Рабочая программ по окружающему миру 1 класс УМК «Школа России»

№пп

Тема

Количество часов

1.

Введение

1 час

2.

РазделI «Что и кто?»

20 часов

3.

Раздел II. «Как, откуда и куда?»

12 часов

4.

РазделIII. «Где и когда?»

11 часов

5.

РазделIV. «Почему и зачем?»

22 часа

Итого

66 часов

№

п/п

Тема

Планируемые результаты

Виды деятельности

Кол-во часов

Стр.

учебника

Дата

Предметные

Метапредметные и личностные (УУД)

Мир вокруг нас. Знакомство с учебником, рабочей тетрадью.

различать способы и средства познания окружающего мира;

основные правила поведения в школе;

режим дня школьника.

Личностные:

формирование интереса к учению;

осваивание роли ученика.

Регулятивные:

оценивание результатов своей работы на уроке (технологии оценивания образовательных достижений).

Познавательные:

пользоваться условными обозначениями учебника;

Коммуникативные:

вступать в учебный диалог;

задавать вопросы

работа со схемами;

выполнение заданий в рабочей тетради;

дидактические игры;

работа в парах при выполнении совместных заданий;

выполнение индивидуальных заданий;

ответы на вопросы;

работа с информационными источниками (учебником);

наблюдение природных явлений

1

8-10

РазделI «Что и кто?»

Экскурсия №1 по школе. Наша Родина – Россия. Р/кМоя малая родина

формировать понятия «Роди­на» — это наша страна Россия и наша малая роди­на-город, где мы живём;

первоначальные сведения о народах России, её столице, о своей малой родине;

сравнивать, различать и описывать герб и флаг России

Личностные:

формирование интереса к учению;

осваивать роль ученика.

Регулятивные:

понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

оценивать свои достижения на уроке;

работать по предложенному плану.

Познавательные:

работать с картинной картой России,

актуализировать имеющиеся знания о природе и го­родах страны, занятиях жителей;

Коммуникативные:

рассказывать о Москве как столице государства и малой родине;

отвечать на вопросы.

дидактические игры;

работа в парах при выполнении совместных заданий;

выполнение индивидуальных заданий;

ответы на вопросы;

работа с информационными источниками (учебником, справочной литературой);

следование инструкциям поведения в школе в столовой

работа с глобусом и картой;

наблюдение исторических и природных памятников родного края

1

10-11

Народы России. Р/к Многонациональный характер населения Ставропольского края

многонациональный характер населения России;

представления об этническом типе лица и национальном костюме;

национальные праздники народов России;

основные традиционные религии;

единство народов России.

Личностные:

обсуждать, чем различаются народы России и что связывает их в единую семью;

Регулятивные:

- оценивать свои достижения на уроке;

- понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить

Познавательные:

- находить информацию о народах своего края;

рассматривать иллюстрации учебника, сравнивать лица и национальные костюмы представителей разных народов

Коммуникативные:

-работать в паре: рассказывать (по фотографиям и личным впечатлениям) о национальных праздниках;

- отвечать на итоговые вопросы

- дидактические игры;

- работа в парах при выполнении совместных заданий;

- выполнение индивидуальных заданий;

- ответы на вопросы;

- работа с информационными источниками (учебником, справочной литературой);

- работать с глобусом и картой;

- изготовление аппликации «Национальные одежды народов России»;

- прослушивать, декламироватьгимн РФ;

- ролевая игра «Я – экскурсовод»

1

12-13

Москва – столица России. Город, село в котором мы живем.

Москва — столица России;

достопримечательно­сти Москвы: Кремль, Красная площадь, собор Василия Блаженного, метро, зоопарк и т. д.

жизнь москвичей - наших сверстников

Личностные:

формирование интереса к учению;

осваивание роли ученика.

Регулятивные:

понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

проговаривать последовательность своих действий;

оценивать свои достижения на уроке Познавательные:

рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию о Москве

Коммуникативные:

работать в паре: рассказывать по фотографиям о жизни москвичей - своих сверстников;

отвечать на итоговые вопросы

- дидактические игры;

- работа в парах при выполнении совместных заданий;

- выполнение индивидуальных заданий;

- ответы на вопросы;

- работа с информационными источниками (учебником, справочной литературой);

-практические работы:

- работать с глобусом и картой;

- ролевая игра «Я – экскурсовод» (по Москве)

1

14-15

Район, в котором мы живем. Р/к Проект «Моя малая Родина»

- фотографировать наиболее значимые достопримечательности своей малой родины

Личностные:

- осваивать начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире (настоящее, прошлое, будущее).

Регулятивные:

- понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

- отвечать на итоговые вопросы;

- оценивать результаты собственного труда и труда товарищей

Познавательные:

-находить в семейном фотоархиве соответствующий материал

Коммуникативные:

-интервьюировать членов своей семьи об истории и достопримечательностях своей малой родины;

- составлять устный рассказ;

- выступать с подготовленным сообщением, опираясь на фотографии (слайды)

- дидактические игры;

- работа в парах при выполнении совместных заданий;

- выполнение индивидуальных заданий;

- ответы на вопросы;

- работа с информационными источниками (учебником, справочной литературой);

- работа с глобусом и картой;

- ролевая игра «Я – экскурсовод» (по родному городу)

1

16-17

Солнце, Луна. Звёзды и созвездия.

- Дневное и ночное небо.

- Солнце и его форма.

- Звёзды и созвездия. Созвездие Большой Медве­дицы

Личностные:

- развивать эколого-этическую деятельность;

- формировать интерес к учению;

- осваивать роль ученика.

Регулятивные:

- понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

- отвечать на итоговые вопросы;

- оценивать свои достижения на уроке.

Познавательные:

-наблюдать и сравнивать дневное и ночное небо;

- моделировать форму Солнца; форму созвездий;

- работать с взрослыми: находить на ноч­ном небе ковш Большой Медведицы;

- проводить наблюдения за созвездиями, Луной, погодой (по заданиям рабочей тетради);

Коммуникативные:

- формировать умение работать в паре;

- составлять рассказ о дневном и ночном небе.

- работа со схемами;

- выполнение заданий в рабочей тетради;

- моделирование разных форм облаков (из бумаги, из ваты), форм суши (из пластилина, из песка и глины, гипса);

- изготовление аппликаций «Ночное небо»

- дидактические игры;

- работа в парах при выполнении совместных заданий;

- выполнение индивидуальных заданий;

- ответы на вопросы;

- работа с информационными источниками (учебником)

1

18-19

Камни, их разнообразие и красота. Р/к Полезные ископаемые Ставропольского края

Камни как природные объекты, разнообразие их признаков (форма, цвет, сравнительные разме­ры). Представление о значении камней в жизни людей. Распознавание камней(различать гранит, кремень, известняк)

Личностные:

- развивать эколого-этическую деятельность;

- формировать интерес к учению;

- осваивать роль ученика.

Регулятивные:

- понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

- оценивать свои достижения на уроке;

- осуществлять самопроверку

Познавательные:

- практическая работа:определять образцы камней по фотографиям, рисункам атласа-определителя;

- перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса;

- перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы.

Коммуникативные:

- отвечать на итоговые вопросы;

- формировать умение работать в паре.

- работа в парах при выполнении совместных заданий;

- выполнение индивидуальных заданий;

- ответы на вопросы;

- работа с информационными источниками (учебником, рабочей тетрадью)

- работа со схемами;

- выполнение заданий в рабочей тетради;

1

20-21

Растения. Части растений

Части растения (корень, стебель, листья, цветок, плод, семя). Представление о соцветиях. Различать цветки и соцветия

Личностные:

- развивать эколого-этическую деятельность;

- формировать интерес к учению;

- осваивать роль ученика.

Регулятивные:

- понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

- оценивать свои достижения на уроке;

- осуществлять самопроверку

Познавательные:

- добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке,

- выполнять индивидуальные задания;

- использовать представленную информацию для получения новых знаний,

Коммуникативные:

- отвечать на итоговые вопросы;

- формировать умение работать в паре.

- работа в парах при выполнении совместных заданий;

- выполнение индивидуальных заданий;

- ответы на вопросы;

- работа с информационными источниками;

- выполнение заданий в рабочей тетради;- са­мопроверка

1

22-23

Комнатные растения, их разнообразие.

Наиболее распространённые комнатные расте­ния. Зависимость внешнего вида растений от природных условий их родины. Распознавание комнатных растений.

Личностные:

- развивать эколого-этическую деятельность;

- формировать интерес к учению;

- осваивать роль ученика;

- оценивать жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в данных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.

Регулятивные:

- понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

- оценивать свои достижения на уроке;

Познавательные:

- добывать новые знания: находить ответы на вопросы, использовать представлен­ную информацию для получения новых знаний о родине комнатных растений,

Коммуникативные:

-рассказывать об особенностях ра­стения;

- отвечать на итоговые вопросы.

