Формы работы медико-педагогического коллектива с родителями детей с умеренной умственной отсталостью

Формы работы медико-педагогического коллектива с родителями детей с умеренной умственной отсталостью

Тронина Н. В.

Семья – первый коллектив ребёнка, естественная среда его развития. С момента, поступления ребёнка в школу, возникает «педагогический треугольник» (учитель – ученик – родитель). От того, как складываются отношения между педагогами, учащимися и их родителями зависят и достижения в воспитании и развитии детей. Семья становится не только объектом, но и субъектом взаимодействия. Именно на неё возлагается ответственность за воспитание и обучение детей, семья должна стать социально-активным участником учебно-воспитательного процесса.

Развитие ребёнка-инвалида в огромной степени зависит от семейного благополучия, участия родителей в его физическом и духовном становлении, правильности воспитательных воздействий.

Семьи, воспитывающие детей с ограниченными возможностями здоровья, сталкиваются с рядом проблем: медицинскими, экономическими, социальными. Особенности и проблемы такой семьи, определяются характером взаимоотношений между членами семьи, закрытостью семьи для внешнего мира, что создает дефицит общения, частым отсутствием работы у матери.

Деятельность коллектива учреждения направлена на то, чтобы родители не оставались один на один со своей бедой, чтобы инвалидность ребёнка не становилась только личным делом семьи. Семья, где растёт и воспитывается ребёнок с ограниченными возможностями здоровья, требует особой заботы и внимания.

Бесспорно, что дети-инвалиды остро нуждаются в систематической коррекционной психолого-медико-педагогической помощи специалистов, а их родители – в психологической поддержке, консультировании по вопросам воспитания и обучения их ребенка в семье. Мы обучаем родителей приемам и методам коррекционно-педагогической работы, помогаем в восстановлении утраченных социальных связей семьи, в установлении благоприятныхличностных взаимоотношений в семье.

Основной целью организации работы с семьёй считаем максимальное включение родителей в процесс развития ребенка через повышение педагогической компетенции, гармонизацию внутрисемейных межличностных отношений.

Всю проводимую работу с родителями мы условно разделяем на три последовательных по времени этапа.

Первый этап - психолого-педагогическая диагностика семьи. На этом этапе мы определяем социальное, психологическое состояние и актуальные проблемы семьи. Для этого используем методы: анкетирование, беседы с членами семьи, наблюдение за ребенком, сочинение родителей на тему «Мой ребенок», составляем социальный паспорт. Результаты психолого-педагогической диагностики семей учеников позволяют узнать об отношении родителей к состоянию их ребёнка, методах семейного воспитания, выявляем наиболее значимые проблемы в жизни семьи. Полученная на этом этапе информация служит отправной точкой для планирования работы с родителями.

Очень важным на этом этапе является первое родительское собрание. На нем мы знакомим родителей с нормативными документами (законодательные документы об образовании, устав учреждения, образовательные стандарты), с режимом дня, особенностями организации коррекционно-образовательного процесса в нашем Центре.

На втором этапе мы оказываем консультативную и практическую помощь семье для создания оптимальных условий развития ребёнка, включаем родителей в коррекционно-образовательный процесс.

Для этого изучаем лучший опыт семейного воспитания, пропагандируем положительные методы семейного воспитания среди круга родителей. Используем разнообразные формы работы с семьей в их взаимосвязи: знакомимся с родителями и другими членами семьи, проводим консультации (общие и индивидуальные), опросы, родительские собрания, совместные досуги и праздники.

Родительские собрания мы стараемся проводить, используя различные приемы и подходы: проигрываем педагогические ситуации, устраиваем вечера вопросов и ответов. К родительским собраниям всегда стараемся приурочить различные выставки детских работ, тетрадей, рисунков, поделок, достижений в спорте.

Консультации проводим как групповые, так и индивидуальные. К консультативно–просветительской работе мы привлекаем специалистов различных направлений: врача-педиатра врача-психиатра, психологов, логопедов, работающих в нашем учреждении. Для этого организуем беседы, круглые столы, устные журналы, оформление памяток для родителей. Чтобы информация вызывала интерес, учитываем предложения и пожелания родителей при выборе тем.

