Внеклассное мероприятие «Учись принимать решения»

Шитоева Татьяна Германовна

МБОУ «СОШ №88» г.Перми

учитель математики

Открытое внеклассное мероприятия «Учись принимать решения»

Тема:Учисьприниматьрешения

Цель: Обучение навыкам целеполагания

Задачи:

1.Познакомитьучащихсясэтапамипринятиярешений.

2.Отработатьнавыкипринятиярешений.

3. Помочь школьникам профессионально самоопределиться по окончанию 9 класса

Оборудование:Доскаимелилилистватманаифломастер,тетрадиучащихся

Ход мероприятия.

1. Приветствие педагога.

2. Ведущий. Ребята, скажите, какие решения вам пришлось принимать сегодня с утра? Какие выборы вы делали ,только-только проснувшись?

-что одеть?

-что съесть на завтрак?

-идти или не идти в школу? И т. д.

Скажите, а какие более серьёзные выборы вам предстоит делать в 9 классе?

Одни решения приходят нам в голову очень быстро, мы их принимаем без всякого труда. Над другими нам приходится долго думать. Как бы то ни было, и в том и другом случае принятие решения представляет собой процесс который состоит из нескольких этапов. Давайте на примере разбора одной из ситуации выделим эти этапы.

Пример: Подросток, явно озадаченный проблемой: выполнять домашнее задание или не выполнять?

Пояснение для ведущего

Дальнейший разбор ситуации идет на фоне заполнения таблицы «Как решить проблему?». От этой надписи вниз расходятся два возможных варианта: «выполнять» и «не выполнять», а под ними расписаны положительные и негативные последствия каждого из этих решений.

Например, под надписью «не выполнять» приятными последствиями для героя будут: наличие свободного времени и полученная возможность потратить его с большим удовольствием на другие увлечения и интересы, отсутствие необходимости прилагать усилия и как следствие - отсутствие усталости. Негативными же последствиями здесь будут: реальная возможность получить двойку, расстройство и гнев родителей и учителя, возможные будущие осложнения с усвоением нового материала, необходимость находить время и возможность пересдавать полученную двойку.

Таким же образом оцениваются последствия (положительные и отрицательные) второго варианта решения («выполнять»). Здесь положительные последствия - хорошее знание материала, хорошая оценка, радость родителей, отличное настроение, а отрицательные - потраченное время, усталость, отложенные увлечения. Завершает рисунок принятое решение: «Уж лучше я выполню это домашнее задание!»

3.Рассказведущегообэтапахпринятиярешения

Таким образом, на этом примере мы с вами увидели, что процесс принятия решения включает три этапа:

«Этапы принятия решения»

1. Придумывание вариантов

Придумывание (генерация) возможных вариантов решения без их оценки.

2. Оценка каждого варианта

Оценка каждого из вариантов с точки зрения его положительных и отрицательных последствий, желательности, реальности, отношения к решению значимых людей и т.п.

3. Выбор окончательного варианта

Выбор варианта, принятие окончательного решения (можно выбрать несколько не противоречащих друг другу решений и попытаться свести их в общее решение).

4.Работанадситуациями,требующимипринятиярешения

9 класс-время выбора: где продолжить обучение? Учащимся предлагается оценить свой выбор,проделав анализ по аналогии со сделанным ранее примером «Выполнять-не выполнять домашнее задание».

Предлагается вопрос «Идти -не идти в 10 класс?»

Как вариант можно проработать вопросы «Поступать-не поступать в лицей (колледж) и т.д.».

В конце желающим предлагается описать ситуацию и объяснить свой вариант ее решения.

5.Лестницадостижений

Итак, принято взвешенное решение, есть цель,которую вы хотели бы достигнуть в ближайшее время. Вспомните о ней и кратко запишите. После этого нарисуйте на листе бумаги формата А4 лесенку из 6 ступенек. Нижняя ступенька обозначает, что эта цель поставлена, верхняя — она осуществлена полностью. Около первой ступеньки запишите 2-3 признака, обозначающих, особенности ситуации, когда цель не достигнута, и у последней ступеньки запишите 2-3 признака, когда она достигнута полностью. После этого определите, на какой ступеньке достижения цели вы находитесь в настоящий момент, обозначить эту позицию и запишите 2-3 ее главные характеристики.

-----

Когда эта часть работы завершена, перед учащимися ставится главный вопрос: что конкретно нужно сделать, чтобы подняться в достижении цели на одну ступеньку выше? Для размышления дается 1,5-2 минуты, после чего учащихся просят записать или зарисовать основные соображения на этот счет. В заключение задается еще один вопрос: когда конкретно каждый из вас сделает то, что ему нужно для приближения к достижению цели на одну ступеньку?

Дереводостижений (можно использовать вместо п.5 «Лестница достижений».)

На доске, ватмане или на листочках у детей изображение дерева.

Педагог.Корни дерева — это цель,к которой каждый из вас стремится. Чтобы дерево выросло полноценным и дало плоды,важно правильно его выращивать, то есть правильно определять задачи,решение которых в итоге позволит достичь цели.

Каждая веточка дерева -это одна задача. Задача должна формулироваться конкретно, с указанием сроков и других важных деталей (имена людей, время и т. п.)

Пусть каждый определит для себя цель цель - поступить в колледж и сформулирует задачи необходимые для достижения этой цели.

Задачи: узнать о колледже: где находится,

какую профессию можно получить,

условия поступления,

срок обучения,

льготы и т. д.

Подведениеитогов(рефлексия):

Какие «находки» Вы сделали для себя?

В каких жизненных ситуациях целесообразно применять подобные техники?

Несколько участников рассказывают более подробно, что за цель они поставили и какие действия запланировали для ее достижения.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/36588-vneklassnoe-meroprijatie-uchis-prinimat-reshe