

• пишут личные письма в формате, приближенном к ГИА и ЕГЭ;

• воспринимают на слух тексты разного типа и диалоги с различной глубиной понимания;

• учатся анализировать информацию, сопоставлять

факты;

отвечают на вопросы о различных литературных

жанрах;

• знакомятся с особенностями значений слов to print,to publish,to type и используют данные лексические единицы в речи;

• знакомятся с неопре-деленным местоимением one,

совершенствуют навыки его использования в речи;

• составляют развернутые монологические высказы-вания о том, как подростки могут заработать первые карманные деньги;

• совершенствуют навыки употребления в речи лексических единиц topull,topush;

• читают текст и соотносят содержание его параграфов

с заголовками;

• догадываются о значениях неизвестных слов на основе

контекста;

• знакомятся с participle I иparticiple II, совершенствуют

навыки их использования в речи;

• составляют развернутые монологические выска-зывания о британской прессе на основе плана;

• переводят предложения с английского языка на рус-

ский;

• знакомятся с особен-ностями заголовков статей в английских газетах;

• знакомятся с новыми фразовыми глаголами, используют их в речи;

• выполняют задания на словообразование;

• соотносят утверждения типа ≪верно/неверно/в тексте не сказано≫ с содержанием текстов для чтения и аудирования;

• знакомятся с омонимами to liе (лгать) и to lie (лежать)

и используют их в речи;

• знакомятся с речевыми клише и штампами, используемыми в телефонных разговорах, используют их в диало-

гах;

• составляют развернутое монологическое выска-зывание о журнале, который они хотели бы издавать;

• используют суффиксы -ly, -ous,-mentдля образования

производных слов;

• отвечают на вопросы о журналистах и журна-листике, используя материал текста для чтения;

• догадываются о значениях незнакомых слов на основе

контекста;

• составляют план текста для чтения;

• составляют развернутое монологическое высказы-вание о любимой книге на основе вопросов;

• знакомятся с особен-ностями конструкций с глаголомto mind и употребляют их в своих высказываниях;

• учатся делать свои высказывания более выразительными, с помощью идиом английского языка;

• участвуют в диалоге — обмене мнениями об электронных книгах;

• расширяют социокуль-турный кругозор, знакомясь со старейшей энциклопедией ≪Британника≫

• пишут диктант на лексический материал блока;

3.

3.1

3.2

3.3

3.4

3.5

3.6

3.7

3.8

3.9

Раздел 3

Наука и технология

Известные ученые.

Термины ≪наука≫ и ≪техника≫.

Важные науки.

Индустриальная революция.

История разви-тия техники.

Орудия труда и современные бытовые приборы.

Наука и медицина.

Нил Армстронг.

Исследования

космоса

25

3

2

4

2

3

2

4

2

3

• расширяют общий кругозор, знакомясь с некоторыми знамена-тельными событиями российской и мировой

истории, знаменитыми учеными и их открытиями;

• знакомятся с новыми лексическими единицами по теме,воспринимают их на слух и употребляют в речи;

• знакомятся с содержанием понятий ≪наука≫ и ≪тех-

ника≫, объектно-предмет-ными областями некоторых

наук;

• соблюдают нормы произношения при чтении новых слов, словосочета-ний;

• читают и воспринимают на слух тексты разного типа

и диалоги с различной глубиной проникновения в их содержание;

• совершенствуют произносительные навыки, выразительно читают отрывки из текстов;

• составляют развернутые монологические высказы-вания о науке и технике, опираясь на содержание текста для чтения и предложенный план;

• знакомятся с глагольной формой ≪герундий≫, используют ее в своих высказываниях;

• знакомятся с особенно-стями звуковых форм существительного useи глагола to use;

• составляют развернутые монологические выска-зывания об индустриальной революции на основе информации, извлеченной из текста для чтения;

• используют материал текстов для чтения в целях построения собственных высказываний об одном из этапов развития техники;

• совершенствуют навыки использования артикля с су-

ществительными, обозна-чающими класс предметов или

людей;