- осуществлять са­мопроверку;

- работа в парах при выполнении совместных заданий;

- выполнение индивидуальных заданий;

- ответы на вопросы;

- работа с информационными источниками;

- различать изученные растения;

- работать в паре: использовать представлен­ную информацию для получения новых знаний о родине комнатных растений, осуществлять са­мопроверку

1

24-25

Уличные растения, их разнообразие. Экскурсия №2по территории школы

Рассмотреть наиболее распространённые растения цветника (космея, гладиолус, бархатцы, астра, петуния, ка­лендула), цветущие осенью. Распознавание рас­тений цветника.Наблюдать растения клумбы и дачного участ­ка и узнавать их по рисункам

Личностные:

- развивать эколого-этическую деятельность;

- формировать интерес к учению;

- осваивать роль ученика;

- оценивать жизненные ситуации.

Регулятивные:

- понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

- оценивать свои достижения на уроке;

- осуществлять са­мопроверку;

Познавательные:

- практическая работа: определять растения цветника с помощью атласа-определителя;

Коммуникативные:

-рассказывать о любимом цветке;

- отвечать на итоговые вопросы

- работа в парах при выполнении совместных заданий;

- выполнение индивидуальных заданий;

- ответы на вопросы;

- работа с информационными источниками;

- различать изученные растения;

- работать в паре: использовать представлен­ную информацию для получения новых знаний о родине уличных растений, осуществлять са­мопроверку

1

26-27

Дерево. Распознавание деревьев. Экскурсия №3 по территории школы

Деревья возле школы. Листья деревьев, разно­образие их формы и осенней окраски. Распозна­вание деревьев по листьям

Личностные:

- развивать эколого-этическую деятельность;

- формировать интерес к учению;

- осваивать роль ученика;

- оценивать жизненные ситуации.

Регулятивные:

- понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

- оценивать свои достижения на уроке;

- осуществлять са­мопроверку;

Познавательные:

-сравнивать и группировать листья по раз­личным признакам;

- практическая работа в группе: определять деревья по листьям;

Коммуникативные:

- отвечать на итоговые вопросы;

- формировать умение работать в паре;

- описывать внешний вид листьев какого-либо дерева

- работа со схемами;

- выполнение заданий в рабочей тетради;

- дидактические игры;

- работа в парах при выполнении совместных заданий;

- выполнение индивидуальных заданий;

- работают с разрезными карточками;

- ответы на вопросы;

- работа с информационными источниками (учебником);

- проверка остроты зрения и слуха, распознавание деревьев. гимнастика для глаз, определение свойств тел осязанием

1

28-29

10.10

Лиственные и хвойные деревья. Сосна и ель, их различение по общему виду.

Лиственные и хвойные деревья. Ель и со­сна — хвойные деревья. Хвоинки — видоизме­нённые листья. Распознавание хвойных деревьев

Личностные:

- развивать эколого-этическую деятельность;

- формировать интерес к учению;

- осваивать роль ученика;

- оценивать жизненные ситуации.

Регулятивные:

- понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

- оценивать свои достижения на уроке;

- осуществлять са­мопроверку;

Познавательные:

- практическая работа в группе: определять деревья с помощью атласа-определителя;

Коммуникативные:

- сравнивать ель и сосну;

- описывать дерево по плану;

- отвечать на итоговые вопросы;

- формировать умение работать в группе.

работа со схемами;

- выполняют задания в рабочей тетради;

- дидактические игры;

- работа в парах при выполнении совместных заданий;

- выполнение индивидуальных заданий;

- работают с разрезными карточками;

- ответы на вопросы;

- работа с информационными источниками (учебником, рабочей тетрадью);

- сосна и ель, их различение по общему виду.

1

30-31

13.10

Насекомые Разнообразие насекомых

Насекомые как группа животных. Главный при­знак насекомых — шесть ног. Разнообразие на­секомых. Узнавать насекомых на ри­сунке, определять насекомых с помощью атласа-определителя,

Личностные:

- развивать эколого-этическую деятельность;

- формировать интерес к учению;

- осваивать роль ученика;

- оценивать жизненные ситуации.

Регулятивные:

- понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

- оценивать свои достижения на уроке;

- осуществлять са­мопроверку;

Познавательные:

-рассматривать иллюстрации учебника, из­влекать из них информацию о строении насеко­мых, сравнивать части тела различных насекомых

Коммуникативные:

-работать в паре;

- при­водить примеры насекомых;

- сочинять и рассказывать сказочные истории по рисункам;

- отвечать на итоговые вопросы

- работа в парах при выполнении совместных заданий;

- выполнение индивидуальных заданий;

- ответы на вопросы;

- работа с информационными источниками; - работа в парах при выполнении совместных заданий;

- определение насекомых с помощью атласа-определителя,

1

32-33

17

Рыбы. Разнообразие рыб.

Рыбы — водные животные, тело которых (у боль­шинства) покрыто чешуёй. Морские и речные рыбы. Узнавать рыб на рисунке,

Личностные:

- развивать эколого-этическую деятельность;

- формировать интерес к учению;

- осваивать роль ученика;

- оценивать жизненные ситуации.

Регулятивные:

- понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

- оценивать свои достижения на уроке;

- осуществлять са­мопроверку;

Познавательные:

-рассматривать иллюстрации учебника, из­влекать из них нужную информацию;

- моделировать строение чешуи рыбы с помощью монет или кружочков из фольги

Коммуникативные:

-работать в паре;

- описывать рыбу по плану;

- приводить примеры речных и морских рыб с помощью атласа-определителя

- работа в парах при выполнении совместных заданий;

- выполнение индивидуальных заданий;

- ответы на вопросы;

- работа с информационными источниками; - работа в парах при выполнении совместных заданий;

- определение рыб с помощью атласа-определителя

1

34-35

20

Птицы. Разнообразие птиц. Р/к Птицы Петровского района

Знакомство с птицами как одной из групп жи­вотных. Перья — главный признак птиц. Перво­начальное знакомство со строением пера птицы. Узнавать птиц на рисунке

Личностные:

- развивать эколого-этическую деятельность;

- формировать интерес к учению;

- осваивать роль ученика;

- оценивать жизненные ситуации.

Регулятивные:

- понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

- оценивать свои достижения на уроке;

- осуществлять са­мопроверку;

Познавательные:

-рассматривать иллюстрации учебника, из­влекать из них нужную информацию;

- практическая работа: исследовать строение пера птицы

Коммуникативные:

-работать в паре;

- описывать птицу по плану;

- сочинять и рассказывать сказочную исто­рию по рисунку;

- отвечать на итоговые вопросы.

- работа в парах при выполнении совместных заданий;

- выполнение индивидуальных заданий;

- ответы на вопросы;

- работа с информационными источниками; - работа в парах при выполнении совместных заданий;

- определение птиц с помощью атласа-определител

1

36-37

24

Звери. Основные признаки зверей. Р/к Звери Петровского района

Внешнее строение и разнообразие зверей. Ос­новные признаки зверей: шерсть, выкармлива­ние детёнышей молоком. Связь строения тела зверя с его образом жизни.Узнавать зверей на рисун­ке

Личностные:

- развивать эколого-этическую деятельность;

- формировать интерес к учению;

- осваивать роль ученика;

- оценивать жизненные ситуации.

Регулятивные:

- понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

- оценивать свои достижения на уроке;

- осуществлять са­мопроверку;

Познавательные:

-рассматривать иллюстрации учебника, из­влекать из них нужную информацию;

- практическая работа: исследовать строение шерсти зверей;

- устанавливать связь между строением тела зверя и его образом жизни;

Коммуникативные:

- слушать и понимать речь других,

- работать в паре;

- отвечать на итоговые вопросы.

- работа в парах при выполнении совместных заданий;

- выполнение индивидуальных заданий;

- ответы на вопросы;

- работа с информационными источниками; - работа в парах при выполнении совместных заданий;

- определение зверей с помощью атласа-определител

1

38-39

27

Разнообразие и назначение предметов домашнего обихода. Экскурсия №4 в музей

Систематизация представлений детей о предме­тах домашнего обихода. Группировка предметов по их назначению

Личностные:

- знать домашний адрес

- бережное отношение к предметам дома.

- формировать интерес к учению;

- осваивать роль ученика;

- оценивать жизненные ситуации.

Регулятивные:

- понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; -

работать по плану;

- оценивать свои достижения на уроке;

- осуществлять са­мопроверку,взаимопроверку.

Познавательные:

-характеризовать назначение бытовых пред­метов;

- находить на рисунке предметы определённых групп;

- группировать предме­ты домашнего обихода.

Коммуникативные:

- слушать и понимать речь других,

- работать в паре;

- отвечать на итоговые вопросы.

- работа со схемами;

- выполняют задания в рабочей тетради;

- дидактические игры;

- работа в парах при выполнении совместных заданий;

- выполнение индивидуальных заданий;

- работают с разрезными карточками;

- ответы на вопросы;

- работа с информационными источниками (учебником);

-практические работы:

- рассматривать предметы домашнего обихода -группировать предметы по их назначению

1

42-43

07.11

Компьютер, его части и назначение.