Во время индивидуального консультирования мы обсуждаем с родителями общее состояние психического развития ребенка, разъясняем родителям конкретные меры помощи ребенку с учетом возникших проблем, обсуждаем динамику продвижения ребенка. Такое индивидуальное консультирование родителей позволяет формировать у родителей «воспитательной компетентности» через расширение круга их дефектологических знаний.

Родители наших учеников могут посещать уроки не только в дни открытых дверей, но и в любой другой день. Включение родителей в коррекционно-педагогический процесс позволяет формировать у них адекватные способы общения со своим ребёнком, обучать различным методам и приёмам коррекционной помощи своему ребенку. На занятиях родители и педагог являются равноправными участниками, т.е. партнёрами, осуществляющими совместную деятельность. Проводимая работа позволяет родителям приобрести знания по развитию у детей навыков самообслуживающего труда, приобретению социальных умений. Родители убеждаются, что у ребёнка нужно и можно вызывать желание выполнять доступные трудовые действия, а для этого такая задача должна ставиться в семье.

Считаем, что активное участие в практических занятиях - это один из оптимальных путей обучения родителей коррекционно-педагогическим технологиям.

Третий этап - организация совместной деятельности. В процессе совместных действий, общности целей и интересов родители сближаются с детьми и друг другом, они переживают благоприятную атмосферу сотрудничества. Часть классных дел организуем с участием родителей. Наши ученики совместно с педагогами готовят для родителей спектакли, фольклорные праздники. В свою очередь родители на этих мероприятиях выступают не только пассивными зрителями, но они принимают активное участие в самом празднике. Например, на фольклорном празднике родители в национальных костюмах спели песню для детей. Во время посещения усадьбы «Мумы дор» (родительский дом) родители совместно с детьми принимали участие во всех конкурсах и играх. На выпускных вечерах родители также совместно с детьми и педагогами принимают активное участие в разыгрываемых представлениях. Родители непременно присутствуют и активно помогают педагогам в спортивных мероприятиях для детей. Наши ученики принимали участие во Всероссийской Спартакиаде Специальной Олимпиады, проходившей 16 сентября 2013 года в г. Йошкар-Оле и заняли 2 командное место, а один ученик 2 личное место по плаванию брассом. Спартакиада проводилась под эгидой Министерства спорта России и Общероссийской общественной организации помощи инвалидам с умственной отсталостью «Специальная Олимпиада России». 4 октября 2013 г. Команда наших спортсменов на 1-ом республиканском фестивале для 
спортсменов с нарушением интеллекта в рамках IV республиканского 
фестиваля инвалидного спорта на базе ФОЦ "Здоровье" и Муниципального 
Дворца спорта в г. Ижевска заняла 2 командное место. Наши ученики принимают активное участие в первенствах города Ижевска по игре Бочче и всегда занимают призовые места.

Выстраивая эффективные взаимоотношения семьи и образовательного учреждения, а именно – отношения сотрудничества, взаимодействия и доверительности, школа и семья вместе создают единое пространство развития ребенка.

Подводя итоги проведённой работы в течение последних лет, мы пришли к выводу, что работа с родителями – это непрерывный трудоёмкий процесс, требующий от педагога постоянного поиска новых идей, методов, технологий. Однако эта работа даёт свои положительные результаты. За последние три года значительно увеличилось количество родителей, принимающих самое активное участие при проведении всех мероприятий проводимых учреждением для детей и родителей. Не всё проходит гладко. Бывает очень трудно уговорить родителей обучающихся на участие в конкурсах, но беседы, убеждения, что это в большей степени нужно их детям, приносит свои плоды. И, если на первые конкурсы, спортивные соревнования родители шли с опаской – а вдруг засмеют – то в прошлом учебном году проблемы в данном вопросе уже не было. Да! У наших родителей много проблем и вопросов, и наш долг помочь им своими профессиональными знаниями. Для успешного взаимодействия семьи и школы мы следуем правилам: Любите! Помогайте! Уважайте! Объясняйте! Учите! Доверяйте! Спрашивайте! Благодарите!

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/366287-formy-raboty-mediko-pedagogicheskogo-kollekti