Конспект урока по литературному чтению на тему: «Согласные звуки х, х, буквы Хх»

Тема «Буква Х, х и звуки [х], [х’]».

Цель урока: cоздать условия для ознакомления учащихся с согласной буквой Х,х; развития речи, логического мышления, памяти.

Задачи урока:

Предметные:

•формировать умение выделять звуки [х ] [ х’], характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, читать слоги и слова с изученными буквами; читать текст вслух; определять место новой буквы ; соотносить все изученные буквы со звуками.

Метапредметные:

Регулятивные:

•понимать учебную задачу урока; осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя;

•отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения;

•действовать по образцу и заданному правилу.

Познавательные:

•развитие знаково- символических действий: моделирования и преобразования модели

•рефлексия способов и условий действия

•контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Коммуникативные:

•уметь осуществлять общение со сверстниками.

•слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей.

•обосновывать и доказывать собственное мнение.

Личностные: проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству

Тип урока Урок получения новых знаний

Ожидаемый результат

Дети должны усвоить, что звуки [х], [х’] обозначаются буквой Х, научиться читать слова с изученными буквами, работать с текстом

УУД (универсальные учебные действия)

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества, постановка вопросов, инициативное сотрудничество, построение речевых высказываний, лидерство и соглашение действий партнёров.

Личностные: самоопределение, самообразование, нравственное, эстетическое оценивание.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планирование своих действий, адекватно воспринимать оценку учителем.

Познавательные: формирование проблемы, поиск и выделение необходимой информации, выполнение логических УУД (анализ, классификация, сравнение и т.д.), моделирование основной и второстепенной информации.

1. Организация начала урока.

Проверка готовности класса и оборудования; эмоциональный настрой на урок.

2. Актуализация знаний.

А) Посмотрите на доску, читаем слоги.

Ша-шо-ши-шу-ше

Бе-де-зе-пе-те-се

Ча-чо-че-чу-чи

Б) Дополните слоги до слов.

Ма… ча…. му….чу… жа…жи….ша…ши…

В) Игра «3 лишний» (вычеркнуть в каждой тройке лишнюю букву).Работа в парах.

Л А У

К Р Е

О Ы И

Е Я И

Л Й Ш

Самопроверка по слайду. Докажите почему именно эта буква лишняя?

Итак, на какие 2 группы делятся все звуки?

Игра «Доскажи словечко».

При произнесении гласного звука…

Гласные а, о, у, ы, э обозначают…

Гласные я, ё, ю, и, е обозначают…

Буквы е, ё, ю, я в начале слова… Когда ещё «хитрые» буквы обозначают 2 звука?

При произнесении согласного звука…

Согласные бывают… А еще… Примеры…

3.Постановка учебной задачи.

Игра «Кто внимательный».

Мне хочется узнать, кто из Вас самый внимательный и наблюдательный.

Я прочитаю слова, постарайтесь в них определить , какие незнакомые звуки встречаются чаще всего.

Халат, хижина, хобот, хоккей, хирург.

Сформулируйте тему нашего урока. ( Звуки [х], [х’] и буква, которая их обозначает)

Какие задачи поставим на этот урок?

Научиться слышать и отличать … (звуки [х] и [х’] и отличать их от других звуков.)

Познакомиться с … (новой буквой и звуками )

Учиться читать … (слоги, слова и предложения с новой буквой.)

Итак, что мы сейчас сделали? (Назвали тему, поставили задачи.)

Итак, мы определили тему и задачи работы на уроке.

4.Формирование новых знаний и умений.

А)Выделение звука.

Кто пасёт овец и коз

Там, где луг травой зарос? (Пастух)

Какой последний звук вы слышите в этом слове?

Один - пастух. А если их несколько это… . Какой новый для нас звук вы слышите в конце слова?

Составление схем слов пастух, пастухи.

В)Характеристика звуков.

Произнесите еще раз звуки {х, х’} и понаблюдайте положение языка, губ, зубов.

Можно ли их спеть? Легко ли проходит воздух?

Как называются такие звуки?

Сравните звуки {х, х’} .

Дайте характеристику этим звукам.

Звуки [х], [х’] – согласные, всегда глухие (непарные) , могут быть твёрдыми, мягкими.

Определите место звука в слове.

Хитрый хороший пар шорох химия

Шипеть моет запах мох хибара

Хруст ехать хлеб шёлк зайка

Вывод: Что вы узнали о новых звуках?

Что мы делали на этом этапе?

Какую задачу выполняли?

С) Физкультминутка

Д) Знакомство с буквой.

Кто из вас знает какой буквой на письме обозначают звуки[х] и [х’] ?

Звуки [х] и [х’] обозначаются на письме буквой «ха». Показ слайда с написанием печатных букв. Почему их две?

Зачем нужна заглавная буква?

- На что похожа буква Ха? (Слайды)

X — на ножницы похожа,

Но в работе, а не лежа.

Х шагает по дороге:

Руки вверХ, пошире ноги.

Х – забавная игрушка,

Деревянная вертушка.

Какое место в алфавите занимает буква Ха? Рассмотрите ленту букв и подумайте, где стоят буквы, обозначающие согласные звуки [х] и [х’] ?

Запись в тетради по чтению буквы Х.

Е) Чтение слогов слияний и слов.

Что видите на слайде?

Прочитайте слоги.

ХА ХИ

ХУ ХЕ

ХО

Почему слоги разделили на две группы? Какая схема подойдет к первому столбику? Почему? Ко второму столбику? Почему?

