- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа ГПД по ФГОС 4 класс
конкурентно-способной в будущей жизни. Для реализации этой цели мною была составлена и реализована Рабочая программа группы продленного дня 4 класса. Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС и включает в себя тематическое планирование. Может быть полезна воспитателям ГПД.
1815
0
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Оборонинская средняя общеобразовательная школа»
УТВЕРЖДАЮ РАССМОТРЕНО
Директор школы на заседании МС
________________ протокол №____
В.А. Шевченко «___»________2017г. от «__»______2017г. председатель МС
Рабочая программа
воспитательной работы в ГПД
4 «А» и 4 «Б» классов
Составила: Маренкова Екатерина Дмитриевна
2017-2018 уч. год
Пояснительная записка
Цели и задачи на новый учебный год в соответствии с ФГОС
Цель воспитательной работы:
Создание воспитывающей среды, обеспечивающей активизацию социальных, интеллектуальных интересов воспитанников в свободное время, развитие здоровой, творчески растущей личности с универсальными навыками и умениями,
конкурентно-способной в будущей жизни.
Задачи:
Содействовать формированию классного коллектива и создавать в нем нравственно и эмоционально благоприятную среду для развития четвероклассников.
Развивать общественную активность учащихся, ученическое самоуправление как основу для межвозрастного конструктивного общения, социализации, социальной адаптации, творческого развития каждого учащегося.
Воспитывать сознательное отношение к учёбе, развивать познавательную активность.
Воспитывать у учащихся стремление к ведению здорового образа жизни, развить это стремление во внутреннюю потребность каждого ученика.
Воспитывать чувство ответственности и гордости за свою страну, готовность к защите её свободы и независимости;
Формировать экологическую грамотность учащихся, воспитывать понимание взаимосвязей между человеком и природой;
Организовать работу родительского комитета, направленную на сплочение коллектива.
Основные направления деятельности
духовно-нравственное
цель: создание условий для воспитания нравственного, ответственного, инициативного и компетентного гражданина России.
задачи:
1. формировать способность к духовному развитию, реализации творческого потенциала в учебно-игровой, предметно- продуктивной, социально- ориентированной деятельности на основе нравственных установок и моральных норм, непрерывного образования, самовоспитания и универсальной духовно- нравственной компетенции-«становиться лучше»;
2. формировать чувство патриотизма и гражданской солидарности;
3. развить навыки организации и осуществления сотрудничества с педагогами, сверстниками, родителями, старшими детьми в решении общих проблем;
4. формировать у младшего школьника почтительного отношения к родителям, осознанного, заботливого отношения к старшим и младшим.
спортивно-оздоровительное
цель: воспитание осознанной потребности в здоровом образе жизни.
Задачи:
-научить обучающихся делать осознанный выбор поступков, поведения, позволяющих сохранять и укреплять здоровье;
-научить выполнять правила личной гигиены и развивать готовность на её основе самостоятельно поддерживать своё здоровье;
-формировать представление:
1) о позитивных факторах, влияющих на здоровье;
2) о правильном (здоровом) питании, его режиме, структуре, полезных продуктах;
3) о рациональной организации режима дня, учёбы и отдыха, двигательной активности;
4) о негативных факторах риска для здоровья детей (сниженная двигательная активность, инфекционные заболевания, переутомления и т.п.), о существовании и причинах возникновения зависимостей от табака, алкоголя, наркотиков и других психоактивных веществ, их пагубном влиянии на здоровье;
5) о влиянии позитивных и негативных эмоций на здоровье, в том числе получаемых от общения с компьютером, просмотра телепередач, участия в азартных играх;
-научить элементарным навыкам эмоциональной разгрузки (релаксации), составлять, анализировать и контролировать свой режим дня;
-формировать:
1. Навыки позитивного коммуникативного общения;
2. Представление об основных компонентах культуры здоровья и здорового образа жизни;
3. Потребность ребёнка заниматься спортом, ежедневно выполнять физические упражнения.
художественно-эстетическое
цель: раскрытие новых способностей обучающихся в области творчества, развитие умения видеть жизнь глазами творческого человека.
задачи:
-формировать творчески активную личность, которая способна воспринимать и оценивать прекрасное в природе, труде, быту и других сферах жизни и деятельности человека;
-приобщить к культурным ценностям;
научно-познавательное
цель: формирование и развитие различных видов памяти, воображения, развитие общеучебных умений и навыков.
