- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Формирование основ финансовой грамотности дошкольников в соответствии с ФГОС ДО»
- «Патриотическое воспитание в детском саду»
- «Федеральная образовательная программа начального общего образования»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа кружка «Почемучки»
4479
1
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
ДЕТСКИЙ САД № 35 «ЩЕЛКУНЧИК»
города Рубцовска Алтайского края
658218, г.Рубцовск ул. Бийская, 19
телефон: 5-05-47. dsadv35_shelkunchik@mail.ru
Рабочая программа
Кружка «Почемучки»
Опытно-экспериментальная деятельность
в соответствии с ФГОС
Автор: Яковлева И.И.
(воспитатель)
г.Рубцовск, 2014
Содержание
Целевой раздел
1. Пояснительная записка.
2. Актуальность.
3. Цели исследовательской деятельности.
4. Задачи экспериментальной деятельности.
5.Целевые ориентиры.
Содержательный раздел
1.Интеграция образовательных областей в работе кружка «Почемучки».
2 Формы и способы реализации программы.
3. Технологичность.
4. Предполагаемые результаты.
5. Перспективный план работы средней группы (от 4-5 лет).
6 Перспективный план работы старшей группы (от 5-6 лет).
7. Перспективный план работы подготовительной группы (от 6-7 лет).
Организационный раздел
1.Программно – методическое обеспечение.
2 Список используемой литературы.
Приложение
Целевой раздел
1.Пояснительная записка
Потребность в познании – источник развития личности. Формой выражения внутренних потребностей в знаниях является познавательный интерес.
Личность формируется и развивается в процессе деятельности. Через деятельность ребенок осознает, уточняет представления об окружающем мире и о самом себе в этом мире. Задача педагога предоставить условия для саморазвития и самовыражения каждому дошкольнику. Одним из таких побуждающих эффективных, близких и естественных для детей условий, является экспериментальная деятельность.
Ребенок познает мир через практические действия с предметами, и эти действия делают знания ребенка более полными, достоверными и прочными.
Программа кружка направлена на потребность ребенка в познании окружающего мира, на новые впечатления, которые лежат в основе возникновения и развития неистощимой исследовательской (экспериментальной) деятельности. Чем разнообразнее и интенсивнее поисковая деятельность, тем больше новой информации получает ребенок, тем быстрее и полноценнее он развивается.
2.Актуальность.
Современные дети живут и развиваются в эпоху информатизации. В условиях быстро меняющейся жизни от человека требуется не только владение знаниями, но и в первую очередь умение добывать эти знания самому и оперировать ими, мыслить самостоятельно и творчески. Мы хотим видеть наших воспитанников любознательными, общительными, самостоятельными, творческими личностями, умеющими ориентироваться в окружающей обстановке, решать возникающие проблемы.
Детское экспериментирование как форма деятельности используется в практике недостаточно широко, хотя является эффективным средством развития важных качеств личности, как творческая активность. Самостоятельность, самореализация, умение работать в коллективе.
Такие качества способствуют успешному обучению в школе, а участие в педагогическом процессе наравне со взрослыми – возможность проектировать свою жизнь в пространстве детского сада, проявляя при этом изобретательность и оригинальность.
Понимая, какое значение имеет поисковая деятельность в развитии познавательной активности детей, их интеллектуальных способностей, одним из видов деятельности я выбрала детское экспериментирование. Занимательные опыты, эксперименты побуждают детей к самостоятельному поиску причин, способов действий, проявлению творчества.
3.Цель:
1. Развитие и формирование познавательных интересов детей через опытно – экспериментальную деятельность.
2. Развитие наблюдательности, умение сравнивать, анализировать, обобщать, установление причинно – следственной зависимости, умение делать выводы.
3. Развитие внимания, зрительной, слуховой чувствительности.
4.Задачи:
Образовательные:
Формировать у детей представления о возникновении и совершенствования приборов в истории человечества.
Расширять представления детей о физических свойствах окружающего мира:
- знакомить с различными свойствами веществ (твёрдость, мягкость, сыпучесть, вязкость, плавучесть, растворимость);
- знакомить с основными видами и характеристиками движения (скорость, направление);
- развивать представления об основных физических явлениях (магнитное и земное притяжение, электричество, отражение и преломление света).
Развивать у детей умение пользоваться приборами – помощниками при проведении экспериментов (увеличительные стекла, микроскоп, чашечные весы, песочные часы, линейка, сантиметровая лента)
Развивающие:
Развивать коммуникативные навыки..
Развивать мыслительные способности: анализ, классификация, сравнение, сообщение.
Развивать эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру.
Формировать опыт выполнения правил техники безопасности при проведении физических экспериментов.
Расширять представление об использовании человеком факторов природной среды: солнце, земля, воздух, вода, растения и животные для удовлетворения своих потребностей. Расширять представление детей о значимости воды и воздуха в жизни человека.
Развивать мелкую моторику рук и глазомер.
Воспитательные:
Формировать стремление доводить дело до конца.
Развивать интеллектуальные эмоции детей: создавать условия для возникновения удивления по отношению к наблюдаемым явлениям, для пробуждения интереса к решению поставленных задач, для раздумья, для возможности радоваться сделанному открытию.
ПРИНЦИПЫ ПОСТРОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
- Доступность (соответствие возрастным и индивидуальным особенностям).
- Наглядность (наличие дидактических материалов).
- Демократичность и гуманизм (взаимодействие педагога и ребенка, реализация творческих потребностей).
- «От простого к сложному» (научившись элементарным навыкам, ребенок применяет свои знания в выполнении сложных игровых заданий).
5.Целевые ориентиры.
В процессе работы по программе кружка дети усваивают:
* причины возникновения звука.
* свойства воды.
* представление о плывучести предметов.