• знакомятся с разницей значений слов to invent иto discover,

используют данные лексические единицы в речи;

• участвуют в диалоге — обмене мнениями;

• используют префикс en- для образования глаголов;

• выполняют задания на словообразование;

• находят в тексте для чтения английские эквиваленты

словосочетаний на русском языке;

• участвуют в дискуссии о важности научных открытий

для развития медицины;

• знакомятся с особенностями употребления неопре-

деленной формы глагола (инфинитива) в английском

языке, используют ее в речи;

• соотносят утверждения типа ≪верно/неверно/в тексте

не сказано≫ с содержанием текстов для чтения и аудиро-

вания;

• совершенствуют навыки употребления определенного

артикля со словами, обозначающими уникальные объек-

ты и явления;

• знакомятся с новыми фразовыми глаголами и исполь-

зуют их в речи;

• составляют развернутые высказывания об истории ис-

следований космоса, используя материал текста для

чтения;

• знакомятся с различными способами выражения со-

мнения, уверенности и используют их в своих высказы-

ваниях;

• совершенствуют навыки использования глагола could

для выражения возможности;

• составляют развернутые монологические высказыва-

ния о знаменитом космонавте/астронавте с опорой на

план;

• участвуют в дискуссии о достоинствах и недостатках

мобильных телефонов;

• участвуют в дискуссии о целесообразности инвестиро-

вания в исследование космоса;

• знакомятся с английскими идиомами, в которых упо-

минаются небесные тела, используют их в речи;

• дополняют предложения верными глагольными формами/подходящими лексическими единицами;

• пишут диктант на лексический материал блока;

• выполняют проектное задание;

• самостоятельно оценивают свои учебные достиже-

ния;

• выполняют задания, приближенные к формату ГИА.

4.

4.1

4.2

4.3

4.4

4.5

4.6

4.7

4.8

4.9

4.10

Раздел 4.

Подросток в современном мире

Поведение подростков

дома и в школе.

Проблема карманных денег.

Работа для подростков.

Творчество Джерома

Дэвида Сэлинджера.

Проблема отцов и детей.

Проблема расизма.

Проблема иммиграции.

Подростки и азартные игры.

Детские и молодежные организации в России и других странах.

Легко ли быть подростком.

25

3

2

2

2

2

2

2

2

3

5

• воспринимают на слух, разучивают и поют песню;

• отвечают на вопросы о подростковом возрасте;

• участвуют в обсуждении своих планов на будущее,

делятся своими мечтами;

• воспринимают на слух тексты разного типа и диалоги с различной глубиной понимания;

• совершенствуют навыки использования инфинитива

в речи;

• знакомятся с новыми лексическими единицами по

теме, воспринимают их на слух и употребляют в речи;

• соблюдают нормы произношения при чтении новых слов, словосоче-таний;

• соотносят содержание текстов для аудирования с имеющимися утвержде-ниями;

• знакомятся с особенностями значений существительныхpairиcoupleи используют данные лексические единицы при выполнении упражнений и в речи;

• совершенствуют навыки использования в речи наречияanyway;

• читают и обсуждают аутентичный текст из книги известного американского писателя Джерома Дэвида Сэлинджера, знакомятся с автором и его произве-дением;

• дополняют предложения верными глагольными формами/подходящими лексическими единицами;

• находят в текстах для чтения английские эквиваленты словосоче-таний на русском языке;

• участвуют в дискуссии о том, стоит ли подросткам подрабатывать;

• составляют свободные монологические выска-зывания о подходящей для современного подростка работе;

• знакомятся со структурой complex object и совер-шенствуют навыки ее использования в речи;

• расширяют знания об американском варианте английского языка;

• соотносят утверждения типа ≪верно/неверно/в тексте не сказано≫ с содержанием текстов для чтения и аудирования;

• соотносят лексические единицы с их дефинициями;

• догадываются о значениях слов с помощью словообра-

зовательных элементов;

