Статья «Совместная деятельность педагога и семьи по социально-коммуникативному развитию детей дошкольного возраста»

Совместная деятельность педагога и семьи по социально-коммуникативному развитию детей дошкольного возраста

Первым институтом, который начинает с раннего возраста оказывать влияние на духовное и нравственное воспитание ребёнка, является семья. Находясь в окружении родных, ребёнок впервые узнаёт о мире, совершает поступки, основываясь на заложенных семьёй знаниях и ценностях. И задача образовательной организации – полноценно использовать потенциал института семьи в социально-коммуникативном развитии детей. Не случайно один из федеральных проектов национального проекта «Образование» - проект «Современные родители», направлен на конструктивное взаимодействие с семьей как субъектом передачи социально-культурного опыта подрастающему поколению (протокол президиума Совета при Президента Российской Федерации по стратегическому развитию и национальным проектам от 03.09.2018 №10).

В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования, одним из условий, необходимым «для создания социальной ситуации развития детей, соответствующей специфике дошкольного возраста», является «взаимодействие с родителями (законными представителями) по вопросам образования ребенка, непосредственного вовлечения их в образовательную деятельность, в том числе посредством создания образовательных проектов совместно с семьей на основе выявления потребностей и поддержки образовательных инициатив семьи» (п. 3.2.5).

Ни одна, даже самая лучшая программа социально-коммуникативного развития детей не даст полноценных результатов, если не будет реализовываться совместно с семьей, если в дошкольной организации не создано детско-взрослое сообщество (педагоги - дети - родители), для которого характерно содействие друг другу, учет возможностей и интересов каждого. Таким образом, взаимодействие с семьей - непременное условие социально-коммуникативного развития детей, которое в своей основе базируется на положительных примерах в поведении взрослых.

Направления программы по социально-коммуникативному развитию дошкольников многоаспектны и основаны на основных направлениях федерального проекта «Современные родители»:

Повышение психолого-педагогической компетентности родителей дошкольников.

Это – важнейшая часть работы по социально-коммуникативному развитию детей. Она необходима для преодоления разногласий и несогласованности требований семьи и педагогов по отношению к воспитанию детей, к обучению навыкам поведения в социуме, для предупреждения ошибок в развитии и воспитании ребенка в семье. Важно активизировать и обогащать воспитательные умения родителей, поддерживать их уверенность в собственных педагогических возможностях, распространять положительный опыт воспитания в семье.

Работу по повышению психолого-педагогической компетентности родителей в области социально-коммуникативного развития детей необходимо строить дифференцированно, с учетом социально-экономического, социально-психологического и социально-культурного статуса семьи. Педагогу целесообразно создать и своевременно обновлять социальный паспорт семей (на основе анкетирования, диагностики, педагогического наблюдения и статистических данных). Именно знание особенностей семей поможет выстроить индивидуальную траекторию психолого-педагогического просвещения родителей.

Помочь семье ориентироваться на индивидуальные психологические особенности ребенка, создать полноценные условия для его развития, осознать проблемы в межличностных отношениях ребенка со взрослыми и детьми и найти пути их решения - вот вопросы, которые должны быть постоянно в центре внимания педагога. Причем взаимодействие с родителями в данном случае важно направить не только на формирование их социальной компетентности, но и на объединение требований к ребенку со стороны всех членов семьи, акцентирование совместной деятельности дошкольной образовательной организации и родителей.

В работе по психолого-педагогическому просвещению родителей в области социально-коммуникативного развития дошкольников важно использовать современные формы работы, разнообразные методы активизации родителей, направленные на возникновение интереса к проблеме, ассоциаций с собственным опытом, желания активно участвовать в обсуждении предлагаемого материала. Особенно эффективны постановка дискуссионных вопросов, предложение родителям провести дебаты для обсуждения двух различных точек зрения, приведение примеров из литературных источников, просмотр видеоматериалов, детских работ и др. Причем взаимопонимание родителей и педагогов, их взаимное доверие возможно лишь в том случае, если педагог не поучает, а советует, размышляет вместе с родителями, договаривается о совместных действиях, тактично подводит их к пониманию необходимости получения дополнительных знаний по социально-коммуникативному развитию детей.