* свойства воздуха.
* способность магнита притягивать предметы.
* причину возникновения солнечных зайчиков.
* свойства стекла, металла, резины пластмассы.
Формы работы:
1. Подгрупповые занятия;
2. Занимательные игры-занятия (игры-путешествия, игры-соревнования).
3. Взаимодействие с родителями: беседы, выставки, консультации.
Методы:
Метод наблюдения– относится к наглядным методам и является одним из основных, ведущих методов дошкольного обучения. В зависимости от характера познавательных задач в практической деятельности мы использовали наблюдения разного вида:
– распознающего характера, в ходе которых формируются знания о свойствах и качествах предметов и явлений;
– за изменением и преобразованием объектов;
Игровой метод - который предусматривает использование разнообразных компонентов игровой деятельности в сочетании с другими приемами: вопросами, указаниями, объяснениями, пояснениями, показом.
-моделирование проблемной ситуации от имени сказочного героя – куклы.
Словесный метод –
Рассказы воспитателя.
Основная задача этого метода – создать у детей яркие и точные представления о событиях или явлениях. Рассказ воздействует на ум, чувства и воображение детей, побуждает их к обмену впечатлениями
Рассказы детей.
Этот метод направлен на совершенствование знаний и умственно—речевых умений детей.
Беседы.
Беседы применяются для уточнения, коррекции знаний, их обобщения и систематизации.
Содержательный раздел
1.Интеграция образовательных областей в работе кружка «Почемучки»
Опытно-экспериментальная деятельность это один из факторов познавательного развития детей дошкольного возраста. Она позволяет объединить все виды деятельности и все стороны воспитания, развивает наблюдательность и пытливость ума, развивает стремление к познанию мира, все познавательные способности, умение изобретать, использовать нестандартные решения в трудных ситуациях, создавать творческую личность.
Детское экспериментирование — это не изолированный от других вид деятельности и тесно связано со всеми видами деятельности.
Социально-коммуникативное развитие.
Проведение с детьми совместных опытов содействует воспитанию общительности и дружеским взаимоотношениям.
В процессе опытно-экспериментальной деятельности, у детей воспитываются нравственно-волевые качества: умение и потребность доводить начатое дело до конца, преодолевать трудности, помогать детям доброжелательно общаться со сверстниками, подсказывать, как можно порадовать друга, поздравить его, как спокойно высказать свое недовольство его поступком, как извиниться.
Экспериментов - без трудовых действий не бывает.
Наблюдение – это непременная составная часть любого эксперимента, так как с его помощью осуществляется восприятие хода работы и её результатов.
В ходе экспериментирования происходит ориентировка в пространстве. Делая элементарные умозаключения, ребёнок учится строить сложные развёрнутые высказывания.
Развитие речи.
Своеобразной наглядностью обладает художественный образ воплощённый в слове (сказка, рассказ, стихотворение, загадка, считалка). Чтение художественных произведений способствует созданию творческого настроения, активной работе мысли, воображения.
С этой целью, художественное слово используется не только на занятиях по развитию речи, но и на занятиях по экспериментальной деятельности.
Очень тесно связаны между собой экспериментирование и развитие речи. В процессе экспериментирования обогащается словарь детей за счёт слов, обозначающих свойства объектов и явлений. Кроме того, дети знакомятся с происхождение слов, с многозначностью слова, синонимами, антонимами, а так же фразеологизмами.
Это хорошо прослеживается на всех этапах эксперимента — при формулировании цели, во время обсуждения методики и хода опыта, при подведении итогов и словесном отчете об увиденном. Необходимо отметить двусторонний характер этих связей. Умение четко выразить свою мысль (т.е. достаточно развитая речь) облегчает проведение опыта, в то время как пополнение знаний способствует развитию речи.
Познавательное развитие
Опытно-экспериментальная деятельность тесно связана с познанием окружающего мира. В начале, это непосредственное знакомство со свойствами веществ, с физическими явлениями, с окружающей средой, с рукотворным миром. В дальнейшем ребёнок начинает приобретать знания об окружающих предметах, об материалах и оборудовании.
Во время проведения опытов, постоянно возникает необходимость считать, измерять, сравнивать, определять форму и размеры. Владение математическими операциями облегчает экспериментирование.
Физическое развитие
Занятия по опытно-экспериментальной деятельности формируют начальное представление о здоровом образе жизни, при правильной организации, положительно влияют на физическое развитие ребёнка.
Совершенствуют работу зрительного аппарата, развивают мелкую моторика рук, формируют правильную осанку, способствуют поднятию общего жизненного тонуса, созданию бодрого настроения.
Художественное творчество
Чем сильнее развиты изобразительные способности ребенка, тем точнее будет зарегистрирован результат природоведческого эксперимента. В то же время чем глубже исполнитель изучит объект, в процессе ознакомления с природой, тем точнее он передаст его детали во время изобразительной деятельности. Для обоих видов деятельности одинаково важны развитие наблюдательности и способность, регистрировать увиденное.
В ходе экспериментов с цветом, дети знакомятся с образованием нового цвета, экспериментируют со смешиванием красок разного цвета, получая новые оттенки и цвета.
Чем сильнее развиты изобразительные способности ребёнка, тем точнее будут результаты экспериментов.
Заключение.
Таким образом, на основании проведенных исследований можно твердо сделать вывод, что интеграция образовательных областей незаменима на протяжении всего процесса обучения дошкольников. Интегрируя в обучении одну или несколько познавательных областей в другую, педагог способствует лучшему усвоению знаний, умений и навыков дошкольников в различных областях. Повторение одного и того же материала посредством интеграции его в различной непосредственной образовательной деятельности, ведет к его лучшему запоминанию. Ребенок учится применять одни и те же навыки и знания в различных областях повседневной жизни и научной деятельности.
