Совершенствование качества современного урока, повышение его эффективности на основе системно-деятельностного подхода в условиях реализации ФГОС НОО

МАОУ «Лобановская средняя школа»

ШМО учителей начальных классов. 27.10.2015 г.

Тема заседания : «Совершенствование качества современного урока, повышение его эффективности на основе системно-деятельностного подхода в условиях реализации ФГОС НОО».

Выступление по теме «Роль образовательных технологий деятельностного типа в формировании личностных и метапредметных результатов».

Цель: познакомить с опытом педагогов, использующих технологии деятельностного типа в своей практике, формирование мотивационной готовности применения в урочной и внеурочной деятельности деятельностного метода, метода развития критического мышления учащихся и технологии проектной деятельности.

Задачи:

создать условия для активного взаимодействия участников мастер - класса между собой;

систематизировать знания о некоторых технологиях деятельностного типа;

отработать методические подходы и некоторые приемы деятельностного метода;

провести рефлексию собственного профессионального мастерства участниками мастер-класса.

Форма: практические занятия

Оборудование: ноутбук, презентация, карточки, раздаточный материал

Ожидаемый результат: участники мастер-класса получат знания об использовании технологий деятельностного типа, обсудят возможности их применения в процессе обучения; педагоги смогут использовать приобретенные знания и приемы в своей практике или сопоставят свой уровень и формы работы с представленными на мастер-классах.

На прошлом заседании ШМО мы познакомились со структурой урока в технологии системно-деятельностного подхода.

Эпиграфом семинара будет следующий синквейн:

Учитель:

Умный, интересный.

Учит, воспитывает, помогает.

Учитель – друг своим ученикам,

Творец

 Необходимость модернизации образовательного процесса вызвана, с одной  стороны,   ФГОСами, а с другой, профессиональными стандартами педагога:

Современный учитель:

I. Демострирует универсальные и предметные способы действий: инициирует действия учащихся; консультирует и корректирует их действия; находит способы включения в работу каждого ученика; создает условия для приобретения учащимися жизненного опыта.

II. Применяет развивающие технологии.

III. Обладает информационной компетенцией.

Современный урок - это прежде всего урок, направленный на формирование и развитие УУД.

Учителя и заказчики образования (учащиеся и их родители) видят современный урок следующим:

1. Урок проблемный и развивающий. К новым образовательным целям относят те, которые формулируют сами учащиеся.

2. Урок, на котором учитываются уровень возможностей учащихся, стремления и настроение.

3. Урок познавательный, интересный, нетрудный, не приходится каждый раз делать одно и то же, разнообразныйурок.

4. Урок, на котором учитель и учениксвободно общаются, где учащийся чувствует себя уверенно.

5. Минимум репродукции и максимум творчества. Урок времясбережения и здоровьесбережения.

Систематизация знаний «Технологии деятельностного типа»

- Какие  технологии относятся к технологиям деятельностного типа? Я предлагаю поработать в группе и вспомнить данные технологии.

- Давайте заслушаем результат вашей работы.

Технологии деятельностного типа – инструмент, позволяющий построить образовательное пространство таким образом, чтобы в нем эффективно развивались бы способности учащихся.

Системно-деятельностный подход - методологическая основастандартов начального общего образования нового поколения. Основной результат системно-деятельностного подхода – развитие личности ребенка на основе  развития универсальных учебных действий.

Системно-деятельностный подход подразумевает использование в начальной школе следующих технологий:

проблемно-диалогическая технология;

технология оценивания;

технология продуктивного чтения;

коллективные способы обучения  (КСО);

технология развития критического мышления;

информационно-коммуникационные технологии;

технология проектного обучения.

Обучение должно быть организовано так, чтобы целенаправленно вести за собой развитие. Так как основной формой организации обучения является урок, то необходимо знать принципы построения урока, примерную типологию уроков и критерии оценивания урока в рамках системно-деятельностного подхода. Реализация технологии деятельностного метода в практическом преподавании обеспечивается системой дидактических принципов, ведущим из которых является принцип деятельности. Он  заключается в том, что ученик, получая знания не в готовом виде, а добывая их сам, осознает при этом содержание и формы своей учебной деятельности, понимает и принимает систему ее норм, активно участвует в их совершенствовании, что способствует активному успешному формированию его общекультурных и деятельностных способностей, универсальных учебных действий.

Сегодня мы рассмотрим некоторые технологии деятельностного типа

Технология деятельностного метода(Макеева Е.А.)

Как организовать процесс обучения так, чтобы учащийся в результате своей деятельности достиг желаемых целей и результатов?

Технология деятельностного метода включает в себя последовательность шагов.

Технология деятельностного метода ориентирующая на личность ученика, состоит в осуществлении разного вида деятельности для решения проблемных задач.

Технология проектной деятельности (Литвинова О.А., Иванова С.Е.)
Одним из эффективных методов достижения планируемых результатов обучения, установленных требованиями ФГОС нового поколения является технология проектной деятельности.

Для учителя наиболее привлекательным в данной технологии является то, что в процессе работы над учебным проектом у школьников:
- появляется возможность осуществления приблизительных действий, не оцениваемых учителем;
- зарождаются основы системного мышления;
- формируются навыки выдвижения гипотез, формирования проблем, поиска аргументов;
- развиваются творческие способности;
- воспитываются целеустремленность и организованность, способность ориентироваться в образовательном пространстве.

Именно метод проектов, являясь дополнением к урочной практике, предоставляет учителю уникальную возможность преодолеть негативное отношение к предмету. Для того чтобы поддерживать у учащихся интерес к знаниям на учебных занятиях, необходимо строить обучение на активной основе, через целесообразную деятельность учащегося.

Технология критического мышления. (Шляпина Г.Н.)

Критическое мышление – это способность ставить новые вопросы, вырабатывать разнообразные аргументы, принимать независимые продуманные решения.  

Структуру применения данной технологии в отличие от предыдущих называют не этапами, а фазами, а содержание реализуется приемами и стратегией.

Сегодня мы рассмотрели некоторые технологии, основанные на применение системно-деятельностного подхода. Я предлагаю оценить свою работу, заполнив таблицы.

- Спасибо за работу, надеюсь, что наш опыт пригодится вам в работе с вашими учениками. 

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/366233-sovershenstvovanie-kachestva-sovremennogo-uro