Знакомство с компьютером, его назначением и составными частями. Роль компьютера в совре­менной жизни. Правила безопасного обращения с ним

Личностные:

- соблюдать правила безопасного обращения с компьютером

Регулятивные:

- понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

- работать по плану;

- оценивать свои достижения на уроке;

- осуществлять са­мопроверку;

Познавательные:

-определять составные части компьютера;

- характеризовать назначение частей компью­тера;

- сравнивать стационарный компьютер и ноут­бук;

- моделировать устройство компьютера

Коммуникативные:

- слушать и понимать речь других, работать в паре;

- отвечать на итоговые вопросы;

- рассказывать (по ри­сунку-схеме) о возможностях компьютера, обсуждать значение компьютера в нашей жизни.

- работа в парах при выполнении совместных заданий;

- выполнение индивидуальных заданий;

- ответы на вопросы;

- работа с информационными источниками;

-знакомство с компьютером; - правила безопасного обращения с компьютером

1

44-45

10.11

Безопасное обращение с вещами. Правила дорожного движения.

Знакомство с потенциально опасными окружающими предметами и транс­портом. Элементарные правила дорожного дви­жения

Личностные:

- выполнять правила пове­дения в общественных местах;

- безопасного пове­дения на улице и в быту.

Регулятивные:

- понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

- работать по плану;

- оценивать свои достижения на уроке;

- осуществлять са­мопроверку;

Познавательные:

-выявлять потенциально опасные предметы домашнего обихода;

- характеризовать опасность бытовых пред­метов;

Коммуникативные:

-работать в паре: формулировать правила перехода улицы,сочинять и рассказывать сказку по рисунку учебника; - отвечать на вопросы

- работа со схемами;

- выполняют задания в рабочей тетради;

- дидактические игры;

- работа в парах при выполнении совместных заданий;

- выполнение индивидуальных заданий;

- работают с разрезными карточками;

- ответы на вопросы;

- работа с информационными источниками (учебником и рабочей тетради)

1

46-47

14.11

Планета Земля, её форма. Глобус – модель Земли.

Первоначальные сведения о форме Земли и её движении вокруг Солнца и своей оси. Гло­бус — модель Земли

Личностные:

- развивать эколого-этическую деятельность;

- формировать интерес к учению;

- осваивать роль ученика;

- оценивать жизненные ситуации.

Регулятивные:

- принимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

- работать по плану;

- оценивать свои достижения на уроке;

- осуществлять са­мопроверку;

Познавательные:

-выдвигать предположения и доказывать их;

- рассматривать рисунки-схемы и объяснять особенности движения Земли;

- моделировать форму Земли.

Коммуникативные:

- работать в паре;

- отвечать на итоговые вопросы.

- работа со схемами;

- выполняют задания в рабочей тетради;

- дидактические игры;

- работа в парах при выполнении совместных заданий;

- выполнение индивидуальных заданий;

- ответы на вопросы;

- работа с информационными источниками (учебником);

- работатьс глобусом и физической картой полушарий:

- участвовать в природоохранной деятельности.

1

48-49

17.11

Проверочная работа №1 по теме «Разнообразие природы» Р/к Проект «Моя малая Родина»

Презентация проекта «Моя малая Родина»

Личностные:

- развивать эколого-этическую деятельность;

- формировать интерес к учению;

- осваивать роль ученика;

- оценивать жизненные ситуации.

Регулятивные:

- формирование адекватной оценки своих достижений.

Познавательные:

- выполнять тестовые задания учебника;

Коммуникативные:

- представление результатов проектной деятельности (выступать с сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; обсуждать выступления учащихся)

- выполнение тестов, заданий в рабочей тетради;

- дидактические игры;

- работа в парах при выполнении совместных заданий;

- выполнение индивидуальных заданий;

- ответы на вопросы;

- работа с информационными источниками (учебником);

1

50-55

21

Раздел II. «Как, откуда и куда?»

Жизнь семьи. Р/к Проект «Моя семья»

Се­мья — это самые близкие люди. Что объединяет членов семьи. Имена, отчества и фамилии чле­нов семьи. Жизнь семьи. Подготовка к выполнению проекта «Моя семья»: знакомство с материалами учебника, распределе­ние заданий, обсуждение способов и сроков ра­боты

Личностные:

- оценивать значение семьи для человека и общества;

- называть по именам (отчествам, фамилиям) членов своей семьи

Регулятивные:

- понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

- работать по плану;

- оценивать свои достижения на уроке;

Познавательные:

- отбирать из семейного архива фотографии членов семьи во время значимых для семьи со­бытий;

- интервьюировать членов семьи;

- оценивать значение семейных альбомов для укрепления семейных отношений;

- составлять экспозицию выставки;

Коммуникативные:

- рассказывать о жизни семьи по рис. учебника;

- рассказывать об интересных событиях в жизни своей семьи

- работать в группе;

- отвечать на итоговые вопросы.

- работа со схемами;

- выполняют задания в рабочей тетради;

- дидактические игры;

- работа в парах, группах при выполнении совместных заданий;

- выполнение индивидуальных заданий;

- ответы на вопросы;

- работа с информационными источниками (учебником);

- наблюдать общение и взаимоотношения в семье -различать и оценивать

формы поведения, допустимые и недопустимые в семье; -выбирать оптимальные формы поведения во взаимоотношениях с одноклассниками, друзьями, взрослыми;

- рассказыватьо семье (членах семьи, труде, занятиях, традициях), о своих друзьях.

1

56-57

24

Вода. Роль воды в жизни людей. Р/к Очистные сооружения района.

Значение воды в доме. Путь воды от природных источников до жилища людей. Значение очист­ных сооружений для предотвращения загрязне­ния природных вод. Опасность использования загрязнённой воды. Очистка загрязнённой воды

Личностные:

- развивать эколого-этическую деятельность;

- формировать интерес к учению;

- осваивать роль ученика;

- оценивать жизненные ситуации.

Регулятивные:

- понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

- работать по плану;

- оценивать свои достижения на уроке;Познавательные:

-прослеживать по рисунку-схеме путь воды;

- выяснять опасность употребления загрязнён­ной воды;

- практическая работа: проводить опыты, показывающие загрязнение воды и её очистку;

Коммуникативные:

-отвечать на итоговые вопросы;

-обсуждать необходимость экономии воды

- работа со схемами;

- выполняют задания в рабочей тетради;

- наблюдение дневного и ночного неба, разных форм облаков, форм суши, видов водоёмов;

- дидактические игры;

- работа в парах;

- выполнение индивидуальных заданий;

- ответы на вопросы;

- работа с информационными источниками (учебником);

- работать с глобусом и физической картой полушарий:

находить материки, океаны и другие географические объекты.

60-61

28

Роль электричества в быту. Правила безопасного обращения с электроприборами.

Значение электроприборов в жизни современного человека. Разнообразие бытовых электроприборов. Способы выработки электричества и доставки его потребителям

Личностные:

- правила безопасности при использовании электричества и электроприборов, энергосбережение;

- развивать эколого-этическую деятельность;

- формировать интерес к учению;

- осваивать роль ученика;

- оценивать жизненные ситуации.

Регулятивные:

- понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

- работать по плану;

- оценивать свои достижения на уроке;Познавательные:

- современные энергосберегающие бытовые приборы;

Коммуникативные:

- обсуждать необходимость экономии электроэнергии;

- работать в паре;

- отвечать на итоговые вопросы.

- работа со схемами;

- выполняют задания в рабочей тетради;

- дидактические игры;

- работа в парах при выполнении совместных заданий;

- выполнение индивидуальных заданий;

- ответы на вопросы;

- работа с информационными источниками (учебником);

- наблюдение за электричеством в быту;

- разыгрывание сценок безопасного поведения.

1

62-63

01.12

Почта России Виды почтовых отправлений Путешествие письма.

Разнообразие почтовых отправлений и средств доставки корреспонденции. Значение почтовой связи для общества. Знакомство с работой по­чты. Современные средства коммуникации

Личностные:

- оценивать жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей.

Регулятивные:

- понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; работать по плану;

- оценивать свои достижения на уроке;

-высказывать предположения о содержании иллюстраций и осуществлять са­мопроверку;Познавательные:

-наблюдать за работой почты;

-строить из разрезных дета­лей схему доставки почтовых отправлений,различать почтовые отправления: письма, посылки, открытки;

Коммуникативные:

- работать в паре, в группе;

-рассказывать о работе почты и почтальона; о том, как путешествует письмо.

- работа со схемами;

- выполняют задания в рабочей тетради;

- дидактические игры;

- работа в парах при выполнении совместных заданий;

- выполнение индивидуальных заданий;

- работают с разрезными карточками;

- ответы на вопросы;

- работа с информационными источниками (учебником);

1

64-65

05

Реки и моря. Пресная и соленая вода. Р/к Река Калаус

Расширение и уточнение представлений детей о реках и морях, о движении воды от истока реки до моря, о пресной и морской воде. Различать пресную и морскую воду;

Личностные:

- развивать эколого-этическую деятельность;

- формировать интерес к учению;

- осваивать роль ученика;

- оценивать жизненные ситуации;

самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения.

Регулятивные:

- понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

- оценивать свои достижения на уроке.