2.Формы и способы реализации программы
РАБОТА С ДЕТЬМИ:
Через НОД, кружковую работу, игры-путешествия, беседы, совместную деятельность.
Задачи:
Познакомить детей с оборудованием для детской лаборатории.
Развивать трудовые навыки.
Воспитывать усидчивость.
Результативность:
дети различают свойства веществ.
имеют представления об основных физических явлениях.
самостоятельно пользуются приборами – помощниками при проведении экспериментов.
приобретаются умения и навыки, необходимые на протяжении всей жизни.
РАБОТА С ПЕДАГОГАМИ:
Через педсоветы, мастер-классы, консультации, рекомендации.
Задачи:
Обеспечить преемственность в работе кружка «Почемучки» и специалистов детского сада.
Познакомить педагогов с методикой экспериментирования.
Результативность:
повышается интерес к опытно-экспериментальной деятельности.
педагоги включают в НОД разнообразные эксперименты и опыты.
РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ:
Через консультации, родительские собрания, мастер-классы, наглядную информацию, совместную проектную деятельность.
Задачи:
Установить партнерские отношения с семьей каждого воспитанника и объединить усилия для развития и воспитания детей.
Создать атмосферу общности интересов.
Привлекать родителей проводить совместные эксперименты с детьми.
Активизировать и обогащать воспитательские умения родителей.
Результативность:
родители интересуются творческими успехами своего ребёнка в участии опытов и экспериментов и активно помогают ему.
у родителей сформировывается устойчивый интерес к опытно-экспериментальной деятельности.
Технологичность
Данные разработки могут использоваться и другими педагогами для работы с детьми потому, что данная работа вполне предполагает вариативность ее использования в связи с конкретными задачами педагога, а также потому, что описание опыта работы опиралось на исследования ведущих специалистов в данной области,.
Условие возникновения, становления опыта работы.
Выбрала я эту тему потому, что с младшего возраста у детей возникает потребность в экспериментировании. Во многом развитие личности и познавательных функций детей осуществляется именно через опыты и экспериментирование , дети познают мир через собственные ощущения.
Оборудование детской лаборатории:
Приборы – «помощники»: лабораторная посуда, весы, объекты живой и неживой природы, ёмкости для воды разных объёмов и форм, микроскоп, лупа.
Природный материал: камешки, глина, песок, ракушки, птичьи перья, листья деревьев, мох, семена.
Утилизированный материал: проволока, кусочки кожи, меха, ткани, пробки, разные виды бумаги.
Медицинские материалы: ватные диски, пипетки, колбы, термометр.
Прочие материалы: зеркала, воздушные шары, соль, сахар, цветные и прозрачные стёкла, сито, свечи, магниты, нитки и т.д.
Программа кружка рассчитана на детей среднего, старшего, подготовительного возраста, с учётом возрастных особенностей детей.
Срок реализации кружка – 3 год, сентябрь и май – обследование уровня овладения экспериментальной деятельностью детей.
Режим занятий:
С детьми средней группы – 2 раз в месяц по 15 – 20 минут.
С детьми старшей группы – 4 раза в месяц по 20 – 25 минут.
С детьми подготовительной группы – 4 раза в месяц по 25 – 30 минут.
Работа проводится с небольшими подгруппами по 10 – 12 человек. Это даёт возможность педагогу:
работать с детьми малыми подгруппами (учитывая интересы детей).
использовать материалы, которые часто не используются в группе при большом количестве детей.
не ограничивать ребёнка в деятельности из гигиенических соображений («испачкаешься» и «прольёшь»).
Ожидаемые результаты:
Проявление интересов к исследовательской деятельности.
Выполнение сенсорного анализа, выдвижение гипотез, подведение итогов.
Накопление конкретных представлений о предметах и их свойствах.
Проявление самостоятельности в познании окружающего мира.
Проявление активности для разрешения проблемных ситуаций.
Развитие коммуникативных навыков.
Тематический план занятий
Средняя группа.
Сентябрь | |||
Тема | Вид деятельности | Цель занятия | Материалы и оборудование |
«Ягода-малина» | Рассматривание, проба на вкус, выжимание сока, форма, вкус, запах ягоды и листьев. Варим варенье, компот. Засушивание листьев и изготовление чая и панно « Осенний букет». Разучивание песенки «По малину в сад пойдем». | Познакомить детей с растением, его полезными свойствами. Закрепление цвета, формы, тактильных ощущений. | Ягода, сахар, вода, листья, сосуды, салфетки. |
«Разноцветная вода» | В сосудах с помощью красок, калия перманганата- проведение эксперимента на растворимость. | Познакомить детей со свойствами воды, закрепление цвета. | Краски, вода, сосуды. |
Октябрь | |||
«Тонет- не тонет» | Эксперимент. Тонут или плавают на воде предметы? Почему? Предметы тяжелее или легче воды. | Познакомить со свойствами предметов, развивать наблюдательность, смекалку. Учить делать выводы. | Различные камешки, бумага, пенопласт, маленький мяч, деревянные и железные предметы, магнит. |
«Каша- здоровье наше» | Рассматривание по цвету, форме, сыпучести. Сухая- твердая, в воде разбухает, мягкая, съедобная, полезная и вкусная. В готовом виде горячая и холодная. Просмотр мультфильма « Геркулес». Чтение « Каша из топора». | Познакомить детей со свойствами круп, учить определять на вкус кашу, воспитывать положительное отношение к каше и объяснить детям полезность каш. | Крупы: гречневая, рисовая, пшенная, Геркулесовая, ячневая. Вода, молоко, сосуды, тарелки и ложечки. |
