Система подготовки учащихся 4 «А» класса к итоговой аттестации

Направление « Роль педагога в формировании результатов внешней оценки деятельности системы образования (ЕМТ)»

Денисюк Екатерина Николаевна

учитель начальных классов

МОУ Лобановская СОШ

Пермского района

Система подготовки учащихся 4 «А» класса к итоговой аттестации

Результаты краевого проекта «Ступени» по оценке качества образования:

русский язык: успеваемость – 100%, качество – 85 %;

математика: успеваемость – 96,2% , качество – 79 %.

Участие в краевом проекте «Оценка учебных достижений» показывает следующие результаты:

Личные достижения учащихся:

- грамота за победу во 2 этапе районного конкурса литературно-журналистского творчества школьников «Вдохновение» «Открой дверь в сказку» - Арапова Ульяна;

- диплом 1 степени за победу в школьном интеллектуальном турнире «Марафон знаний» среди 4 классов – Марченко Анастасия;

- диплом лауреата за успешное выступление на конкурсе «Юный исследователь» - Марченко Анастасия;

- диплом 1 степени за победу в школьном интеллектуальном турнире «Марафон знаний» среди 4 классов - Марченко Анастасия;

- диплом 2 степени за победу в школьном интеллектуальном турнире «Марафон знаний» среди 4 классов – Поплаухин Иван;

- сертификат за участие в конкурсе «Корнями дерево сильно» - Сафин Роман;

- диплом в общероссийской предметной олимпиаде по математике «Олимпус» - Марченко Анастасия.

Задаю себе несколько вопросов:

- Что должно отличать современный урок? Каким он должен быть, чтобы я его назвала уроком высокого качества?

- Что должны делать ученики, чтобы качество знаний стало выше?

- Что должен делать учитель, чтобы качество знаний учеников стало более высоким?

- Каким хочу видеть выпускника начальной школы?

- В чем должны состоять основные результаты обучения?

В ответе на эти вопросы все чаще нахожу понятия «ключевые компетентности», «компетентностный подход».

Компетентностный подход – это организация такого процесса обучения, который имеет своей основной целью и результатом формирование ключевых компетентностей: информационной, коммуникативной, самоорганизующей (УУД).

Компетентный человек – человек, умеющий применить свои знания в практике, умеющий делать, созидать, творить. Думаю, что педагог должен быть именно таким.

Считаю, что педагог играет важную роль в формировании результатов обученности учащихся, так как от него зависит, как организован учебный процесс, и во время учебного процесса перед учителем встает проблема: как раскрыть и реализовать индивидуальные способности школьника. Педагогу важно научить ребенка находить информацию и применить ее на практике. Но личностные и метапредметные результаты будут достигнуты только в том случае, если дети и учитель будут постоянно двигаться к ним.

Образовательная программа «Школа 2100» позволяет учителю строить свою работу с учетом развития детей. Важным принципом этой системы, с точки зрения здоровьесберегающего обучения, является принцип «минимакса», предотвращающий опасность перегрузки ребенка учебными знаниями. Этот принцип предполагает, что авторы учебников и учитель дают ученику возможность взять материал по максимуму – в учебниках есть дополнительный материал и специальные задания. А минимум впоследствии выносится на контроль. Максимум же позволяет ребенку удовлетворить свои личностные запросы и интересы. Так принцип позволяет обучать как более подготовленных детей, так и ребят, имеющих невысокий уровень учебных возможностей.

Обучение по программе «Школа 2100» соответствует современному социальному заказу, поскольку является развивающим, личностно-ориентированным, вариативным, здоровьесберегающим. Стабильные показатели качества обучения на фоне общей картины здоровья моих учащихся свидетельствуют об эффективности выбранного мною пути.

В классе нет неуспевающих.

Для достижения новых результатов использую такие технологии проведения уроков, которые на выходе дают результаты. Примером выращивания организационных общеучебных умений служит используемая технология проблемного диалога. С ее помощью школьники на каждом уроке учатся ставить цель, составлять план ее достижения, осуществлять поиск решения, рефлексировать результаты своей деятельности.

Также на уроках использую различные формы и методы работы. Деятельностная направленность обучения в условиях образовательной системы позволяет поставить ученика в позицию субъекта учебной деятельности, включить ребенка в самостоятельное построение им нового знания. Для меня важно создать в классе доброжелательную атмосферу, чтобы ученики захотели поделиться своими мыслями и переживаниями, чувствовали себя свободно и спокойно. Важно обеспечить ребенку успех в деятельности, превратить учебную задачу в личностно-значимую.

Большую роль в достижении результатов играет организация групповых форм обучения, во-первых, потому что они основаны на учебном сотрудничестве младших школьников, а во-вторых, потому что учащиеся работают без пошагового учительского руководства и контроля. Ученики делятся на группы для самостоятельного изучения нового материала, для обсуждения разных вариантов решения задачи, разных точек зрения на одно и то же явление. Обучение, основанное на групповых формах организации урока, позволяет к концу начальной школы сформировать класс как учебное сообщество, способное ставить учебную задачу, искать пути ее решения и полученные результаты использовать для решения большого круга частных задач.