Познавательные:

-прослеживать по рисунку-схеме путь воды из реки в море; сравнивать реку и море;

- рассматри­вать морскую соль и проводить опыт по «изго­товлению» морской воды;

Коммуникативные:

- сочинять и рассказывать сказочную исто­рию по рисунку;

- работать в паре.

- работа со схемами;

- выполняют задания в рабочей тетради;

- дидактические игры;

- работа в парах при выполнении совместных заданий;

- выполнение индивидуальных заданий;

- ответы на вопросы;

- работа с информационными источниками (учебником);

- экскурсия на местный водоём, по окрестностям города;

- участвовать в природоохранной деятельности.

1

66-67

08.12

Вода. Изучение свойств воды. Р/к Озеро Соленое

Снег и лёд. Свойства.

Личностные:

- развивать эколого-этическую деятельность.

- формировать интерес к учению; осваивать роль ученика.

- оценивать жизненные ситуации.

- самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения.

Регулятивные:

- понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

- оценивать свои достижения на уроке.

Познавательные:

- исследование свойств снега и льда;

- наблюдать форму снежинок и отображать её в рисунках

Коммуникативные:

- формулировать выводы из опытов;

- отвечать на итоговые вопросы;

- работать в группе.

- работа со схемами;

- выполняют задания в рабочей тетради;

- дидактические игры;

- работа в парах при выполнении совместных заданий;

- выполнение индивидуальных заданий;

- работают с разрезными карточками;

- ответы на вопросы;

- работа с информационными источниками (учебником);

- наблюдение природных явлений;

- определение свойств тел осязанием

1

68-69

12

Жизнь растений. Уход за комнатными растениями.

Растение как живой организм. Представление о жизненном цикле растения. Условия, необхо­димые для жизни растений. Уход за комнатными растениями

Личностные:

- развивать эколого-этическую деятельность.

- формировать интерес к учению;

- осваивать роль ученика.

- оценивать жизненные ситуации.

- самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения.

Регулятивные:

- понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

- оценивать свои достижения на уроке.

Познавательные:

-наблюдать за ростом и развитием растений;

- прослеживать по рисунку-схеме этапы жиз­ни растения; ухаживать за комнатными растениями;

Коммуникативные:

- рассказывать о своих наблюдениях;

- формулировать выводы об условиях, необхо­димых для жизни растений;

- работать в паре

- работа со схемами;

- выполняют задания в рабочей тетради;

- дидактические игры;

- работа в парах при выполнении совместных заданий;

- выполнение индивидуальных заданий;

- работают с разрезными карточками;

- ответы на вопросы;

- работа с информационными источниками (учебником);

наблюдение за жизнью растений

1

70-71

15

Жизнь животных. Уход за домашними животными

Животные как живые организмы. Представление о жизненном цикле животных. Условия, необхо­димые для жизни животных. Уход за животными живого уголка

Личностные:

- развивать эколого-этическую деятельность.

- формировать интерес к учению;

- осваивать роль ученика.

- оценивать жизненные ситуации.

- самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения.

Регулятивные:

- понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

- оценивать свои достижения на уроке.

Познавательные: наблюдать за жизнью животных, ухаживать за животными живого уголка

Коммуникативные: рассказы­вать о своих наблюдениях;

работать в группе: выполнять задания, фор­мулировать выводы; работать в паре

- работа со схемами;

- выполняют задания в рабочей тетради;

- дидактические игры;

- работа в парах при выполнении совместных заданий;

- выполнение индивидуальных заданий;

- работают с разрезными карточками;

- ответы на вопросы;

- работа с информационными источниками (учебником);

-практические работы: наблюдение за жизнью животных

1

72-73

19

Зимующие и перелетные птицы. Забота о птицах зимой. Р/к Птицы нашего края

Птицы, зимующие в наших краях, их питание зимой. Важность заботы о зимующих птицах. Устройство кормушек и виды корма. Правила подкормки птиц

Личностные:

- развивать эколого-этическую деятельность.

- формировать интерес к учению;

- осваивать роль ученика.

- оценивать жизненные ситуации.

- самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения в природе.

Регулятивные:

- понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

- оценивать свои достижения на уроке;

- осуществлять самопроверку;

Познавательные:

-наблюдать зимующих птиц, различать зиму­ющих птиц по рисункам и в природе;

- изготавливать простейшие кормушки и подбирать из предло­женного подходящий корм;

- запомнить правила подкормки птиц;

Коммуникативные:

- обсуждать, слушать и понимать речь других,

- отвечать на вопросы;

- работать в паре

- работа со схемами;

- выполняют задания в рабочей тетради;

- дидактические игры;

- работа в парах при выполнении совместных заданий;

- выполнение индивидуальных заданий;

- работают с разрезными карточками;

- ответы на вопросы;

- работа с информационными источниками (учебником);

- наблюдение за птицами

1

74-75

22

Мусор и вещества, загрязняющие окружающую среду.

Источники мусора в быту. Необходимость со­блюдения чистоты в доме, городе, природном окружении. Раздельный сбор мусора

Личностные: экологические ценности

Регулятивные:

- понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

- оценивать свои достижения на уроке.

Познавательные:

-определять с помощью рисунков учебника источники возникновения мусора и способы его утилизации;

- сортировать мусор по характеру материала

Коммуникативные:

- обсуждать важность соблюдения чистоты в быту, в городе и в природном окружении;

- необходимость раздельного сбора мусора;

- сочинять и рассказывать сказочную исто­рию по рисунку;

- отвечать на итоговые вопросы

- работа со схемами;

- выполняют задания в рабочей тетради;

- дидактические игры;

- работа в парах при выполнении совместных заданий;

- выполнение индивидуальных заданий;

- работают с разрезными карточками;

- ответы на вопросы;

- работа с информационными источниками (учебником)

1

78-79

26

Экологические проблемы и пути их решения Правила перехода улицы, водитель,

пешеход,

пассажир.

Источники загрязнения нашей планеты и спосо­бы защиты её от загрязнений. Распространение загрязнений в окружающей среде

Личностные: развитие экологической этики

Регулятивные:

- понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

- оценивать свои достижения на уроке;

-формулировать предложения по защите окружающей среды от загрязнений.

Познавательные:

- исследовать снежки и снеговую воду на наличие загрязнений

Коммуникативные:

- обсуждать источники появления загрязнений в снеге;

- сочинять и рассказывать сказку на предложенную тему;

- отвечать на итоговые вопросы

- работа со схемами;

- выполняют задания в рабочей тетради;

- дидактические игры;

- работа в парах при выполнении совместных заданий;

- выполнение индивидуальных заданий;

- работают с разрезными карточками;

- ответы на вопросы;

- работа с информационными источниками (учебником);

1

80-81

29

Проверочная работа №2 «Как, откуда и куда» Презентация проекта «Моя семья»

Презентация проекта «Моя семья»

Личностные:

- развитие навыков сотрудничества, доброжелательности;

- установка на здоровый образ жизни,

- наличие мотивации к творчеству, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Регулятивные:

- понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

- формирова­ние адекватной оценки своих достижений (оценивать свои достижения и достижения других учащихся на уроке);

Познавательные:

- выполнять тестовые задания учебника;

Коммуникативные:

- выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;

- обсуждать выступления учащихся

- дидактические игры;

- работа в парах при выполнении совместных заданий;

- выполнение индивидуальных заданий;

-выполнять тестовые задания учебника;

- ответы на вопросы;

- работа с информационными источниками (учебником);

1

82-87

12.01

РазделIII. «Где и когда?»

Условия интересной и успешной учебы

Знакомство с целями и задачами раздела: «Когда учиться интересно?»

Личностные:

- развитие навыков сотрудничества, доброжелательности;

- умение слушать и уважать мнение других.

Регулятивные:

- понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

- оценивать свои достижения на уроке;

-формулиро­вать выводы из коллективного обсуждения;

- работать по плану;

Познавательные:

-анализировать иллюстрации учебника, обсуждать условия интересной и успешной учёбы;

- сравнивать фотографии в учебнике

Коммуникативные:

- рассказывать о случаях взаимопо­мощи в классе;

- рассказывать о своём учителе;

- отвечать на итоговые вопросы; работать в паре

- работа со схемами;

- выполняют задания в рабочей тетради;

- дидактические игры;

- работа в парах при выполнении совместных заданий;

- выполнение индивидуальных заданий;

- работают с разрезными карточками;

- ответы на вопросы;

- работа с информационными источниками (учебником);

1

Часть 2

с.4-5

16

Проект «Мой класс и моя школа» Опасности на улицах и дорогах.

Подготовка к выполнению проекта «Мой класс и моя школа»- обсуждение плана работы, хода действий,

Личностные:

- развитие навыков сотрудничества,

- доброжелательности;

- умение слушать и уважать мнение других;

Регулятивные:

- понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

- формулиро­вать выводы из коллективного обсуждения;

- работать по плану;

- оценивать результаты собственного труда и труда товарищей;

Познавательные:

-фотографировать наиболее интересные со­бытия в классе, здание школы, классную комна­ту и т. д.

