Образовательная программа дополнительного образования детей «Гармония»

УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ

ИРКУТСКОГО РАЙОННОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

МОУ ИРМО ДОД «ЦЕНТР РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСТВА ДЕТЕЙ И ЮНОШЕСТВА»

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ

«ГАРМОНИЯ»

ДЕТСКОЕ ВОКАЛЬНО-ХОРОВОЕ ОБЪЕДИНЕНИЕ

«соловушки»

Автор:Маркова Елена Геннадьевна,

педагог дополнительного образования

МОУ ИРМО ДОД «ЦРТДЮ»

Направленность деятельности: вокально-хоровая

Продолжительность освоения

программы:6 лет.

Возраст учащихся: 7 - 15 лет.

Иркутск 2014 г.

Пояснительная записка.

Концептуальное обоснование программы:

Занятия хоровым пением являются одним из средств разностороннего развития учащихся: музыкального, творческого и личностного.

В настоящее время вокальное воспитание детей у нас в стране осуществляется главным образом через хоровое пение в общеобразовательной школе (на уроках музыки), в хоровых студиях, вокальных ансамблях, в хоровом классе ДМШ.

Из-за ограниченного количества учебных часов для музыкальных занятий в системе общеобразовательных школ реализация задач, связанных с вокальным воспитанием детей, возможна лишь при условии сочетания классной и внеклассной или внешкольной работы. Именно таким образом в основном решается проблема массовости музыкального воспитания детей средствами хорового пения. Однако давно настало время обратить более серьёзное внимание на качество звучания детских голосов с точки зрения его влияния на их развитие.

Пение в детском возрасте не только не вредно, но и полезно.

Речь идёт о пении, правильном в вокальном отношении, что возможно при соблюдении определённых принципов. Но не всякое пение способствует развитию детского голоса. Неправильный режим голосообразования, как и нарушение гигиенических норм в пении, приводят нередко к заболеваниям голосового аппарата и порче голосов.

Правильно проводимое пение укрепляет здоровье детей. Пение способствует развитию голосовых связок, дыхательного и голосового.

Важнейший принцип во всей хоровой работе – индивидуальный опрос. Наблюдение за развитием каждого поющего. Вокальная работа в детском хоре имеет свою специфику по сравнению с работой во взрослом хоре. Эта специфика обусловлена, прежде всего, тем, что детский организм в отличие от взрослого находится в постоянном развитии, а, следовательно, изменении.

Специфика хорового пения как коллективной формы исполнительства немало способствует тому, чтобы стеснительные, робкие, неуверенные в себе дети, затрудняясь спеть что-либо индивидуально, с удовольствием присоединяли свой голос к голосам товарищей.

Процесс хорового пения создаёт хорошую возможность наблюдать индивидуальные проявления характера каждого ученика. В хоровом коллективе ребёнок чаще всего не замечает момента, когда именно он является объектом педагогического внимания. Ученик окружён сверстниками, вместе с ними занят общим делом и не чувствует по отношению к себе какой-либо учительской заинтересованности. Такое комфортное в психологическом отношении состояние способствует активизации внешних проявлений музыкальных переживаний. Совместно осваивая трудности. Участвуя в коллективном исполнении, вместе переживая красоту музыки, участники хора влияют друг на друга, способствуя активности восприятия, творческому отношению к музыкальным занятиям. Сопереживание одних и тех же образов, настроений, чувств, заложенных в произведении, усиливает воздействие музыки на каждого.

В хоре могут быть и сольные группы. Однако они должны создаваться из участников хора и пение солиста в хоре является обязательным условием. Солисты должны часто чередоваться.

Занятия хора следует проводить в помещении с хорошей акустикой, звукоизоляцией и вентиляцией. Музыкальный инструмент должен хорошо держать строй.

Большое значение для хора имеют концертные выступления, являющиеся неотъемлемой чертой исполнительской деятельности. Являясь важной формой воспитательного воздействия, концертные выступления должны организовываться с чувством меры, желательно также, чтобы они проходили перед доброжелательной аудиторией.

В хор принимаются все желающие. Определяются голосовые и общемузыкальные данные каждого учащегося, результаты фиксируются в таблице. Необходимо выяснить в первую очередь, в какой тесситуре его голос звучит наиболее естественно, свободно. Важно знать, как учащийся воспринимает музыку, как он схватывает, запоминает и воспроизводи данный ему тон, мелодию, ритм музыкального произведения, какая музыка его больше привлекает к себе.

Слушая исполнение и наблюдая за учеником, педагог проверяет характеристику голоса и определяет положительные и отрицательные стороны в его пении. Определяется «средний отрезок» голоса учащегося и в соответствии с этим начинать работу над расширением диапазона и над выравниванием звука.

Занятия хора проводятся два раза в неделю по два часа. Перерывы между занятиями от 10 до 15 минут. Если состав хора неоднороден (по возрасту учащихся и уровню развития их голосов), целесообразно заниматься отдельно с разными группами учащихся. Голоса школьников в процессе развития можно разделить на три основные группы: голоса чисто детские, голоса формирующиеся, голоса сформировавшиеся. Изменения связаны с повзрослением учащихся, ростом всего организма и голосового аппарата в частности. Однако точно установить связь этих изменений с возрастом невозможно, так как процесс индивидуального развития не укладывается в определённые возрастные рамки: у одних развитие происходит ускоренно, у других – замедленно.

Возраст детей, на которых рассчитана эта программа: 7-15 лет. Количественный состав участников хора: 15 человек.