задачи:
расширять кругозор учащихся в различных областях науки;
уметь делать доступные выводы и обобщения, обосновывать собственные мысли.
военно-патриотическое
цель: воспитание личности, обладающей высоким уровнем гражданского самосознания, развитым интеллектом, чувством собственного достоинства.
задачи: воспитывать гражданскую ответственность, достоинство, уважение к истории и культуре своей страны;
общественно-полезное
цель: воспитание всесторонне развитой личности
задачи:
-формировать осознанную потребность в труде;
-прививать навыки заботливого и бережного отношения к общественному достоянию, родной природе;
-формировать трудовую активность и дисциплину;
-формировать творческое отношение к труду.
Индивидуальная работа с обучающимися
Одним из ведущих видов познавательной деятельности в условиях работы группы продленного дня является самоподготовка.
Самоподготовка — одна из форм организации учебного процесса в группе продленного дня. Это обязательные ежедневные занятия, на которых школьники самостоятельно выполняют учебные задания в строго отведенное время под руководством педагога-воспитателя.
Цель самоподготовки — привить учащимся навыки самообразовательной работы, которым в обыденной жизни придается огромное значение. При этом учитывается возраст школьников, их самообразовательные возможности, эффективность закрепления знаний, полученных на уроках, и упражнения в их практическом применении.
Перед самоподготовкой в группе обычно ставится ряд конкретных задач:
- расширение границ учебной работы;
- углубление содержания учебных предметов;
- получение доступных для самостоятельного усвоения знаний, умений и навыков;
- закрепление и повторение изученного на уроках материала;
- упражнение в применении знаний, умений и навыков для их прочного усвоения;
- развитие интереса к учению;
- приобретение школьниками навыков самостоятельной работы;
формирование исполнительских навыков.
Работа с родителями младших школьников.
ЦЕЛЬ:сделать родителей активными участниками педагогического процесса.
ЗАДАЧИ:
*Постоянное информирование родителей о результатах учёбы, воспитания, душевного состояния, развития ребёнка.
•Организация психолого-педагогического просвещения родителей через систему родительских собраний, тематических и индивидуальных консультаций и собеседований.
•Ознакомление с материальными условиями жизни семьи, ее психологическим климатом, особенностями поведения ребенка в семье.
•Создание условий для благоприятного взаимодействия всех участников учебно-воспитательного процесса - педагогов, детей и родителей.
•Привлечение к организации досуга детей по интересам. Содержание взаимодействия – забота о развитии и воспитании ребёнка, его самочувствии, физическом и психическом здоровье, положении и статусе среди сверстников, самооценке и притязаниях, способностях и перспективах развития.
Предполагаемые результаты
Повышение качества обучения учащихся;
Развитие индивидуальности учащихся;
Развитие интереса к изучаемым предметам
Развитие самостоятельности
Формирование полезных привычек
Создание сплоченного классного коллектива.
Проявление инициативы и ответственности за порученное дело
Наличие положительной динамики роста духовно - нравственных качеств личности ребенка
Участие в конкурсах, концертах, спортивных соревнованиях.
Посещение спортивных секций, кружков по интересам.
Удовлетворенности родителей и учащихся жизнедеятельностью класса.
Работа группы продленного дня, как и весь обучающий процесс в начальной школе, направлена на достижение основной образовательной программой образовательного учреждения планируемых результатов.
Личностные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать:
формирование у детей мотивации к обучению, о помощи им в самоорганизации и саморазвитии;
развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве;
развитие критического и творческого мышления.
Метапредметныерезультаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать:
Регулятивные:
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
Познавательные:
добывать необходимые знания и с их помощью проделывать конкретную работу;
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;
учить основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;
осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
Коммуникативные:
Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика);
формулировать собственное мнение и позицию;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
задавать вопросы;
допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.
В ГПД достижение данных планируемых результатов осуществляется
через следующие формы внеурочной деятельности: беседу, экскурсию, игру, конкурс, викторину. Форма деятельности: индивидуальная (результат работы одного ребенка), работа в малых группах (результат работы 2-4 учеников), коллективная деятельность.
Беседа создает условия для формирования умений классифицировать, анализировать, сравнивать, сопоставлять, доказывать и отстаивать собственную точку зрения.
Содержание работы
Учебная нагрузка : 34 рабочие недели.
Режим работы: 5 дней в неделю.