Коммуникативные:

- формирование умений работы в группах, парах;

- коллективно составлять рассказ о школе и классе;

- умение доказать свою точку зрения;

- презентовать итоги коллективного проекта, сопровождая рассказ фотографиями (слайдами);

- оформлять фотовыставку

- работа со схемами;

- выполняют задания в рабочей тетради;

- дидактические игры;

- работа в парах при выполнении совместных заданий;

- выполнение индивидуальных заданий;

- ответы на вопросы;

- работа с информационными источниками (учебником);

- наблюдать общение и взаимоотношения людей разного возраста;

-различать и оценивать

формы поведения, допустимые и недопустимые в общественных местах;

-выбирать оптимальные формы поведения во взаимоотношениях с одноклассниками, друзьями, взрослыми

1

6-7

19.01

Представление о времени. Дни недели.

Время и его течение. Прошлое, настоящее и бу­дущее. Последовательность дней недели

Личностные:

- освоить начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире (настоящее, прошлое, будущее).

Регулятивные:

- понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

- оценивать свои достижения на уроке;

- формулиро­вать выводы из коллективного обсуждения;

- работать по плану;

Познавательные:

-анализировать иллюстрации учебника, раз­личать прошлое, настоящее и будущее;

- на­зывать дни недели в правильном порядке;

- проводить взаимоконтроль;

Коммуникативные:

- называть любимый день недели и объяснять, почему именно он является любимым;

- сочинять и рассказывать исто­рию по рисунку;

- отвечать на итоговые вопросы

- работа со схемами;

- выполняют задания в рабочей тетради;

- дидактические игры;

- работа в парах при выполнении совместных заданий;

1

8-9

23

Времена года. Названия месяцев.

Последовательность

смены времён года и меся­цев в нём. Названия осенних, зимних, весенних

и летних месяцев. Зависимость природных явле­ний от смены времён года

Личностные:

- освоить начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

- формировать интерес к учению;

- осваивать роль ученика.

Регулятивные:

- понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

- оценивать свои достижения на уроке;

-формулиро­вать выводы из коллективного обсуждения;

- работать по плану;

Познавательные:

- анализировать схему смены времён года и месяцев;

- называть времена года в правильной последовательности, соотносить времена года и месяцы;

- характеризовать природные явления в разные времена года;

- называть любимое время года и объяснять, почему именно оно является любимым;

- находить несоответствия в природных явлениях на рисунках учебника;

- наблюдать сезонные изменения в природе и фиксировать их в рабочей тетради;

Коммуникативные:

- работать в паре;

- участвовать в диалоге; составлять рассказ

работа со схемами;

- выполняют задания в рабочей тетради;

- дидактические игры;

- работа в парах при выполнении совместных заданий;

1

10-11

26

Холодные районы Земли.

Холодные районы Земли: Северный Ледовитый океан и Антарктида. Животный мир холодных районов.

Личностные:

- освоить начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

- Формировать интерес к учению;

- осваивать роль ученика

Регулятивные:

- понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

- осуществлять самокон­троль;

- оценивать свои достижения на уроке;

-формулиро­вать выводы из коллективного обсуждения;

- работать по плану;

Познавательные:

-находить на глобусе Северный Ледовитый океан и Антаркти­ду, характеризовать их, рассматривать и сравнивать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о животном мире холодных районов;

- приводить примеры животных Севера;

- устанавливать связь между строением, образом жизни животных и природными условиями;

Коммуникативные:

- работать в паре;

- участвовать в диалоге;

- отвечать на вопросы; составлять рассказ

- работа со схемами;

- выполняют задания в рабочей тетради;

- дидактические игры;

- работа в парах при выполнении совместных заданий;

- выполнение индивидуальных заданий;

- работают с разрезными карточками;

- ответы на вопросы;

- работа с информационными источниками (учебником);

-находить на глобусе Северный Ледовитый океан и Антаркти­ду

1

12-13

30

Жаркие районы Земли.

Жаркие районы Земли: саванна и тропический лес. Животный мир жарких районов

Личностные:

- формировать интерес к учению;

- осваивать роль ученика.

- формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

Регулятивные:

- понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

- осуществлять самокон­троль;

- оценивать свои достижения на уроке;

-формулиро­вать выводы из коллективного обсуждения;

- работать по плану;

Познавательные:

-находить на глобусе экватор и жаркие районы Земли, харак­теризовать их, осуществлять самопроверку;

- анализировать рисунок учебника, рассказывать по плану о полученной информации;

- приводить примеры животных жарких райо­нов;

- устанавливать связь между строением, обра­зом жизни животных и природными условиями;

Коммуникативные:

- работать в паре; в группе, (учиться выполнять различные роли), участвовать в диалоге;

- отвечать на вопросы;

- составлять рассказ.

- работа со схемами;

- выполняют задания в рабочей тетради;

- дидактические игры;

- работа в парах при выполнении совместных заданий;

- выполнение индивидуальных заданий;

- работают с разрезными карточками;

- ответы на вопросы;

- работа с информационными источниками (учебником);

1

14-15

02.02

Перелётные птицы. Места зимовок птиц.

Зимующие и перелётные птицы. Места зимовок перелётных птиц. Исследование учёными марш­рутов перелёта птиц. Причины, заставляющие птиц улетать на зиму

Личностные:

- развивать эколого-этическую деятельность (анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нем; оценка поступков других людей в природе).

Регулятивные:

- понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

- осуществлять самокон­троль;

- оценивать свои достижения на уроке;

- формулиро­вать выводы из коллективного обсуждения;

- работать по плану; выдвигать предположения .

Познавательные:

-различать зимующих и перелётных птиц;

- группировать (классифицировать) птиц;

- объяснять причины отлёта птиц в тёплые края;

- приводить примеры зимующих и перелётных птиц;

Коммуникативные:

-работать в паре, слушать и понимать речь.

- работа со схемами;

- выполняют задания в рабочей тетради;

- дидактические игры;

- работа в парах при выполнении совместных заданий;

- выполнение индивидуальных заданий;

- работают с разрезными карточками;

- ответы на вопросы;

- работа с информационными источниками (учебником);

1

16-17

13

История появления одежды и развития моды. Р/к Национальные традиции в одежде

История появления одежды и развития моды. За­висимость типа одежды от погодных условий, национальных традиций и её назначения (дело­вая, спортивная, рабочая, домашняя, празднич­ная, военная)

Личностные:

- формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

- формировать интерес к учению.

Регулятивные:

- понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

- осуществлять самокон­троль;

- оценивать свои достижения на уроке;

- формулиро­вать выводы из коллективного обсуждения;

- работать по плану;

Познавательные:

-прослеживать с помощью иллюстраций учебника историю появления одежды и развития моды;

- описывать одежду людей в рисунках;

- отличать национальную одежду своего народа от одежды других народов;

- различать типы одежды в зависимости от её назначения;

Коммуникативные: описывать одежду людей по рисунку; работать в паре; отвечать на вопросы.

- работа со схемами;

- выполняют задания в рабочей тетради;

- дидактические игры;

- работа в парах при выполнении совместных заданий;

- выполнение индивидуальных заданий;

- работают с разрезными карточками;

- ответы на вопросы;

- работа с информационными источниками (учебником)

1

20-21

16

История появления велосипеда Наземный пешеходный переход. Светофор.

История появления и усовершенство-вания вело­сипеда. Правила дорож­ного движения и безопасности при езде на вело­сипеде.

Личностные:соблюдать ПДД и ТБ

Регулятивные:

- понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

- осуществлять самокон­троль;

- оценивать свои достижения на уроке;

-формулиро­вать выводы из коллективного обсуждения;

- работать по плану;

Познавательные:

-сравнивать старинные и современные велоси­педы;

- извлекать из учебника ин­формацию об устройстве велосипеда;

- обсуждать роль велосипеда в нашей жизни;

- запомнить правила безопасной езды на вело­сипеде;

Коммуникативные:

- обсуждать роль велосипеда в нашей жизни;

- отвечать на итоговые вопросы

- работа со схемами;

- выполняют задания в рабочей тетради;

- дидактические игры;

- работа в парах при выполнении совместных заданий;

- выполнение индивидуальных заданий;

- работают с разрезными карточками;

- ответы на вопросы;

- работа с информационными источниками (учебником)

1

22-23

20

Профессии людей. Р/к Основные промышленные предприятия края.

Отличие жизни взрослого человека от жизни ре­бёнка. Выбор профессии, целе­вых установок на будущее.

Ответственность че­ловека за состояние окружающего мира

Личностные:

- формирование целостного социально-ориентированного взгляда на мир.

Регулятивные:

- понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

- осуществлять самокон­троль;

- оценивать свои достижения на уроке;

- формулиро­вать выводы из коллективного обсуждения;

- работать по плану;

Познавательные:

-сравнивать жизнь взрослого и ребёнка;

- определять по фотографиям в учебнике про­фессии людей, рассказывать о профессиях ро­дителей и старших членов семьи, обсуждать, какие профессии будут востребованы в будущем; сравнивать рисунки учебни­ка.