Срок реализации программы: 6 лет.

Цель и задачи авторской программы.

Творческое, художественное развитие детей средствами хорового

искусства.

1. Развитие вокальных навыков каждого участника хора.

2. Обучение детей умению петь в хоре.

3.Развитие потребности и готовности к эстетической певческой

деятельности.

4.Обучение осмысленному, выразительному, художественному хоровому исполнительству.

5.Эстетическое воспитание детей средствами музыки, приобщения их к музыкальному искусству через пение, которое является самым доступным для всех, активным видом музыкальной деятельности.

Основные направления и содержание деятельности.

I. Вокально-хоровая работа.

II. Слушание музыки.

III. Музыкальная грамота.

IV. Мероприятия воспитательно-познавательного характера.

V Концертные выступления хорового коллектива.

Содержание разделов программы.

Раздел I «Вокально-хоровая работа».

1.1.Артикуляционная гимнастика.

Упражнения для развития активности артикуляционного аппарата, в который

входят: язык, губы, челюсти. Упражнения проводятся по системе В. Емельянова.

(Методическое пособие «Развитие голоса» 2010г.).

1.2. Интонационно- фонетические упражнения.

Упражнения проводятся по системе В. Емельянова.

(Методическое пособие «Развитие голоса» 2010г.).

1.3.Дыхательная гимнастика.

Педагогу необходимо постоянно давать учащимся специальные упражнения, постепенно увеличивающие продолжительность дыхания (пение более длинных фраз на одном дыхании).

Работа над дыханием – один из наиболее сложных и кропотливых моментов вокальной работы. Для выработки правильного дыхания необходимо неукоснительно соблюдать требования певческой установки, ибо напряжённое состояние тела неизбежно вызывает напряжение всего голосового аппарата.

Следует постепенно вырабатывать элементы мышечных ощущений, ощущение расширяющихся нижних рёбер и сохранения состояния вдоха. Широко расправленные плечи, спокойный, медленный вдох при остающихся в покое плечах, без шума, с мягко сомкнутыми губами – условия правильного дыхания.

Педагогу необходимо постоянно давать учащимся специальные упражнения, постепенно увеличивающие продолжительность дыхания (пение более длинных фраз на одном дыхании).

1.4.Вокальные упражнения.

Пение упражнений перед началом разучивания и исполнения хоровых произведений служит своеобразной настройкой голоса, помогает привести его в рабочее состояние. Применение в течение ряда лет одних и тех же упражнений в различных комбинациях друг с другом приводит к устойчивым, хорошо сформированным вокально-хоровым навыкам.

Образное доступное раскрытие каждого нового упражнения и его роль для музыкально-певческого развития каждого ребёнка. Рассказ о распеваниях и специальных упражнениях для развития дыхания гибкости голоса, ровности звучания по тембру и т. д. Вокальным упражнениям на каждое занятие отводится по20-25 минут.

Работая над упражнениями, не следует обособлять техническую сторону от художественной. Важно, чтобы вокальные упражнения, предшествующие разучиванию отобранной песни, были связаны с ней. Материал для хоровых упражнений можно разделить на основные категории.

К первой относятся те упражнения, которые применяются вне связи с разучиванием конкретного произведения. Эти упражнения чаще всего исполняются в начале занятия в качестве распевания.

Вторая категория упражнений связана с конкретным хоровым произведением и направлена на преодоление в нём вполне определённой трудности. При выборе упражнений необходимо учитывать состояние и уровень развития голоса ученика. Первые упражнения следует петь с закрытым ртом (при разжатых зубах), затем идет распевание гласных букв, слогов, слов. Постепенно музыкальные фразы упражнений становятся длиннее. Все упражнения поются сначала в медленном темпе, который можно ускорить лишь тогда, когда будут достигнуты лёгкость звука, чистота интонации и чёткость произнесения гласных и согласных.

При пении упражнений необходимо добиваться правильного формирования и правильной окраски гласных, чёткого произнесения согласных. Комплексное использование упражнений экономит дорогое время занятий и подводит учащихся к осознанию взаимодействия всех элементов вокально-хоровой звучности. В младшем хоре основная задача – это выявление головного регистра. В этом возрасте рекомендуется начинать распевание с нот соль-ля первой октавы, чтобы не лишить голос природной лёгкости, звонкости; и все упражнения проводить в небольших диапазонах. В более старшем возрасте - от 10 до 14лет – вся вокальная работа предусматривает развитие как головного регистра, так и грудного, поэтому в зависимости от поставленных задач выбираются и вокальные упражнения.

Основная цель упражненийзаключается в выработке специальных певческих навыков, которые помогают юному певцу в передачи художественного образа песни, содержания хорового произведения.

Вокальные упражнения способствуют созданию координации слуха с голосом; развитию и укреплению музыкального слуха на ладовой основе; формированию вокально-технических навыков, развитию певческого дыхания, гибкости и подвижности голоса; выработке правильного произношения гласных и согласных звуков; воспитанию художественной выразительности исполнения.

1.5.Работа над репертуаром.

Обучение умению соблюдать в процессе пения певческую установку, спокойному вдоху, без поднятия плеч, сохранению вдыхательного состояния при пении, спокойно-активному, экономному вдоху.

Формирование у детей основных свойств певческого голоса (звонкости, полётности, разборчивости, ровности по тембру), сохранение выявленного педагогом у каждого участника хора индивидуального приятного тембра здорового голоса, обучение умения петь активно, но не форсированно по силе звучания. правильному звукообразованию (мягкой атаке);

Сохранению устойчивого положения гортани.

