Рабочая программ по литературному чтению 1 класс УМК "Школа России"

№пп

Виды работ т

Количество

1.

Проверочная работа

6

2.

Проверка техники чтения

2

№пп

Тема

Количество часов

1.

Добукварный период

16 часов

2.

Букварный период

57 часов

3.

Послебукварный период

19 часов

Итого:

92 часа

№пп

Тема

Количество часов

1.

Жили-были буквы

7 часов

2.

Сказки, загадки, небылицы

12 часов

3.

Апрель, апрель. Звенит капель!

3 часа

4.

И в шутку, и в серьез

7 часов

5.

Я и мои друзья

7 часов

6.

О братьях наших меньших

4 часа

Итого:

40 часов

№ п/п

Тема

Планируемые результаты

Виды деятельности

Кол-во часов

Стр. учебника

Дата

Предметные

Метапредметные и личностные (УУД)

Добукварный период 16 часов)

«Азбука» — первая учебная книга.

- отличить устную и письменную речь;

- отличить буквы и звуки;

выделять из короткого текста предложения;

- оформлять предложение в устной речи; - выделять слова из предложения, соотносить их с моделью слова;

- разделять слово на слоги с использованием графических схем;

- делить слова на слоги;

- определять ударный

слог в слове;

- определять главную мысль предложения;

- отличать гласные звуки от согласных;

- отличать буквы от звуков;

Обучающийся получит

возможность научиться в совместной деятельности с учителем:

- осознавать образные представления о предложении; о слове как единице речи, его названную функцию; о слоге как о части слова, его названную функцию;

- выделять слоги в словах в процессе слогового анализа слова;

- определять позицию (ударную и безударную) слога в слове; определять логическое ударение, различать интонационную окраску предложения

- артикулировать звуки в соответствии с особенностями их произнесения, осознавать образное представление о звуке;

- понимать смысловое значение интонации.

Личностные: осознание новой позиции ученика; положительное отношение к школе; умение управлять собой; умение сохранять учебную задачу.

Регулятивные:оценка, осознание того, что усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества усвоения

Познавательные:умение использовать знаки, модели, выделять признаки, осознанное и произвольное речевого высказывания в устной и письменной форме.

Коммуникативные: умение вступать в диалог, слушать и слышать других, умение работать в паре, сотрудничество с группой сверстников, учёт разных мнений и умение выразить своё;

- принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика»;

-выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах;

- внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.

Наблюдение за особенностями устной и письменной речи. Участие в процессе говорения и слушания.Составление рассказа по серии сюжетных картинок.

1

с. 2 – 3

Речь устная и письменная.

Наблюдение за особенностями устной и письменной речи. Участие в процессе говорения и слушания.Составление рассказа по серии сюжетных картинок.

1

с. 4

Речь устная и письменная. Предложение

Составление самостоятельно схемы простых предложений. Придумываниепредложения с опорой на рисунки и схемы, определять количество в предложении.

1

с. 5

Слово и предложение

Наблюдение за особенностями устной и письменной речи. Участие в процессе говорения и слушания.Составление предложений картинке.

1

с. 6 – 7

Устная речь. Слово и слог

Личностные:осознание новой позиции ученика; положительное отношение к школе; умение управлять собой; умение сохранять учебную задачу.

Регулятивные:

- организовывать свое рабочее место под руководством учителя;

- применять установленные правила;

- формулировать учебную задачу и удерживать её.

Познавательные:

- ориентироваться в учебниках (система обозначений, содержание);

- сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;

- понимать информацию в виде рисунков, схем;

осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя;

ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные:

- вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное);

- сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках;

- участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы;

формулировать собственное мнение и позицию.

Составление самостоятельно схемы простых предложений. Придумываниепредложения с опорой на рисунки и схемы, определять количество в предложении.

1

с. 8 – 9

Письменная речь Слог и ударение

Различие предмета и слова, обозначающее этот предмет.Моделированиезвукового состава слова.

1

с. 10 - 11

Звуки в окружающем мире и в речи

Работа в группах.

1

с. 12-13

Звуки в словах

Определение количества слогов в словах и моделировать слоговой состав слова. Работа в группах.

1

с. 14-15

Слог-слияние. Правила безопасного поведения в быту

Составление самостоятельно схемы простых предложений. Определениеколичества слов в предложении. Дидактическая игра.

1

с. 16-17

Устная речь. Любимые сказки

Определение количества слогов в словах и моделировать слоговой состав слова. Работа в группах.

1

с. 18-19

Устная речь. Звуки и буквы

- отличить устную и письменную речь;

- отличить буквы и звуки;

выделять из короткого текста предложения;

- оформлять предложение в устной речи;

- выделять слова из предложения, соотносить их с моделью слова;

- разделять слово на слоги с исполь-зованием графических схем;

- делить слова на слог;

- определять ударный слог в слове;

- определять главную мысль предложения;

- отличать гласные звуки от согласных;

- отличать буквы от звуков;

- выделять слоги в словах в процессе слогового анализа слова;

определять логическое ударение, различать интонационную окраску предложения

- артикулировать звуки в соответствии с особенностями их произнесения, осознавать образное представление о звуке;

- понимать смысловое значение интонации.

Личностные:

- проявлять уважение к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей;

- принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика»;

- внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей;

- выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице.

Регулятивные

организовывать свое рабочее место под руководством учителя;

осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

Познавательные

- ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание);

- сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;

- группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

Коммуникативные

- соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить;

- вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное);

- сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках;

- участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Определение количества слогов в словах. Моделированиезвукового состава слова. Работа в группах.

1

с. 20-21

Гласный звук [а], буквы А, а

Определение количества слогов в словах. Моделированиезвукового состава слова. Работа в группах.

1

с. 24-27

Гласный звук [о], буквы О, о.

Определение количества слогов в словах и моделирование слогового состава слова; - выполнение индивидуальных заданий.

1

с.28-31

Гласный звук [и], буквы И, и.

Моделированиезвукового состава слова; работа в парах и группах при выполнении совместных заданий;

1

с.32-35

Гласный звук [ы], буква ы.

Определение количества звуков и их последовательность в словах. Работа в группах.

- решение проблемных ситуаций.

- дидактические игры;

- работа в парах и группах при выполнении совместных заданий;

- выполнение индивидуальных заданий

1

с.36-37

Гласный звук [у], буквы У, у.

Составление самостоятельно схемы простых предложений. Определениеколичества слов в предложении. Дидактическая игра.

1

с. 38-39

Букварный период (57 ч.)

Согласные звуки [н], [н’], буквы Н, н.Чтение слогов и слов

-Обозначать гласные звуки буквами;

- давать характеристику согласным звукам,

- узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки,

- читать слова с изученными буквами,

- узнавать графический образ букв выделять

звуки из слов,

- группировать, систематизировать буквы по обозначению ими разных звуков и по начертанию;

- обозначать йотированные звуки вначале слова и

после гласной буквы буквами Е, Ё, Ю, Я.;

определять тему текста, его главную мысль, пересказывать текст;

- называть буквы в алфавитном порядке, правильно называть буквы.

Личностные

Чувство необходимости учения, предпочтение уроков школьного типа дошкольным, познавательная мотивация, интерес к новому.

Регулятивные

Контроль (сличение способа действия и его результата), оценка (осознание того, что усвоено и что ещё нужно усвоить); саморегуляция (способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению препятствий

Познавательные

Поиск и выделение необходимой информации, смысловое чтение, моделирование, преобразование модели; анализ с целью выделения существенных и несущественных признаков, синтез; построение логической цепи рассуждений; постановка и решение проблемы

Коммуникативные

Умение вступать в диалог, слушать и слышать других, умение работать в паре, участие в коллективном обсуждении проблем, сотрудничество с группой сверстников, учёт разных мнений и умение выразить своё; умение с помощью вопросов получить необходимые сведения

- дидактические игры;

- работа в парах и группах при выполнении совместных заданий

1

с.40-43

Согласные звуки [с], [с’], буквы С, с.