Коммуникативные:

- работать в паре, рассуждать, обсуждать, отвечать на вопросы.

работа со схемами;

- выполняют задания в рабочей тетради;

- дидактические игры;

- работа в парах при выполнении совместных заданий;

- выполнение индивидуальных заданий;

- работают с разрезными карточками;

- ответы на вопросы;

- работа с информационными источниками (учебником);

- наблюдать общение и взаимоотношения людей разного возраста

1

24-25

27

Проверочная работа №3 по разделу «Где и когда» Презентация проекта «Мой класс и моя школа»

Презентация проекта «Мой класс и моя школа».

Личностные:

- принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения

Регулятивные:

- понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

- осуществлять самокон­троль;

- формирова­ние адекватной оценки своих достижений;

-формулиро­вать выводы из коллективного обсуждения;

- работать по плану;

Познавательные:

- выполнять тестовые задания учебника;

Коммуникативные:

- выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; обсуждать выступления учащихся

работа со схемами;

- выполняют задания в рабочей тетради;

- дидактические игры;

- работа в парах при выполнении совместных заданий;

- выполнение индивидуальных заданий;

- работают с разрезными карточками;

- ответы на вопросы;

- работа с информационными источниками (учебником)

1

26-31

02.03

РазделIV. «Почему и зачем?»

Солнце – ближайшая к Земле звезда. Форма, размеры звезд.

Солнце — ближайшая к Земле звезда. Форма, цвет, сравнительные размеры звёзд. Созвездие Льва

Личностные:

- формировать интерес к учению;

- осваивать роль ученика.

- формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

Регулятивные:

- понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

- осуществлять самокон­троль;

- оценивать свои достижения на уроке;

-формулиро­вать выводы из коллективного обсуждения;

- работать по плану;

Познавательные:

-сопоставлять видимые и реальные размеры звёзд, в том числе и Солнца;

- моделировать форму, цвет, сравнительные размеры некоторых звёзд (Альдебаран, Регул, Солнце, Сириус;

- моделировать со­звездие Льва;

- работать с взрослыми: наблюдать кар­тину звёздного неба, находить на нём созвездие Льва.

Коммуникативные:

- работать в паре, рассуждать, обсуждать, отвечать на вопросы;

- проводить взаи­мопроверку;

работа со схемами;

- выполняют задания в рабочей тетради;

- дидактические игры;

- работа в парах при выполнении совместных заданий;

- выполнение индивидуальных заданий;

- ответы на вопросы;

- работа с информационными источниками (учебником);

- работатьс глобусом и физической картой полушарий:

- участвоватьв природоохранной деятельности.

1

32-33

06.03

Луна – естественный спутник Земли. Р/к Особенности климатических условий Ставропольского края.

Луна — спутник Земли, её особенности. Измене­ние внешнего вида Луны и его причины. Спосо­бы изучения Луны

Личностные:

- формировать интерес к учению;

- осваивать роль ученика.

- формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

Регулятивные:

- понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

- осуществлять самокон­троль;

- оценивать свои достижения на уроке;

-формулиро­вать выводы из коллективного обсуждения;

- работать по плану;

Познавательные:

-анализировать схемы движения Луны вокруг Земли и освещения её поверхности Солнцем;

- формулировать выводы о причинах изменения внешнего вида Луны;

- моделировать из пластилина форму Луны;

- рассказывать с помощью рисунков в учебни­ке об изучении Луны учёными, работать со взрослыми: наблюдать за изменениями внешнего вида Луны,

Коммуникативные:

- фикси­ровать результаты наблюдений в рабочей тет­ради;

- отвечать на итоговые вопросы

- работа со схемами;

- выполняют задания в рабочей тетради;

- дидактические игры;

- работа в парах при выполнении совместных заданий;

- выполнение индивидуальных заданий;

- ответы на вопросы;

- работа с информационными источниками (учебником);

- работатьс глобусом и физической картой полушарий:

- участвоватьв природоохранной деятельности.

1

34-35

09

Явления природы. Роль дождя и ветра

Причины возникновения дождя и ветра. Их зна­чение для человека, растений и животных

Личностные:

- формировать интерес к учению;

- осваивать роль ученика.

- формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

Регулятивные:

- понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

- осуществлять самокон­троль;

- оценивать свои достижения на уроке;

-формулиро­вать выводы из коллективного обсуждения;

- работать по плану;

- отвечать на итоговые вопросы.

Познавательные:

-наблюдать за дождями и ветром;

- отбирать из списка слов те, которые подходят для описания ветра;

- объяснять при­чины возникновения дождя и ветра

Коммуникативные:

- работать в группе: рассказывать по рисунку учебника о видах дождя (ливень, косохлёст, сит­ничек);

- сочинять и рассказывать сказку по рисунку

- работа со схемами;

- выполняют задания в рабочей тетради;

- дидактические игры;

- работа в парах при выполнении совместных заданий;

- выполнение индивидуальных заданий;

- ответы на вопросы;

- работа с информационными источниками (учебником);

- работатьс глобусом и физической картой полушарий:

- участвоватьв природоохранной деятельности.

1

36-37

13

Звуки окружающего мира. Эхо.

Разнообразие звуков в окружающем мире. При­чина возникновения и способ распространения звуков. Необходимость беречь уши

Личностные:

- формировать интерес к учению;

- осваивать роль ученика.

- формирование установки на безопасный, здоровый об­раз жизни.

Регулятивные:

- понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

- осуществлять самоконтроль и самопроверку;

- оценивать свои достижения на уроке;

- формулиро­вать выводы из коллективного обсуждения;

- работать по плану;

- высказывать предположения о причине возникновения эха.

Познавательные:

-анализировать рисунок учебника и переда­вать голосом звуки окружающего мира;

- практическая работа в паре: исследовать возникновение и распространение звуков;

- обсуждать, почему и как следует беречь уши;

Коммуникативные:

- работать в паре;

- сочинять и рассказывать сказку по рисунку;

- отвечать на итоговые вопросы

- работа со схемами;

- выполняют задания в рабочей тетради;

- дидактические игры;

- работа в парах при выполнении совместных заданий;

- выполнение индивидуальных заданий;

- ответы на вопросы;

- работа с информационными источниками (учебником);

- работатьс глобусом и физической картой полушарий:

- участвоватьв природоохранной деятельности.

1

38-39

16

Цвета радуги. Причины возникновения радуги.

Радуга — украшение окружающего мира. Цвета радуги. Причины возникновения радуги

Личностные:

- формировать интерес к учению;

- осваивать роль ученика.

- формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

Регулятивные:

- понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

- осуществлять самокон­троль;

- оценивать свои достижения на уроке;

-формулиро­вать выводы из коллективного обсуждения;

- работать по плану;

Познавательные:

-описывать чувства, возникающие при виде радуги;

- называть цвета радуги по своим наблю­дениям и рисунку учебника;

- запомнить последовательность цветов радуги с помощью мнемонического приёма, отображать последователь­ность цветов радуги с помощью цветных поло­сок,

Коммуникативные:

- работать в паре: сочинять и рассказывать сказку по рисунку;

- отвечать на итоговые вопросы

работа со схемами;

- выполняют задания в рабочей тетради; - - дидактические игры;

- работа в парах при выполнении совместных заданий;

- выполнение индивидуальных заданий;

- ответы на вопросы;

- работа с информационными источниками (учебником);

- работатьс глобусом и физической картой полушарий:

- участвоватьв природоохранной деятельности.

1

40-41

20

Человек и домашние животные, взаимоотношения между ними. Правила безопасности при обращении с кошкой и собакой

Взаимоотношения человека и его домашних пи­томцев (кошек и собак). Предметы ухода за до­машними животными. Особенности ухода за кошкой и собакой

Личностные:

- формировать интерес к учению;

- осваивать роль ученика.

- формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

Регулятивные:

- понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

- осуществлять самокон­троль;

- оценивать свои достижения на уроке;

-формулиро­вать выводы из коллективного обсуждения;

- работать по плану;

Познавательные:

- познакомить­ся с предметами ухода за кошкой и собакой и их назначением;

- участвовать в ролевой игре, моделирующей взаимоотношения хозяина и домашнего любимца;

Коммуникативные:

- работать в паре: описывать по плану своего домашнего пи­томца (кошку, собаку);

- обсуждать наше отношение к домашним питомцам;

- рассказывать по рисункам учебника об уходе за кошкой и собакой

работа со схемами;

- выполняют задания в рабочей тетради; - - дидактические игры;

- работа в парах при выполнении совместных заданий;

- выполнение индивидуальных заданий;

- ответы на вопросы;

- работа с информационными источниками (учебником);

- работатьс глобусом и физической картой полушарий:

- участвоватьв природоохранной деятельности.

1

42-43

23

Проект «Мои домашние питомцы»

Подготовка к выполнению проекта: «Мои домашние питомцы».

Личностные:

- формировать интерес к учению;

- осваивать роль ученика.

- формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

- осуществлять самокон­троль;

- оценивать результаты собственного труда и труда товарищей, проговаривать последовательность действий.