• составляют микромоно-логи, комментируя и рас-ширяя материал текста для чтения;

• составляют свое досье (Fact File) на основе образца;

• участвуют в неподготовленном комбинированном диалоге;

• в соответствии с правилами речевого этикета учатся озвучивать запреты и предупреждения;

• пишут личное письмо другу, обращая внимание на то, какую информацию письмо должно содержать, как располагаются отдельные части письма;

• дискутируют по поводу стрессов в жизни подростков,

опасности азартных игр, пользы молодежных организаций;

• обсуждают проблему расизма, используя информацию текста для чтения;

• используют суффикс -iveдля образования новых слов; совершенствуют навыки употребления определенного артикля с субстантивированными прилагательными;

• участвуют в неподготов-ленном диалоге-расспросе;

• знакомятся с новыми фразовыми глаголами и используют их в речи;

• составляют развернутые монологические высказыв-ания о различных аспектах жизни современных подростков сопорой на план;

• совершенствуют навыки корректного использования

в речи конструкций tobeusedtodoingsomethingиusedtodosomething;

• знакомятся с идиоматическими выражениями, содержа-

щими слово friend, используют их в своих высказываниях;

• пишут диктант на лексический материал блока;

• выполняют проектное задание;

• самостоятельно оценивают свои учебные достижения;

• выполняют задания, приближенные к формату ГИА

Резервный урок

2

• выполняют задания, приближенные к формату ГИА

Итого

102

класс

«выпускник научится»

«выпускник получит возможность научиться».

5класс

В областиаудирования

_ понимать на слух речь учителя, одноклассников;

_ понимать аудиозаписи ритуализированных диалогов,

начитанных носителями языка (4—6 реплик);

_ понимать основное содержание небольших по объему

монологических высказываний, детских песен, рифмовок, стихов;

в области говорения

_ участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, благодарность, приветствие, прощание);

_ расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы кто? что? где? когда? куда? и отвечать на вопросы собеседника;

_ кратко рассказывать о себе, своей семье, своем друге;

_ составлять небольшие описания предмета, картинки по образцу;

в области чтения

_ читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;

_ читать про себя и понимать основное содержание небольших текстов (150—200 слов без учета артиклей);

_ читать про себя, понимать несложные тексты, содержащие 1—2 незнакомых слова, о значении которых можно догадаться по контексту или на основе языковой догадки;

в области письма и письменной речи

_ списывать текст на английском языке, выписывать из него или вставлять в него слова в соответствии с решаемой учебной задачей;

_ выполнять письменные упражнения;

_ писать краткое поздравление (с днем рождения, с Новым годом);

_ писать короткое личное письмо (15—25 слов).

В областиаудирования

_ понимать основное содержание небольших детских сказок с опорой на картинки, языковую догадку объемом звучания до 1 минуты;

в области говорения

_ изложить основное содержание прочитанного или прослушанного текста;

-использоватьприобретенные знания и коммуникативные умения в прак-

тической деятельности и повседневной жизни дляустного общения с носителями английского языка в до-

ступных для учащихся 5 классов пределах; развития дру-

жеских отношений с представителями англоязычных стран;

в области чтения

_ читать про себя, понимать тексты, содержащие 3—4 незнакомых слова, пользуясь в случае необходимости дву-

язычным словарем;

6класс

в области аудирования

_ понимать на слух речь учителя, одноклассников;

_ понимать аудиозаписи ритуализированныхдиалогов,

начитанных носителями языка (4—6 реплик);

_ понимать основное содержание небольших по объемумонологических высказываний, детских песен, рифмовок,стихов;

в области говорения

_ участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, благодарность, приветствие, прощание);

_ расспрашивать собеседника, задавая простые вопросыкто? что? где? когда? куда? и отвечать на вопросы собеседника;

_ кратко рассказывать о себе, своей семье, своем друге;

_ составлять небольшие описания предмета, картинки пообразцу;

_ изложить основное содержание прочита-ного или прослушанного текста;

в области чтения

_ читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;

_ читать про себя и понимать основное содержание небольших текстов (150—200 слов без учета артиклей);

_ читать про себя, понимать несложные тексты, содержащие 1—2 незнакомых слова, о значении которых можно догадаться по контексту или на основе языковой догадки;

в области письма и письменной речи

_ списывать текст на английском языке, выписывать изнего или вставлять в него слова в соответствии с решаемойучебной задачей;

_ выполнять письменные упражнения;

_ писать краткое поздравление (с днем рождения, с Новым годом);

_ писать короткое личное письмо (15—25 слов).

