Мир звуков для детей со сниженным слухом. Восприятие. Особенности. Ранняя коррекция

ГКОУ ЛО «ЮККОВСКАЯ СПЕЦИАЛЬНАЯ ШКОЛА-ИНТЕРНАТ»

Статья: «Мир звуков для детей со сниженным слухом. Восприятие. Особенности. Ранняя коррекция.».

Авт.: Окольничникова Римма Ивановна (воспитатель)

Смирнова Светлана Ивановна (воспитатель)

В современном мире, в условиях развития технического прогресса, изменяется не только наша направленность личности на цифровую доминанту, но от сюда выделяется ряд проблем, которые не могут не беспокоить современное общество. Внимание к ребенку раннего возраста очень важно, но как часто мы видим маму, гуляющую с коляской или на площадке, одновременно присутствующую рядом с ребенком физически, и совершенно отсутствующую психологически. Участие в жизни ребенка заменяет гаджет. Как правило, по моим наблюдениям, к возрасту двух лет, мама находящаяся в декрете начинает психологически уставать, в это время и происходит этот психологический разрыв контакта матери с ребенком, где ребенку внимание и эмоции матери заменяют мультики, а матери общение с ребенком заменяют разговоры по телефону и социальные сети, и работа на дому. Задумайтесь, как важен этот период для ребенка, сколько сенситивных моментов запечатлевания поведения образа родителя, эмоциональных реакций, процессов восприятия разом выпадает из зоны внимания как ребенка, так и его родителей. Именно в этот период мама, зачастую испытывающая поверхностную обеспокоенность гиперактивностью ребенка, его непоседливостью, невнимательностью, и отсутствием правильного и своевременного созревания речевых зон. Она не понимает, что с этим делать, консультируется с подругами, ищет ответы в интернете, может обращаться к врачу, но отсутствует самое главное, это ее контакт, психологический контакт с ребенком. На наш взгляд именно в этот период, период раннего возраста и не происходит правильной и своевременной диагностики слуха ребенка. Психологический разрыв матери с ребенком вызванный технологическими условиями, искажает отношения мать-ребенок, снижает внимание матери к особенностям поведения ребенка, снижает ее чувствительность к его потребностям, формирует it подмену ее внимания, и заменяет его на мультфильмы или компьютерную игру. Очень в важно, с этой целью, поставить вопрос о просвещении матерей о важности ранней диагностики и выявления сниженного слуха у ребенка.

Причины нарушения слуха.

Причины нарушения слуха у детей подразделяются на 3 большие группы:

Наследственные, когда изначально изменена сама структура некоторых отделов уха, при этом имеется сочетание с дефектами развития других органов.

Внутренние и внешние вредные факторы, которые вызвали нарушение развития органа слуха у плода без наследственной отягощенности. Это, например, тяжелые инфекции – токсоплазмоз, грипп, герпес, корь, скарлатина и туберкулез. В эту же группу относят травмы матери на раннем сроке гестации, прием антибиотиков, алкоголь, резус-конфликт.

Заболевания, перенесенные в раннем возрасте здоровым при рождении ребенком – острый средний отит, корь, инфекционный паротит, грипп, аденоидные разрастания. Сюда же включают травмы – в результате ДТП и/или падения с высоты. Вред может нанести прием высоких доз антибиотиков – аминогликозидов, которые проявляют выраженное ототоксическое действие.

В некоторых случаях установить конкретную причину не удается, поскольку действуют несколько негативных факторов одновременно.

Меры по профилактике нарушений слуха у детей – правильное ведение беременности, избегание всевозможных вредных воздействий, здоровый образ жизни и тщательное выполнение советов педиатра по уходу за младенцем.

Особенности диагностики детей со сниженным слухом.

Первичное обследование проводится сразу же после рождения малыша. У детей до 2-летнего возраста в ответ на речь или звуки срабатывают безусловные реакции. В норме это приводит к тому, что голова поворачивается в сторону источника звука, малыш смеется и улыбается, начинает моргать глазами или зажмуриваться. Если родители этого не заметили, то показано посещение врача-сурдолога. Специалист окончательно определяет, есть ли отклонение и какова его природа.

Детям старше 2 лет, которые уже умеют разговаривать, называют слова из списка Неймана высокой и низкой частоты. Важно, что произносят их шепотом, средним и громким голосом, оценивая реакцию ребенка.

Диагностика детей с нарушениями слуха преследует 3 основные задачи:

оценить общий уровень развития ребенка;

определить остроту слуха;

проанализировать речевые навыки.

Психолого-педагогическая диагностика детей с нарушением слуха начинается с установления доверительного контакта между педагогом-психологом и ребенком. После беседы с родителями и маленьким пациентом специалист оценивает следующие параметры:

наличие признаков основного заболевания;

соответствие биологического возраста ребенка его уровню физического развития;

развитие мелкой и крупной моторики;

согласованность и темп движений рук;

определение доминирующей руки;

оценка познавательной деятельности (мышление, воображение, концентрация внимания, память на ближайшие и отдаленные события).

Методики диагностики детей с нарушениями слуха включают в себя:

счет в прямом и обратном направлении;

запоминание простых слов и возможность их повторить;

называние предметов, изображенных на картинках;

ответы на стандартные вопросы и т.д.

Характеристика детей с нарушенным слухом.

Чтобы педагогам удавалось добиваться оптимальных результатов обучения, на практике применяется классификация детей с нарушением слуха Рахили Марковны Боскис, учитывающая психологические особенности и педагогический подход. Выделяют следующие категории детей с нарушением слуха:

Глухие дети и оглохшие рано – с врожденной тугоухостью или потерявшие слух до овладения речью. Без адекватного слухопротезирования не могут ни воспринять речь, ни научиться говорить. Можно научить читать слова по губам.