Воспитательная программа состоит из мероприятий, соответствующих основным направлениям деятельности:
Виды внеурочной деятельности | Формы контроля |
Развитие духовно-нравственное | Проведение диагностики по уровню воспитанности; Творческие работы детей (рисунки, поделки и т.д.). |
спортивно-оздоровительное | Участие в мероприятиях (классных, внутришкольных и т.д); Накопительная система оценивания «Портфель достижений»; |
художественно-эстетическое | Участие в мероприятиях (классных, внутришкольных и т.д); Накопительная система оценивания «Портфель достижений»; Творческие работы детей (рисунки, поделки и т.д.). |
научно-познавательное | Накопительная система оценивания «Портфель достижений»; Творческие работы детей (рисунки, поделки и т.д.). |
военно-патриотическое | Участие в мероприятиях (классных, внутришкольных и т.д); |
общественно-полезное | Участие в мероприятиях (классных, внутришкольных и т.д); |
Цели и задачи
режимных моментов в группе продленного дня
Режимные моменты | Основные воспитательные задачи и направления деятельности |
Прием детей в группу | Корректировка внешнего вида, поведения, настроения учащихся. Обеспечение психологического комфорта. Воспитание культуры поведения и привитие санитарно-гигиенических навыков. |
Обед | Воспитание культуры поведения, уважительного и бережного отношения к пище, формирование умения входить в общественные помещения и выходить из них, общаться во время еды. |
Отдых и деятельность на воздухе | Восстановление сил, работоспособности. Развитие наблюдательности, любознательности, воспитание любви к природе, родному краю, формирование умения вести себя в свободном общении, играх, соревнованиях. |
Переключение на умственную деятельность | Развитие познавательных потребностей, интереса к политическим знаниям, событиям культурной и экономической жизни страны. |
Самоподготовка | Формирование умения определять цель задания, навыков самостоятельной учебной работы, развитие работоспособности, познавательных потребностей, умения рационально использовать свободное время, осуществлять самопроверку и взаимопроверку, формирование нравственных взаимоотношений в процессе совместной работы и взаимопомощи. |
Клубно-кружковая работа | Развитие индивидуальных склонностей, способностей, интересов. Воспитание нравственных черт современного человека. |
Подведение итогов дня | Упражнения в умении аналитически мыслить, доброжелательно высказываться. |
Индивидуальная работа с дежурными | Развитие творческих возможностей, ответственности и самостоятельности. |
Примерный план работы воспитателя ГПД
№ | Содержание деятельности | Сроки |
1 | Комплектование ГПД, утверждение режима работы | Май, сентябрь |
2 | -социальный состав, -состояние здоровья, -овладение навыками учебной работы и интеллектуального развития, | 1 триместр |
-успеваемость уч-ся, их отношение к учебе, -творческие возможности и интересы воспитанников, -психолого-педагогические проблемы, -формирование нравственной позиции воспитанников, -формирование коллектива. | ||
3 | Оформление документации и уголка ГПД. | В течение года |
4 | Определение актуальных проблем воспитания и развития воспитанников | 1триместр |
5 | Планирование воспитательной работы. | еженедельно |
игр, чтение книг, посещение библиотеки.) по основным направлениям деятельности: -спортивно-оздоровительное (беседы о пользе закаливания, как одеваться в разное время года, о видах сорта, физкультминутки, посещение спортзала, игры на воздухе..) -учебное (познавательные игры, знакомство с новыми книгами, обсуждение прочитанного, конкурсы, викторины..) -эстетическое (беседы о прекрасном, выставки, праздники..) -санитарно-просветительское (беседы по ПДД, поведение во время каникул, прогулок, о противопожарной безопасности, правила техники безопасности) -нравственно-патриотическое (знакомство с обязанностями, беседы о поведении, истории Отечества) -трудовое(организация дежурства в группе, беседы о профессиях, изготовление подарков к праздникам, уход за растениями). | ||
6 | Посещение уроков учителей с целью изучения методики преподавания разных предметов и уровня сформированности у учеников общественных навыков и умений. | В течение года |
7 | Сотрудничество с руководителями школы, учителями. | В течение года |
8 | Организация работы со слабоуспевающими и мотивированными учащимися. Разработка индивидуальных приемов работы, инструкций, памяток, опорных схем. | В течение года |
9 | Работа по самообразованию воспитателя(выбор темы, изучение современных достижений педагогической науки, выступление на заседании м/о по результатам самообразования. | Сентябрь-февраль |
10 | Создание условий для успешной работы в ГПД (соблюдение санитарно-гигиенического режима, материально-технических условий, создание копилки игр). | В течение года |
11 | Индивидуальные консультации для родителей по вопросам обучения и воспитания детей. | 1 раз в триместр |
12 | Анализ работы ГПД за учебный год и выработка рекомендаций к плану на следу следующий учебный год. | 3 триместр |
