Статья: «Основные общепедагогические принципы и организация работы в классе академического пения»

Статья: «Основные общепедагогические принципы и организация работы в классе академического пения»

Доминирующим принципом в работе педагога – вокалиста является принцип единства художественного и вокально-технического развития.

Доминирующим принципом в работе педагога – вокалиста является принцип единства художественного и вокально-технического развития.

О.Н.Благовидова: «С моей точки зрения, формулировка «постановка голоса» односторонняя. Она не может идти в отрыве от музыкально-исполнительской стороны. Звук должен быть осмысленным, наполнение его содержанием помогает правильному развитию. Считаю необходимым с самого начала обучения выработать у студента музыкальность. Самое простейшее упражнение из 3-5 звуков – уже музыка. Индифферентных звуков не может быть с самого начала обучения. Современная музыка несет в себе сложные задачи. Поэтому только комплексное развитие способно воспитывать певца – художника, творца, могущего передать своим искусством дух эпохи. В консерватории, вузе, готовящем молодых мастеров искусств, призванных нести эстетические воззрения, воплощенные в высокохудожественных образах, задача воспитания эстетических вкусов становится первоочередной».

Методика вокальной работы должна представлять собой ясную, четкую и последовательную систему. Необходимо исходить из осознанности работы голосового аппарата в пении и роли индивидуальных свойств личности в процессе формирования певца. Огромное значение имеет общее развитие ученика, его интеллект.

Педагог должен быть необычайно терпеливым и настойчивым и должен приучить начинающего вокалиста к упорному и сознательному труду.

Аппарат певца должен быть постепенно приучен .к хорошей вокальной нагрузке ближе к старшим классам, когда голос ученика крепнет и формируется устойчивая высокая певческая позиция.

Заболевшим ученикам рекомендуется учить нотную строчку, текст, работать над фразировкой, продумывать содержание. Но пением в нездоровом состоянии заниматься нельзя, пользы это не принесет.

Один из основополагающих принципов в работе над голосом – индивидуальный подход к каждому из учеников. Педагог – вокалист должен внимательно изучить своего нового ученика, его способности, психику, вкусы, восприимчивость, музыкальность.

На основе изучения своего ученика складывается план воспитания певца, который прежде всего выражается в подборе репертуара.

Педагогу необходимо в процессе воспитания вокалиста очень внимательно относиться не только к его голосовым данным, но и к внешнему виду – костюму, прическе, походке, манерам обращения и множеству других моментов.

Для создания в классе атмосферы подтянутости и творческого подъема приветствуется присутствие на занятиях других учеников, преподавателей, а так же родителей. Тогда ученик испытывает чувство волнения, как на концерте.

Особое значение необходимо придавать умению собираться и выносить сделанное в классе на сцену.

О.Н.Благовидова: «…на работе у вас нянек не будет. Надо уметь мобилизовываться и выступать в любом состоянии, так как в процессе артистической деятельности вам чаще придется выступать не в форме, чем в форме».

С первых же лет обучения ученики принимают участие в концертах класса, которые проводятся систематически, несколько раз в году.

Концерты носят тематический характер, с вступительным словом, проводятся по написанному педагогом сценарию.

После переводных зачетов и экзаменов работе не должна останавливаться. Вслед за этим сразу начинается ознакомление с новым репертуаром самостоятельно в старших классах, с педагогом в младших классах, а так же с концертмейстером.

И вот тогда, после каникул, уже будет проводиться интенсивная работа всего класса по подготовке к новым концертам, зачетам и экзаменам.

На базе уже выученного и вчерне сделанного учеником во время каникул идет шлифовка технической и художественной стороны

Именно так создается большое, настоящее искусство, которое впечатляет слушателей.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/36709-statja-osnovnye-obschepedagogicheskie-princip