Правильное формирование гласных и обучение детей чёткому произнесению согласных.

Выработка унисона, обучение двухголосию. Обучение умению петь без сопровождения и с ним. Слушать и контролировать себя при пении, слушать всю партию, весь хор, сливаясь с общим звучанием по звуковысотности, ритму, не выделяясь по силе, сохраняя индивидуальную красоту своего тембра. Одновременно со всей партией или хором усиливать или ослаблять звучность, выдерживать постоянный темп, а если нужно, вместе со всеми ускорять или замедлять его. Правильно исполнять ритмический рисунок. Одновременно с партией, хором произносить согласные. Начинать и завершать произведение. Обучение осмысленному, выразительному, художественному хоровому исполнительству.

1.6.Сольное пение.

Индивидуальная вокальная работа даёт возможность увеличить время занятия с каждым учеником. В процессе занятий формируются основные вокальные навыки, искореняются дефекты речи, развиваются звуковысотный слух, чистота интонации, чувство ритма и на основе этого разучиваются и художественно, выразительно исполняются музыкальные произведения, осваиваются хоровые и ансамблевые партии, представляющие определённые вокальные трудности. В среднем каждое занятие по сольному пению длится 30 минут (в зависимости от физического состояния учащегося можно заниматься меньше), а со старшими больше 30 минут.

Раздел II « Слушание музыки».

2.1.Использование вокально-хорового материала, а также инструментальных произведений для углубления восприятия музыки, расширения кругозора учащихся, более активного введения их в многообразный, богатый мир художественных музыкальных образов.

2.2. Рассказ об особенностях музыкально-выразительных средств.

2.3.Формирования умения грамотно оценивать музыкальные произведения.

2.4.Периодические прослушивания музыкальных произведений.

2.5.Формирование культуры восприятия, слушания музыки, в том числе в процессе работы над разучиванием с хором произведениями.

2.6.Небольшие вводные беседы к прослушиваемым произведениям, иногда с использованием иллюстраций к ним из области изобразительного искусства или литературы.

2.7. Прослушивание звукозаписей в исполнении профессиональных певцов (для учащихся старшего возраста) с последующими комментариями.

Раздел III « Музыкальная грамота».

3.1.Ознакомление учащихся с основными средствами музыкальной выразительности:

мелодией, ладом, гармонией, темпом, метром, ритмом, динамикой,

регистрами, тембром;

с музыкальными инструментами и типами певческого голоса;

с формами музыкальных произведений;

с размерами 2/4. 3/4, 4/4.

3.2.Сообщение основ элементарной музыкальной грамоты для овладения

учащимися умением читать ноты.

3.3.Пение на основе приобретённых знаний и умений по нотам.

Метод: объяснительно-иллюстративный.

Раздел IV «Мероприятия воспитательно-познавательного характера».

4.1.Беседы с учащимися: «Профилактика и гигиена голоса, режим работы голосового аппарата», «Вредное влияние на состояние голосового аппарата».

Эти вопросы должны быть рассмотрены и учтены, так как голос является одной из наиболее уязвимых функций человеческого организма. Органы голосового аппарата требуют особого внимания и ухода, в противном случае они не только перестанут выполнять свои функции, но и будут болезнетворно влиять на организм в целом. Неправильное воспитание голоса, злоупотребление его силой, неверная манера звукоизвлечения, пение в больном состоянии оказывают вредное влияние на состояние голосового аппарата, дыхательных путей и лёгких.

4.2. Беседы, направленные на расширение общеобразовательного музыкального кругозора учащихся. Сюда можно отнести беседы о музыке, о композиторе, произведение которого разучивает хоровой коллектив, анализ литературного текста произведения, сведения о поэте, историю создания произведения, прослушивание звукозаписей в исполнении профессиональных певцов (для учащихся старшего возраста) с последующими комментариями.

Организация собеседований по поводу разучиваемого произведения или какого-либо выдающегося события в музыкальной жизни, музыкальных вечеров, коллективных посещений концертов, музыкальных спектаклей и фильмов.

4.3. Вечера музыки и отдыха.

4.5. Посещение театров, концертных залов города Иркутска.

Раздел V «Концертные выступления».

Большое значение имеют для хора концертные выступления. Они активизируют, стимулируют работу школьников в коллективе, позволяют всё более полно проявить полученные знания, умения, навыки, способствуют творческому росту хора и хористов, формированию личностных качеств. Участие в концертах выявляет все возможности коллектива, его художественные достижения, достигнутый исполнительский уровень, демонстрирует его сплочённость, дисциплину, способность подчиняться воле руководителя, сценичность, эмоциональность, собранность.

К каждому концерту хор должен готовиться специально, проводить очередные репетиции и генеральную репетицию, на которой исполняется вся программа, отрабатывается построение, вход, выход, ведение программы. Желательно, чтобы генеральная репетиция проводилась непосредственно там, где будет проходить концерт.

Младший хор не должен иметь больше 2-3 выступлений в год. Старший хор не должен выступать чаще 4-5 раз в год. Выступления хора могут включать два-три произведения, лишь к концу года подготавливая самостоятельную отчётную программу. Рекомендуется выучить 12-15 новых песен и произведений в год.

Способы и методы организации образовательного процесса.

Занятия объединения следует проводить в помещении с хорошей акустикой, звукоизоляцией и вентиляцией.