- работа с демонстрационным материалом,

- решение грамматических задач

1

с.44-47

Согласные звуки [к], [к’], буквы К, к.

- решение проблемных ситуаций.

- дидактические игры;

- работа в парах и группах при выполнении совместных заданий;

- выполнение индивидуальных заданий

1

с.48-51

Согласные звуки [т], [т], буквы Т, т.

- дидактические игры;

- работа в парах и группах при выполнении совместных заданий;

- выполнение индивидуальных заданий

1

с.52-54

Чтение слов с изученными буквами. Правописание имен собственных

1

с.55-57

Согласные звуки [л], [л], буквы Л, л.

-обозначать гласные звуки буквами;

- давать характеристику согласным звукам,

- узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки,

- читать слова с изученными буквами,

- узнавать графический образ букв выделять

звуки из слов,

- группировать, систематизировать буквы по обозначению ими разных звуков и по начертанию;

- обозначать йотированные звуки вначале слова и

после гласной буквы буквами Е, Ё, Ю, Я.;

определять тему текста, его главную мысль, пересказывать текст;

правильно называть буквы.

Личностные

Чувство необходимости учения, предпочтение уроков школьного типа дошкольным, познавательная мотивация, интерес к новому.

Регулятивные

Контроль (сличение способа действия и его результата), оценка (осознание того, что усвоено и что ещё нужно усвоить); саморегуляция (способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению препятствий

Познавательные

Поиск и выделение необходимой информации, смысловое чтение, моделирование, преобразование модели; анализ с целью выделения существенных и несущественных признаков, синтез; построение логической цепи рассуждений; постановка и решение проблемы

Коммуникативные

Умение вступать в диалог, слушать и слышать других, умение работать в паре, участие в коллективном обсуждении проблем, сотрудничество с группой сверстников, учёт разных мнений и умение выразить своё; умение с помощью вопросов получить необходимые сведения

- дидактические игры;

- работа в парах и группах при выполнении совместных заданий

1

с.58-61

Чтение слов с буквой Л, л.

1

с.62-63

Согласные звуки [р], [р’], буквы Р, р.

- решение проблемных ситуаций

- дидактические игры;

- работа в парах и группах;

- выполнение индивидуальных заданий

1

с.64-67

Согласные звуки [в], [в’], буквы В, в.

- решение проблемных ситуаций.

- дидактические игры;

- работа в парах;

- выполнение индивидуальных заданий

1

с.68-71

Гласные буквы Е, е.Р/к Растительный и животный мир

- решение проблемных ситуаций.

- дидактические игры;

- работа в парах при выполнении совместных заданий;

- выполнение индивидуальных заданий

1

с.72-74

Чтение слов с буквой Е.Р/к Река Калаус

1

с.75-77

Согласные звуки [п], [п’], буквы П, п.

- решение проблемных ситуаций.

- дидактические игры;

- работа в группах при выполнении совместных заданий;

- выполнение индивидуальных заданий

1

с.78-80

Чтение слов с буквой П.

Предметные

-обозначать гласные звуки буквами;

- давать характеристику согласным звукам,

- узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки,

- читать слова с изученными буквами,

- узнавать графический образ букв выделять

звуки из слов,

- группировать, систематизировать буквы по обозначению ими разных звуков и по начертанию;

- обозначать йотированные звуки вначале слова и

после гласной буквы буквами Е, Ё, Ю, Я.;

определять тему текста, его главную мысль, пересказывать текст;

правильно называть буквы.

Личностные

Чувство необходимости учения, предпочтение уроков школьного типа дошкольным, познавательная мотивация, интерес к новому.

Регулятивные

Контроль (сличение способа действия и его результата), оценка (осознание того, что усвоено и что ещё нужно усвоить); саморегуляция (способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению препятствий

Познавательные

Поиск и выделение необходимой информации, смысловое чтение, моделирование, преобразование модели; анализ с целью выделения существенных и несущественных признаков, синтез; построение логической цепи рассуждений; постановка и решение проблемы

Коммуникативные

Умение вступать в диалог, слушать и слышать других, умение работать в паре, участие в коллективном обсуждении проблем, сотрудничество с группой сверстников, учёт разных мнений и умение выразить своё; умение с помощью вопросов получить необходимые сведения

- дидактические игры;

- работа в парах и группах при выполнении совместных заданий;

- выполнение индивидуальных заданий

1

с.80-83

Согласные звуки [м], [м’], буквы М, м.

- работа с демонстрационным материалом,

- решение грамматических задач

1

с.84-86

Чтение слов с изученными буквами

- дидактические игры;

- работа в парах и группах при выполнении совместных заданий;

- выполнение индивидуальных заданий

1

с.87-89

Согласные звуки [з], [з’], буквы З, з.

- работа с демонстрационным материалом,

- решение грамматических задач

1

с.90-92

Сопоставление слогов и слов с буквами з и с

- решение проблемных ситуаций.

- дидактические игры;

- работа в парах и группах;

- выполнение индивидуальных заданий

1

с.93-95

Согласные звуки [б], [б’], буквы Б, б.

- дидактические игры;

- работа в парах и группах при выполнении совместных заданий;

- выполнение индивидуальных заданий

1

с.96-98

Сопоставление слогов и слов с буквами б и п.

- работа с демонстрационным материалом,

- решение грамматических задач

1

с.100-103

Согласные звуки [д], [д’], буквы Д, д.

- решение проблемных ситуаций.

- дидактические игры

- работа в парах и

1

с.104-106

Звонкие и глухие согласные. Чтение слов с буквой Д

-обозначать гласные звуки буквами;

- давать характеристику согласным звукам,

- узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки,

- читать слова с изученными буквами,

- узнавать графический образ букв выделять

звуки из слов,

- группировать, систематизировать буквы по обозначению ими разных звуков и по начертанию;

- обозначать йотированные звуки вначале слова и

после гласной буквы буквами Е, Ё, Ю, Я.;

определять тему текста, его главную мысль, пересказывать текст;

правильно называть буквы.

Личностные

Чувство необходимости учения, предпочтение уроков школьного типа дошкольным, познавательная мотивация, интерес к новому.

РегулятивныеКонтроль (сличение способа действия и его результата), оценка (осознание того, что усвоено и что ещё нужно усвоить); саморегуляция (способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению препятствий

Познавательные

Поиск и выделение необходимой информации, смысловое чтение, моделирование, преобразование модели; анализ с целью выделения существенные и несущественные. признаков, синтез.

Коммуникативные

Умение вступать в диалог, слушать и слышать других, умение работать в паре, участие в коллективном обсуждении проблем сотрудничество с группой сверстников, учёт разных мнений и умение выразить своё; умение с помощью вопросов получить необходимые сведения.

- работа в парах и группах при выполнении совместных заданий;

- выполнение индивидуальных заданий

1

с.107-109

Гласные буквы Я, я.

- решение проблемных ситуаций.

- дидактические игры;

- работа в парах и группах при выполнении совместных заданий;

- выполнение индивидуальных заданий

1

с.110-112

Буква Я – показатель мягкости предшествующего согласного

- решение проблемных ситуаций.

- дидактические игры;

- работа в парах и группах при выполнении совместных заданий

1

с.113-115

Чтение слов с буквами Я и Е.

- решение проблемных ситуаций.

- дидактические игры;

- работа в парах и группах при выполнении совместных заданий;

- выполнение индивидуальных заданий

1

с.116-117

Согласные звуки [г], [г’], буквы Г, г.

- дидактические игры;

- работа в парах и группах при выполнении совместных заданий;

- выполнение индивидуальных заданий

1

с.118-120

Мягкий согласный звук [ч’], буквы Ч, ч.