в области аудирования

_ понимать основное содержание небольших детских сказок с опорой на картинки, языковую догадку объемом звучания до 1 минуты;

В области говорения

_ изложить основное содержание прочитанного или прослушанного текста;

в области чтения

_ читать про себя, понимать тексты, содержащие 3—4 незнакомых слова, пользуясь в случае необходимости дву-

язычным словарем;

в области письма и письменной речи

использоватьприобретенные знания и коммуникативные умения в прак-

тической деятельности и повседневной жизни для устного общения с носителями английского языка в до-

ступных для учащихся 5—6 классов пределах; развития дружеских отношений с представителями англоязычных стран;

7класс

в области говорения

_ начинать поддерживать разговор, деликатно выходить из разговора, заканчивать общение; поздравлять, выражать пожелания и реагировать на них; выражать благодарность, вежливо переспрашивать, отказываться, соглашаться;

_ обращаться с просьбой и выражать готовность/отказ ее выполнить; давать совет и принимать/не принимать его;приглашать к действию/взаимодействию и соглашаться/не соглашаться принять в нем участие;

_ излагать основное содержание прочитанного с опорой на текст;

_ делать сообщения по результатам проведенной проектной работы;

в области аудирования

_ понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к различным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ);

_ выборочно понимать нужную или интересующую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст;

в области чтения

_ читать и понимать основное содержание аутентичных художественных и научно-популярных текстов (определять тему, основную мысль, причинно-следственные связи в тексте, кратко и логично излагать его содержание, оценивать прочитанное, сопоставлять факты в культурах);

_ читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать нужную, интересующую учащихся информацию для дальнейшего использования в процессе общения или расширения знаний по проблеме текста/текстов);

в области письма и письменной речи

_ делать выписки из текста;

_ составлять план текста;

_ писать поздравления с праздниками, выражать пожелания (объемом до 30 слов, включая адрес);

_ заполнять анкеты, бланки, указывая имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес;

в области говорения

-выражать свою точку зрения, выражать согласие/несогласие с мнением партнера; высказывать одобрение/неодобрение относительно мнения партнера;

_ высказываться о фактах и событиях, используя такие типы речи, как повествование, сообщение, описание;

_ высказывать свое мнение в связи с прочитанным и прослушанным текстом;

_ запрашивать и сообщать фактическую информацию (кто?, что?, где?, когда?, куда?, как?, с кем?, почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего.

в области аудирования

-уметь определять тему и факты сообщения, вычленять смысловые вехи; выделять главное, опуская второстепенное;

в области чтения

_ читать с полным пониманием несложные аутентичные тексты, ориентированные на предметное содержание речи на этом этапе, на основе языковой и контекстуальной догадки, словообразовательного анализа, использования словаря;

кратко излагать содержание прочитанного; выражать свое мнение, соотносить со своим опытом;

в области письма и письменной речи

_ писать личное письмо с опорой на образец (расспрашивать адресата о его жизни, здоровье, делах, сообщать то же о себе, своей семье, друзьях, событиях жизни и делах, выражать просьбу и благодарность в соответствии с нормами, принятыми в англоязычных странах).