№ | Содержание деятельности | Сроки |
1. | Сообщить родителям о режиме работы ГПД, о том, что необходимо иметь при себе учащимся для успешного пребывания в группе. | сентябрь |
2. | ||
Привлекать воспитанников ГПД на занятия в кружках. Составить списки учащихся, которые будут посещать кружки. | сентябрь | |
3. | Иметь в журнале графики работы кружков. | сентябрь |
4. | Организовать в группах классные библиотеки. | сентябрь |
5. | Оборудовать уголки по ИЗО, конструированию, выставки детских работ. | сентябрь, октябрь |
6. | Работать над закреплением у школьников навыков культуры поведения, чистоты и аккуратности. | в течение года |
7. | Проводить работу по изучению ПДД. | В течение года. |
8. | Проводить беседы с детьми по ОБЖ (нельзя брать в руки незнакомые предметы, быть осторожными и внимательными на улице, в общественных местах и т.п.) . | 1 раз в неделю |
9. | Привлекать учащихся к общественно-полезному труду (уборка класса, пришкольной территории) . | ежедневно |
10. | Регулярно проводить «Клубные часы». | ежедневно |
11. | Принять участие в подготовке и проведении школьных праздников. | по плану |
12. | Регулярно проводить викторины и конкурсы: на лучший рисунок, на лучшего чтеца. | ежемесячно |
13. | Конкурсы эрудитов, «Хочу все знать!» и т.д. | в течение года |
14. | Ежедневно проводить с детьми подвижные игры, знакомить с новыми и забытыми старыми играми. | ежедневно |
15. | Постоянно поддерживать связь с учителями школы, работать в контакте при проведении самоподготовки. | ежедневно |
16. | Владеть методикой работы по развитию ученического самоуправления в группах. | в течение года |
17. | Постоянно пополнять библиотеку воспитателя литературой, которая помогла бы в работе. | в течение года |
18. | Участвовать в работе методических объединений, педсоветов. | в течение года. |
Ожидаемые результаты:
Повышение качества обучения учащихся;
Развитие индивидуальности учащихся;
Развитие интереса к изучаемым предметам;
Развитие самостоятельности.
Формирование полезных привычек.
Календарно-тематическое планирование работы ГПД
№ п/п | Мероприятие | ДАТА | УУД | ||||||||||||||||||
план | факт | Личностные | Познава-тельные | Регулятив-ные | Коммуникатив- ные | ||||||||||||||||
СЕНТЯБРЬ | |||||||||||||||||||||
1 | День знаний (праздник) | 01 | способность к самооценке; | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. | -использование речи для регуляции своего действия; -адекватное восприятие предложений учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок; -умение выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить; -умение соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи; | -работать в группе, учитывать мнения партнеров, отличные от собственных; -ставить вопросы; -обращаться за помощью; -формулировать свои затруднения; -предлагать помощь и сотрудничество; -слушать собеседника; -договариваться и приходить к общему решению; -формулировать собственное мнение и позицию; -осуществлять взаимный контроль; -адекватно оценивать собственное поведение и поведение | |||||||||||||||
2 | Беседа «Летние каникулы-это здорово!» | 04 | этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоциональ-но-нравствен-ная отзывчивость;положительная мотивация; принятие образа «хороший пешеход, хороший пассажир»; самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, осознание ответственности человека за общее благополучие,познавательный интерес к занятиям по программе «ПДД»; способность к самооценке; начальные навыки сотрудничества в разных ситуациях. | |||||||||||||||
3 | ПДД «Дорога от дома до школы» | 05 | ||||||||||||||||
4 | «Правила поведения в школе и в ГПД» | 06 | Понятия «я-школьник», «права и обязанности» | Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям. | ||||||||||||||
5 | «Золотые краски осени» (конкурс рисунков) | 07 | ||||||||||||||||
6 | Спортивный час «Сильные, смелые, ловкие» | 08 | оценивать жизненные ситуации (поступки, явления, события) с точки зрения собственных ощущений (явления, события), в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие; | Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. | Умение излагать мысли в четкой логической последовательности, отстаивать свою точку зрения, анализировать ситуацию и самостоятельно находить ответы на вопросы путем логических рассуждений | |||||||||||||
7 | Экскурсия «В садах опять колдует листопад» | 11 | ||||||||||||||||
8 | Беседа «Одеваемся по погоде» | 12 | использование речи для регуляции своего действия; -адекватное восприятие предложений учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок; -умение выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить; -умение соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи; | |||||||||||||||
9 | Работа с уголком «Жизнь нашей группы» | 13 | Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. | |||||||||||||||
10 | «Путешествие по страницам любимых книг» | 14 | ||||||||||||||||