Очень важно уже в начальной школе формировать у учащихся самостоятельность, готовность к умственной творческой деятельности, способность к независимости мысли, готовность отстаивать собственное мнение. Использую  в  работе  развивающие  и  творческие  задания,  кроссворды,  ребусы,  викторины,  которые  способствуют  формированию  устойчивого  интереса  к  предмету,  успешному  интеллектуальному   развитию  и  формированию  положительной  мотивации  к учению.  С  помощью таких  заданий  я  организую  частую  смену  деятельности,  которая  поддерживает   работоспособность  и  повышает  активность  детей  на  уроке.

Особое внимание уделяю развитию речи учащихся, необходимо работать над её правильностью, грамотностью, выразительностью, стремлюсь прививать в детях любовь к родному языку, бережно относиться к его богатствам. Речь – это основа всего: мысли, чувства, ощущения. Вкус к языку, потребность в правильной и красивой речи, в грамотном письме должна стать основой культуры моих учеников, их визитной карточкой в общении. В  начале  каждого  урока  русского  языка  провожу словарный диктант или минутку чистописания.  Весь  класс пишет  самостоятельно,  а  отдельные  учащиеся   приглашаются  к  доске;  отвечающий  ученик  объясняет   правописание  той  или  иной  орфограммы. На уроках русского языка использую хорошие выразительные высказывания и тексты, чтобы всегда звучало красивое художественное слово. Для формирования коммуникативных общеучебных умений использую технологию работы с текстом.   Я  добиваюсь  того,  чтобы  дети  научились  выделять  основную    мысль   произведений,  предлагали  варианты  заголовков,  отмечали  наиболее  удачные, понимали позицию автора, высказывали собственное мнение.

Математика – один из главных предметов в начальной школе, и здесь важно приучить ребят побеждать трудности упорным трудом. Уроки  математики  начинаю  с  математического  диктанта,  направленного  на  отработку  вычислительных  навыков,  знаний  компонентов  и  результата  действия,  а  также  решению  простых  арифметических  задач.   Дети  любят  работать  в  группах и парах,  где  каждый  ученик  должен  высказать  и  отстоять  своё  мнение. Большое  внимание  уделяю  развитию  логического  мышления,  для  этого  включаю задания,  направленные  на  логическое  мышление,  воображение,  тренировку  памяти. 

При аттестации учебных результатов моих учеников использую различные формы:

- бесконфликтность учебной ситуации;

- формирование ситуации успеха;

- возможность улучшения отметки.

Таким образом, реализую валеологический компонент, поскольку все эти формы направлены на поддержание психического здоровья ребенка, они позволяют ему обрести уверенность в своих силах и свести к минимуму чувство тревожности и незащищенности, а значит увеличить комфортность пребывания в стенах школы. Общеизвестно, что проверка и оценка достижений школьников является составляющей процесса обучения и одной из важнейших задач педагогической деятельности учителя.

По данной программе по всем предметам предусмотрен текущий, тематический, итоговый контроль. Текущий контроль осуществляю в ходе устного опроса, письменного опроса, проверки домашних заданий. Для тематического контроля предназначены проверочные работы, их количество определяется количеством крупных тем в курсе каждого класса. Проверочные работы помещены в специальных тетрадях на печатной основе. Данные работы позволяют контролировать развитие умений учащихся. Итоговые контрольные работы проверяют базовые умения по всем темам курса.

Мониторинг уровня подготовки учащихся позволяет отслеживать изменения в одном и том же объекте во времени. Так участие в проекте «Оценки качества образования» позволяет увидеть развитие каждого ребенка.

Необходимо развивать контрольно-оценочную самостоятельность младших школьников. Самооценка нужна не сама по себе, она должна являться средством принятия решения самого ребенка о дальнейших своих действиях в процессе учения, а организация обучения самоконтролю есть средство видеть возможные затруднения, возникающие по ходу решения задачи.

Дополнительно к учебному процессу создаю план подготовки учащихся к итоговой аттестации. В него включаю работу с родителями, учащимися и узкими специалистами.

В работу с родителями включаю консультации по предметам, тематические собрания, индивидуальные беседы, дни открытых дверей.

В работу с учащимися включаю внеурочную деятельность:

- подготовку и участие в интеллектуальных конкурсах «Русский медвежонок», «Кенгуру», «Почемучка», «ЭМУ», «ЕНОТ»;

- интеллектуальные игры, марафоны знаний;

- выполнение различных проектов;

- написание исследовательских работ.

Таким образом, считаю, что эффективное использование различных технологий (особенно проблемно-диалогической, формирования типа правильной читательской деятельности, оценивания учебных успехов, проектной) дает возможность достигать качественных результатов в образовании.

Материалы представлены в количестве 5 страниц. К работе прилагается приложение.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/366227-sistema-podgotovki-uchaschihsja-4-a-klassa-k-