8класс

в области говорения

_ начинать поддерживать разговор, деликатно выходитьиз разговора, заканчивать общение; поздравлять, выражатьпожелания и реагировать на них; выражать благодарность,

вежливо переспрашивать, отказываться, соглашаться;

_ запрашивать и сообщать фактическую информацию(кто? что? где? когда? куда? как? с кем? почему?), переходяс позиции спрашивающего на позицию отвечающего;

_ обращаться с просьбой и выражать готовность/отказ еевыполнить; давать совет и принимать/не принимать его;

приглашать к действию/взаимодействию и соглашаться/несоглашаться принять в нем участие;

в области аудирования

_ понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к различным коммуникативным

типам речи (сообщение/рассказ);

в области чтения

_ читать и понимать основное содержание аутентичныххудожественных и научно-популярных текстов (определятьтему, основную мысль)

_ читать с полным пониманием несложные аутентичные

тексты, ориентированные на предметное содержание речи наэтом этапе).

_ читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать нужную, интересующую учащихсяинформацию для дальнейшего использования в процессе обще-

ния);

в области письма и письменной речи

_ делать выписки из текста;

_ составлять план текста;

_ писать поздравления с праздниками, выражать пожелания (объемом до 30 слов, включая адрес);

_ заполнять анкеты, бланки, указывая имя, фамилию,пол, возраст, гражданство, адрес;

_ писать личное письмо с опорой на образец (расспрашивать адресата о его жизни, здоровье, делах, сообщать то жео себе, своей семье, друзьях, событиях жизни и делах, выра-

жать просьбу и благодарность в соответствии с нормами,принятыми в англоязычных странах).

В области говорения

_ выражать свою точку зрения, выражать согласие/несо-

гласие с мнением партнера; высказывать одобрение/неодоб-

рение относительно мнения партнера;

_ высказываться о фактах и событиях, используя такие типы речи, как повествование, сообщение, описание;

_ излагать основное содержание прочитанного с опорой на текст;

_ высказывать свое мнение в связи с прочитанным и прослушанным текстом;

_ делать сообщения по результатам проведенной проектной работы;

в области аудирования

уметь определять и факты сообщения тему несложных аутентичных текстов , вычленять смысловые вехи; выделять

главное, опуская второстепенное;

_ выборочно понимать нужную или интересующую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст;

в области чтения

определятьпричинно-следственные связи ваутентичныххудожественных и научно-популярных текстов текс-

те, кратко и логично излагать его содержание, оцениватьпрочитанное, сопоставлять факты в культурах);

- на основе языковой и контекстуальной догадки,словообразовательного анализа, использования словаря;

кратко излагать содержание прочитанного; выражать свое

мнение, соотносить со своим опытом;

_ читать текст с выборочным пониманием нужной или инте-

ресующей информации (просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать нужную, интересующую учащихся информацию для дальнейшего использования в процессе общения или расширения знаний по проблеме текста/текстов);

в области письма и письменной речи

использовать приобретенные знания и умения

в практической деятельности и повседневной жизни для:

_ достижения взаимопонимания в процессе устного иписьменного общения с носителями иностранного языка;

_ создания целостной картины поликультурного мира,осознания места и роли родного языка и изучаемого ино-

странного языка в этом мире;

9класс

В области говорения

начинать, вести /продолжать и заканчивать беседу в стандартных  ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая., уточняя;

рассказывать о себе , своей семье, друзьях. Своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своём городе/селе, своей стране и стране изучаемого язык;.

в области аудирования

понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных прагматических тестов;

понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи, уметь определять тему текста.выделять главную мысль;

использовать переспрос, просьбу повторить;

в области чтения

читать аунтетичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания;

читать текст с выборочным пониманием нужной информации или интересующей информацией;

в области письма и письменной речи

заполнять анкеты и формуляры;

писать поздравления, личные письма с опорой на образец;

В области говорения

расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложения собеседника согласием, отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико- грамматический материал;

в области аудирования

понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи, уметь определять тему текста.выделять главную мысль;

в области чтения

читать с полным пониманием несложные аутентичные тексты, ориентированные на предметное содержание речи на этом этапе, на основе языковой и контекстуальной догадки, словообразовательного анализа, использования словаря;

в области письма и письменной речи

расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка.