Диагностические методики для изучения личности и коллектива

Департамент образования и науки Кемеровской области

Государственное профессиональное образовательное учреждение

Мариинский педагогический колледж

имени императрицы Марии Александровны

Специальность 44.02.02 Преподавание в начальных классах

Методы изучения коллектива

Выполнила:
Караульная Алена Игоревна,
студентка 142 группы.

Руководитель:
Галынская Елена Николаевна,

преподаватель МДК 0301 Теоретических и методических основ деятельности классного руководителя начальных классов, МДК 0202 Культурно-досуговой деятельности.

п.Калининский, 2017г

Методы изучения коллектива:

1) социометрический: методика разработана американским психологом Дж. Морено и предназначена для оценивания межличностных отношений неформального типа: симпатий и антипатий, привлекательности и предпочтительности.

2) референтометрический: метод выявления структуры взаимодействия людей с позиции уважения или неуважения, влияния или не значимости мнения члена группы для остальных ее членов.

3) изучения мотивационного ядра межличностных выборов.

4) изучения сплоченности коллектива.

Характеристика социометрического метода

Исследования такого рода позволяют совершенствовать отношения в любом коллективе. Но в то же время – это не совсем радикальный метод разрешения внутренних проблем группы, поэтому чаще всего их стоит искать не в антипатии или симпатии членов группы друг к другу, а в более глубинных источниках.

Социометрический метод исследования осуществляется в виде постановки косвенных вопросов, отвечая на которые, респондент делает выбор конкретных членов своей группы, которых он предпочел бы другим в условиях определенной ситуации.

Социометрический метод в изучении группы позволяет установить динамику внутригрупповых отношений за короткий срок, чтобы в последующем применять полученные результаты в целях переструктурирования групп, укрепления их сплоченности и эффективности взаимодействия.

Обработка полученных результатов- составление социоматрицы. Она представляет собой таблицу, в которую вносятся результаты опроса, а именно: положительные и отрицательные выборы, которые сделали члены изучаемой группы. Она строится по такому принципу: горизонтальные строки и вертикальные столбцы имеют равное количество и нумерацию по числу членов группы, то есть таким образом указывается, кто кого выбирает.

Методика «референтометрия»

Методика Е.В. Щедриной предназначена для выявления реальной группы одноклассников, с которой учащийся соотносит се­бя как с эталоном и на нормы, мнения, ценности и оценки которой он ориентируется в своем поведении и самооценке. Основополагающим методом исследования является тестирование. Методика предназначенадля подростков и юношей 14-17 лет. Исследование проводитпедагог-психолог1 раз в год с учащимися школ, ПТУЗ, ССУЗ. Результаты исследования предназначеныдля преподавателей, воспитателей, кураторов учебных групп, мастеров производственного обучения, социального педагога, классных руководителей.

Процедура проведения. Учащимся раздают бланки ответов (см. приложение) и просят написать в них свою фамилию. Затем психолог предлагает оценить себя и своих товарищей по перечислен­ным в бланке ответов качествам, используя пятибалльную шкалу, при этом поясняет, что 5-ю баллами оценивается качество, проявляемое всегда, 4-мя – если качество проявляется часто, 3-мя – иногда, 2-мя – редко, одним – никогда. Оценки ставятся в клетках пере­сечения граф фамилий и тех качеств, которые оцениваются. После завершения этой процедуры практический психолог благодарит всех и первый этап заканчивается. Через несколько дней необходимо прове­сти индивидуальные беседы с учащимися, основное содержание кото­рых заключается в следующем. Психолог сообщает учащемуся, что он может познакомиться с некоторыми оценками, которые ему дали одно­классники. Интересуется, с чьей оценкой (единственной) он хотел бы познакомиться. После того, как учащийся назвал одного из одноклас­сников, ознакомился с его оценкой, а психолог отметил выбор, пред­лагается сделать еще один выбор соученика. И, наконец, уже сове­ршенно окончательный - третий выбор. Эти три одноклассника и сос­тавляют ядро референтной группы для данного учащегося.

Обработка полученных данных производится так же, как и в обычной социометрии, получая при этом референтометрический статус учащихся и референтометрическую структуру взаимных предпочтений. Кроме того, выбранный нами критерий для примера позволяет получить еще информацию о свойствах личности учащихся. Но поскольку диагностика свойств личности не входит в предмет рассмотрения, рекомендуется всем желающим ознакомиться с данной методикой в существую­щей литературе.

КАРТОЧКА

оценки качеств личности

Просим Вас оценить себя и своих товарищей по перечисленным ниже качествам, используя пятибалльную шкалу. Балл 5 ставится, если данное качество проявляется всегда, балл 4 – если качество проявляется часто, балл 3 – иногда, балл 2 – редко, балл 1 – никогда.

Ф.И. О._________________________________________

Методика изучения мотивационного ядра межличностных выборов

Для уточнения мотивации, критериев выбора предпочитаемых товарищей могут использоваться результаты первого этапа референтометрической методики.

На основе информации о том, с кем предпочли бы взаимодействовать в дальнейшем (в случае расформирования группы), а с кем бы предпочли расстаться, выделяется группа «выбранных» и группа «отверженных» членов на основе вычисления социометрического статуса по формуле (1). Далее вычисляется взвешенная групповая оценка для каждого испытуемого по каждому оцениваемому качеству по формуле:

гдеQj – взвешенная групповая оценка, полученная индивидом от всех оценивающих его членов группы; di – балл, приписываемый данному индивиду (j) другим индивидом (i);N – количество членов в группе.