Родителям следует не только сообщать какие-либо знания, стимулировать их интерес к вопросам социально-коммуникативного развития детей, но и формировать свою родительскую позицию. Бывает так, что и знания у родителей есть, но они не могут ими воспользоваться в силу различных причин: отсутствия терпения, такта, ожидания мгновенных результатов, недоучета индивидуальных особенностей ребенка, отсутствия единства требований к детям. Именно в этих случаях на помощь семье должен прийти педагог, подсказать или вместе с родителями найти выход из создавшейся ситуации. Поэтому под высоким уровнем социальной компетентности родителей подразумевается не только совокупность знаний по социально-коммуникативному развитию, но и потребность воспитывать у детей социальные навыки поведения в обществе, умение анализировать собственные просчеты, находить их причины.

Современным педагогом могут быть использованы следующие актуальные формы работы с родителями:

Создание виртуальной страницы на сайте образовательной организации для психолого-педагогического просвещения родителей «Основы семейной педагогики»: размещение материалов с практическими советами по вопросам социально-коммуникативного воспитания, размещение материалов из опыта воспитания в конкретных семьях, полезные ссылки на образовательные порталы, рубрика «Обратная связь: вопрос – ответ»

Подготовка памяток, фотовыставок «Традиции семейного воспитания». Организация книжных выставок и выставок периодической печати по теме «Традиции семейного воспитания»

Консультации для родителей по вопросам семейного воспитания: консультации психолога, социального педагога, медицинского работника, представителей Епархии, общественных организаций города

Видеолекторий «Семейные ценности»

Родительские образовательные чтения

Вовлечение родителей в воспитательную деятельность, в реализацию совместных детско-взрослых проектов в области воспитания

Организация сотрудничества и взаимодействия с семьей - работа, не имеющая готовых технологий и рецептов. Её успех определяется интуицией, инициативой и терпением педагога, его умением стать профессиональным помощником семье. Цель такого взаимодействия - установление партнерских отношений участников педагогического процесса, приобщение родителей к жизни детского сада.

Современная педагогика и методика дошкольного воспитания обладают внушительным арсеналом методик и форм работы, которые могут помочь педагогу оказать влияние на семью, помочь родителям найти правильные средства и подходы для социально-коммуникативного развития дошкольника.

Целесообразно использовать такие формы взаимодействия как подготовка и проведение совместных праздников, развлечений, встреч с интересными людьми, походы, организация семейного клуба, издание семейных газет, журналов, тематических альбомов, защита семейных проектов, выставки поделок, изготовленных родителями и детьми.

Остановимся на некоторых из них.

Семейные клубы. В отличие от родительских собраний, в основе которых назидательно-поучительная форма общения, клуб строит отношения с семьей на принципах добровольности, личной заинтересованности. В таком клубе людей объединяет общая проблема и совместные поиски оптимальных форм помощи ребенку.

Это наиболее эффективная форма работы с семьей по социально-коммуникативному развитию детей, позволяющая осуществить полноценный индивидуальный подход к каждому ребенку через взаимодействие родителей, досконально знающих особенности своего малыша, педагогов и психолога, строящих свою деятельность на основе профессиональных знаний. Причем результативность таких занятий в большей степени обусловлена не только содержанием, но и, главное, качеством общения специалистов с семьей.

Семейные группы желательно комплектовать по интересам, учитывая особенности конкретной семьи. На одном занятии клуба должно присутствовать не более 6-8 семей. Это способствует активному заинтересованному контакту с каждым родителем, совместному поиску наиболее эффективных решений проблемы конкретного ребенка.

Семейный клуб может носить более обобщенный характер, решая различные вопросы социально-коммуникативного развития (например, «Мы вместе!») или иметь более узкую тематику. Например, содержание занятий в семейном клубе по теме «Познай себя» может быть направлено на осознание и осмысление своего «Я», усвоение определенных понятий, связанных с переживанием основных чувств и эмоций (интерес, радость, гнев и т.д.), и оценочных отношений к себе и другим (добрый, отзывчивый, щедрый и т.д.).