Познавательные:

- подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы;

- фотографировать свою кошку (собаку) в наиболее интересных ситуациях;

- оформлять фотовыставку

Коммуникативные:

- описывать по плану своего домашнего пи­томца (кошку, собаку);

- фик­сировать результаты наблюдений;

- обсуждать отношение к домашним пи­томцам;

- составлять рассказ о своей кошке (собаке), её характере, повадках, играх;

- презентовать свой проект с демонстрацией фотографий (слайдов)

работа со схемами;

- выполняют задания в рабочей тетради;

- дидактические игры;

- работа в парах при выполнении совместных заданий;

- выполнение индивидуальных заданий;

- ответы на вопросы;

- работа с информационными источниками (учебником);

- участвоватьв природоохранной деятельности.

1

44-45

03.04

Цветы, их разнообразие Бабочки. Р/к Полевые цветы нашего района

Разнообразие цветов и бабочек. Взаимосвязь цветов и бабочек. Необходимость сохранения природного окружения человека. Правила пове­дения на лугу

Личностные:

- формировать интерес к учению;

- осваивать роль ученика.

- формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

- оценивать свои достижения на уроке;

Познавательные:

- рассматривать и сравнивать рисунки учеб­ника, оценивать поступки других людей и свои собственные по отношению к природе,

- форму­лировать правила поведения в природе, сопо­ставлять их с эталоном;

- устанавливать взаимосвязь цветов и бабо­чек на основе информации учебника;

Коммуникативные:

- сочинять и рассказывать сказочную исто­рию по рисунку;

- отвечать на итоговые вопросы;

- работать в паре

работа со схемами;

- выполняют задания в рабочей тетради;

- дидактические игры;

- работа в парах при выполнении совместных заданий;

- выполнение индивидуальных заданий;

- ответы на вопросы;

- работа с информационными источниками (учебником);

- участвоватьв природоохранной деятельности;

-определять цветы и бабо­чек с помощью атласа-определителя;

1

46-47

06.04

Звуки леса. Правила безопасно го поведения в природе.

Правила безопасно го поведения на дороге, обочине, пешеходной дорожке.

Звуки леса, их разнообразие и красота. Необхо­димость соблюдения тишины в лесу

Личностные:

- формировать интерес к учению;

- осваивать роль ученика.

- формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

- развивать эколого-этическую деятельность (анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нем);

- оценка поступков других людей в природе.

Регулятивные:

- понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

- оценивать свои достижения на уроке.

Познавательные:

- определять лесных обитателей по звукам, кото­рые они издают, передавать голосом звуки леса;

- объяснять (с опорой на рисунок учебника), почему в лесу нужно соблюдать тишину;

- устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные:

- работать в паре;

- формулировать правила поведения в природе;

- отвечать на итоговые вопросы

работа со схемами;

- выполняют задания в рабочей тетради; - - дидактические игры;

- работа в парах при выполнении совместных заданий;

- выполнение индивидуальных заданий;

- ответы на вопросы;

- работа с информационными источниками (учебником);

- участвоватьв природоохранной деятельности;

1

48-49

10

Сон. Значение сна в жизни человека. Режим дня школьника.

Значение сна в жизни человека. Правила подго­товки ко сну. Как спят животные. Работа человека в ночную смену

Личностные:

- формировать интерес к учению;

- осваивать роль ученика.

- формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

- выполнять режим дня, правила гигиены.

Регулятивные:

- понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

- осуществлять вза­имопроверку;

- оценивать свои достижения на уроке.

Познавательные:

- сравнивать рисунки учебника, делать выво­ды о значении сна в жизни человека;

- рассказывать о правилах подготовки ко сну; определять по рисункам профессии людей и рассказывать об их работе;

Коммуникативные:

- работать в паре;

- рассказывать на основе наблюдений о сне животных;

- обсуждать информацию о животных, которые ведут ночной образ жизни;

- отвечать на итоговые вопросы

- работа со схемами;

- выполняют задания в рабочей тетради;

- дидактические игры;

- работа в парах при выполнении совместных заданий;

- выполнение индивидуальных заданий;

- работают с разрезными карточками;

- ответы на вопросы;

- работа с информационными источниками (учебником);

- проверка остроты зрения и слуха, гимнастика для глаз, определение свойств тел осязанием;

1

52-53

13

Разнообразие овощей и фруктов. Витамины.

Овощи и фрукты, их разнообразие и значение в питании человека. Витамины. Правила гигие­ны при употреблении овощей и фруктов

Личностные:

- формировать интерес к учению;

- осваивать роль ученика.

- формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

- выполнять режим дня, правила гигиены и здорового питания.

Регулятивные:

- понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

- осуществлять вза­имопроверку;

- оценивать свои достижения на уроке.

Познавательные:

- различать овощи и фрукты; группировать (классифицировать) их;

- находить в учебнике ин­формацию о витаминах в соответствии с задани­ем;

- сравнивать роль витаминов А, В и С в жизнедеятельности организма;

- запомнить правила гигиены при употребле­нии овощей и фруктов;

Коммуникативные:

- работать в группе;

- отвечать на итоговые вопросы.

работа со схемами;

- выполняют задания в рабочей тетради; - - дидактические игры;

- работа в парах при выполнении совместных заданий;

- выполнение индивидуальных заданий;

- ответы на вопросы;

- работа с информационными источниками (учебником);

- участвоватьв природоохранной деятельности;

1

54-55

18.04

Важнейшие правила гигиены. Ценность здоровья и здорового образа жизни

Важнейшие правила гигиены, необходимость их соблюдения. Освоение приёмов чистки зубов и мытья рук

Личностные: формировать интерес к учению; осваивать роль ученика.

- формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

- выполнять режим дня, правила личной гигиены.

Регулятивные:

- понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

- осуществлять вза­имопроверку;

- оценивать свои достижения на уроке.

Познавательные:

- отбирать из предложенных нужные предметы гигиены, объяснять их назначение;

- осваивать приёмы чистки зубов и мытья рук;

- запомнить, что зубная щётка и полотенце у каждого человека должны быть личные;

Коммуникативные:

- обосновывать необходимость чистки зубов и мытья рук

- отвечать на итоговые вопросы.

- работа со схемами;

- выполняют задания в рабочей тетради;

- дидактические игры;

- работа в парах при выполнении совместных заданий;

- выполнение индивидуальных заданий;

- работают с разрезными карточками;

- ответы на вопросы;

- работа с информационными источниками (учебником);

- наблюдение природных явлений;

- проверка остроты зрения и слуха, гимнастика для глаз, определение свойств тел осязанием

1

56-57

20

Средства массовой информации. Значение. Номера телефонов экстренной помощи. Оказание первой помощи при ушибах.

Почта, телеграф, телефон – средства связи. Ра­дио, телевидение, пресса (газеты и журна­лы) - средства массовой информации. Интернет

Личностные: овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

Регулятивные:

- понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

- осуществлять вза­имопроверку;

- оценивать свои достижения на уроке.

Познавательные:

- различать средства связи и средства массо­вой информации;

- объяснять назначение радиоприёмника, теле­визора, газет и журналов;

- сравнивать старинные и современные предметы (телефоны, телевизоры, радиоприёмники);

Коммуникативные:

- рассказывать (с опорой на фотографии в учебнике) обсуждать назначение Интернета;

- о видах телефонов

- работа в парах при выполнении совместных заданий;

- выполнение индивидуальных заданий;

- ответы на вопросы;

- работа с информационными источниками;

моделирование ситуации вызова экстренной помощи по телефону

1

58-59

Итоговый тест (итоговый контроль знаний)

Личностные:

- формировать ответственность к порученному делу;

- овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся

мире;

Регулятивные:

- понимать учебную задачу урока

и стремить­ся её выполнить;

- осуществлять самопроверку;

- оценивать свои достижения на уроке.

- выполнение индивидуальных заданий;

- ответы на вопросы;

- работа с информационными источниками (учебником, атласом-определителем);

1

Наземный и подземный транспорт Автомобиль.Поезд. Виды поездов. Проезжая часть дороги, неожиданности улицы без интенсивного движения

Автомобили — наземный транспорт, их разно­образие и назначение. Устройство автомобиля. Электромобиль.Поезда — наземный и подземный транспорт. Виды поездов. Устройство железной дороги. Представление о развитии железнодорожного транспорта.

Личностные:

- формировать интерес к учению;

- овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

Регулятивные:

-

44

- осуществлять вза­имопроверку;

- оценивать свои достижения на уроке.

Познавательные:

- классифицировать поезда в зависимости от их назначения;

- использовать информацию учебника для вы­полнения задания, сравнивать старинные и со­временные поезда;

Коммуникативные:

- работать в паре: рассказывать об устройстве железной дороги,

- отвечать на итоговые вопросы

работа со схемами;

- выполняют задания в рабочей тетради;

- дидактические игры;

- работа в парах при выполнении совместных заданий;

- выполнение индивидуальных заданий;

- ответы на вопросы;

- работа с информационными источниками (учебником);

- участвоватьв природоохранной деятельности;

1

60-63

Водный транспорт. Судостроительство. Устройство судна, значение. Правила поведения на воде.

