Тема: И. С. Соколов-Микитов «Листопадничек»

Тема:

И. С.Соколов-Микитов"Листопадничек".

Цель

формирование грамотного читателя через активизацию учебно-познавательной деятельности на основе изучения произведения И. С. Соколова-Микитова «Листопадничек».

Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов обучения:

-формировать интерес и на его основе положительные мотивации к учебной деятельности; - развивать самостоятельность и личную ответственность за принятые решения; - развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов обучения:

- развивать познавательную активность и совершенствовать навыки анализа текста (познавательные УУД);

- формировать умения принимать и сохранять учебную задачу, планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

- определять наиболее эффективные способы достижения результатов (регулятивные УУД)

- формировать умения работать в парах, умения коротко, ясно и интересно излагать информацию (коммуникативные УУД

Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов обучения:

- расширять читательский кругозор детей;

- формировать грамотного читателя, способного к творческой деятельности.

Межпредметные связи:

Формы работы:

Фронтальная, групповая, индивидуальная

Ресурсы:

Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий «Литературное чтение». Учебник для 3 класса. 2 часть. Москва «Просвещение» 2012г.; выставка книг И. С. Соколова-Микитова.

ИКТ:

презентация; компьютер с проектором;

Планируемые результаты урока

Предметные

Метапредметные

УУД

умение правильно понимать лексическое значение слова

Умение использовать новое слово в заданной ситуации

Умение строить краткие высказывания

Умение составлять диалоги по теме, читать по ролям

Умение составлять монологическое высказывание по заданной ситуации

оценивать свою деятельность на уроке на основе образца и составленных критериев

устанавливать аналогии, причинно-следственные связи, делать выводы

работать в паре и оценивать товарища

слушать собеседника и вести диалог

слушать учителя и выполнять его требования

оценивать себя

Личностные УУД:

– устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом.

Регулятивные УУД:

– осуществлять саморегуляцию и самоконтроль;
– оценивать правильность выполнения учебной задачи, возможности ее решения;
– совместно с учителем и одноклассниками давать оценку деятельности на уроке;
– выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить.

Познавательные УУД:

– синтез – составление целого из частей; установление причинно-следственных связей;
– осознанное и произвольное построение речевого высказывания;
– осознанное и произвольное построение речевого высказывания с использованием опоры;
– осознанное и произвольное построение диалогического и монологического высказывания с использованием плана;
– свободная ориентация и восприятие текста.

Коммуникативные УУД:

–слушать и понимать речь учителя;
– уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;
– планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками;
– владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;
– владение монологической речью.

Организационный момент.

- Сегодня к нам на урок пришли гости, давайте поприветствуем их.

- Дорогие ребята, начинаем урок литературного чтения.

А чтобы урок пошёл каждому впрок -
Активно включайся в работу, дружок!
Если хочешь отвечать -
Надо руку поднимать.
Если друг стал отвечать -
Не спеши перебивать.
А помочь захочешь другу -
Подними спокойно руку.

Приветствуют учителя и гостей

Настраиваются эмоционально на урок;

Р: положительный  настрой ребят на урок, создание благоприятной обстановки на уроке.

Актуализация знаний

-Слайд 1

Какое время года изображено на слайде?

-Кто прочитает стихотворение об этом вемени года?

- Какие признаки наступления осени отражены в стихотворении?

- Как можно назвать одним словом время, когда с деревьев начинают осыпаться листья?

- А какие изменения происходят в жизни человека осенью, а у животных осенью?

Ответы детей.

Один из детей читает стимулирование:

Янтарная осень начальная,

Скрывается лист золотой.

Картина немного печальная

И грусть навевает порой.

Темнеют далекие ели,

Холодною стала река…

Я помню, как птицы галдели –

Сейчас уж летят в облаках

ответы детей: (Листья золотые, срываются с деревьев, холодная река, птицы улетают)

 (Листопад)

ответы детей.

