Методическая разработка «Рабочая программа объединения» Клуб друзей Индии «(2 год обучения)»

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 653 с углубленным изучением иностранных языков (хинди и английского)

Калининского района Санкт-Петербурга

имени Рабиндраната Тагора

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

к дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе

«Друзья Индии»

Год обучения 2

Группа №1

Возраст учащихся 14 – 15 лет

Шувалова Елена Сергеевна,

педагог дополнительного образования

Санкт-Петербург

2018

Пояснительная записка.

Дополнительная образовательная программа «Друзья Индии» относится к социально-педагогической направленности.

В последние время рамки международного общения очень расширились. Возникла потребность в изучении и освоении иностранных языков. Знание иностранных языков является одной из составляющих общей культуры современного человека. Но знания одного лишь языка недостаточно для успешной коммуникации. Необходимо знакомить обучающихся с культурой страны изучаемого языка, обычаями, традициями, историей.

Настоящая программа является трехгодичной программой дополнительного образования детей. Программа по уровню освоения является общекультурной.

Актуальность программы.

Программа соответствует возрастным особенностям и познавательным интересам детей, создает условия для творческой самореализации личности ребенка, приобщения как к мировой, так отечественной культуре. Актуализация содержания таких предметов школьной программы как Изобразительное искусство, география, литература и иностранный язык (хинди), помогут повысить мотивацию ребенка к познанию и творчеству, создадут условия для социального и культурного самоопределения.

Данная программа создает условия для формирования у воспитанников коммуникативной компетенции (языковой, речевой, социокультурной, познавательной).

Отличительной особенностью

Программа создает условия для мотивации к овладению языком хинди, как средством общения и познания иноязычной культуры, в сравнении с культурным наследием нашей страны.

Культура Индии, многообразная и яркая, является уникальным материалом, который может быть глубоко освоен детьми «изнутри», то есть на языке оригинальных текстов. Язык этот – чужой, и при его изучении может «случиться» вживание в чужую культуру, включение в ее смысловое поле. Ведь известно, что только изучение иностранного языка заставляет задуматься о языке родном, которого до этого человек как будто не замечал. В культуре Индии существуют такие формы, которые нужно обязательно рассматривать по аналогии с русским материалом: стили в архитектуре и живописи, народные традиции и праздники.

Адресат программы: принимаются как мальчики, так и девочки 14 – 15 лет, из числа обучающихся ГБОУ СОШ № 653, демонстрирующих интерес к изучению иностранных языков.

Цель программы:

Создать условия для развития ребенка в целом и установить гармоничные взаимоотношения личности в окружающем мире.

Занятия по программе стимулируют развитие воображения, речи, способствуют установлению связей между миром фантазии и реальным миром, расширяет кругозор и социальный опыт.

В программе реализуются следующие задачи:

Образовательные:

Формирование речевых навыков и умений

Формирование навыков самостоятельной работы (умение привлекать разнообразные ресурсы для выполнения определенного вида деятельности)

Формирование системы знаний по литературе, истории, географии и культуре стран изучаемого языка.

Развивающие:

Развитие артистических и эмоциональных качеств у детей

Развитие внимательности и памяти

Развитие творческого воображения и фантазии

Воспитательные:

Формирование гражданской позиции и патриотизма

Привитие интереса к истории и культуре своего народа и народов других стран

Воспитание уважения к другим культурам и их представителям

Воспитание чувства товарищества

Воспитание нравственных качеств по отношению к окружающим (доброжелательность, толерантность, отзывчивость)

Воспитание художественного вкуса

По уровню освоения знаний, умений и навыков программа является общекультурной.

Условия реализации программы:

Возраст детей, принимающих участие в реализации программы: 13 – 14 лет.

Срок реализации программы – 3 года (432 часа).

Режим занятий: 2 год обучения – 2 раз в неделю по 2 часа (144 часа в год).

Условия приема: в творческое объединение принимаются все желающие.

Форма организации занятий: групповая, с учетом индивидуального подхода к обучению.

Формы проведения занятий по предмету выбираются педагогом, исходя их целей обучения и содержания материала.

Формы проведения занятий:

Беседа

Тренинг

Игра

Лекция

Праздник

Конкурс

Занятия с использованием информационных технологий

Занятие -виртуальная экскурсия

Викторина

Типы занятий:

Теоретические

Практические

Комбинированные

Ожидаемый результат:

В результате обучения воспитанники

познакомятся

с основными вехами истории Индии

с основными сведениями о географии Индии

с историей развития русско-индийских отношений

с некоторыми выдающимися политическими деятелями индии

узнают о вкладе Индии в мировую историю и культуру

Будутуметь

Переводить несложные тексты по географии, истории и культуре народов Индии

Составлять тексты экскурсий по школьному музею

Ориентироваться в мировых культурных ценностях

Вести несложную беседу на темы культуры Индии и своей страны на языке хинди

Воспитанникиприобретут

Навыки публичного выступления

Навыки самостоятельной творческой работы

Навыки общения в творческом коллективе

Опыт эмоционально-ценностных отношений (чувство патриотизма к Родине, бережное отношение к культурным ценностям нашей страны и стран изучаемого языка.)

Планируемые результаты освоения программы:

Личностные:

формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

формирование мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям;

развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметные:

овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение.

Предметные:

Умение рассказывать о традициях народов Индии и традициях своей страны, используя знания языка хинди.

Переводить несложные тексты по географии, истории и культуре народов Индии

Составлять тексты экскурсий по школьному музею

Вести несложную беседу на темы культуры Индии и своей страны на языке хинди

Создавать мультимедийные презентации о школе и школьном музее

Формы и методы проведения итогов реализации дополнительной образовательной программы. Диагностика результативности.

Отзывы детей и родителей, выставки творческих работ, педагогическое наблюдение, открытые занятия, праздники, фотофиксация.

Учебно-тематический план

2 год обучения

Календарно-тематическое планирование к программе «Друзья Индии»

(2-й год обучения)

1 полугодие

Календарно-тематическое планирование к программе «Друзья Индии»

(2-й год обучения)

2 полугодие

Содержание программы 2 года обучения:

Тема №1: Школьный музей.

Теория: Понятие о школьном музее. Признаки школьного музея. Задачи школьного музея. Жанры школьного музея. Принципы организации и деятельности школьных музеев. История создания школьного музея.

Роль школы в развитии русско-индийских отношений через призму ее истории. Сайты музеев города и страны. Понятие «Виртуальный музей». Знакомство с виртуальными музеями в мировой сети Интернет. Знакомство с понятиями «Музейный чемоданчик», «музей в чемодане». Понятие «экспозиция», «виртуальная экспозиция». Примеры виртуальной экспозиции.

Практика: Знакомство с презентациями и сайтами школьных музеев Калининского района, города и страны. Тематические экскурсии в школьный музей: выставка, посвященная Рабиндранату Тагору на базе школы. История создания выставки. Экспозиция, посвященная политическим деятелям Индии. Представление школьного музея на сайте школы. Создание визитной карточки школьного музея. Создание виртуального школьного музея в популярной социальной сети. Создание «музейного чемоданчика» для проведения выездных экскурсий. Разработка проекта виртуальной экспозиции «Жизнь школы в 21 веке».

Тема №2: История развития музейного дела.

Теория: История развития музейного дела. Понятие музей. История возникновения музеев в мире. Первый российский музей. Функции музея. Виды музеев. Профили музея. Профессии в музеи. Понятия «экскурсовод», «хранитель музейного фонда», «реставратор», «экспозиционер». Качества, необходимые для каждой профессии. Виртуальная экскурсия «Величайшие музеи России и мира». Экспозиция. Основные принципы размещения экспонатов в экспозиции. Требования к экспонированию предметов. Виды текстов в музее. Оглавительный, ведущий и объяснительный текст, этикетаж экспонатов. Понятие «маршрутный лист», «текст экскурсии». Интерактивные приемы работы с текстом в пространстве музея. Музейные выставки. Виды выставок. Характер выставок. Требования к созданию выставки. Виды экскурсий. Методика подготовки экскурсии. Обзорные, тематические, учебные экскурсии. Составляющие части экскурсии и их особенности. Памятка экскурсовода. Понятие «портфель экскурсовода». Методика проведения экскурсий.

Практика: Творческое занятие «Мой любимый музей». Рассказ о полюбившемся музее, презентации.