Инструмент должен хорошо держать строй.

Целесообразно места для участников объединения располагать амфитеатром.

Желательно иметь вспомогательное помещение для одновременных занятий по партиям и хоровым группам.

В хоровом классе должно быть достаточное количество стульев, удобных для пения сидя, доска с нотными линейками, магнитофон, проигрыватель, шкафы для учебных пособий (нот, книг, плакатов, магнитофонных лент, дисков, пластинок, хоровых партий и других материалов).

Методы вокальной работы с детьми

Метод сравнительного анализа.

Фонетический метод.

Объяснительно-иллюстпативный метод в сочетании с репродуктивным.

Метод мысленного пения.

Общедидактические методы:

Наглядный (слуховой, зрительный).

Слоовесный: беседа, обсуждение характера музыки, обобщения; введение новых понятий, специальной терминологии; образные сравнения, вызывающие ассоциации в поисках нужных мышечных ощущений при пении; словесная оценка исполнения, анализ недостатков; вопросы, поощрения, указания, уточнения и пр.

Повторение и закрепление при пении вокальных упражнений и заучивания песенного материала (индивидуальные, групповые и хоровые).

Движение под музыку (драматизация песен, музыкальные игры, моделирования движения ритма и высоты звуков, изобразительные моменты в процессе исполнения песни и пр.)

Метод сравнительного анализа.

Формы организации познавательной деятельности:

Индивидуальная (работа с солистами).

Групповая (работа с группой учащихся).

Коллективная.

Этапы занятия вокального объединения:

Объединение занимается два раза в неделю по 2 часа с10-15 минутным перерывом.

1-ый час: Распевание 15-20 минут.

Работа над текущим материалом.

2-ой час: Разучивание нового репертуара.

Индивидуальное прослушивание.

Повторение пройденного репертуара.

Прослушивание музыкальных записей.

Пение популярных песен.

Работа с солистами, с отдельными группами (по плану).

Воспитательная работа вокального объединения:

Воспитательная работа в объединении построена на основе самоуправления. Выбирается актив объединения, помощник руководителя. После занятия назначаются дежурные, которые наводят порядок в кабинете.

Оформляется уголок объединения, где отражаются успехи, как в объединении, так и отдельных его участников.

План воспитательной работы:

1) Участие в общешкольных календарно- тематических праздниках.

2) Участие на родительских собраниях.

3) Организация отчётного концертного выступления объединения.

4) Участие в поселковых творческих мероприятиях.

5) Участие в конкурсах Детского и Юношеского творчества, организованных МОУ ИРМО ДОД «ЦРТДЮ».

6) Посещение музыкального театра г. Иркутска, экскурсии.

Работа с родителями.

Весь педагогический процесс должен быть проникнут не только целями вокального и музыкального развития учащихся, но и общими воспитательными задачами. Руководителю необходимо поддерживать тесную связь с родителями, разъяснять родителям, что обучение детей пению – одна из форм эстетического воспитания. Приглашать родителей на выступления учащихся, проводить родительские собрания с беседами об охране детского голоса и психологического состояния детей перед концертом.

Материально- техническое, методическое, информационное обеспечение программы:

Для реализации данной программы требуется фортепиано, музыкальный центр, видеоаппаратура, телевизор, мультимедиа установка, микрофоны.

Фонохрестоматии и нотные хрестоматии, аудио и видео диски.

В.Емельянов, Методическое пособие «Развитие голоса» Москва «Просвещение». 2010г.

Г.П.Стулова. Учебное пособие «Теория и практика работы с детским хором» 2002г.

Информационное обеспечение от МОУ ИРМО ДОД «ЦРТДЮ».

Техника безопасности при вокально-хоровой работе:

Детскому голосу вообще противопоказано громкое пение, даже в среднем и старшем возрасте, когда мышца в основном сформирована. Петь надо не напрягаясь, с максимальной естественностью.

Петь слишком высоко или слишком низко тоже нежелательно, потому что голос может утратить свою звонкость и силу. Только регулярное пение в удобном диапазоне помогает развить голос.

Запрещается петь на холодном или сыром воздухе.

Вредно для детского голоса подражание пению взрослых, особенно эстрадным певцам.

Соблюдать при пении правильную певческую установку.

Во время мутации голоса учащиеся должны находиться под наблюдением врача-ларинголога. Занятия с мальчиками, у которых мутация проходит бурно, должны проводиться чрезвычайно осторожно, при постоянном наблюдении за состоянием голоса или же совсем прекращены. Если мутация протекает плавно, индивидуальные занятия не прекращаются или прерываются на очень незначительное время. Мальчиков, поющих в хоре в мутационный период надо чаще прослушивать. Если в данной партии ученику петь трудно. Его переводят в партию более низкого голоса.

Неправильное воспитание голоса, злоупотребление его силой, неверная манера звукоизвлечения, пение в больном состоянии оказывают вредное влияние на состояние голосового аппарата, дыхательных путей и лёгких, на весь организм в целом.

При занятиях с учащимися всех возрастов необходимо избегать усталости, которая может быть вызвана громким, продолжительным пением. Важно всегда соблюдать голосовой режим, помня, что и в 15 лет у учащихся ещё нет взрослого голоса.

Учебно-тематический план.

(1-ый год обучения).

Примерные требования к учащимся к концу первого года

обучения:

Вокально-хоровая работа.

Вокальные навыки (проверяют в конце года строго индивидуально). Петь в диапазоне реI (доI) – доII. Сидеть (или стоять) при пении прямо, не напряжённо, слегка отведя плечи назад.