На следующем этапе анализа экспериментальных данных возможно применение двух подходов:

1) Вычисляется среднеарифметическое значение проявления оцениваемых качеств (Mi) в группе «выбранных» для дальнейшего взаимодействия и в группе «отверженных» (mi). Затем рассчитываются коэффициенты К «силы» мотива (качества), определяющие выбор предпочтения:

Чем больше значение коэффициента Ki, тем более важно, значимо соответствующее качество, тем более сильно оно влияет на положение человека в данном коллективе.

2) Производится ранжировка членов группы в порядке предпочтительности от наиболее желательных до наименее желательных (с учетом их социометрического статуса), затем осуществляется многократное ранжирование членов группы по оцениваемым качествам с точки зрения степени выраженности у них соответствующих качеств. После процедуры ранжирования производится парная корреляция рядов, упорядоченных по отдельным оцениваемым качествам, с тем исходным рядом, который получен при анализе предпочтительности дальнейшего взаимодействия. Используется коэффициент ранговой корреляции по Спирмену:

гдеdi² = (X₁ – X₂)² – возведенные в квадрат разности рангов одних и тех же испытуемых, ранжированных по выборам предпочтения (отклонения) и по одному из качеств: X₁ – ранг соответствующего испытуемого по выборам предпочтения для взаимодействия;X₂ – ранг того же испытуемого в ранжированном ряду по соответствующему качеству; n – количество людей в ранжированном ряду. Высокие и статистически значимые коэффициенты корреляции позволяют принять как достоверную гипотезу положение о том, что соответствующие личностные качества определяют индивидуальную и групповую предпочтительность в исследованной группе. Набор качеств, которым соответствуют наиболее высокие коэффициенты корреляции, и представляет собой мотивационное ядро межличностного выбора.

Рассмотренная методика может быть применена как для анализа групповых критериев предпочтительности, определяющих в зависимости от наличия или отсутствия каких качеств человек занимает благоприятное либо неблагоприятное положение в коллективе, имеет высокий или низкий статус, так и для анализа критериев индивидуальной предпочтительности, определяющей, почему такой-то член группы предпочитает или отвергает конкретного другого.

Примечание: для Mi меньше 3,6 коэффициент не рассчитывается.

Изучения сплоченности коллектива.

Определение индекса групповой сплоченности Сишора.

В начале прошлого века в психологии начали активно разрабатываться методы позволяющие выявлять внутриколлективный климат, скрытые разногласия и т.д. для их устранения в дальнейшем. Было выявлено, что на способность каждого человека вливаться в коллектив влияют несколько групп факторов:

факторы среды;

личностные факторы;

факторы команды;

факторы руководства.

Определение групповой сплоченности Сишора играет огромную роль в уже сформировавшихся коллективах, которые на протяжении длительного времени не могут наладить межличностные отношения.

Данная методика не только позволяет в ещё большей степени сплотить коллектив с помощью выявления в нем «не прижившихся» его членов, но и как результат повысить эффективности его работы и общий уровень прибыльности предприятия.

Диагностика групповой сплоченности

Итак, перед вами 5 вопросов, на каждый из которых есть несколько вариантов ответа. Выберете для вас наиболее подходящий. Не стоит забывать, что в ходе опроса баллы ставить не нужно.

1. Как бы вы оценили свою принадлежность к группе?

чувствую себя ее членом, частью коллектива (5).

участвую в большинстве видов деятельности (4).

участвую в одних видах деятельности и не участвую в других (3).

не чувствую, что являюсь членом группы (2).

Живу и существую отдельно от нее (1).

не знаю, затрудняюсь ответить (1).

2. Перешли бы вы в другую группу, если бы представилась такая возможность (без изменения прочих условий)?

да, очень хотел бы перейти (1).

скорее перешел бы, чем остался (2).

не вижу никакой разницы (3).

скорее всего остался бы в своей группе (4).

очень хотел бы остаться в своей группе (5).

не знаю, трудно сказать (1).

3. Каковы взаимоотношения между членами вашей группы?

лучше, чем в большинстве коллективов (3).

примерно такие же, как и в большинстве коллективов (2).

хуже, чем в большинстве классов (1).

не знаю, трудно сказать (1).

4. Каковы у вас взаимоотношения с руководством?

лучше, чем в большинстве коллективов (3).

примерно такие же, как и в большинстве коллективов (2).

хуже, чем в большинстве коллективов (1).

не знаю. (1)

5. Каково отношение к делу (учебе и т. п.) в вашем коллективе?

лучше, чем в большинстве коллективов (3).

примерно такие же, как и в большинстве коллективов (2).

хуже, чем в большинстве коллективов (1).

не знаю (1).

Далее, для определения уровня групповой сплоченности Сишора, необходимо подсчитать полученные балы. Если вы все сделали правильно, то результат должен колебаться в пределах нижеуказанных норм.

Уровни групповой сплоченности:

15,1 баллов и выше – высокая;

11,6 – 15 балла – выше средней;

7- 11,5 – средняя;

4 – 6,9 – ниже средней;

4 и ниже – низкая.

Данный тест будет для вас очень информативным, если вы руководитель какого-либо коллектива. Вы узнаете, кто привык действовать лишь себе во благо, а кто прилагает максимум усилий для успешной деятельности всей группы в целом.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/365370-diagnosticheskie-metodiki-dlja-izuchenija-lic