-обозначать гласные звуки буквами;

- давать характеристику согласным звукам,

- узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки,

- читать слова с изученными буквами,

- узнавать графический образ букв выделять

звуки из слов,

- группировать, систематизировать буквы по обозначению ими разных звуков и по начертанию;

- обозначать йотированные звуки вначале слова и

после гласной буквы буквами Е, Ё, Ю, Я.;

определять тему текста, его главную мысль, пересказывать текст;

- называть буквы в алфавитном порядке, правильно называть буквы.

Личностные

Чувство необходимости учения, предпочтение классных коллективных занятий индивидуальным; интерес к новому; интерес к способу решения и общему способу действий.

Регулятивные

Целеполагание, контроль (сличение способа действия и его результата) саморегуляция (способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению препятствий

Познавательные

Структурирование знаний, рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности; смысловое чтение.

Коммуникативные

Вступать в диалог, участие в коллективном обсуждении проблемы, постановка вопросов,

сотрудничество с группой сверстников, учёт разных мнений и умение выразить своё; умение с помощью вопросов получить необходимые сведения.

- решение проблемных ситуаций.

- работа в парах и группах при выполнении совместных заданий;

- выполнение индивидуальных заданий

1

с.121-123

Чтение слов и предложений с буквой Ч.

- работа в парах и группах при выполнении совместных заданий;

- выполнение индивидуальных заданий

1

часть 2,

с.4-6

Чтение слов и предложений с сочетаниями ча, чу.

- работа в парах и группах при выполнении совместных заданий;

- выполнение индивидуальных заданий

1

с.7-9

Букваь — показатель мягкости предшествующих согласных звуков.

- работа в парах и группах при выполнении совместных заданий;

- выполнение индивидуальных заданий

1

с.10-12

Чтение слов и предложений с буквой ь.

решение проблемных ситуаций.

- дидактические игры;

- работа в парах и группах при выполнении совместных заданий

1

с.13-15

Твёрдый согласный звук [ш], буквы Ш, ш.Сочетаниеши.

- работа в парах и группах при выполнении совместных заданий;

- выполнение индивидуальных заданий

1

с.16-19

Чтение слов с буквой Ш, ш. Сочетание –ши.

-обозначать гласные звуки буквами;

- давать характеристику согласным звукам,

- узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки,

- читать слова с изученными буквами,

- узнавать графический образ букв выделять

звуки из слов,

- группировать, систематизировать буквы по обозначению ими разных звуков и по начертанию;

- обозначать йотированные звуки вначале слова и

после гласной буквы буквами Е, Ё, Ю, Я.;

определять тему текста, его главную мысль, пересказывать текст;

- называть буквы в алфавитном порядке, правильно называть буквы.

Личностны:

- чувство необходимости учения, предпочтение классных коллективных занятий индивидуальным;

- интерес к новому; -

интерес к способу решения и общему способу действий.

Регулятивные:

Целеполагание, контроль (сличение способа действия и его результата) саморегуляция (способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению препятствий

Познавательные:

- структурирование знаний, рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности;

- смысловое чтение.

Коммуникативные:

- вступление в диалог,

- участие в коллективном обсуждении проблемы, постановка вопросов,

сотрудничество с группой сверстников.

- работа в парах и группах при выполнении совместных заданий;

- выполнение индивидуальных заданий

1

с.20-23

Твёрдый согласный звук [ж], буквы Ж, ж.Сочетаниежи.

- решение проблемных ситуаций.

- дидактические игры;

- работа в парах и группах при выполнении совместных заданий;

- выполнение индивидуальных заданий

1

с.24-25

Чтение слов с буквой Ж, ж. Сочетание –жи.

- решение проблемных ситуаций.

- дидактические игры;

- работа в парах и группах при выполнении совместных заданий;

- выполнение индивидуальных заданий

1

с.26-27

Сопоставление звуков [ж], [ш]. Сочетание жи-ши

- решение проблемных ситуаций.

- работа в парах и группах при выполнении совместных заданий;

- выполнение индивидуальных заданий

1

с.28-29

Гласные буквы Ё, ё.Р/к Жизнь диких животных.

- работа в парах и группах при выполнении совместных заданий;

- выполнение индивидуальных заданий

1

с.30-31

Буква ё в начале и после гласных в середине и в конце слов. Р/к Жизнь домашних животных.

-обозначать гласные звуки буквами;

- давать характеристику согласным звукам,

- узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки,

- читать слова с изученными буквами,

- узнавать графический образ букв выделять

звуки из слов,

- группировать, систематизировать буквы по обозначению ими разных звуков и по начертанию;

- обозначать йотированные звуки вначале слова и

после гласной буквы буквами Е, Ё, Ю, Я.;

определять тему текста, его главную мысль, пересказывать текст;

- называть буквы в алфавитном порядке, правильно называть буквы

Личностные:

- чувство необходимости учения, предпочтение классных коллективных занятий индивидуальным;

- интерес к новому; интерес к способу решения и общему способу действий.

Регулятивные:

- целеполагание, контроль (сличение способа действия и его результата)

- саморегуляция (способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению препятствий

Познавательные:

- структурирование знаний, рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности;

- смысловое чтение.

Коммуникативные:

- вступление в диалог;

- участие в коллективном обсуждении проблемы, постановка вопросов;

- сотрудничество с группой сверстников.

- работа в парах и группах при выполнении совместных заданий;

- выполнение индивидуальных заданий

1

с.32-33

Звук [j’], буквы Й, й. Р/к Виды транспорта в Ставропольском крае.

- работа в парах и группах при выполнении совместных заданий;

- выполнение индивидуальных заданий

1

с.34-37

Согласные звуки [х], [х’], буквы Х, х.

- работа в парах и группах при выполнении совместных заданий;

- выполнение индивидуальных заданий

1

с.38-40

Чтение слов с буквой Х, х. Р/к Урожай 2017

- решение проблемных ситуаций.

- дидактические игры;

- работа в парах и группах при выполнении совместных заданий;

- выполнение индивидуальных заданий

1

с.41-43

Парные согласные. Р/к Комбайнер года на Петровской земле

Промежуточный

контроль

- работа в парах и группах при выполнении совместных заданий;

- выполнение индивидуальных заданий

1

с.44-45

Гласные буквы Ю, ю. Р/к Колыбельная моей мамы

- работа в парах и группах при выполнении совместных заданий;

- выполнение индивидуальных заданий

1

с.46-47

Буква Ю, ю в начале и после гласных в середине и в конце слов.

-обозначать гласные звуки буквами;

- давать характеристику согласным звукам,

- узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки,

- читать слова с изученными буквами,

- узнавать графический образ букв выделять

звуки из слов,

- группировать, систематизировать буквы по обозначению ими разных звуков и по начертанию;

- обозначать йотированные звуки вначале слова и

после гласной буквы буквами Е, Ё, Ю, Я;

определять тему текста, его главную мысль, пересказывать текст;

- называть буквы в алфавитном порядке, правильно называть буквы

Личностные:

- чувство необходимости учения, предпочтение классных коллективных занятий индивидуальным;

- интерес к новому; интерес к способу решения и общему способу действий.

Регулятивные:

- целеполагание, контроль (сличение способа действия и его результата)

- саморегуляция (способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению препятствий

Познавательные:

- структурирование знаний, рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности;

- смысловое чтение.

Коммуникативные:

- вступление в диалог;

- участие в коллективном обсуждении проблемы, постановка вопросов;

- сотрудничество с группой сверстников.

- решение проблемных ситуаций.

- дидактические игры;

- работа в парах и группах при выполнении совместных заданий

1

с.48-49

Твёрдый согласный звук [ц], буквы Ц, ц.

- работа в парах и группах при выполнении совместных заданий;

- выполнение индивидуальных заданий

1

с.50-52

Чтение предложений и текстов с буквой Ц, ц

- работа в парах и группах при выполнении совместных заданий;

- выполнение индивидуальных заданий

1

с.53-55

Гласный звук [э], буквы Э, э.

- решение проблемных ситуаций.

- работа в парах и группах при выполнении совместных заданий;

- выполнение индивидуальных заданий

1

с.56-58

Развитие осознанности и выразительности чтения.

- работа в парах и группах при выполнении совместных заданий;

- выполнение индивидуальных заданий

1

с.59-61

Мягкий глухой согласный звук [щ’]. Буквы Щ, щ.

- решение проблемных ситуаций.

- работа в парах и группах при выполнении совместных заданий

1

с.62-63

Чтение предложений и коротких текстов с буквами Щ, щ.

-обозначать гласные звуки буквами;

- давать характеристику согласным звукам,

- узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки,

- читать слова с изученными буквами,

- узнавать графический образ букв выделять

звуки из слов,

- группировать, систематизировать буквы по обозначению ими разных звуков и по начертанию;

- обозначать йотированные звуки вначале слова и

после гласной буквы буквами Е, Ё, Ю, Я;

определять тему текста, его главную мысль, пересказывать текст;

- называть буквы в алфавитном порядке, правильно называть буквы

Личностные:

- чувство необходимости учения, предпочтение классных коллективных занятий индивидуальным;

- интерес к новому; интерес к способу решения и общему способу действий.

Регулятивные:

- целеполагание, контроль (сличение способа действия и его результата)

- саморегуляция (способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению препятствий

Познавательные:

- структурирование знаний, рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности;

- смысловое чтение.

Коммуникативные:

- вступление в диалог;

- участие в коллективном обсуждении проблемы, постановка вопросов;

- сотрудничество с группой сверстников.

- решение проблемных ситуаций.

- дидактические игры;

- работа в парах и группах при выполнении совместных заданий;

- выполнение индивидуальных заданий

1

с.64-66

Чтение слов с сочетаниями жи-ши, ча-ща, щу-чу.Р/к Составление предло-жений о Светлограде

- работа в парах и группах при выполнении совместных заданий;

- выполнение индивидуальных заданий

1

с.67-68

Согласные звуки [ф], [ф’], буквы Ф, ф.

- дидактические игры;

- работа в парах и группах при выполнении совместных заданий;

- выполнение индивидуальных заданий

1

с.69-70

Чтение слов, предложений с буквами Ф, ф.

- решение проблемных ситуаций.

- дидактические игры;

- работа в парах и группах при выполнении совместных заданий;

- выполнение индивидуальных заданий

1

с.70-71

Чтение и словарная работа. Чтение Стихотворений поэтов-петровчан

- работа в парах и группах при выполнении совместных заданий;

- дидактические игры;

- выполнение индивидуальных заданий

1

с.72-73

Мягкий и твёрдый разделительные знаки.

-обозначать гласные звуки буквами;

- давать характеристику согласным звукам,

- узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки,

- читать слова с изученными буквами,

- узнавать графический образ букв выделять

звуки из слов,

- группировать, систематизировать буквы по обозначению ими разных звуков и по начертанию; обозначать йотированные звуки вначале слова и

после гласной буквы буквами Е, Ё, Ю, Я;

определять тему текста, его главную мысль, пересказывать текст;

- называть буквы в алфавитном порядке

Личностные:

- чувство необходимости учения, предпочтение классных коллективных занятий индивидуальным;

- интерес к новому; интерес к способу решения и общему способу действий.

Регулятивные:

- целеполагание, контроль (сличение способа действия и его результата)

- саморегуляция (способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению препятствий

Познавательные:

- структурирование знаний, рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности;

- смысловое чтение.

Коммуникативные:

- вступление в диалог;

- участие в коллективном обсуждении проблемы, постановка вопросов;

- сотрудничество с группой сверстников.

- решение проблемных ситуаций.

- дидактические игры;

- работа в парах и группах при выполнении совместных заданий;

- выполнение индивидуальных заданий

1

с.74-75

Чтение слов с разделительными ъ и ь знаками.

- работа в парах и группах при выполнении совместных заданий;

- выполнение индивидуальных заданий

1

с.76-77

Чтение слов с изученными буквами.

- работа в парах и группах при выполнении совместных заданий;

- выполнение индивидуальных заданий

1

с.78-79

Русский алфавит. Чтение слов с изученными буквами.

- работа в парах и группах при выполнении совместных заданий;

- выполнение индивидуальных заданий

1

с.80-81

Послебукварный период (19 ч.)

Выразительное чтение стихотворе-ния С.Маршака «Как хорошо уметь читать»

- ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на вопросы;

- определять тему, главную мысль произведения;

- различать элементы книги (обложка, титульный лист, оглавление, иллюстрация);

- сравнивать различные по жанру произведения;

- кратко характеризовать героев произведений,

- делить текст на смысловые части,

- давать простейшую характеристику основным действующим лицам произведения;

- создавать небольшой устный текст на заданную тему

Личностные:

- чувство необходимости учения, предпочтение классных коллективных занятий индивидуальным;

- смыслообразование, интерес к новому; стремление выполнять социально значимую и социально оцениваемую деятельность, быть полезным обществу.

Регулятивные:

- целеполагание (постановка учебной задачи);

- планирование;

- оценка.

Познавательные:

- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

- постановка и формулирование проблемы;

- знаково-символические действия – моделирование;

- логические действия – анализ, синтез.

Коммуникативные:

Вступать в диалог; участие в коллективном обсуждении проблем; сотрудничество с группой сверстников; учёт разных мнений и умение выразить своё; умение договариваться и находить общее решение

- работа в парах и группах при выполнении совместных заданий;

- выполнение индивидуальных заданий

1

с.82-83

Герои произведения в произведении Е.Чарушина «Как мальчик Женя научился говорить букву «р»

- решение проблемных ситуаций.

- дидактические игры;

- работа в парах и группах при выполнении совместных заданий;

- выполнение индивидуальных заданий

1

с.84-85

Анализ содержания текста. Одна у человека мать; одна и родина. К. Ушинский. Наше Отечество. Р/к Моя малая родина

- работа в парах и группах при выполнении совместных заданий;

- выполнение индивидуальных заданий

1

с.86-87

История славянской азбуки. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале познавательного текста (В. Крупин. Первоучители словенские.)

- работа в парах и группах при выполнении совместных заданий;

- выполнение индивидуальных заданий

1

с.88-89

Поиск информации в тексте и на основе иллюстрации. В. Крупин. Первый букварь. Знакомство со старинной азбукой. Создание азбуки

- работа в парах и группах при выполнении совместных заданий;

- выполнение индивидуальных заданий

1

с.90-91

Волшебные превра-щения в сказке А.С. Пушкина «Сказка о Царе Салтане»

- ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на вопросы;

- определять тему, главную мысль произведения;

- различать элементы книги (обложка, титульный лист, оглавление, иллюстрация);

- сравнивать различные по жанру произведения;

- кратко характеризовать героев произведений,

- делить текст на смысловые части,

- давать простейшую характеристику основным действующим лицам произведения;

- создавать небольшой устный текст на заданную тему

Личностные:

- чувство необходимости учения, предпочтение классных коллективных занятий индивидуальным;

- смыслообразование, интерес к новому; стремление выполнять социально значимую и социально оцениваемую деятельность, быть полезным обществу.

Регулятивные:

- целеполагание;

- планирование;

- оценка.

Познавательные:

- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

- постановка и формулирование проблемы;

- знаково-символические действия – моделирование;

- логические действия – анализ, синтез.

Коммуникативные:

Вступать в диалог; участие в коллективном обсуждении проблем; сотрудничество с группой сверстников; учёт разных мнений и умение выразить своё; умение договариваться и находить общее решение

- антиципация (моделирование, прогнозирование в начале урока);

- словесное рисование;

- чтение по ролям;

- выборочное чтение;

-выразительное чтение;

- пересказ текста;

- фронтальная беседа;

- устная дискуссия;

- дидактические игры;

- работа в парах и группах

- работа с источниками информации (учебник, тетрадь)

1

с. 92-93

Общечеловеческие ценности в сказке А.С. Пушкина «Сказка о Мертвой царевне и семи богатырях»

Нравственный смысл поступка.Л.Н. Толстой. Рассказы для детей.

1

с.94

Поучительные рассказы для детей. К.Д. Ушинский Рассказы для детей.

1

с.95

Инсценировка стихотворения К.И. Чуковского «Телефон». Выставка книг К. Чуковского для детей

- словесное рисование;

- чтение по ролям;

- выборочное чтение;

-выразительное чтение;

- пересказ текста;

- фронтальная беседа;

- устная дискуссия;

- дидактические игры;

- работа в парах и группах;

- работа с источниками информации (учебник, тетрадь);

-инсценировка произведений

1

с.96-97

Особенности стихотворения — небылицыК.И. Чуковский. «Путаница». «Небылица».

1

с. 97

Самостоятельное озаглавливание текста рассказа В.В. Бианки. «Первая охота».

- ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на вопросы;

- определять тему, главную мысль произведения;

- различать элементы книги (обложка, титульный лист, оглавление, иллюстрация);

- сравнивать различные по жанру произведения;

- кратко характеризовать героев произведений,

- делить текст на смысловые части,

- давать простейшую характеристику основным действующим лицам произведения;

- создавать небольшой устный текст на заданную тему

Личностные:

- чувство необходимости учения, предпочтение классных коллективных занятий индивидуальным;

- смыслообразование, интерес к новому; стремление выполнять социально значимую и социально оцениваемую деятельность, быть полезным обществу.

Регулятивные:

- целеполагание (постановка учебной задачи);

- планирование;

- оценка.

Познавательные:

- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

- постановка и формулирование проблемы;

- знаково-символические действия – моделирование;

- логические действия – анализ, синтез.

Коммуникативные:

Вступать в диалог; участие в коллективном обсуждении проблем; сотрудничество с группой сверстников; учёт разных мнений и умение выразить своё; умение договариваться и находить общее решение

- словесное рисование;

- чтение по ролям;

- выборочное чтение;

-выразительное чтение;

- пересказ текста;

- фронтальная беседа;

- работа в парах и группах

- работа с информацион-ными источниками;

- творческая работа

1

с.98-99

Приёмы заучивания стихотворений наизусть С.Я. Маршак. «Угомон». Р/к В.В. Ходарев «У ручья»

1

с.100

Приёмы заучивания стихотворений наизустьС.Я. Маршак. «Угомон». «Дважды два».

- устная дискуссия;

- дидактические игры;

- работа в парах и группах

- работа с учебником, тетрадью;

-творческая работа

1

с.101

Знакомство с текстом описанием. М.М. Пришвин. «Предмайское утро». «Глоток молока».

- фронтальная беседа;

- устная дискуссия;

- дидактические игры;

- работа в парах и группах

-инсценировка произведений;

-творческая работа

1

с.102-103

Сравнение стихов и рассказов С. Маршака, А. Барто, В. Осеевой. Р/к Произведения поэтов и писателей Ставрополья

- чтение по ролям;

- выборочное чтение;

-выразительное чтение;

- пересказ текста;

- фронтальная беседа;

- дидактические игры;

- работа в парах и группах

-творческая работа

с.104-105

Стихи и рассказы русских поэтов и писателей С.В. Михалков. Стихи для детей. «Котята».Р/к Е.Л. Иванова «Кот и мышонок»

.

Личностные:

- чувство необходимости учения, предпочтение классных коллективных занятий индивидуальным;

- смыслообразование, интерес к новому; стремление выполнять социально значимую и социально оцениваемую деятельность, быть полезным обществу.

Регулятивные:

- постановка учебной задачи;

- планирование;

- оценка.

Познавательные:

- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

- постановка и формулирование проблемы;

- моделирование;

- анализ, синтез.

Коммуникативные:

Вступать в диалог; участие в коллективном обсуждении проблем; сотрудничество с группой сверстников; учёт разных мнений и умение выразить своё; умение договариваться и находить общее решение

- устная дискуссия;

- дидактические игры;

- работа в парах и группах;

- работа с информацион-ными источниками (учебник, тетрадь);

-инсценировка произведений;

С.106

Весёлые стихи Б. Заходера. «Два и три»

- устная дискуссия;

- дидактические игры;

- работа в парах и группах;

- работа с источниками информации (учебник, тетрадь);

-инсценировка произведений;

-творческая работа

1

с. 107

Выразительное чтение стихотворений В. Берестов «Песья песня» Р/к М.В. Усова Веселые стихи

- устная дискуссия;

- дидактические игры;

- работа в парах и группах;

- работа с источниками информации (учебник, тетрадь);

-инсценировка произведений;

-творческая работа

1

с.108

№ п/п

Тема

Планируемые результаты

Виды деятельности

Кол-во часов

Стр. учебника

Дата

Предметные

Метапредметные и личностные (УУД)

Жили-были буквы (7 часов)

Прогнозирование содержания произведения В. Данько «Загадочные буквы»

Предметные

- ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на вопросы;

- определять тему, главную мысль произведения;

- различать элементы книги (обложка, титульный лист, оглавление, иллюстрация);

- сравнивать различные по жанру произведения;

- кратко характеризовать героев произведений,

- делить текст на смысловые части,

- давать простейшую характеристику основным действующим лицам произведения;

- создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Личностные:

Чувство необходимости учения, предпочтение социального способа оценки своих знаний – отметки - дошкольным способам; смыслообразование,

- познавательная мотивация;

- интерес к новому;

- стремление выполнять социально значимую и социально оцениваемую деятельность, быть полезным обществу.

Регулятивные:

- целеполагание (постановка учебной задачи); планирование; оценка.

Познавательные:

- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

- применение методов информационного поиска;

- структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания

в устной форме; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; постановка и формулирование проблемы;

анализ, синтез; установление причинно- следственных связей; построение логической цепи рассуждений; доказательство; выдвижение гипотез и их обоснование.

Коммуникативные:

- участие в коллективном обсуждении проблем; постановка вопросов; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; понимание возможности различных точек зрения на предмет; уважение к другой точке зрения; адекватно реагировать на высказывания сверстников или взрослых

Личностные:

- чувство необходимости учения,

- смыслообразование, интерес к новому; стремление выполнять социально значимую и социально оцениваемую деятельность, быть полезным обществу.

Регулятивные:

- целеполагание (постановка учебной задачи); планирование;- оценка.

Познавательные:

- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; выбор наиболее эффективных способов решения задач;

- постановка и формулирование проблемы;

– моделирование; анализ, синтез.

Коммуникативные:

Вступать в диалог; участие в коллективном обсуждении проблем; сотрудничество с группой сверстников; учёт разных мнений и умение выразить своё; умение договариваться и находить общее решение

- выборочное чтение;

-выразительное чтение;

- пересказ текста;

- фронтальная беседа;

- устная дискуссия;

- дидактические игры;

- работа в парах и группах

- работа с информационными источниками (учебник, тетрадь);

-инсценировка произведений;

-творческая работа

1

с. 3-8

Творческий пересказ: дополнение содержания текста произведения И. Токмаковой «Аля, Кляксич и буква А»

- дидактические игры;

- работа в парах и группах при выполнении совместных заданий;

- выполнение индивидуальных заданий;

- словесное рисование;

- чтение по ролям;

- выборочное чтение;

-выразительное чтение;

- пересказ текста;

- фронтальная беседа

1

с.9-10

Выразительное чтение с опорой на знаки препинания произведений С.Чёрного «Живая азбука». Ф. Кривина «Почему А поётся, а Б нет»

Предметные

- ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на вопросы;

- определять тему, главную мысль произведения;

- различать элементы книги (обложка, титульный лист, оглавление, иллюстрация);

- сравнивать различные по жанру произведения;

- кратко характеризовать героев произведений,

- делить текст на смысловые части,

- давать простейшую характеристику основным действующим лицам произведения;

- создавать небольшой устный текст на заданную тему.