Петь только мягкой атакой, лёгким звуком, стараться его «тянуть» без всякого напряжения, без «утечки» воздуха. Правильно и ясно выговаривать слова песни.

К концу года уметь осмысленно спеть в группе детей выученную в хоре простую песню, соблюдая пройденные в течение года правила пения.

Правильно дышать:

уметь делать небольшой, спокойный вдох, не поднимая плеч, петь ровно

короткие фразы на одном дыхании. В подвижных песнях уметь

делать быстро, активно-спокойный вдох.

Хоровые навыки: петь чисто и слаженно в хоре несложные песни в унисон, с сопровождением и без него.

Соблюдать правила пения и охраны голоса.

Понимать основные дирижёрские жесты: «вступление», «дыхание», «начало» и «окончание» звучания (пения)

Знать, что певческий голос нужно беречь.

Слушание музыки.

Знать средства музыкальной выразительности.

Научиться внимательно слушать музыкальные произведения с начала до конца.

Узнавать по звучанию пройденное музыкальное произведение, помнить их название имена композиторов.

Музыкальная грамота.

Уметь точно повторять звук в гармоническом интервале и в аккорде.

Освоить простые размеры и соотношения длительностей. Определять двух- и трёхдольность.

Находить длительности: четверть, восьмые, половинные. Пауз четвертные и восьмые.

Освоить на слух звучание I, III, V, VI ступеней; сольфеджировать в их пределах попевки и песни.

Осознавать значение такта и тактовой черты.

Различать звучание мажора и минора; консонанса и диссонанса.

Примерный репертуар.

«Слова на ладошках» Е.Полякова, Н. Пикулева; «Весёлые медвежата» Е.Полякова, Н. Пикулева; «Начинается игра» Е.Полякова, Н. Пикулева; «Кукушкина работа» Н. Осетровой-Яковлевой сл. А. Фаткина; «Весёлый ручеёк» В. Дементьева сл. В. Семернина; «Подснежник» Д. Кабалевского сл.Ц. Солодоря; «Снежная песенка» Д. Львов-Компанейц сл.С. Богомазова; «Как под наши ворота» русская народная песня; «Ласточка» Е.Крылатов сл.И. Шаферан;«Мир природы» В.И. Шестакова; «Доброта» И. Лученка сл. Тулуповой; «Петухи запели» А. Варламова. «Волшебник Пнт Гру» Е.Полякова, Н. Пикулева; «Песенка продвух утят» Е.Полякова, Н. Пикулева; «Мамина песенка» М.Парцхаладзе,М.Пляцковский.

Учебно-тематический план.

(2-ой год обучения).

Примерные требования к учащимся к концу второго года обучения:

Вокально-хоровая работа.

Соблюдать при пении певческую установку. Петь чистым естественным звуком, легко, нежно, звонко, мягко, сохраняя индивидуальность здорового певческого звучания, правильно формировать гласные и произносить согласные.

Уметь петь на одном дыхании более длинные фразы. Видеть свои недостатки и стремиться избавиться от них. Уметь звуковысотно чисто и ритмически чётко самостоятельно спеть несложную песню.

Петь чисто и слаженно в унисон несложные двухголосные каноны.

Без сопровождения уверенно петь нетрудные, протяжные, одноголосные песни.

Понимать и следовать дирижёрским жестам, обусловленным изучаемым репертуаром.

Уметь проникаться настроением песни и передавать его в своём исполнении.

Уметь находить кульминации в отдельных фразах, частях и в песне в целом.

Знать, что певческий голос нужно беречь.

Слушание музыки.

Знать средства музыкальной выразительности, понимать их роль в создании музыкального образа.

Уметь грамотно оценивать музыкальные произведения.

Сформироваться культура восприятия, слушания музыки умения грамотно оценивать музыкальные произведения

Уметь внимательно слушать музыкальные произведения до конца.

Делать посильный разбор произведения (эмоционально-образное

содержание, средства музыкальной выразительности, структура, исполнение).

Различать на слух разные (контрастные) или одинаковые (повторы) части в простых двух- и трёхчастных произведениях.

Назвать знакомые музыкальные инструменты: фортепиано (рояль, пианино), скрипка, флейта.

Музыкальная грамота.

Петь по нотам песни, написанные в медленном темпе, имеющие простую по строению мелодию, в основной тональности и в близких к ней без абсолютных названий звуков и с абсолютными

. В упражнениях слышать трёхголосные аккорды, определять простейшие функции, петь в аккорде различные голоса (по заданию).

Формирование музыкально-слуховых представлений, связанных с осознанием лада, тональности, устойчивости и неустойчивости звуков.

Понимать элементарные дирижёрские жесты и правильно следовать им: внимание, вдох, начало пения и его окончание, характер голосоведения.

Примерный репертуар.

«Маленький клоун» Е.Полякова, Н. Пикулева; «Дождик» Е.Полякова, Н. Пикулева; «Сороконожки» Е.Полякова, Н. Пикулева; «Ходит сон у колыбели» Е.Полякова, Н. Пикулева; «С добрым утром» Г. Струве сл. С. Есенина; «Что такое лужа?» О. Хромушина сл. А. Крупицкой; «Зима» сл. И муз. В.Шошина; « Земля, где мы живём» Е. Четверикова сл. В. Степанова; «Журавли» сл. И муз. О. Полякова; «Сказка пришла» сл. И муз. С. Юдиной; « Мой щенок» И. Челнакова сл. Е. Челнаковой; «Весёлая мышка» А. Варламова сл. А. Усачёва; «Серебристые снежинки» А. Варламова сл. Р. Паниной; «Дедушка-вредушка» Е.Полякова, Н. Пикулева; «Семь дорожек» В. Шаинского сл.М. танича; «Всюду дети есть» Д. Львов-Компанейца сл. В. Викторова; «Сколько у ромашки лепестков?» М. Минкова сл.В. Данько;

Учебно-тематический план.