Глухие, сохранившие речь – успели овладеть речью в раннем возрасте, слух потеряли позже. У них есть навыки речевого общения, но им необходимо длительное обучение с педагогами, чтобы речь не распалась. Важно развить слухозрительное восприятие речи.

Тугоухие или слабослышащие – могут самостоятельно овладеть простейшими речевыми навыками, но сложности в словесном общении требуют серьезной коррекционной работы.

Тщательное обследование ребенка позволит правильно оценить задачи умственного развития детей с нарушением слуха и следовать им, не тратя драгоценное время на то, что не принесет результата.

Дети с нарушениями слуха имеют отличительные черты развития. Для познавания внешнего мира в наибольшей степени задействован зрительный анализатор, особенно у неслышащих с рождения малышей. Однако зрительное восприятие имеет свои особенности. Ребенок воспринимает предметы на основе частных деталей и элементов, общие характеристики уходят на второй план. Поэтому перевернутая картина или машинка другого цвета вызывают уже некоторые трудности в узнавании.

В дошкольном возрасте доминирующее развитие органа зрения приводит к тому, что речь окружающих ребенок «понимает» по губам. Однако, чтобы этот навык сформировался, с дошкольником и школьником следует регулярно заниматься.

У детей с расстройствами слуха обострена кожная чувствительность. Они улавливают даже минимальную разницу в тактильных ощущениях. Это компенсаторная гипертрофия при недоразвитии одного из органов чувств, необходимая для познания внешнего мира.

Особенности развития детей со сниженным слухом.

Особенности детей с нарушениями слуха различны в том или ином возрасте. В каждом отдельном случае выстраивается стратегия воспитания и обучения малыша в зависимости от того:

насколько сильно снижен слух;

есть ли дефекты речи;

проводилось ли лечение;

уровня психического развития ребенка.

До года у малышей зачастую отсутствуют какие-либо симптомы, поскольку они ведут себя так же, как другие дети – кричат, плачут. Однако особенности развития слабослышащих детей даже в этом возрасте присутствуют – агуканье и лепет начинается значительно позже, а плач ребенка безэмоционален и никак не меняется. На этом этапе очень важно поддержать потребность малыша в общении с мамой – ему необходимо знать, что она будет рядом, когда понадобится. Это, как и дальнейшее воспитание, влияет на нормальное психическое развитие детей с нарушением слуха.

Эмоциональный спектр у детей с расстройством слуха меньше – у них ярко выражены раздражительность и гнев. Но такие нюансы при верном поведении и воспитании корректируются. И тут важно общение – определяющий фактор развития личности детей с нарушением слуха. И если в младенчестве ребенку нужно общение с мамой и с членами семьи, то в дошкольном и школьном возрасте важны контакты с другими детьми и взрослыми, с окружающим миром, то есть социальная адаптация.

Общая характеристика детей с нарушением слуха дошкольного возраста – высокая подвижность. Такой активностью они реализуют свой исследовательский потенциал и лучше понимают мир вокруг. В частности, поэтому ограничивать их в самостоятельности нельзя, опекая и не предоставляя им никакой свободы действий. Такими действиями можно просто ограничить познавательное развитие детей с нарушением слуха. Возможность самостоятельного принятия решений и обучение заботе о себе напрямую стимулирует развитие интеллектуальных способностей ребенка, ответственность и волю.

Физическое развитие детей с нарушением слуха отличается от нормально слышащих. Это объясняется неполноценным функционированием вестибулярного аппарата, расположенного во внутреннем ухе. Вследствие этого нарушаются статические и двигательные функции, особенно у детей, плохо или совсем не слышащих с рождения. Такие малыши поздно начинают удерживать головку в вертикальном положении, долго не ходят. Возникают трудности с беганием, прыганием, лазанием.

Впоследствии навыки статики и ходьбы все же приобретаются. Однако они не совсем координированы, замедленны, ребенок боится высоты, хуже ориентируется в пространстве. Дети до 3 лет, которые плохо слышат, не могут сохранить статическое равновесие, шатаются, если стоят на одной ножке.

Исследователи выделяют еще ряд особенностей физического развития у малышей с нарушениями слуха:

шаркающая походка;

шаткость при ходьбе;

чрезмерная шумность при выполнении заданий и порученной работы;

рост и вес ниже среднестатистических;

слабость мышц и быстрая утомляемость;

мышечная гипотония;

повышенная потливость и другие вегетативные проявления.

Речь ребенка с нарушениями слуха формируется через сохраненные анализаторы. В первую очередь, это зрительный, затем кожный и двигательный.

У детей, у которых хоть в минимальной степени сохранен слух, можно сформировать речевые навыки. Они, как правило, имеют несколько искаженную форму – нарушается произношение и грамматическое построение предложения. Ребенку тяжело воспринимать речь окружающих и написанный кем-то текст.

Словарный запас детей с нарушениями слуха ограничен, причем как пассивная (восприятие речи), так и активная (использование речи) составляющая. Лучше всего понимаются те слова, которыми ребенок пользуется в жизни. Такие дети редко употребляют абстрактные слова (например, счастье, радость, скука), синонимы и слова, указывающие на части целого (например, шнурок от ботинка, пуговицы и рукава от рубашки).

Подобное развитие речи объясняется особенностями слухового восприятия:

ограниченный запас слов;

недостаточный речевой опыт;

способность расслышать только среднюю часть слова (начальные и конечные звуки воспринимаются с трудом).

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/365462-mir-zvukov-dlja-detej-so-snizhennym-sluhom-vo