- дидактические игры;

- работа в парах и группах

- выполнение индивидуальных заданий;

- выполнение творческих заданий;

- словесное рисование;

- чтение по ролям;

- выборочное чтение;

-выразительное чтение;

- пересказ текста;

- фронтальная беседа;

-устная дискуссия

1

с. 11-13

Звукопись как прием характеристики героя в произведении Г. Сапгира «Про медведя», М.Бородицской «Разговор с пчелой», И. Гамазковой «Кто как кричит»

- дидактические игры;

- работа в парах и группах при выполнении совместных заданий;

- выполнение индивидуальных заданий;

- выполнение творческих заданий;

- словесное рисование

1

с. 14-17

15

Выразительное чтение с опорой на знаки препинания произведения С. Маршака «Автобус № 26»,

- дидактические игры;

- работа в парах и группах при выполнении совместных заданий;

- выполнение индивидуальных заданий;

- выполнение творческих заданий

1

с. 18-21

19

Нравственно-этические представления в пословицах из старинных книг

Предметные

- ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на вопросы;

- определять тему, главную мысль произведения;

- различать элементы книги (обложка, титульный лист, оглавление, иллюстрация);

- сравнивать различные по жанру произведения;

- кратко характеризовать героев произведений,

- делить текст на смысловые части,

- давать простейшую характеристику основным действующим лицам произведения;

- создавать небольшой устный текст на заданную тему.

- дидактические игры;

- работа в парах и группах при выполнении совместных заданий;

- выполнение индивидуальных заданий;

- выполнение творческих заданий;

- словесное рисование

1

с. 22-23

Выразительное чтение стихотворений Т. Павловой, В. Лунина, Ф. Бобылева

дидактические игры;

- работа в парах и группах при выполнении совместных заданий;

- выполнение индивидуальных заданий;

- выполнение творческих заданий;

- словесное рисование

1

с. 24-28

Сказки, загадки, небылицы (12 часов)

Сказки авторские и народные. Рассказывание сказки «Курочка Ряба» на основе картинного плана

- ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на вопросы;

- определять тему, главную мысль произведения;

- различать элементы книги (обложка, титульный лист, оглавление, иллюстрация);

- сравнивать различные по жанру произведения;

- кратко характеризовать героев произведений,

- делить текст на смысловые части,

- давать простейшую характеристику основным действующим лицам произведения;

- создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Личностные:

Чувство необходимости учения, предпочтение социального способа оценки своих знаний – отметки - дошкольным способам; смыслообразование,

- познавательная мотивация;

- интерес к новому;

- стремление выполнять социально значимую и социально оцениваемую деятельность, быть полезным обществу.

Регулятивные:

- целеполагание (постановка учебной задачи); планирование; оценка.

Познавательные:

- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

- применение методов информационного поиска;

- структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания

в устной форме; выбор наиболее эффективных способов решения задач; постановка и формулирование проблемы;

анализ, синтез; установление причинно- следственных связей; построение логической цепи рассуждений; доказательство; выдвижение гипотез и их обоснование.

Коммуникативные:

- участие в коллективном обсуждении проблем; постановка вопросов; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; понимание возможности различных точек зрения на предмет; уважение к другой точке зрения; адекватно реагировать на высказывания сверстников, взрослых

дидактические игры;

- работа в парах и группах при выполнении совместных заданий;

- выполнение индивидуальных заданий;

- выполнение творческих заданий

1

с. 29-31

Сравнение народной и литературной сказок. Е. Чарушин «Теремок» Г.Н. Пухальская «Бабушкины сказки»

- дидактические игры;

- работа в парах и группах при выполнении совместных заданий;

- выполнение индивидуальных заданий;

- выборочное чтение;

-выразительное чтение;

- пересказ текста;

- фронтальная беседа

1

с. 32-37

Инсценирование сказки Е. Чарушина «Теремок»

- работа в парах и группах при выполнении совместных заданий;

- выполнение творческих заданий;

- словесное рисование;

- чтение по ролям;

-выразительное чтение;

- пересказ текста;

- фронтальная беседа

1

с. 32-37

Сравнение народной и литературной сказок. Русская народная сказка «Рукавичка»

- дидактические игры;

- работа в парах и группах

- выполнение творческих заданий;

- чтение по ролям;

- выборочное чтение;

-выразительное чтение;

- пересказ текста;

-устная дискуссия

1

с. 38-41

Сочинение загадок. Загадки.

- ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на вопросы;

- определять тему, главную мысль произведения;

- различать элементы книги (обложка, титульный лист, оглавление, иллюстрация);

- сравнивать различные по жанру произведения;

- кратко характеризовать героев произведений,

- делить текст на смысловые части,

- давать простейшую характеристику основным действующим лицам произведения;

- создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Личностные:

Чувство необходимости учения, предпочтение социального способа оценки своих знаний – отметки - дошкольным способам; - познавательная мотивация;

- интерес к новому;

- стремление выполнять социально значимую и социально оцениваемую деятельность, быть полезным обществу.

Регулятивные:

- целеполагание (постановка учебной задачи); планирование; оценка.

Познавательные:

- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

- структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; выбор наиболее эффективных способов решения задач; постановка и формулирование проблемы;

анализ, синтез; установление причинно- следственных связей; построение логической цепи рассуждений.

Коммуникативные:

- участие в коллективном обсуждении проблем; постановка вопросов; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; понимание возможности различных точек зрения на предмет; уважение к другой точке зрения; адекватно реагировать на высказывания сверстников, взрослых

- дидактические игры;

- работа в парах и группах при выполнении совместных заданий;

- выполнение индивидуальных заданий;

- выполнение творческих заданий;

- словесное рисование;

- чтение по ролям;

- выборочное чтение;

-выразительное чтение;

- пересказ текста;

- фронтальная беседа;

-устная дискуссия

1

с. 42-43

Русские народные песенки. Потешки. Герои потешек и песенок.

- дидактические игры;

- работа в парах и группах при выполнении совместных заданий;

- выполнение индивидуальных заданий;

- выполнение творческих заданий;

- словесное рисование;

- чтение по ролям;

- выборочное чтение;

-выразительное чтение;

- пересказ текста;

- фронтальная беседа;

-устная дискуссия

1

с. 44-45

Сочинение небылиц. Небылицы. «Рифмы матушки гусыни»

1

с. 46-49

Английская народная песенка «Дом, который построил Джек»

- ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на вопросы;

- определять тему, главную мысль произведения;

- различать элементы книги (обложка, титульный лист, оглавление, иллюстрация);

- сравнивать различные по жанру произведения;

- кратко характеризовать героев произведений,

- делить текст на смысловые части,

- давать простейшую характеристику основным действующим лицам произведения;

- создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Личностные:

Чувство необходимости учения, предпочтение социального способа оценки своих знаний – отметки - дошкольным способам; - познавательная мотивация;

- интерес к новому;

- стремление выполнять социально значимую и социально оцениваемую деятельность, быть полезным обществу.

Регулятивные:

- целеполагание (постановка учебной задачи); планирование; оценка.

Познавательные:

- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

- структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; выбор наиболее эффективных способов решения задач; постановка и формулирование проблемы;

анализ, синтез; установление причинно- следственных связей; построение логической цепи рассуждений.