(3-ий год обучения).

Примерные требования к учащимся к концу третьего года обучения.

Вокально-хоровая работа.

Петь в диапазоне:

1-е голоса доI -реII (миII)

2-е голоса си – сиI (доI)

Петь только с мягкой атакой, естественно, легко, нежно-звонко, мягко, стремясь сохранить индивидуальность тембра.

Правильно формировать гласные и чётко, точно произносить согласные, не утрируя их произношение.

Уметь петь на одном дыхании более длинные фразы и петь на «цепном» дыхании. Уметь брать быстрый вдох в подвижных песнях, учиться петь нон легато и стаккато.

Уметь самостоятельно спеть выразительно-осмысленно несложную напевную песню, импровизировать, выполняя несложные задания

Уметь петь чисто и слаженно двухголосные песни, следовать за дирижёрскими указаниями во всех произведениях из репертуара хора.

Уметь при содействии руководителя хора делать исполнительский анализ.

Уметь находить кульминации в отдельных фразах, частях и в песне в целом.

Песни плавные исполнять легко, но не вяло, при исполнении песен героического характера не допускать форсированного звучания.

Слушание музыки.

Расширение кругозора учащихся.

Знать простейшие жанры: песня, танец и марш.

Знать формы музыкальных произведений

Знать музыкальные инструменты и типы певческого голоса;

Знать основные средства музыкальной выразительности - мелодия, лад, гармония, темп, метр, ритм, динамика, регистры, тембр.

Делать посильный разбор произведения (эмоционально-образное содержание, средства музыкальной выразительности, структура,

исполнение).

Музыкальная грамота.

Петь по нотам наиболее простые песни и произведения.

Знать исполнительско-певческие средства выразительности.

Знать основные средства музыкальной выразительности -

мелодия, лад, гармония, темп, метр, ритм, динамика, регистры, тембр. музыкальные инструменты и типы певческого голоса;

Знать формы музыкальных произведений;

Знать размеры 2/4. 3/4, 4/4 и уметь определять их на слух.

Знать понятия: тоника и трезвучие, тон и полутон; мажор и минор; секунда и кварта; затакт. Знать интонации пентатоники (I, II, III, V, VI, VIII ступени), большой кварты. Узнавать пунктирный ритм.

Примерный репертуар.

«Утро доброе» Е.Полякова, Н. Пикулева; «Горошенки-непрошенки» Е.Полякова, Н. Пикулева; «Родная песенка» Ю Чичков; «Снежный ком» Е.Полякова, Н. Пикулева; «Сегодня салют» М.Протасов, В.Степанов; «Юнги» Е.Шмаков; «Ты не бойся, мама» М.Протасов,Е.Шкловский; «Горница-узорница» Л.Деревягина,В.Степанов;»Солнечная капель» С.Соснин,И.Вахрушев; «Мама» А.Ермолов,В.Кузьмина; «Песенка о бабушке» Е.Шмаков; «Светит солнышко» А.Ермолов,К.Кряжева; «Бедный ёжик» А.Ермолов,В.Осеева; «Станция слонов» В.Ударцев; «Солнечный гном» В.Ударцев; «Долгожданная весна»Д.Трубачёв; «Мама-лучший друг»Д.Трубачёв; «Божья коровка» К.Костин; «Домовой» К.Костин; «Карлсон» К.Костин; «Ковбои» К.Костин; «Ёжик» К.Костин; «Мамина улыбка» Ж.Цыбров; «Солдаты войны» Ж.Цыбров; «Русская зима» Л.Олифирова.

Учебно-тематический план.

( 4-ый год обучения).

Примерные требования к учащимся к концу четвёртого года обучения:

Вокально-хоровая работа.

Петь только мягкой атакой, лёгким звуком, стараться его «тянуть» без всякого напряжения, без «утечки» воздуха Правильно и ясно выговаривать слова песни.

Правильно дышать:

уметь делать небольшой, спокойный вдох, не поднимая плеч, петь ровно

короткие фразы на одном дыхании. В подвижных песнях уметь

делать быстро, активно-спокойный вдох.

Хоровые навыки: петь чисто и слаженно в хоре несложные песни в унисон, с сопровождением и без него.

Понимать основные дирижёрские жесты: «вступление», «дыхание», «начало» и «окончание» звучания (пения)

Знать, что певческий голос нужно беречь.

Соблюдать при пении певческую установку. Петь чистым естественным звуком, легко, нежно, звонко, мягко, сохраняя индивидуальность здорового певческого звучания, правильно формировать гласные и произносить согласные.

Уметь петь на одном дыхании более длинные фразы. Видеть свои недостатки и стремиться избавиться от них. Уметь звуковысотно чисто и ритмически чётко самостоятельно спеть несложную песню.

Уметь проникаться настроением песни и передавать его в своём исполнении.

Уметь находить кульминации в отдельных фразах, частях и в песне в целом.

Петь в диапазоне реI (доI) – доII.