Корабли (суда) — водный транспорт. Виды кора­блей (пассажир­ские, грузовые, рыболовные, исследовательские суда, военные корабли). Устройство корабля.

Личностные:

- формировать интерес к учению;

- овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

Регулятивные:

- понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

- осуществлять вза­имопроверку;

- оценивать свои достижения на уроке.

Познавательные:

- классифицировать корабли в зависимости от их назначения;

Коммуникативные:

- рассказывать о своих впечатлениях от плава­ния на корабле;

- работать в паре; отвечать на итоговые вопросы

- работа со схемами;

- выполняют задания в рабочей тетради;

- дидактические игры;

- работа в парах при выполнении совместных заданий;

- выполнение индивидуальных заданий;

- работают с разрезными карточками;

- ответы на вопросы;

- работа с информационными источниками (учебником);

1

64-65

4

Воздушный транспорт Назначение самолётов. Устройство самолёта.

Самолёты — воздушный транспорт. Виды само­лётов (пасса­жирские, грузовые, военные, спортивные). Устройство самолёта.

Личностные:

- формировать интерес к учению;

- овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

Регулятивные:

- понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

- осуществлять вза­имопроверку;

- оценивать свои достижения на уроке.

Познавательные:

- классифицировать самолёты в зависимости от их назначения;

- по схеме знако­миться с устройством самолёта

Коммуникативные:

- работать в паре;

- рассказывать о своих впечатлениях от полёта на самолёте

- работа со схемами;

- выполняют задания в рабочей тетради;

- дидактические игры;

- работа в парах при выполнении совместных заданий;

- выполнение индивидуальных заданий;

- работают с разрезными карточками;

- ответы на вопросы;

- работа с информационными источниками (учебником);

1

66-67

8

Правила безопасности при езде в транспорте.Перекресток, пешеходный переход.

Правила безопасности в автомобиле, в поезде и на железной дороге, а также в других средствах транспорта (автобусе, троллейбусе, трамвае)

Личностные:

- формировать интерес к учению;

- овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

Регулятивные:

- понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

- осуществлять вза­имопроверку;

- оценивать свои достижения на уроке.

Познавательные:

- обобщать сведения о транспорте, получен­ные на предыдущих уроках;

- обсуждать необходимость соблюдения пра­вил безопасности в транспорте;

- знакомиться с пра­вилами безопасности в автомобиле, поезде и на железной дороге;

Коммуникативные:

- работать в группе;

- отвечать на итоговые вопросы.

- работа со схемами;

- выполняют задания в рабочей тетради;

- дидактические игры;

- работа в парах при выполнении совместных заданий;

- выполнение индивидуальных заданий;

- работают с разрезными карточками;

- ответы на вопросы;

- работа с информационными источниками (учебником);

- оказание первой помощи;

- разыгрывание сценок безопасного поведения в транспорте

1

68-69

11

Правила безопасности на воздушном и водном транспорте. Дорожные знаки.

Правила безопасности на водном и воздушном транспорте. Спасательные средства на корабле и в самолёте

Личностные:

- формировать интерес к учению;

- овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

Регулятивные:

- понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

- осуществлять вза­имопроверку;

- оценивать свои достижения на уроке.

Познавательные:

- обобщать сведения, получен­ные на предыдущих уроках;

- знакомиться с правила­ми безопасности и спасательными средствами на корабле, самолёте;

Коммуникативные:

- работать в группе;

- отвечать на итоговые вопросы.

- работа со схемами;

- выполняют задания в рабочей тетради;

- дидактические игры;

- работа в парах при выполнении совместных заданий;

- выполнение индивидуальных заданий;

- работают с карточками;

- ответы на вопросы;

- работа с информационными источниками (учебником);

- оказание первой помощи;

- разыгрывание сценок безопасного поведения в транспорте

1

70-71

15

Освоение человеком космо­са Искусственные спутники. Космические станции.

Космос. Освоение человеком космо­са: цели полётов в космос, Ю.А. Гагарин — пер­вый космонавт Земли, искусственные спутники Земли, космические научные станции.

Личностные:

- формировать интерес к учению;

- овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

Регулятивные:

- понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

- осуществлять вза­имопроверку;

- оценивать свои достижения на уроке.

Познавательные:

- рассказывать об освоении человеком космо­са, опираясь на иллюстрации учебника;

- моделировать экипировку космонавта;

Коммуникативные:

- работать в группе;

- участвовать в ролевой игре «Полёт в космос»;

- отвечать на итоговые вопросы.

- работа со схемами;

- выполняют задания в рабочей тетради;

- дидактические игры;

- работа в парах при выполнении совместных заданий;

- выполнение индивидуальных заданий;

- работают с разрезными карточками;

- ответы на вопросы;

- работа с информационными источниками (учебником);

1

72-73

18

Экология, как наука. День Земли.

Заключительное занятие по ПДД

Экология. Взаимосвязи между человеком и природой. День Земли.

Личностные:

- формировать интерес к учению;

- овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

Регулятивные:

- понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

- осуществлять вза­имопроверку;

- оценивать свои достижения на уроке.

Познавательные:

- находить в тексте учебника ответы на во­просы;

- приводить примеры взаимосвязей между че­ловеком и природой;

Коммуникативные:

- работать в группе;

- оценивать свои поступки по отношению к природе и рассказывать о них

- работа со схемами;

- выполняют задания в рабочей тетради;

- дидактические игры;

- работа в парах при выполнении совместных заданий;

- выполнение индивидуальных заданий;

- работают с разрезными карточками;

- ответы на вопросы;

- работа с информационными источниками (учебником);

1

74-75

22

Проверочная работа №4 по разделу «Почему и зачем» Презентация проекта «Мои домашние питомцы»

Презентация проекта «Мои домашние питом­цы.

Личностные:

- формировать интерес к учению;

- установка работы на результат;

- бережное отношение к животным.

Регулятивные:

- понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

- осуществлять вза­имопроверку;

- оценивать свои достижения на уроке.

Познавательные:

- тестовые задания учебника;

Коммуникативные:

-выступать с сообщениями, иллюстрировать их;

- обсуждать выступления учащихся

- работа со схемами;

- выполняют задания в рабочей тетради;

- дидактические игры;

- работа в парах при выполнении совместных заданий;

- выполнение индивидуальных заданий;

- работают с разрезными карточками;

- ответы на вопросы;

- работа с информационными источниками (учебником)

1

76-83

24

№

Проверяемые элементы содержания

1

Природа. Живая и неживая.

2

Животный и растительный мир

3

Виды транспорта

4

Правила дорожного движения

5

Безопасность

6

Гигиена и здоровье детей.

7

Наша Родина

8

Размножение и развитие животных

9

Домашние животные

10

Берегите природу!. Красная книга.

№ задания

Проверяемые элементы содержания

Балл за выполненное задание

Тип задания

1

Природа. Умение определять форму земли, солнца. Сравнивать объекты, выделяя существенные признаки.

1 балл

С выбором ответа

2.

Природа. Представления детей о природе и умение различать признаки живой и неживой природы.

1 балл

С выбором ответа

3

Природа. Проверить умение определять части растения.

1 балл

С выбором ответа

4.

Животный мир. Умение классифицировать животных, насекомых и определять их существенные признаки.

1 балл

С выбором ответа

5.

Животный мир. Знать особенности развития животных и их повадки.

1 балл

С выбором ответа

6.

Виды транспорта. Загрязнение воздуха видами транспорта.

1 балл

С выбором ответа

7.

Правила дорожного движения. Знание правил дорожного движения.

1 балл

С выбором ответа

8.

Безопасность. Знать, какие бывают домашние опасности и что, нужно сделать в случаи опасности.

1 балл

С выбором ответа

9.

Здоровье и гигиена детей. Закрепление знаний  детей о правилах личной гигиены

1 балл

С выбором ответа

10.

Наша Родина. Формировать представления детей о столице нашей Родины, городах и символах России.

1 балл

С выбором ответа

11.

Размножение и развитие животных. Особенности размножения животных.

1 балл

С выбором ответа

12.

Знание планет Солнечной системы.

1 балл

С выбором ответа

13.

Домашние животные. Закрепить знания о пользе домашних животных.

1 балл

С выбором ответа

14.

Берегите природу. Знание правил поведения в лесу.

1 балл

С выбором ответа

15.

Красная книга. Формировать представления о животных и растениях, занесенных в Красную книгу.

1 балл

С выбором ответа

№ задания

Правильный ответ

Балла за задания

А1

1

1

А2

2

1

А3

1

1

А4

4

1

А5

1

1

А6

4

1

А7

3

1

А8

1

1

А9

1

1

А10

1

1

В1

3

2

В2

4

2

В3

2

2

С1

3,4

3

С2

1,3

3

№ задания

Правильный ответ

Балла за задания

А1

1

1

А2

1

1

А3

2

1

А4

1

1

А5

2

1

А6

2

1

А7

4

1

А8

3

1

А9

3

1

А10

3

1

В1

2

2

В2

3

2

В3

4

2

С1

1, 2,3

3

С2

1,3

3