Программа детской творческой мастерской «Маленькие волшебники» (начальная школа). Пояснительная записка

Программа детской творческой мастерской

«Маленькие волшебники» (начальная школа)

Пояснительная записка

Создание детской творческой мастерской в школе – прекрасная возможность пробуждения «спящих» внутренних талантов внутри каждого ребёнка, так называемых, маленьких волшебников.

Каждый человек уникален, по-своему открыт миру. Переживание им Мира и себя в Мире являются главной частью психологической реальности. Человеческая жизнь это единый процесс становления и бытия человека, и все мы наделены потенциалом непрерывного развития, что является частью нашей природы.

В каждом ребенке скрыт талант музыканта, артиста, художника, танцора, философа. В каждом есть семена лучших человеческих качеств. И в обстановке дружбы и сотрудничества с ясными и высокими целями и задачами с системным походом к развитию творческого потенциала, в доброжелательной атмосфере человек расцветает.

На занятиях в творческой мастерской у детей появляется прекрасная возможность дарить свои таланты зрителям, делиться радостью сотворчества. Это делает их жизнь более полной и интересной.

Концепция

Создание творческого коллектива мастерской как в области искусства, так и в области нравственной, эстетической и воспитательной.

Задачи курса

. Гармоничное развитие культуры тела, речи и ума (мышления).

. Развитие высокой духовности путем реализации детей через разные виды экспрессивного творчества.

Основная направленность: художественно-эстетическая в сочетании с

духовно- нравственной.

Основная цель:

содействие развитию духовно-нравственных основ личности ребенка, творческих и коммуникативных способностей, приобщение к музыкальному искусству посредством малых форм театрализации (литературно-музыкальные композиции, инсценировки, мини-спектакли, этюды.)

Задачи:

1. Создание условий раскрытия таланта каждого ребенка и преодоление психологических барьеров, мешающих полноценному самовыражению.

2. Формирование элементарной сценической, исполнительской культуры.

3. Развитие творческих способностей, возможности памяти, речи, воображения, логического и творческого мышления.

4. Воспитание у учащихся умения работы в коллективе, а также развитие

индивидуальных способностей ребенка.

5. Создание в спектакле ситуаций, обеспечивающих ребенку возможность

нравственно-осознанного выбора между добром и злом.

Основные методы работы в основном остаются прежними, проверенными временем, даже классическими, а вот основные формы работы претерпевают изменения.

«Мастер-класс» в условиях ФГОС плавно переходит в понятие «творческая мастерская» и «творческая лаборатория», где воспитание и развитие личности в духовно-нравственном аспекте, расширяется. Необходимо учесть индивидуальные особенности детей, их психологическую составляющую.

Воспитание толерантности, умения адаптироваться в коллективе и развивать свой творческий опыт на основе знаний, полученных в школе и вне ее стен. Этот набор обобщенных познавательных умений, как раз может и должен пригодиться в творческой лаборатории театра.

Личная характеристика каждого ученика с учетом возрастных и физиологических особенностей должна быть учтена педагогом в работе. Как воспитать из 11-12летнего

ребенка с одной стороны доброго, высоконравственного и в то же время креативного, смелого, современного и полезного обществу человека?- Сложно, но из опыта работы с детьми точно вижу, что объединение, а не разъединение понятий: учащийся и ребенок, обучаемый и воспитуемый, развивающийся и познающий, должно быть без перекосов и гармонично сочетаться как в художественно-эстетическом, так и в духовно-нравственном развитии.

Компетентность учителя в этих вопросах может мотивировать детей, пробуждать желание творить, совершенствоваться, получать радость от сотворчества: «Я хочу, я умею, я творю!!!».

Культура речи - одно из направлений в работе творческой мастерской. В этом помогает шлифовка артикуляции, интонации, динамики, темпа речи, различные тренинги. Ритмопластика массовых сцен, пантомима, хореография дают возможность раскрепостить, направить, синхронизировать движения. Музыкальные партии отрабатываются благодаря изучению правилам пения и вокальным упражнениям, пластическому интонированию, дирижированию. Ребята участвуют в создании самого сценария литературно-музыкальной композиции, работают над ее образной целостностью, постигают культуру концертного выступления.

На занятиях должна присутствовать работа с музыкальными инструментами, обыгрывание предметов (ленты, мячи, бытовые предметы и т.д.). Рисунки, эскизы к спектаклям - один из интереснейших этапов самовыражения детей с художественной одаренностью.

Очень сложным этапом театральной постановки является художественное оформление, создание и подбор реквизита, что является своего рода накопительным явлением в такого рода объединениях. Здесь уже отдельный разговор о помощи родителей и педагогического коллектива в создании костюмерной.

Творческие часы и обсуждения – неотъемлемая составляющая духовно-нравственного воспитания в коллективе. Добро и зло, хорошо и плохо, удачно и не удачно, лучше или хуже – темы для выражения собственного мнения и способ вызвать сопереживание. Такие беседы могут стать для учителя способом влиять на формирование критического мышления с социально-ориентированными выводами.

Систематизация и правильное структурирование занятий на первых этапах создания мини-театра – вот один из главнейших шагов для дальнейшего развития коллектива

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/366321-programma-detskoj-tvorcheskoj-masterskoj-male