11 | Настольные игры | 15 | самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, осознание ответственности человека за общее благополучие; этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость; способность к самооценке; | Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. | ||||||||||||||
12 | Трудовая атака. Поделки из природного материала | 18 | оценивать жизненные ситуации (поступки, явления, события) с точки зрения собственных ощущений (явления, события), в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие; нравственные качества личности; | ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; | ||||||||||||||
13 | Беседа «Берегите труд людей» | 19 | Организовывать свое рабочее место под руководством учителя | ||||||||||||||||||
14 | «Разговор о правильном питании» | 20 | Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. | Умение излагать мысли в четкой логической последовательности, отстаивать свою точку зрения, анализировать ситуацию и самостоятельно находить ответы на вопросы путем логических рассуждений | |||||||||||||||||
15 | День книги. Настольные игры «Домино», «Шашки» | 21 | |||||||||||||||||||
16 | Веселые игры, забавы | 22 | |||||||||||||||||||
17 | «Путешествие в Страну Вежливости» | 25 | использование речи для регуляции своего действия; -адекватное восприятие предложений учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок; -умение выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить; -умение соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи; | ||||||||||||||||||
18 | «Как прекрасен этот мир» (конкурс рисунков) | 26 | эстетический вкус; стремление к познанию нового; самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, осознание ответственности человека за общее благополучие; этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость; положительная мотивация; | Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. | |||||||||||||||||
19 | Беседа-размышление «Добросовестное отношение к труду» | 27 | оценивать жизненные ситуации (поступки, явления, события) с точки зрения собственных ощущений (явления, события), в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие; | -работать в группе, учитывать мнения партнеров, отличные от собственных; -ставить вопросы; -обращаться за помощью; -формулировать свои затруднения; -предлагать помощь и сотрудничество; -слушать собеседника; -договариваться и приходить к общему решению; -формулировать собственное мнение и позицию; -осуществлять взаимный контроль; -адекватно оценивать собственное поведение и поведение | |||||||||||||||||
20 | Беседа «Жизнь дана на добрые дела» | 28 | Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. | ||||||||||||||||||
21 | Правила поведения в общественных местах. Подвижные игры «Краски», «Горелки», «Палочка-выручалочка» | 29 | Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. | ||||||||||||||||||
ОКТЯБРЬ | |||||||||||||||||||||
1. | Клуб «Светофорик» | 02 | оценивать жизненные ситуации (поступки, явления, события) с точки зрения собственных ощущений (явления, события), в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие; | использование речи для регуляции своего действия; -адекватное восприятие предложений учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок; -умение выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить; -умение соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи; | -работать в группе, учитывать мнения партнеров, отличные от собственных; -ставить вопросы; -обращаться за помощью; -формулировать свои затруднения; -предлагать помощь и сотрудничество; -слушать собеседника; -договариваться и приходить к общему решению; -формулировать собственное мнение и позицию; -осуществлять взаимный контроль; -адекватно оценивать собственное поведение и поведение | ||||||||||||||||
2. | «Час Загадок» | 03 | Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. | ||||||||||||||||||
3. | «Умелые ручки». Поделки ко Дню Учителя | 04 | ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; | ||||||||||||||||||
4. | Экскурсия в природу «Осень золотая» | 05 | Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. | Организовывать свое рабочее место под руководством учителя | |||||||||||||||||
5. | Беседа по ТБ «Безопасные каникулы» | 06 | Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. | использование речи для регуляции своего действия; -адекватное восприятие предложений учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок; -умение выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить; -умение соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи; | |||||||||||||||||
6. | Беседа «Моя семья» (о послушании и взаимопонимании) | 16 | ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; | ||||||||||||||||||
7. | Беседа по ТБ «Домашние животные» | 17 | Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. | ||||||||||||||||||
8. | Беседа «День пожилых людей» | 18 | |||||||||||||||||||