Ноябрь | |||
«Птичьи пёрышки» | Эксперимент. Тяжелый- легкий( перышко- камешек). Летучесть( парит в воздухе). Сухое- мокрое. Аппликация « Золотой гребешок». | Познакомить со свойствами перьев, закрепить знания детей о использования пера в быту- подушки, перина, теплые куртки. | Пёрышки птиц. |
«Песочные струйки» | Можно ли рисовать с помощью песка? Подготовка песка для работы- просеять, просушить, можно подкрасить. Работы детей с песком на подготовленной поверхности. | Познакомить детей со свойством песка- сыпучесть. Рисование удивительных картин с развитием фантазии и воображения. | Панно « Летний день», песок, клей, бумага, краски. |
Декабрь | |||
Рисование с помощью мыльных пузырей «Разноцветный мир» | Эксперимент. Растворение мыла в воде, изготовление цветной мыльной воды. Экспериментальное рисование- выдувание разноцветных пузырей на лист бумаги. | Научить выдувать пузыри на лист бумаги, познакомить со свойствами мыльной воды- можно надувать пузыри, закрепление цвета, развитие воображения. | Тарелочки, стеклянная воронка, коктейльные палочки, мыльный разноцветный раствор. |
«Воздух. Что в пакете?» | Эксперимент. Пакет пустой и наполненный воздухом. Наличие воздуха вокруг. Как его обнаружить и поймать?. | Обнаружение воздуха в окружающем. Обратить внимание детей на свойства воздуха- прозрачный, невидимый, легкий, холодный и теплый. Жизненная важность воздуха для всего живого. | Полиэтиленовые пакеты, полоски бумаги. |
Январь | |||
«Хрустальные льдинки». | Эксперимент. Таяние льда в теплой и холодной воде. Замораживание разноцветных льдинок и украшение елочки на участке детского сада. Наблюдение за таянием льдинок- сосуд с водой приобретает цвет растаявшего льда. | Познакомить со свойствами воды (замораживание). Учить делать выводы- в теплой воде лед тает быстрее, чем в холодной. Развитие внимательности и любознательности. | Раскрашенные льдинки, сосуды с водой, краски. |
«Стекло» | Эксперимент. Определить прозрачность стекла, его хрупкость- легко разбивается. Тонет в воде или нет, скользкое или нет, пропускает жидкость или нет. Разноцветное стекло- его применение. Просмотр документального фильма «Новогодние игрушки — любимые игрушки». | Познакомить со свойствами стекла, стеклянными предметами. Развивать наблюдательность, ознакомление с правилами безопасности при обращении со стеклом и стеклянными предмета. | Стеклянные предметы, сосуды, вода, краски, ёлочные игрушки. |
Февраль | |||
«Воздушная мука» | Эксперимент. Изготовление клея. Рассматривание муки: сухая, сыпучая, мелкая, белая, безвкусная. Мука разбавленная водой приобретает свойства липкости, вязкости, пластичности, тянущая. Можно изготовить хлебо-булочные изделия в специальных условиях. Поделка из соленого теста. | Познакомить детей со свойствами муки и что из нее готовят. Развитие трудолюбия, терпения. | Мука, продукты из муки, вода, сосуды, соль, краски, масло, картон. |
«Черный ящик» | Эксперимент. Научить определять тактильно температуру воды и предметов. | Познакомить детей с определением температуры жидких и твердых предметов тактильно (металлические- холодные, деревянные- теплые). | Предметы из дерева, металла, стекла, пластмассы, черный ящик. |
Март | |||
«Магнит» | Эксперимент. Притягивание металлических предметов. Отталкивание и притягивание двух предметов. Твердость магнита. | Познакомить со свойствами магнита и его применение в жизни. | Магниты разных форм и цвета, различные металлические и деревянные предметы, ткань, бумага и др. Магнит. |
«Луковая грядка на окне» | Эксперимент. Посадка лука в землю. Салат из лука ошпаренного горячей водой. | Познакомить детей со свойствами лука( цвет, запах, вкус, форма). Способами посадки лука. Развивать любознательность, наблюдательность. | Луковица, земля, различные баночки, нож, разделочная доска, миска. |
Апрель | |||
«Картон» | Эксперимент. Твердый, плотный, тяжело поддается к сгибанию. При намокании разбухает, расслаивается. Аппликация « Весенний букет». | Познакомить со свойствами картона, Развитие наблюдательности, умение делать выводы и умозаключения. | Картон различной плотности, ножницы, вода, клей. |
«Ткань» | Эксперимент. Разрезание ткани, с трудностью разрывается, смятие и разглаживание. Сшивание двух лоскутков ткани. Альбом для рассматривания « Виды ткани». Намачивание ткани- потрогать какая она стала( тяжелая, холодная). | Познакомить детей со свойствами ткани и их видами. Закрепить знания детей об одежде. | Различные лоскутки ткани. Нитки, иголка, ножницы, вода, утюг. |
Май | |||
«Чудесная глина» | Эксперимент. Рассматривание глины. ( сухая- мокрая, твердая- мягкая, плотная, тяжелая). Из мокрой глины изготавливаются различные предметы быта и игрушки. Глиняные предметы могут разбиться, Документальный фильм « Глиняный горшочек». | Познакомить детей со свойствами глины. Рассматривание глиняных игрушек, посуды. | Глиняные предметы. Глина, сосуды с водой, лоскутки ткани, салфетки. |
«Волшебный клубок» | Рассматривание разных видов нитей( мулине, швейные, шерстяные). Разрывание и разрезание нитей разных по фактуре. Демонстрация видов работ с нитью и готовых предметов. | Познакомить детей со свойствами разных по фактуре нитей, видов ткани, готовых изделий из нитей. | Разные виды нитей, готовые изделия, Крючок, спицы, иголка, ножницы. |
Тематический план занятий
Старшая группа.