Тематику семейных клубов могут предложить сами родители в соответствии со своими возможностями, потребностями и интересами, а также особенностями их детей.

Система совместных детско-взрослых праздников – как осознанное включение родителей в единый совместный с педагогами процесс социального развития личности ребенка. Каждый педагог знает, как меняются его отношения с родителями ребенка после посещения ими удачно проведенного праздника, участия в совместном досуге. Как правило, у мам и пап возрастает интерес к жизни детского сада, а общение с воспитателем приобретает более открытый и дружеский характер, в результате чего достигается и лучшее взаимопонимание в педагогических вопросах.

Например, в течение года можно организовать долгосрочный творческий проект-праздник «Хоровод дружбы народов» (привлечение семей у ознакомлению с культурой и традициями народов, живущих в России. Это формирует у каждого ребенка уважительное отношение и чувство принадлежности к своей семье, национальности.

Хорошо зарекомендовали себя такие совместные детско-взрослые конкурсы, как «Семейный альбом», «Самая спортивная семья», «Творческая семья», «Семейные легенды», конкурс видеороликов «Семья в кадре», семейные концерты и выставки творчества.

Творческая презентация дошкольного учреждения, которая включает работу по активизации родителей за счет включения их в различные виды деятельности, организации экспертизы со стороны родителей, принятие во внимание предложений семей «Один день из жизни младшей группы», «Дом, в котором мы живем».

Долгосрочные детско-взрослые проекты – как современная форма сотрудничества семьи и образовательной организации в области социально-коммуникативного развития детей.

Детско-взрослый проект «Вокальный ансамбль отцов и детей»

Детско-взрослый проект «Дом ремесел» (презентация увлечений)

Детско-взрослый проект «Молодецкие забавы» (развитие различных видов спорта, игрищ)

Детско-взрослый проект «Кукольный театр «Петрушка»

На последнем проекте хотелось бы остановиться несколько подробнее.

Огромное значение имеют постановка общих спектаклей, подготовка к ним декораций и костюмов. Расширение круга общения обеспечивает полноценную среду развития, помогает каждому ребенку найти свое особенное место, стать полноценным членом сообщества.

Спектакли кукольного театра не только являются результатом совместной с родителями деятельности, но и формируют у дошкольников «эмоциональную отзывчивость, сопереживание, уважительное отношение и чувство принадлежности к своей семье и сообществу детей и взрослых в Организации» (по ФГОС ДО). Это - интегрированный продукт, своеобразный итог всего образовательного процесса, привнесение в общее дело чего-то своего каждым участником. Важно отметить, что подобная организация клубной, студийной и секционной работы способствует самореализации каждого и взаимному обогащению всех. Взрослые выступают здесь как равноправные партнеры взаимодействия с детьми, занимая не назидательную учебно-дисциплинарную позицию, а общаясь с ребенком на равных. Именно в процессе непосредственного участия в общем деле дети усваивают их богатейший опыт, поскольку взрослые естественно и непосредственно на собственном примере показывают образцы взаимодействия и поведения в определенных ситуациях.

В заключение следует подчеркнуть, что качественно и эффективно реализовать все направления программы социально-коммуникативного развития детей возможно только при комплексном решении всех задач и целенаправленном, систематическом и доброжелательном взаимодействии участников образовательного процесса с учетом индивидуальных особенностей каждого ребенка и каждой семьи.

Использованная литература и источники:

Национальный проект «Образование» (утвержденный президиумом Совета при Президенте Российской Федерации по стратегическому развитию и национальным проектам, протокол от 3 сентября 2018 г. №10)

Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года (утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. №996-р)

А.В. Левшукова Формирование позитивных детско-родительских отношений в условиях детского сада. СПб, 2017

Е.Г. Волкова «Социально - коммуникативное развитие младших дошкольников через взаимодействие ДОУ с семей воспитанников», Череповец, 2018

О.И. Давыдова. Проекты в работе с семьей. - СПБ: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2016

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/366969-statja-sovmestnaja-dejatelnost-pedagoga-i-sem