9. | Викторина «Чудо-растения» | 19 | оценивать жизненные ситуации (поступки, явления, события) с точки зрения собственных ощущений (явления, события), в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие; | ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; | Умение излагать мысли в четкой логической последовательности, отстаивать свою точку зрения, анализировать ситуацию и самостоятельно находить ответы на вопросы путем логических рассуждений | ||||||||||||||||
10. | «Сильные, смелые, ловкие». Мини-футбол | 20 | оценивать жизненные ситуации (поступки, явления, события) с точки зрения собственных ощущений (явления, события), в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие; | ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; | использование речи для регуляции своего действия; -адекватное восприятие предложений учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок; -умение выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить; -умение соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи; | ||||||||||||||||
11. | «Освободим планету от мусора» | 23 | |||||||||||||||||||
12. | Беседа «Что такое безразличие» | 24 | |||||||||||||||||||
13. | «Я-четвероклассник» (вспоминаем обязанности школьника) | 25 | |||||||||||||||||||
14. | «Эстафета любимых занятий» | 26 | ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; | ||||||||||||||||||
15. | «Огонь-друг или враг?». Беседа по ТБ | 27 | |||||||||||||||||||
16. | «Осень в произведениях поэтов и писателей» | 30 | |||||||||||||||||||
17. | «Осенняя ярмарка» (Конкурс поделок из природного материала) | 31 | оценивать жизненные ситуации (поступки, явления, события) с точки зрения собственных ощущений (явления, события), в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие; | ||||||||||||||||||
НОЯБРЬ | |||||||||||||||||||||
1. | Настольные игры | 01 | принятие образа «хороший пешеход, хороший пассажир»; самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, осознание ответственности человека за общее благополучие; этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость; положительная мотивация способность к самооценке; | Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. | использование речи для регуляции своего действия; -адекватное восприятие предложений учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок; -умение выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить; -умение соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи; | -работать в группе, учитывать мнения партнеров, отличные от собственных; -ставить вопросы; -обращаться за помощью; -формулировать свои затруднения; -предлагать помощь и сотрудничество; -слушать собеседника; -договариваться и приходить к общему решению; -формулировать собственное мнение и позицию; -осуществлять взаимный контроль; -адекватно оценивать собственное поведение и поведение | |||||||||||||||
2. | «Наши друзья-книги» | 02 | оценивать жизненные ситуации (поступки, явления, события) с точки зрения собственных ощущений (явления, события), в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие; | ||||||||||||||||||
3. | «День народного единства-4 ноября» | 03 | Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. | ||||||||||||||||||
4. | «Пластилиновые посиделки» | 06 | |||||||||||||||||||
5. | «Практикум по правилам поведения в природе» | 07 | Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. | ||||||||||||||||||
6. | «Безопасное обращение с электрическими приборами» | 08 | ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; | Организовывать свое рабочее место под руководством учителя | |||||||||||||||||
7. | Беседа «Вредные привычки» | 09 | |||||||||||||||||||
8. | Викторина «Великий и могучий русский язык» | 10 | -адекватное восприятие предложений учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок; | ||||||||||||||||||
9. | Беседа «Крик природы о помощи» | 13 | Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. | ||||||||||||||||||
10. | Беседа «Мой труд дома» | 14 | ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; | Организовывать свое рабочее место под руководством учителя | |||||||||||||||||
11. | Игра «Угадай мелодию» | 15 | использование речи для регуляции своего действия; -адекватное восприятие предложений учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок; -умение выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить; -умение соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи; | ||||||||||||||||||
12. | «День любимой игры» | 16 | |||||||||||||||||||
13. | Беседа по ТБ «Безопасные каникулы» | 17 | оценивать жизненные ситуации (поступки, явления, события) с точки зрения собственных ощущений (явления, события), в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие; | Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. | |||||||||||||||||
14. | «Правила поведения в столовой» | 27 | Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. | ||||||||||||||||||