Слушать музыку.

Делать посильный разбор произведения: эмоционально-образное

содержание, средства музыкальной выразительности, структура,

исполнение.

Различать на слух разные (контрастные) или одинаковые (повторы) части в простых двух- и трёхчастных произведениях.

Знать основные средства музыкальной выразительности - мелодия, лад, гармония, темп, метр, ритм, динамика, регистры, тембр.

Участвовать в организации собеседований по поводу разучиваемого произведения или какого-либо выдающегося события в музыкальной жизни, музыкальных вечеров, коллективных посещений концертов, музыкальных спектаклей и фильмов.

Уметь анализировать и правильно оценивать различные музыкальные явления в окружающей жизни с позиций личности.

Уметь использовать свои вокально-хоровые знания, умения, навыки на других занятиях.

Музыкальная грамота.

Петь по нотам наиболее простые песни и произведения.

Знать основные средства музыкальной выразительности -

мелодия, лад, гармония, темп, метр, ритм, динамика, регистры, тембр.

Знать размеры 2/4. 3/4, 4/4 и уметь определять их на слух.

Примерный репертуар.

«Вечный огонь» Г Комракова сл. Г. Рябцева; «Песенка о зимней сказке» В. Шишкарёва сл. Н. Воротняка; «Песня об учителе» Г. Шарина сл.О. Высотской; «Наша с тобой земля» Ю.Верижников; «География» Ю.Вержников; «Наши мамы самые красивые» Ю.Чичков,М.пляцковский; «Русская изба» Е.Птичкин, М Пляцковский. «Сказочный город» Ю.Верижников «Папа» Ю.Верижников; «Моя мама» Ассоль; «Спасибо, учитель» Е.Цыбров; «Учителям» Ю.Верижников; «Дети планеты» Л.Мельникова; «Под Новый год» Ю.Верижников; «Балалайка» Т.Морозова; «Золушка» П.Ермолаев; «Наши друзья» А.Варламов; «Школьный вальс» Е.Цыбров.

Учебно-тематический план.

(5-ый год обучения).

Примерные требования к учащимся к концу пятого года обучения:

Вокально-хоровая работа.

Уметь петь на одном дыхании более длинные фразы и петь на «цепном» дыхании. Уметь брать быстрый вдох в подвижных песнях, учиться петь нон легато и стаккато.

Уметь петь чисто и слаженно двухголосные песни, следовать за дирижёрскими указаниями во всех произведениях из репертуара хора.

Уметь при содействии руководителя хора делать исполнительский анализ.

Песни плавные исполнять легко, но не вяло, при исполнении песен героического характера не допускать форсированного звучания.

Уметь делать вдох в характере исполняемого произведения.

Чётко, ясно произносить согласные, округлённо формировать гласные, особенно в верхнем регистре.

Продолжать работу над фразировкой; уметь самостоятельно определить наиболее значительные по смыслу слова.

Петь мелодии без поддержки инструмента. Сохраняя чистоту интонации

Уметь петь по нотам. Написанные в медленном темпе, имеющие простую по строению мелодию, в основной тональности и в близких к ней без абсолютных названий звуков и с абсолютными.

Слушание музыки.

Делать посильный разбор произведения: эмоционально-образное

содержание, средства музыкальной выразительности, структура,

исполнение.

Различать на слух разные (контрастные) или одинаковые (повторы) части в простых двух- и трёхчастных произведениях.

Участвовать в организации собеседований по поводу разучиваемого произведения или какого-либо выдающегося события в музыкальной жизни, музыкальных вечеров, коллективных посещений концертов, музыкальных спектаклей и фильмов.

Уметь анализировать и правильно оценивать различные музыкальные явления в окружающей жизни с позиций личности.

Уметь использовать свои вокально-хоровые знания, умения, навыки на других занятиях.

Музыкальная грамота.

Петь по нотам наиболее простые песни и произведения.

Знать основные средства музыкальной выразительности -

мелодия, лад, гармония, темп, метр, ритм, динамика, регистры, тембр.

Знать формы музыкальных произведений;

Уметь коллективно сочинять песни.

Примерный репертуар.

«Песня о волшебниках» Г. Глаткова сл. В. Луговой; «Планета детства» А.Журбин сл. П. Синявского; «Музыка» Г.Струве; «Конопатая девчёнка» Б. Савельева сл. М. Пляцковского;«Прощальная» Ю. Алиева сл. И. Грибулиной;

«Учителя, вы внашем детстве остаётесь» Ю. Чичкова; «Песенка о России» сл. О Высотской; «Верит людям земля» Е. Птичкина сл.Р. Рождественского; «Маков цвет» А. Аверкина сл. В. Бокова; «Была судьба» Е. Птичкина сл. Р. Рождественского; «Помни» К. Молчанова сл. А. Досталя; «Планета людей» В. Мигули сл. Е. Давиташвили; «Вальс» Д. Тухманова сл. В. Харитонова; «Здравствуй, солнце!» И. Якушенко сл. Л. Овчинниковой; «Я спросил у России» В. Студёнцева сл. Н. Якунина; «Встаньте, люди!» Л. Печникова сл. В. Крутецкого; «Золотое кольцо» Е.Шмаков;

Учебно-тематический план.

(6-ой год обучения).

Примерные требования к учащимся к концу шестого года обучения:

Вокально-хоровая работа.

Научиться петь легато, нон легато, стаккато

Стремиться петь свободным, мягким, ровным звуком. Смягчать звук в нижнем регистре.