П: пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
извлекать информацию, представленную в разных формах;

П:осознавать смысл  слов и выражений, понимать, какую информацию о чувствах и настроении автора они несут;

Самоопределение к деятельности.

Сегодня мы познакомимся с жизнью и творчеством замечательного писателя. Прочитаем его произведение. А также нас ждет много интересного и познавательного.

Слайд 2.

Прочитайте стихотворение

-Кто знает, что означает слово листопадничек?

-Произведение с таким названием написал И.С. Соколов – Микитов.

Речевая разминка:

У нас в семье большая радость,
Пусть листья падают, летят,
В канавке тёплой, под осинкой
Три листопадничка лежат.

ответы детей:(заяц, родившийся осенью)

Р: Формулировать учебную задачу урока, принимать её, сохранять на протяжении всего урока,

Организация познавательной деятельности

- Сегодня мы познакомимся с произведением русского писателя Ивана Сергеевича Соколова - Микитова "Листопадничек".Слайд 3.

Хотите узнать подробнее об авторе?

Рассмотрите выставку книг И. С. Соколова-МикитоваСлайд 4.

Слайд 5-8.

-Книги И.С.Соколова-Микитова - это богатый источник сведений об окружающем нас мире, от которого мы порой бываем так далеки!

Знакомство с произведением «Листопадничек»

-Хотите узнать, о чём или о ком это произведение?

- А как вы думаете, о ком или о чём будет произведение с таким названием?

-От каких слов образовано слово Листопадничек?

Первичное чтение учащимися.

Проверка первичного восприятия.

Словарная работа.

-С какими незнакомыми словами Вы встретились в тексте?

Проверка первичного восприятия.

- Понравилось ли вам произведение? Чем?

- К какому литературному жанру мы отнесём это произведение?

-Докажите

-Какая она по арактеру?

Анализ художественного произведения.

Организацияблиц-опроса с целью раскрытия содержания.

- Назовите основных героев произведения.

- Какая мечта была у маленького зайчика? Почему она появилась?

- Кого встретил зайчонок во время путешествия? Понравилась ли Листопадничку хатка бобров? Почему он там остался?

- Каких страхов натерпелся листопадничек?

- Как зайчонок попал на болото? Что стали с тех пор говорить в лесу о Листопадничке?

Физическая минутка

Скачут, скачут во лесочке
Зайцы – серые клубочки.
(Руки возле груди, как лапки у зайцев; прыжки).
Прыг – скок, прыг – скок –
Встал зайчонок на пенек.
(Прыжки вперед – назад).
Всех построил по порядку, стал показывать зарядку.
Раз! Шагают все на месте.
Два! Руками машут вместе.
Три! Присели, дружно встали.
Все за ушком почесали.
На четыре потянулись.
Пять! Прогнулись и нагнулись.
Шесть! Все встали снова в ряд,
Зашагали как отряд.

Закрепление изученного.

Выборочное чтение.Работа с текстом.Художественный анализ произведения.

- Когда родились зайчата?

- Как называют их охотники? Почему?

- Из многих осенних зайчат писатель выделил одного. Почему?

- Чем он интереснее своих братьев?

- Почему журавли жалели зайчат?

- Отчего плакали листопаднички?

- Чем мать успокаивала малышей?

- Зачем Листопадничек убежал из гнезда?

Слайд

-Чем занимались бобры?

-Что такое плотина?

-Почему зайчонок попросился в хатку к бобрам?

Прочитайте по ролям разговор зайчика с бобрами.

-Почему Листопадничек не смог уйти от бобров?

- Какие обязанности были у Листопадничка?

-Почему затосковал зайчонок в хатке бобров?

- Какое желание было у зайчика всю зиму?

-Легко ли жилось Листопадничку у бобров?

-Какая беда случилась с зайчонком?

-Из какого предложения видно, что Листопадничек совсем заскучал?

-Кого встретил он у норы?

- Почему зайчонок часто вспоминал своё тёплое гнёздышко, маму?

-В народе говорят: «Не было бы счастья, да несчастье помогло».