Сентябрь | ||
Тема | Задачи | |
«Почему осенью бывает грязно» | 1. Познакомить детей со свойствами почвы. 2. Развивать мелкую моторику. 3.воспитывать интерес к явлениям природы. | |
«Песок и глина наши помощники» | 1. Дать представления о свойствах песка и глины. 2. Формировать умения делать простейшие умозаключения, доказывать свою правоту; понятия о том, что песок и глина полезные ископаемые. 3. Воспитывать любознательность. 4. Активизация словаря: сыпучий, твердая. | |
«Почва – живая земля» | 1. Вызвать у детей познавательный интерес к почве и ее значение в жизни растений и человека. 2. Уточнение знаний детей о свойствах почвы: мягкая, сыпучая, черная, рыхлая. 3. Развивать у детей умения с помощью воспитателя оценивать свои ответы и ответы своих товарищей по последовательности, точности описания свойств почвы и ее значения в жизни растений и человека. | |
Октябрь | ||
«Сверкающие комочки» | 1.Познакомить детей с различными видами бумаги. 2.Развивать тактильные ощущения. 3.Способствовать становлению дружеских отношений. | |
«Нырок» | 1.Познакомить детей со свойствами воды. 2. Выявить свойства воды: прозрачная, без запаха, льется, имеет вес, принимает форму сосуда, в которой она налита. | |
«Какие предметы могут плавать» | 1. Дать детям представления о плавучести предметов. 2.О том. Что плавучесть предмета зависит не от размера предмета, а от тяжести. 3.Развивать любознательность. | |
«Кто живет в воде» | 1. Найти особенности внешнего вида рыб, позволяющих приспособиться к жизни в окружающей среде. 2.Развивать воображение. Воспитывать любознательность. | |
Ноябрь | ||
«Свет повсюду» | 1. Показать значение света и тени. 2.Объяснить, что источники света могут быть природные (солнце, луна, костер), искусственные изготовленные людьми (лампа, фонарик, свеча). 3. Развивать творческое воображение. | |
«Делаем мыльные пузыри» | 1. Познакомить детей со свойствами мыла. 2. Со способом изготовления мыльных пузырей; могут растягиваться, образуют пеночку. 3. Развивать навыки самостоятельности. 4. Воспитывать желание соблюдать гигиену. | |
«Удивительные свойства воздуха» | 1. Познакомить детей со свойствами воздуха (не имеет запаха, цвета, при нагревании нагревается и поднимается вверх) и способами его обнаружения. 2. Дать детям элементарные представления об источниках загрязнения воздуха, о значении чистого воздуха для нашего здоровья. 3. Развивать познавательную активность детей в процессе экспериментирования. 4. развивать наблюдательность, умение делать выводы. анализировать. | |
«Воздух работает» | 1. Дать детям представления о том, что воздух может двигать предметы: парусные суда. Воздушные шары и т.д. 2.Воспитывать у детей познавательный интерес, умение видеть удивительное в окружающем мире. | |
Декабрь | ||
«Каждому камешку свой домик» | 1. Познакомить детей с различными камнями, с их формой, размером, цветом, особенностями поверхности (гладкие, шероховатые). 2. Показать детям возможность использования камней в игровых целях. 3. Развивать мелкую моторику. 4. Развивать интерес к деятельности. | |
«Можно ли менять форму камня и глины» | 1. Выявить свойства глины (влажная, мягкая, вязкая), можно изменить её форму, делить на части, лепить, и камня (сухой, твёрдый). 2. Упражнять умение анализировать, делать выводы, развивать логическое мышление. 3. Учить в проблемной ситуации находить правильное решение. 4. Развивать мыслительные процессы: внимание, мышление, память. | |
«Изготовление цветных льдинок» | 1. Познакомить с двумя агрегатными состояниями воды – жидким и твёрдым. 2. Выявить свойства и качества воды: превращаться в лёд (замерзать на холоде, принимать форму ёмкости, в которой находится, тёплая вода замерзает медленнее, чем холодная). 3. Развивать творческую активность. | |
«Украсим ёлку игрушками изо льда» | 1. Продолжить знакомить детей с превращением воды в лёд. 2. Развивать сенсорное восприятие. 3. Способствовать становлению радостного настроения в ожидании праздника. | |
Январь | ||
«Как устроена дыхательная система» | 1. Дать детям представление об органах дыхания, отметить их важное значение для человека. 2. Расширять кругозор детей, их словарный запас (ноздри, дыхательная трубка, грудная клетка, рёбра, лёгкие). 3. Познакомить детей с новым комплексом дыхательной гимнастики для укрепления носоглотки, верхних дыхательных путей и лёгких. 4. Подвести к пониманию значения бережного отношения к органам дыхания и правильного ухода за ними. | |
«Что умеют наши глаза и уши» | 1. Обобщать и расширять знания детей о функциях органов слуха и зрения, на основе опытов. 2. Тренировать способность приобретать знания путём экспериментирования, формировать умение объяснять результаты опытнической деятельности. 3. Развивать логическое мышление, разговорную речь, обогащать словарный запас, расширять кругозор. 4. Закреплять гигиенические навыки, умение бережного отношения к органам чувств. | |
Февраль | ||
«Испытание магнита» | 1. Формировать представление детей о свойствах магнита и их использовании человека. 2. Развивать у детей мышление и сообразительность. 3. Воспитывать самостоятельность, инициативность, активность, чувство коллективизма, взаимопонимание. | |
«Фокусы с магнитами» | 1. Выяснить способность магнита притягивать некоторые предметы. 2. Выделить предметы взаимодействующие с магнитами. 3. Развивать мыслительную деятельность в ходе экспериментов. | |
«Волшебное зеркало» | 1. Через практическую деятельность и экспериментирование познакомить детей с историей изготовления зеркал, его оптическими свойствами. 2. Развивать познавательные способности детей. 3. Познакомить детей с понятиями «отражение». 4. Закрепить правила безопасного обращения с хрупкими предметами. | |
«Солнечные зайчики» | 1. Понять причину возникновения солнечных зайчиков. 2. Научить пускать солнечных зайчиков. 3. Воспитывать интерес к познавательно - исследовательской деятельности. | |
Март | ||