Игра «Угадай звук»

Если в слове услышите звук твёрдый [х] сидите правильно и красиво, если мягкий [х’] хлопаете в ладоши:

Хор, хитрый, химик, ходьба, харчи, хищный.

Ж). Чтение столбиков слов с новыми звуками.

Прочитайте слова в столбиках стр. 39

Что мы делали на этом этапе?

Какую задачу выполняли?

5.Включение нового знания в систему знаний и повторения.

А)Работа с иллюстрациями с.38-39

Вырос в поле колоском,

На столе лежу куском.

(Хлеб)

О чем говорят, что он всему голова.

(О хлебе)

Какая схема соответствует слову хлеб? Почему?

Что такое хлеб? ( Хлеб – это батон, булка….., это растение). Верно. У слова «хлеб» несколько значений.

Хлеб- растение (сноп пшеницы)

Хлеб- хлебопродукты (батон,булка….)

Хлеб- продовольствие (любая пища человека).С хлебом мы встречаем каждый день. Без него не обходится ни скромный завтрак, ни будничный обед, ни праздничный стол. Он сопровождает нас от рождения до глубокой старости. Но испокон веков хлеб не был простой едой .

За хлеб бились насмерть с врагом. Хлебом, как именем матери и Родиной, клялись. Это слово мы произносим с особой теплотой и любовью, как все главные слова нашего языка: мама, мир, семья.

Какие родственные слова к слову «хлеб» можем подобрать?

Место, где хранится хлеб …. (хлебница).

Ласково назовём хлеб…(хлебушек).

Предприятие по изготовлению хлеба…(хлебозавод).

Крестьянин, выращивающий хлеб ... (хлебороб).

Почему эти слова называются родственными?

Рассмотрите иллюстрацию на с 38. Что на ней изображено?

Кого принято встречать хлебом и солью?

Для чего это делают?

Где выращивают хлеб?

Какую роль в жизни человека играет пшеница?

Почему солнцу звездам месяцу отведена большая часть иллюстрации?

Прочитайте пословицы под иллюстрацией. Чему они нас учат?

Что изображено на иллюстрации на стр.39?

Кто управляет комбайном? Почему пшеничное поле называют золотым? Оно разве из золота сделано?

Какие цветы растут в поле? Почему васильки считают сорным растением? Кто знает, как раньше выращивали и убирали хлеб? (Сообщение подготовленного ученика сопровождается показом презентации. Выясняется значение слова «серп» , «сноп».)

А знаете ли вы Как теперь выращивают и убирают хлеб? (Сообщение подготовленного ученика сопровождается показом презентации.)

Какую сельскохозяйственную технику вы знаете? (Показ слайдов)

Б) Работа над текстом.

1. Самостоятельное чтение текста на с. 39

2. Подбор заголовка.

3. Работа в парах. (Сильный - задаёт вопросы по содержанию, слабый - отвечает)

Какое время года наступает?

Почему дрожат осины?

Что появилось в мелких озерах?

Что надо успеть сделать до холодов? Почему?

Какая техника выходит на поля?

Ребята , кто знает как из зерна получают хлеб? (Сообщение подготовленного ученика сопровождается показом презентации).

Вот какой длинный путь проделал кусочек хлеба, прежде чем попасть к нам на стол.

Как мы должны относиться к хлебу?

(Бережно, с любовью, с уважением к людям, которые выращивают хлеб).

Хлеба к обеду в меру бери, хлеб – драгоценность, им не сори!

В)Физкультминутка.

Г)Работа над рассказом «Страх и смелость» с.40

Первичное чтение. Понравился ли вам рассказ? Чем?

Чтение по ролям «Страх и смелость». Работа в парах.

Беседа по восприятию прочитанного текста.

О ком рассказывается в тексте?

О чем они беседовали?

Что интересовало мальчика?

Что ответил дедушка о страхе?

Чему учит этот текст-диалог детей?

Как вы поняли смысл рассказа? Объясните.

Почему смелость ростом с мальчика?

Значение какого слова в тексте вы не знаете?

Сегодня на уроке мы будем продолжать учиться работать с «Толковым словарем русского языка» и находим значение слова «скирда».

Д) Работа над рассказом «Загадка-шутка» с.40

Самостоятельное чтение текста.

Понравился ли вам рассказ? Чем?

В чем находились кот и его хозяин?

Для чего хозяин с Васькой сели в лодку?

Какие слова приговаривал хозяин?

А какие слова приговаривал Васька? Почему он хотел, чтобы рыбка маленькая ловилась?

Как мы можем назвать кота?

Как написано слово «Васька»? Почему?

Какие еще группы слов в середине предложения мы пишем с заглавной буквы?

Найдите в тексте слова с мягким знаком. Какую роль ь играет в этих словах?

Найдите слова, в которых хочется написать ь , но правила русского языка запрещают это делать.

6.Итог урока. Рефлексия.

Какие задачи ставили? Удалось ли нам решить поставленные задачи?

Научиться слышать и отличать … (звуки [х] и [х’] и отличать их от других звуков.)

Познакомиться с … (новой буквой и звуками ).

Учиться читать … (слоги, слова и предложения с новой буквой.

Оцените цветом:

1. Кто всё усвоил, доволен собой, хорошее настроение (зелёный смайлик).

2. Испытывает затруднение (синий смайлик).

3. Ничего не понял (красный смайлик).

Спасибо за урок!

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/366626-konspekt-uroka-po-literaturnomu-chteniju-na-t