Коммуникативные:

- участие в коллективном обсуждении проблем; постановка вопросов; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; понимание возможности различных точек зрения на предмет; уважение к другой точке зрения; адекватно реагировать на высказывания сверстников, взрослых

- дидактические игры;

- работа в парах и группах при выполнении совместных заданий;

- выполнение индивидуальных заданий;

- выполнение творческих заданий;

- пересказ текста;

- фронтальная беседа;

-устная дискуссия

1

с. 50-51

Рассказывание сказок А.С. Пушкина на основе иллюстраций

1

с. 52-53

Главная мысль в русской народной сказке «Петух и собака»

1

с. 54-56

Рассказывание русской народной сказки «Гуси-лебеди» на основе картинного плана

выразительное чтение;

- фронтальная беседа;

-устная дискуссия

- словесное рисование;

- чтение по ролям;

- выборочное чтение;

- - выполнение индивидуальных заданий

1

с. 57

Герои сказок в произведениях К. Ушинского, Л. Толстого

- выполнение индивидуальных заданий;

- выполнение творческих заданий;

- словесное рисование;

- чтение по ролям;

- выборочное чтение;

-выразительное чтение;

- пересказ текста;

- фронтальная беседа;

-устная дискуссия

1

с. 58-62

Апрель, апрель. Звенит капель! (3 часа)

Прогнозирование содержания раздела. Лирические стихотворения А. Майкова, А. Плещеева, Т. Белозерова, С. Маршака

- ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на вопросы;

- определять тему, главную мысль произведения;

- различать элементы книги (обложка, титульный лист, оглавление, иллюстрация);

- сравнивать различные по жанру произведения;

- кратко характеризовать героев произведений,

- делить текст на смысловые части,

- давать простейшую характеристику основным действующим лицам произведения;

- создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Личностные:

Чувство необходимости учения, предпочтение социального способа оценки своих знаний – отметки - дошкольным способам; познавательная мотивация; интерес к новому;

- стремление выполнять социально значимую и социально оцениваемую деятельность, быть полезным обществу.

Регулятивные:

- целеполагание (постановка учебной задачи); планирование; оценка.

Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

- структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; постановка, формулирование проблемы; анализ, синтез; установление причинно- следственных связей; построение логической цепи рассуждений.

Коммуникативные:

- участие в коллективном обсуждении проблем; постановка вопросов; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; понимание возможности различных точек зрения на предмет; уважение к другой точке зрения; адекватно реагировать на высказывания сверстников, взрослых

- выполнение индивидуальных заданий;

- выполнение творческих заданий;

- словесное рисование;

- чтение по ролям;

- выборочное чтение;

-выразительное чтение;

- пересказ текста;

- фронтальная беседа

1

с. 63-67

Стихи-загадки писателей Токмаковой И., Ульяницкой Л., Яхнина Л., Трутневой Е.

- выполнение индивидуальных заданий;

- выполнение творческих заданий;

- словесное рисование;

- чтение по ролям;

- выборочное чтение;

-выразительное чтение;

- пересказ текста;

- фронтальная беседа;

-устная дискуссия

1

с. 68-71

Наблюдение за ритмическим рисунком стихотворного текста в произведениях В. Берестова, В. Сефа

- выполнение индивидуальных заданий;

- выполнение творческих заданий;

- словесное рисование;

- выборочное чтение;

-выразительное чтение;

- фронтальная беседа

1

с. 73-78

И в шутку и всерьез (7 часов)

Прогнозирование содержания раздела. Юмористические рассказы для детей Я. Тайца, Г. Кружкова

- ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на вопросы;

- определять тему, главную мысль произведения;

- различать элементы книги (обложка, титульный лист, оглавление, иллюстрация);

- сравнивать различные по жанру произведения;

- кратко характеризовать героев произведений,

- делить текст на смысловые части,

- давать простейшую характеристику основным действующим лицам произведения;

- создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Личностные:

Чувство необходимости учения, предпочтение социального способа оценки своих знаний – отметки - дошкольным способам; познавательная мотивация; интерес к новому;

- стремление выполнять социально значимую и социально оцениваемую деятельность, быть полезным обществу.

Регулятивные:

- целеполагание (постановка учебной задачи); планирование; оценка.

Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

- структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; постановка, формулирование проблемы; анализ, синтез; установление причинно- следственных связей; построение логической цепи рассуждений.

Коммуникативные:

- участие в коллективном обсуждении проблем; постановка вопросов; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; понимание возможности различных точек зрения на предмет; уважение к другой точке зрения; адекватно реагировать на высказывания сверстников, взрослых

выполнение индивидуальных заданий;

- выполнение творческих заданий;

- словесное рисование;

- выборочное чтение;

-выразительное чтение;

- фронтальная беседа

1

с. 3-8 часть 2

Авторское отношение к изображаемому в произведении Н. Артюховой «Саша- дразнилка»

выполнение индивидуальных заданий;

- выполнение творческих заданий;

- словесное рисование;

- выборочное чтение;

-выразительное чтение;

- фронтальная беседа

1

с. 9-11

Звукопись как средство выразительности. Веселые стихи К. Чуковского «Федотка», О. Дриза «Привет», О. Григорьева «Стук»

выполнение индивидуальных заданий;

- выполнение творческих заданий;

- словесное рисование;

- выборочное чтение;

-выразительное чтение;

- фронтальная беседа

Сравнение произведе-ний на одну тему: сходство и различия. И. Токмакова «Разго-вор Лютика и Жуч-ка», И. Пивоварова «Кулинаки-пулинаки»

выполнение индивидуальных заданий;

- выполнение творческих заданий;

- словесное рисование;

- выборочное чтение;

-выразительное чтение;

- фронтальная беседа

1

с. 14-16

Герой юмористического рассказа в произведении К. Чуковского «Телефон»

- ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на вопросы;

- определять тему, главную мысль произведения;

- различать элементы книги (обложка, титульный лист, оглавление, иллюстрация);

- сравнивать различные по жанру произведения;

- кратко характеризовать героев произведений,

- делить текст на смысловые части,

- давать простейшую характеристику основным действующим лицам произведения;

- создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Личностные:

Чувство необходимости учения, предпочтение социального способа оценки своих знаний – отметки - дошкольным способам; познавательная мотивация; интерес к новому;

- стремление выполнять социально значимую и социально оцениваемую деятельность, быть полезным обществу.

Регулятивные:

- целеполагание (постановка учебной задачи); планирование; оценка.

Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

- структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; постановка, формулирование проблемы; анализ, синтез; установление причинно- следственных связей; построение логической цепи рассуждений.

Коммуникативные:

- участие в коллективном обсуждении проблем; постановка вопросов; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; понимание возможности различных точек зрения на предмет; уважение к другой точке зрения; адекватно реагировать на высказывания сверстников, взрослых

выполнение индивидуальных заданий;

- выполнение творческих заданий;

- словесное рисование;

- выборочное чтение;

-выразительное чтение;

- фронтальная беседа;

1

с. 17-21

Определение главной мысли рассказа М. Пляцковского «Помощник»

- выполнение индивидуальных заданий;

- выполнение творческих заданий;

- словесное рисование;

- выборочное чтение;

-выразительное чтение;

- фронтальная беседа;

-устная дискуссия

1

с. 21-23

Соотношение заглавия с содержанием в произведениях К. Ушинского

выполнение индивидуальных заданий;

- выполнение творческих заданий;

- словесное рисование;

- выборочное чтение;

-выразительное чтение;

- фронтальная беседа;

1

с. 24-28

Я и мои друзья (7 часов)

Р/к Г.К. Баев "Встреча"

Итоговый контроль

Сравнение рассказа Ю. Ермолаева «Лучший друг» и стихотворения Е. Благининой «Подарок»

- ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на вопросы;

- определять тему, главную мысль произведения;

- различать элементы книги (обложка, титульный лист, оглавление, иллюстрация);

- сравнивать различные по жанру произведения;

- кратко характеризовать героев произведений,

- делить текст на смысловые части,

- давать простейшую характеристику основным действующим лицам произведения;

- создавать небольшой устный текст на заданную тему

Личностные:

Чувство необходимости учения, предпочтение социального способа оценки своих знаний – отметки- дошкольным способом. смыслообразование,

Регулятивные:

Целеполагание (постановка учебной задачи); планирование; оценка.

Познавательные:

Общеучебные;

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; применение методов информационного поиска;

знаково-символические действия – моделирование;

логические действия –

анализ, синтез.