«Стекло и его качества и свойства» | 1. Узнавать предметы сделанные из стекла. 2. Определять качества, структуру поверхности, толщину, прозрачность и свойства (хрупкость, плавление, теплопроводность). | |
«Металл, его качества и свойства» | 1. Узнавать предметы из металла. 2. Определять его качественные характеристики (структура поверхности, толщина, прозрачность) и свойства (теплопроводность, ковкость, металлический блеск). 3. Развивать умение изучать свойства материалов опытным путём. | |
«Резина, её качества и свойства» | 1. Узнавать вещи, изготовленные из резины. 2. Определять её качества (структура поверхности, толщина) и свойства (плотность, упругость, эластичность). 3. Развивать гибкость и логичность мышления, умения доказывать правильность обобщений. | |
«Пластмасса, её качества и свойства» | 1. Узнавать Вещи из пластмассы. 2. Определять её качества (структура поверхности, толщина, цвет) и свойства (плотность, гибкость, плавление, теплопроводность). | |
Апрель | ||
«Природные часы» | 1. Познакомить детей с историей часов. 2. Познакомить как наши предки определяли время до изобретения первых приборов. 3. Знакомство с песочными и механическими часами, изготовление песочных часов. | |
«Что такое микроскоп?» | 1. Познакомить детей с микроскопом, его устройством, значением, областями применения. 2. Развивать интерес, наблюдательность. 3. Формировать и поддерживать интерес детей к окружающему миру, удовлетворять детскую любознательность. | |
«Волшебное электричество» | 1. Обобщать знания детей об электричестве. 2. Познакомить детей с причиной возникновения и проявления статического электричества. 3. Закрепить правила пользования электроприборами, соблюдая меры безопасности. 4. Развивать стремление к поисково – познавательной деятельности. 5. Вызвать радость от открытий полученных из опытов. 6. Воспитывать умение работать в коллективе. | |
«Как работает термометр?» | 1. Познакомить с работой различных термометров. 2. Учить выдвигать предположения, формулировать проблему, делать выводы, анализировать. 3. Формировать знания правил безопасного поведения при проведении опытов. 4. Развивать мелкую моторику рук, мышление, память, воображение, любознательность и наблюдательность. | |
Май | ||
«Как принцесса ниточка семью одевала» | 1. Помочь детям самостоятельно определить некоторые свойства ткани. 2. Познакомить с понятиями «ателье» и «заказ». 3. Закрепить знания детей о свойствах знакомых материалов – бумага, целлофан, их прочности и использовании в быту. 4. Развивать мыслительную деятельность в ходе экспериментов. | |
«Извержение вулкана» | 1. Познакомить детей с природным явлением – вулканом. 2. Формировать представление о типах вулканов, опасностях, которые они представляют, а также их пользе. 3. Поощрять детей за самостоятельное формирование выводов по итогам эксперимента с опорой на полученные ранее знания. 4. Воспитывать интерес к познавательно – исследовательской деятельности, целеустремлённость, настойчивость, самостоятельность. | |
«Катапульта» | 1. Продолжать приобщать к навыкам элементарной экспериментальной деятельности. 2. Путём несложных исследовательских действий подвести к выводу о зависимости высоты подъёма предметов на катапульте от их форм. 3. Воспитывать уверенность в своих силах через создание ситуаций успеха. | |
Тематический план занятий
Подготовительная группа.
Сентябрь | ||
Тема | Задачи | |
«Вода самое удивительное вещество на земле» | 1. Познакомить детей со свойствами воды(твердое, жидкое, газообразное) 2. Расширить представление детей об агрегатных состояниях воды. 3. опытным путем проверить. Как растворяются в воде те или иные вещества и жидкости; что при этом происходит с водой. 4. показать детям. Что некоторые предметы и материалы впитывают воду. А другие ее отталкивают. Показать как пьют растения. | |
«Кожа» воды | 1. Дать детям представление о поверхности воды. 2. Дать понять, что вода всегда находится горизонтально по отношению к Земле. 3.Показать детям как очистить грязну воду при помощи фильтра. 4.развивать у детей интерес к дальнейшим экспериментам. | |
«Как устроена волшебная кладовая» | 1. Дать детям понятие «почва». Подвести детей к тому, что она имеет неоднородный состав. 2. Рассмотреть различные виды почв в микроскоп(чернозем, песок, глина). 3. Показать чем они похожи и чем отличаются, водопроницаемость песка и глины. 4. Учить детей самостоятельно выделять свойства песка и глины. | |
«Эти интересные магниты» | 1. Дать детям первоначальное представление о магнитах. 2. Закрепить представления детей о магнитах и его свойствах. 3. Познакомить с силой притяжения магнитов. 4. Познакомить с различными сторонами применения магнитов человеком. | |
Октябрь | ||
«В маленьком семени прячется растение» | 1. Закрепить знание детей о строении семени. О том, что оно – конечная стадия роста однолетнего растения. 2. учить различать плоды и семена различных растений, дать знания об их значении. 3. рассмотреть строение овощей через лупу, в микроскоп – они состоят из мелких частичек. 4. Провести опыт по проращиванию в различных условиях. | |
«Интересные опыты с деревом» | 1. Познакомить детей с поделками из дерева, где их используют. 2. дать понять. Что дерево в воде не тонет, а плавает; в горячей воде нагревается медленно, поэтому из него делают ложки. 3. Сравнить металл и дерево: что тяжелее? | |
«Наш Земной шар» | 1. Познакомить детей с картой, глобусом. 2. Показать северный и южный полюс. Материки, моря, океаны, горы. 3. Показать на опыте , что есть атмосфера – это воздух, которым мы дышим. | |
«Климатические зоны земли» | 1. Познакомить детей с климатическими зонами Земли: на севере тундра и холодный климат, на экваторе – джунгли и жарко. Живут разные животные. 2. Развивать у детей познавательный интерес. | |
Ноябрь | ||
«Какие бывают камни» | 1. познакомить детей с разнообразием камней, их свойствами, особенностями, где добывают. 2. Учить классифицировать камни по разным признакам. 3. познакомить детей с углем, мрамором. Мелом. Сравнить их свойства, рассказать об использовании их человеком. | |