-Как вы соотнесете смысл этой пословицы с содержанием сказки?

-Вылетел как пуля - это как?

-Что значит волей — неволей?

Работа в парах. Найдите в тексте эпизоды, соответствующие иллюстрациям в учебнике.

 Слайд

Составление синквейна

Слайд

1 строчка– 1 существительное

2 строчка – 2 прилагательных

3 строчка – 3 глагола

4 строчка – ключевое предложение из текста

5 строчка – 1-2 существительных (своё отношение)

4 ребенка — по одному из каждой группы рассказывают об авторе.

- Соколов-Микитов родился в 1892 г. Прожил он 83 г. Родился и рос в простой, трудовой русской семье, среди просторов Смоленщины.

Детство он прожил в деревне. В молодые годы служил моряком на пароходах торгового флота, путешествуя по всему свету. Слайд 5.

Но все время он тосковал по родной земле и при каждой возможности возвращался к милым сердцу рощам, дубравам родной Смоленщины.

Последние 20 лет жизни писатель жил в доме на берегу Волги. В этих сказочных местах он создал цикл рассказов о родной природе.

С трепетной любовью он рассказывает о лесных обитателях зверях и птицах российских лесов.

В последние годы жизни у писателя пропало зрение, но он не сдался - наговаривал свои произведения на диктофон. Основнойтемой в творчестве писателя была природа. Восход и заход солнца, лес, пороша, ледоход - обо всем этом он писал с такойлюбовью, что, читая егокниги,нельзя не проникнуться его чувством восхищения миром живой природы и благоговения перед ним.

Знакомятся с выставкой книг.

Презентует каждая группа одну книгу И.С.Соколова-Микитова

ответы детей:

ответы детей:(предположения детей о том, кого могут звать Листопадничком)

ответы детей:

Читаютпо цепочке дети.

толкование незнакомых слов используя толковый словарь по группам

1группа

запрудили-перегородили реку плотиной;

зябнуть- испытывать чувство холода;

2группа

ходко работают- работают быстро;

хатка-название небольшого дома на юге России, Белоруссии, Украине;

3группа

плотина- перегородка на реке для поднятия уровня воды;

настлано– настелено;

4группа

робеть- пугаться, стесняться, бояться;

обглоданные – объеденные.

ответы детей:

ответы детей:(Сказка)

(животные разговаривают, событиянереальные)

( Грустная,добрая.)

Работа в группах

ответы детей:  (Мать зайчиха, Листопадничек, бобры, журавли)

ответы детей:

ответы детей:

ответы детей:

ответы детей:

ответы детей:

Ответы на блиц-опрос по группам

(Побежал за журавлями, которые улетели втёплые страны. Он испугался зимы.)

(Строили плотину)

(Сооружение, перегораживающее реку, течение для подъёма воды)

(Бобры ответили, что зимой в хатке у них тепло, безопасно)

Ответы на блиц-опрос по группам

(-Если бы плотину не прорвало, зайчонок не решился бы покинуть домик бобров.)

Работа в парах.

Составление синквейна- индивидуально,с зачитыванием одного от группы

1 группа- о зайце

2 группа- о бобрах

3 группа- о зайчихе-матери

4 группа-об авторе

К: Строить рассуждение и доказательство своей точки зрения, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы;

К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами;

Р: саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии.

Р:Читать в соответствии с целью чтения:

выразительно;

К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами;

Рефлексия

Слайд

- Я узнал(а)…

- Мне было интересно…

- Меня удивило…

- Я бы хотел (а)….

- Я сделал (а) вывод…

Р: совместно с учителем и одноклассниками давать оценку деятельности на уроке;
– выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить.

Подведение итогов

-Что писатель мог наблюдать в природе на самом деле, а что подсказали ему воображение и фантазия, когда он решил написать о листопадничке?

Учитель комментирует оценки.

Домашнее задание.

Творческий пересказ от имени Листопадничка. Нарисовать понравившийся эпизод сказки.