Коммуникативные:

Участие в коллективном обсуждении проблем; постановка вопросов; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

выполнение индивидуальных заданий;

- словесное рисование;

- выборочное чтение;

-выразительное чтение;

- фронтальная беседа

1

с. 29-33

Нравственно-этические представления в произведениях В. Орлова «Кто первый» и С. Михалкова «Бараны»

выполнение индивидуальных заданий;

- выполнение творческих заданий;

- словесное рисование;

- выборочное чтение;

-выразительное чтение;

- фронтальная беседа

1

с. 34-36

Соотнесение содержания произведений Р. Сефа «Совет», В. Берестова «В магазине игрушек», И. Пивоваровой «Вежливый ослик» с пословицами

выполнение индивидуальных заданий;

- выполнение творческих заданий;

- словесное рисование;

- выборочное чтение;

-выразительное чтение;

- фронтальная беседа

1

с. 37-40

Р/к Я и моя семья Главная мысль произведения Я. Акима «Моя родня»

выполнение индивидуальных заданий;

- выполнение творческих заданий;

- выборочное чтение;

-выразительное чтение;

- фронтальная беседа

1

с. 41-42

Главная мысль стихотворения С. Маршака «Хороший друг»

- ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на вопросы; определять тему, главную мысль произведения;

- различать элементы книги (обложка, титульный лист, оглавление, иллюстрация);

- сравнивать различные по жанру произведения;

- кратко характеризовать героев произведений,

- делить текст на смысловые части,

- давать простейшую характеристику основным действующим лицам произведения;

- создавать небольшой устный текст на заданную тему

Личностные:

Чувство необходимости учения, предпочтение социального способа оценки своих знаний – отметки- дошкольным способом. смыслообразование,

Регулятивные:

Целеполагание (постановка учебной задачи); планирование; оценка.

Познавательные:

Общеучебные;

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; применение методов информационного поиска;

знаково-символические действия – моделирование;

логические действия –

анализ, синтез.

Коммуникативные:

Участие в коллективном обсуждении проблем; постановка вопросов; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

выполнение индивидуальных заданий;

- выполнение творческих заданий;

- словесное рисование;

- выборочное чтение;

-выразительное чтение;

- фронтальная беседа

1

с. 43-47

Нравственно-этические представления в произведениях М. Пляцковского «Сердитый дог Буль», Ю. Энтина «Про дружбу»

выполнение индивидуальных заданий;

- выполнение творческих заданий;

- словесное рисование;

- выборочное чтение;

-выразительное чтение;

- фронтальная беседа

1

с. 48-49

Главная мысль в рассказах «Мальчики и лягушки», «Находка» Д. Тихомирова

выполнение индивидуальных заданий;

- выполнение творческих заданий;

- словесное рисование;

- выборочное чтение;

-выразительное чтение;

- фронтальная беседа

1

с. 50-54

О братьях наших меньших (4 часа)

22

Прогнозирование содержания раздела. Стихотворения о животных С. Михалкова «Трезор», Р. Сефа

- ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на вопросы; определять тему, главную мысль произведения;

- различать элементы книги (обложка, титульный лист, оглавление, иллюстрация);

- сравнивать различные по жанру произведения;

- кратко характеризовать героев произведений,

- делить текст на смысловые части,

- давать простейшую характеристику основным действующим лицам произведения;

- создавать небольшой устный текст на заданную тему

Личностные:

Чувство необходимости учения, предпочтение социального способа оценки своих знаний – отметки- дошкольным способом. смыслообразование,

Регулятивные:

Целеполагание (постановка учебной задачи); планирование; оценка.

Познавательные:

Общеучебные;

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; применение методов информационного поиска;

знаково-символические действия – моделирование;

логические действия –

анализ, синтез.

Коммуникативные:

Участие в коллективном обсуждении проблем; постановка вопросов; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

выполнение индивидуальных заданий;

- выполнение творческих заданий;

- словесное рисование;

- выборочное чтение;

-выразительное чтение;

- фронтальная беседа

1

с. 55-59

Пересказ на основе иллюстрации произведения В. Осеевой «Плохо» Р/к Баев «Собака не виновата»

выполнение индивидуальных заданий;

- выполнение творческих заданий;

- словесное рисование;

- выборочное чтение;

-выразительное чтение;

- фронтальная беседа

1

с. 60-63

Сравнение художественного и научно-популярного текста. И. Токмакова «Купите собаку», Л. Пляцковский «Цап-Царапыч»

- выполнение индивидуальных заданий;

- выполнение творческих заданий;

- словесное рисование;

- выборочное чтение;

-выразительное чтение;

- фронтальная беседа;

-устная дискуссия

1

с. 62-69

Поступок героев в произведениях В. Лунина «Никого не обижай», С. Михалкова «Важный совет»

выполнение индивидуальных заданий;

- выполнение творческих заданий;

- словесное рисование;

- выборочное чтение;

-выразительное чтение;

- фронтальная беседа

1

с. 70-77

Уровень сложности

№заданий

Общее количество заданий

базовый

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9

9

повышенный

10, 11, 12

3

высокий

13, 14

2

№задания

Контролируемые умения

Уровень сложност и задания

Тип

задания

Максим альный балл за выполне ние задания

1.Чтение текста про себя. Определение автора.

Умение осознанно воспринимать текст.

Б

ВО

1

2.Определение жанра

литературного

произведения.

Умение определять жанр литературного произведения.

Б

ВО

1

З.Выбор верного предложения в тексте, дающего ответ на вопрос.

Умение находить информацию, заданную в явном виде.

Б

ВО

1

4.Нахождение в тексте ответа на вопрос.

Умение находить информацию, заданную в явном виде.

Б

ВО

1

5.Нахождение ответа на вопрос.

Умение находить информацию, заданную в неявном виде, делать на основе прочитанного несложные выводы.

Б

КО

1

б.Соотнесение автора и заголовка произведения.

Знание названий и авторов произведений, входящих в круг чтения первоклассников

Б

ВО

3

7.Определение героев произведений.

Знание содержания прочитанных произведений.

Б

ВО

1

8.Определение названия, автора произведения по отрывку.

Знание содержания прочитанных произведений.

Б

ВО

3

9.Соотнесение героев с жанром произведения.

Умение определить жанр по героям из разных произвед.

Б

ВО

1

10.Дополнение списка авторов - сказочников.

Уровень читательского кругозора.

П

КО

1

11.Соотнесение темы произведения с автором и названием.

Умение устанавливать связь между автором, заголовком и темой произведения.

П

ВО

3

12.Соотнесение героя с названием произведения и автором.

Знание содержания прочитанных произведений.

П

ВО

3

13.Исключение лишнего из списка.

Знание жанров литературных произведений.

В

ВО

1

14.Моделирование обложки книги.

Умение выделять заголовок, фамилию автора, определять жанр и тему произведения.

В

ТЗ

3

Способ

чтения

Правильность

чтения

Выразительность

чтения

Темп

чтения

побуквенно

е

отрывист.

слоговое

плавное

слоговое

слоговое +

целые

слова

целыми

словами

без ошибок

1-2 ошибки

3-5 ошибок

больше 5 ошибок

соблюдение

пауз

правильная

интонация

количество слов в минуту

№

задания

Правильный ответ

Максимальный балл за выполнен ие задания

1.

Е. Чарушин

1

2.

рассказ

1

3.

И все цыплята залезли к ней под крылышки, зарылись в ее теплые перышки.

1

4.

два

1

5.

дождь

1

6.

К. Чуковский «Муха-Цокотуха»

Е. Пермяк «Пичугин мост»

В. Сутеев «Елка»

1

1

1

7.

князь Гвидон

1

8.

«Я лесной Колобок - Колючий бок! Меня в рот не возьмешь!»

«Жила-была в одной деревне ...»

«Я от дедушки ушел,

Я от бабушки ушел,.»

В. Бианки «Лесной Колобок - Колючий бок»

Ш. Перро «Красная Шапочка»

Русская народная сказка

1

1

1

9.

сказок

1

10*.

Сутеев, Цыферов.

1

11*.

Л. Пантелеев «Буква ,,ты” - о детях

И. Соколов-Микитов «Русский лес» - о природе

Русская народная сказка «Кот. Петух и лиса» - о животных

1

1

1

12*.

Чик - М. Пляцковский «Урок дружбы»

Красная Шапочка - Ш.Перро «Красная Шапочка»

Снеговик - В. Сутеев «Елка»

1

1

1

13**.

запятая

1

14**

А. Барто В школу

3