«Опыты с камнями» | 1. Дать детям понять. Что камень быстро нагревается, но и быстро остывает. 2. учить классифицировать камни по разным признакам. 3.Показать какую роль в жизни человека играют камни. 4. предложить детям построить дома из различных материалов (солома, ветки, камни) и сделать вывод, какие из них прочнее. | |
« Движение. Скорость» | 1. Дать детям понять , что движение зависит от скорости, направления. 2.Провести с детьми опыт: сделать горки разной высоты, скатить по ним машины. С какой горки машина проедет дальше? | |
«Солнечная система» | 1. Познакомит детей с солнечной системой – в ней есть звезды, планеты. 2. Определить самую большую звезду – Солнце. 3. Отметить , что есть кометы, метеориты и все это находится в движении. 4. Познакомить с тем, как удаленность от Солнца влияет на температуру воздуха. | |
Декабрь | ||
«Песок – природный материал. Песочные чудеса» | 1. Познакомить детей с песком разного цвета, объяснить почему он такой, из чего состоит, где используют. 2. Расширить представление детей о свойствах песка и его особенностях в природных условиях (дюны, барханы в пустыне). | |
«Для чего человеку и животным песок. Опыты с песком» | 1. Рассказать, как человек использует песок (строительство, песочные часы, посуда, игрушки). 2. Познакомить детей с обитателями песчаных пустынь. 3. Путём эксперимента показать приспособляемость животных к жизни в пустыне. 4. Дать детям понять, что песок сыпучий, на песке можно рисовать. | |
«Замерзшая вода. Опыты с водой» | 1. Показать различие между двумя состояниями воды (твёрдая и жидкая). 2. Выявить свойства льда. 3. Дать представление об айсбергах. 4. Показать зависимость воды от температуры воздуха (заморозить воду, нагреть её), добавить краски в воду и заморозить, что получится? | |
«Опыты со снегом» | 1. Дат понять, что снег бывает сыпучий и сырой. 2. Понаблюдать с детьми за таянием снега (в зависимости от температуры). 3. Рассмотреть тающий снег под микроскопом. 4. Развивать интерес к экспериментам. | |
Январь | ||
«Стекло» | 1. Познакомить детей с производством стекла, где его используют. 2. Напомнить детям правила обращения со стеклом, соблюдать меры безопасности. | |
«Опыт со стеклом» | 1. Дать детям понять, что стекло прозрачное, но оно бывает и цветным. 2. Стекло хрупкое, легко бьётся, нужно с ним быть очень осторожным. | |
«Свет повсюду» | 1. Дать детям представление о свете и его свойствах: движение проходит сквозь предметы. 2. Развивать познавательный интерес, мыслительную активность. | |
«Ландшафт» | 1. Дать детям понять, что такое ландшафт? (лес, озеро, горы, пустыни, степи, овраги). 2. Использовать макеты, показать как изображается на карте. | |
Февраль | ||
«Интересная резина» | 1. Дать детям понятие о том, что за материал – резина? 2. Выяснить из чего производят резину, что из неё делают, где используют. | |
«Опыт с резиной» | 1. Дать понять, что резина не пропускает воду и воздух (для этого надуть воздушный шарик и налить в него воды), она эластичная, мягкая. 2. В каких сапогах лучше ходить в дождь: резиновых или кожаных, почему? | |
«Игры с моделями» | 1. Путём экспериментирования выяснить, лодки из каких материалов лучше держатся на воде. 2. Подумать из чего получится хорошая лодка для перевозки грузов. | |
«Опыт с мыльными пузырями» | 1. Вспомнить с детьми из чего можно сделать мыльные пузыри. 2. Наблюдая за мыльными пузырями отметить, что они отражают все цвета радуги. 3. Почему они летают? Отметить с детьми, что мыльные пузыри могут иметь различную форму. | |
Март | ||
«Пластмасса» | 1. Познакомить детей с разнообразием пластмассовых изделий, как изготавливают, где используют. 2. Отметить свойства пластмассы, провести опыт с нагреванием. | |
«Что такое зеркало?» | 1. Дать детям понять, как изготавливаются зеркала. 2. Дать представление о зеркалах и их свойствах: отражать предметы. 3. Отметить с детьми, что если поверхность зеркала неровная, то получается кривое зеркало, которое всё искажает. 4. С помощью зеркала можно пускать зайчиков. | |
«Электричество» | 1. Познакомить детей с понятием электричество. 2. Познакомить детей с правилами безопасности и обращением с предметами, которые связаны с электричеством. | |
«Закон сохранения вещества» | 1. Дать детям понять, что вещество не появляется из ничего и не исчезает, оно переходит из одного состояния в другое (опыт с водой, сахаром и солью). 2. Учить самостоятельно проводить опыты и делать выводы. | |
Апрель | ||
«Знакомство с металлом» | 1. Дать детям понятие о том, что такое металл. 2. Выявить с детьми, что металл быстро нагревается в горячей воде, тонет, но не плавает. 3. Познакомить детей с видами металла, как его получают и где его используют. | |
«Компас» | 1. Познакомить детей с устройством и работай компаса и его функциями. 2. Познакомить с разными видами компасов, научить правильному обращению. | |
«Опыт с парафином» | 1. Познакомить детей с парафином, дать понять, что вещество переходит из одного состояния в другое. 2. Провести с детьми несложные опыты со свечками. 3. Учить детей самостоятельно проводить опыты и делать выводы. | |
«Как работает термометр?» | 1. Дать понять детям, как работает термометр, от чего зависят его показания. 2. Познакомить с разными видами термометров. 3. Побеседовать о правилах безопасности. | |
Май | ||
«Планета Земля. Смена времён года, дня и ночи» | 1. Познакомить детей с нашей планетой. 2. Показать, как происходит смена дня и ночи, времён года. 3. Познакомить с тем, как удалённость от солнца влияет на температуру воздуха. | |
«Опыт: как дышат растения» | 1. Определить с детьми с какой стороны листа в растения проникает воздух. 2. Рассмотреть строение листьев через лупу, микроскоп. 3. Выяснить влияние тепла на продолжительность жизни растений. | |
«Опыт с дождевыми червями» | 1. Рассмотреть с детьми дождевых червей. 2. Установить, почему во время дождя черви вылезают на поверхность. 3. Установить, что дождевые черви бывают разные по форме, размеру и цвету. | |
Организационный раздел
Программно – методическое обеспечение.