Чётко, ясно произносить согласные, округлённо формировать гласные, особенно в верхнем регистре.

Стремиться к вокально- полноценному исполнению мелких длительностей в песнях быстрого темпа.

Уметь петь маршеобразные песни, сохраняя напевность, при чётком выполнении пунктирного ритма.

Продолжать работу над фразировкой; уметь самостоятельно определить наиболее значительные по смыслу слова.

Чисто интонировать хроматизмы в песнях и упражнениях.

Петь мелодии без поддержки инструмента. Сохраняя чистоту интонации.

Уметь менять характер звучания в соответствии с исполнительскими задачами; выполнять крещендо, диминуэндо; менять силу звука в произведениях с разнохарактерным звучанием; петь с закрытым ртом, сохраняя при этом все элементы звукообразования.

Петь эмоционально и выразительно, передавая в исполнении настроение песни и своё отношение к её содержанию.

В упражнениях слышать трёх-четырёхголосные аккорды, пропевать в них любые звуки по заданию.

Петь в диапазоне: 1-е голоса доI –миII (фаII); 2-е голоса си м (ля м)- доII (реII).

Слушание музыки.

Знать основные средства музыкальной выразительности - мелодия, лад, гармония, темп, метр, ритм, динамика, регистры, тембр.

Участвовать в организации собеседований по поводу разучиваемого произведения или какого-либо выдающегося события в музыкальной жизни, музыкальных вечеров, коллективных посещений концертов, музыкальных спектаклей и фильмов.

Уметь анализировать и правильно оценивать различные музыкальные явления в окружающей жизни с позиций личности.

Уметь использовать свои вокально-хоровые знания, умения, навыки на других занятиях.

Музыкальная грамота.

Петь по нотам наиболее простые песни и произведения.

Знать основные средства музыкальной выразительности -

мелодия, лад, гармония, темп, метр, ритм, динамика, регистры, тембр.

Знать формы музыкальных произведений;

Знать размеры 2/4. 3/4, 4/4 и уметь определять их на слух.

В упражнениях слышать трёхголосные аккорды, определять простейшие функции, петь в аккорде различные голоса (по заданию).

Уметь импровизировать мелодии на разные стихотворные тексты, на полном гармоническом обороте.

Уметь импровизировать на заданную тему, в различном характере, с различным ритмическим рисунком.

Уметь коллективно сочинять песни.

Примерный репертуар.

«Просьба» А. Новикова сл. Р. Рождественского; «Дыханье утренней земли» Ю. Гурьева сл. Б. Дубровина; «Этот большой мир» Р. Рождественского сл. В. Чернышёва; «Ромашковая Русь» Ю. Чичкова сл.М. Пляцковского; «Деревенское детство моё» сл. М. Пляцковского; «Спасибо, музыка!» М. Минкова сл. Д. Иванова; «Всё, что сердцу дорого» Ю.Чичкова сл. М. Пляцковского; «Мой учитель» А. Варламов сл. И. Трубочкиной; « Белая ромашка» А. Варламова сл. Л. Ракуто; «Качели» А. Варламова сл. Р. Паниной; «Некогда стареть учителям» Ю. Чичкова сл. М. Пляцковского; «Надо верить молодым» А. Варламова сл. И. трубочкиной; «Берёза детства» А. Базь сл. Л. Соколова; «Матерям погибших героев» Г. Стреве сл. Л. Кондрашенко; «Песня о родине» Н. Мартынова сл. Я. Голякова; «Песня о земной красоте» Я. Дубравина сл. В. Суслова; «Песня о родном крае» Е. Крылатова сл. Дербенёва; «Колокола»Ю.Верижников

Методика оценки результатов

Для того чтобы обеспечить оптимальное певческое развитие каждого участника хора, руководитель должен знать результаты своей работы в индивидуальном проявлении. Эти знания помогают успешнее определять содержательную сторону учебного процесса, решать производственные и воспитательные задачи.

В связи с этим необходимо проводить один-два раза в год индивидуальные прослушивания всех детей, поющих в хоре. Программа проверки должна быть достаточно подробной, условия – благоприятствующими возможно более полному раскрытию успехов и недостатков в певческом и личностном становлении учащегося.

Ребята обязательно должны получать от педагога словесные пояснения об успехах, награждаться грамотами за активное участие в мероприятиях вокально-хорового объединения.

Музыкальные данные учащихся фиксируются в специальном журнале, и на их основании составляется в дальнейшем индивидуальный план работы каждого ученика.

Диагностическая карта

учащихся детского общественного объединения «Соловушки».

Диагностика учащихся проводится в начале, в середине и в конце учебного года по 5-бальной системе. Первые данные вносятся в диагностическую карту при поступлении ребёнка в вокальное объединение.

Список литературы, использованной при составлении авторской разработки.

В.Емельянов Методическое пособие «Развитие голоса», М. 2010г.;

Ю.Б. Алиев «Настольная книга школьного учителя-музыканта»2000г.

Г.П.Стулова. Учебное пособие «Теория и практика работы с детским хором»

2002г. Москва. Гуманитарный издательский центр «Владос».

Г. Струве. «Школьный хор» Издательство «Просвешение» 1981г.

В.М. Подуровский. Н.В. Суслова. «Психологическая коррекция музыкально-педагогической деятельности».2001г.

Л.Н.Апарина. Методический сборник «Роль творчества в становлении личности».

1996г.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/36755-obrazovatelnaja-programma-dopolnitelnogo-obra