Тема №3: Методика подготовки и проведения экскурсий.

Теория: Методика подготовки и проведения экскурсий. Понятие «экскурсия». Роль экскурсионной деятельности в музее. Роль экскурсовода в работе музея. Качества, необходимые экскурсоводу. Требования к подготовке экскурсовода. Методика подготовки экскурсий. Формирование умения составлять план экскурсии, отбирать и систематизировать значимый материал.

Формирование навыков составления плана экскурсии, подбора материала.

Понятие «портфель экскурсовода». Принципы создание портфеля экскурсовода. Понятие «объект показа», «карта экскурсии».

Практика: Практическое занятие: игры, тренинги.

Разработка экскурсии по теме «Р. Тагор. Писатель. Мыслитель. Художник». Разработка карты экскурсии. Разработка обзорной экскурсии по школьному музею «История школы сквозь призму школьного музея». Работа над портфелем экскурсовода. Отбор объектов показа.

Тема №4: Исследовательская деятельность на базе музея

Теория: Понятие «Исследовательская деятельность». Принципы исследовательской деятельности. Виды исследовательской деятельности на базе музея, этапы. Примеры исследований школьников. Организация индивидуальных и групповых микроисследований по теме «Музейный экспонат и его история». Основные этапы исследовательской работы. Понятие «Музейный квест». Виды квестов. Принципы разработки музейных квестов. Принцип интерактивности в пространстве музея. Интерактивные музеи мира. Интерактивные приемы работы с текстом в пространстве музея.

Путеводитель музея как пример интерактивной работы с текстом.

Практика: Знакомство с образцами исследовательской деятельности обучающихся на базе музея на примере школ Калининского района, города, страны. Организация работы над исследованиями по теме «Музейный экспонат и его история». Организация индивидуальных и групповых микроисследований по теме «Музейный экспонат и его история». Оформление результатов исследования.

Организация индивидуальных и групповых микроисследований по теме «Музейный экспонат и его история». Представление результатов. Решение квеста в пространстве школьного музея. Работа над квестом в пространстве школьного музея. Разработка маршрутного листа собственного квеста. Разработка интерактивного путеводителя по пространству школьного музея.

Методическое обеспечение.

Список информационных ресурсов (библиография) по теме:

1. «Древо индуизма», М., «Восточная литература», 1999

2. «Три великих сказания Древней Индии» («Рамаяна», «Махабхарата», «Сказание о Кришне») С.-Пб., Центр «Петербургское востоковедение» (в 2 томах), 1995

3. «Древняя Индия – страна чудес», М., «Терра», 1997

4. «Индия», М., «Эком-Пресс», 1997 (Серия «Окно в мир»)

5. А. Бэшем. Чудо, которым была Индия. М., «Восточная литература», 2000

6. А. С. Бархударов, В. М. Бескровный, Г. А. Зограф, В. П. Липеровский Hindi-rusiShabdakosh; (Хинди-русский словарь в 2-х томах), М., «Советская энциклопедия», 1972

7. З. М. ДымшицSankshiptrusi-hindishabdakosh; (Карманный русско-хинди словарь) М., «Русский язык», 1987

8. М. Мадху, Р. Кумар, Т. Малашина Hindi-rusi shabdakosh; (Хинди-русский словарь), М., Культурный Центр им. Дж. Неру, 1999

9. Зицер Д., Зицер Н. Азбука НО: Практическая педагогика / Д. Зицер, Н. Зицер. - СПб. : филиал изд-ва «Просвещение», 2007

10. Карманов А.В. Организация интерактивной музейной среды: от методов к моделям // Вопросы музеологии. - 2012. - №2 (6).

11. Лопаткина Е.В. Совокупность приемов взаимодействия учащихся с учебным текстом // Вестник ТГПУ. - 2009. - №5.

12. Пранцова Г.В., Романичева Е.С. Современные стратегии чтения: теория и практика: Учебное пособие/ Г.В. Пранова Е. Романичев. - М. : ФОРУМ, 2013.

13. My book of Indian festivals. Jamila Q. Varawala, Jenny Bhatt. TATA DONNELLEY LIMITED, Mumbai, 2000

14. www.india.ru

15. www.indostan.ru

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/366328-metodicheskaja-razrabotka-rabochaja-programma