Программа направлена на создание условий для развития интеллектуальных, познавательных способностей ребенка, развитие мотивации к исследовательской деятельности и творчеству.
Новизна программы состоит в том, что данная программа формирует первоначальные исследовательские умения старших дошкольников, включает в активную познавательную деятельность.
Приоритет в обучении отдается совместной практической деятельности воспитателя и детей.
Эксперименты позволяют объединить все виды деятельности, все стороны воспитания. Инициатива по их проведению распределяется равномерно между воспитателями и детьми. Роль педагога возрастает. Он не навязывает своих советов и рекомендаций, а ждет когда ребенок, испробовав разные варианты, сам обратится за помощью. Необходимо способствовать пробуждению самостоятельной мысли детей, с помощью наводящих вопросов направлять рассуждения в нужное русло.
НАЛИЧИЕ НАГЛЯДНОГО И ДИДАКТИЧЕСКОГО МАТЕРИАЛА:
- методические разработки занятий;
- учебные и методические пособия;
- фотографии;
- карточки.
ОСНОВНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ:
Приборы – помощники: увеличительные стекла, компас, магниты, разнообразные сосуды из различных материалов разного объема.
Природный материал: камешки, глина, песок, шишки, листья, семена.
Утилизированный материал: кусочки кожи, меха, ткани, дерева.
Разные виды бумаги: обычная, картон, копировальная.
Красители: гуашь, акварельные краски, пищевые красители.
Прочие материалы: зеркала, воздушные шары, мука, соль, сахар, сито, свечи.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Дыбина О.В. Из чего сделаны предметы: Игры – занятия для дошкольников. – М.: ТЦ Сфера, 2010.
Иванова А.И. Человек. Естественно-научные наблюдения и эксперименты в детском саду. – М.: ТЦ Сфера, 2010. – 224с.
Тугушева Г. П. Экспериментальная деятельность детей среднего и старшего дошкольного возраста. – СПб.: ООО «Издательство «Детство-Пресс», 2009.
4. Ван Клив Дж. «200 экспериментов». 1995. – 256с.
5. Веракса Н.Е., Галимов О.Р. Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников. Для занятий с детьми 4-7лет. – М: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2015. – 80с.
6. Энциклопедия Знатока. Космос.
7. Энциклопедия Знатока. Зеленая планета.
8. Посвянская Н.П. Камни Земли. Занятия с детьми дошкольного возраста. – М.: ООО
«Издательство Скрипторий 2000», 2005. – 80с.
9. Скоролупова О.А. Занятия с детьми старшего дошкольного возраста по теме «Вода». – 2 –е изд. – М.: ООО «Издательство Скрипторий 2000», 2003 – 96с.
10.Рыжова Н. А. Почва – живая земля: Блок занятий «Почва». – М.: «КАРАПУЗ – ДИДАКТИКА». 2005. – 128с.
11. Рыжова Н.А. ПРОГРАММА «НАШ ДОМ – ПРИРОДА»: Блок занятий «Я и природа» М.: «КАРАПУЗ _ ДИДАКТИКА» 2005. – 192с.
12. Аджи А.В. Открытые мероприятия для детей подготовительной группы. Образовательная область «Познавательное развитие»: ООО «Метода», 20014 -144с.
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/367046-rabochaja-programma-kruzhka-pochemuchki
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Социальные технологии работы с детьми-сиротами»
- «Содержание и методы психологической работы с проявлениями травмы и посттравматического стрессового расстройства (ПТСР)»
- «Меры по предотвращению детского травматизма в образовательных учреждениях»
- «Ведение педагогической деятельности в условиях реализации ФГОС ООО от 2021 года»
- «Особенности организации социально-педагогической деятельности в образовательном учреждении»
- «Организация деятельности школьного театра»
- Физическая культура. Педагогическая деятельность по проектированию и реализации образовательного процесса
- Педагогика дополнительного образования: теория и методика работы с детьми
- Педагогическое образование: теория и методика преподавания информатики
- Организация инклюзивного образовательного процесса для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья
- Менеджмент в сфере образования. Организация работы специальной (коррекционной) школы
- Социальное обслуживание населения: основы и базовые технологии социальной работы
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.