15. | «Моя мама-лучшая на свете» (День матери) | 28 | |||||||||||||||||||
16. | «Добротой себя измерь» беседа | 29 | нравствен-ные качества личности | формировать умение общаться | |||||||||||||||||
17. | «Прощай, золотая осень!» | 30 | Формировать умение слушать собеседника, договариваться и приходить к общему решению; | ||||||||||||||||||
ДЕКАБРЬ | |||||||||||||||||||||
1. | «Тонкий лед опасность несет». Беседа по ТБ | 01 | оценивать жизненные ситуации (поступки, явления, события) с точки зрения собственных ощущений (явления, события), в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие; формировать осознанную гражданскую позицию; | ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; | -работать в группе, учитывать мнения партнеров, отличные от собственных; -ставить вопросы; -обращаться за помощью; -формулировать свои затруднения; -предлагать помощь и сотрудничество; -слушать собеседника; -договариваться и приходить к общему решению; -формулировать собственное мнение и позицию; -осуществлять взаимный контроль; -адекватно оценивать собственное поведение и поведение | ||||||||||||||||
2. | Рисование на тему «Снег идет» | 04 | Организовывать свое рабочее место под руководством учителя | ||||||||||||||||||
3. | Беседа по ТБ «Чтобы компьютер был другом» | 05 | |||||||||||||||||||
4. | «Как следует относиться к наказаниям?» | 06 | Организовывать свое рабочее место под руководством учителя | ||||||||||||||||||
5. | «Разговор о правильном питании» | 07 | |||||||||||||||||||
6. | «Путешествие в Страну Вежливости» | 08 | Организовывать свое рабочее место под руководством учителя | ||||||||||||||||||
7. | Экскурсия в природу «Зимняя сказка» | 11 | ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; | ||||||||||||||||||
8. | Беседа «Россия-Родина моя». День Конституции РФ | 12 | |||||||||||||||||||
9. | «Вечер веселых задач» | 13 | развивать положительную мотивацию к получению новых знаний; | Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. | Организовывать свое рабочее место под руководством учителя | ||||||||||||||||
10. | Практикум «Как избежать травматизма» | 14 | ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; | Умение излагать мысли в четкой логической последовательности, отстаивать свою точку зрения, анализировать ситуацию и самостоятельно находить ответы на вопросы путем логических рассуждений | |||||||||||||||||
11. | Зимние забавы | 15 | оценивать жизненные ситуации (поступки, явления, события) с точки зрения собственных ощущений (явления, события), в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие; | ||||||||||||||||||
12. | Экскурсия «Чистый ли снег?» | 18 | |||||||||||||||||||
13. | Акция «Поможем птицам зимой» | 19 | Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. | ||||||||||||||||||
14. | Беседа «Берегите труд людей». Отгадывание кроссвордов | 20 | ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; | ||||||||||||||||||
15. | «Дружба начинается с улыбки» | 21 | Организовывать свое рабочее место под руководством учителя | ||||||||||||||||||
16. | Викторина «Зимушка-зима» | 22 | использование речи для регуляции своего действия; -адекватное восприятие предложений учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок; -умение выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить; -умение соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи; | ||||||||||||||||||
17. | «Коньки и санки». Беседа по ТБ | 25 | |||||||||||||||||||
18. | «Как встречают Новый год люди всех земных широт?» | 26 | Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. | ||||||||||||||||||
19. | «Украшаем любимый класс» | 27 | ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; | Организовывать свое рабочее место под руководством учителя | -работать в группе, учитывать мнения партнеров, отличные от собственных; -ставить вопросы; -обращаться за помощью; -формулировать свои затруднения; -предлагать помощь и сотрудничество; | ||||||||||||||||
20. | «Мастерская Деда Мороза» | 28 | оценивать жизненные ситуации (поступки, явления, события) с точки зрения собственных ощущений (явления, события), в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие; | ||||||||||||||||||
21. | Беседа по ТБ «Вокруг новогодней елки». Новогодние посиделки | 29 | Организовывать свое рабочее место под руководством учителя | ||||||||||||||||||
ЯНВАРЬ | |||||||||||||||||||||
Презентация «Рождество Христово» | 09 | оценивать жизненные ситуации (поступки, явления, события) с точки зрения собственных ощущений (явления, события), в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие; | Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. | -работать в группе, учитывать мнения партнеров, отличные от собственных; -ставить вопросы; -обращаться за помощью; -формулировать свои затруднения; -предлагать помощь и сотрудничество; -слушать собеседника; -договариваться и приходить к общему решению; -формулировать собственное мнение и позицию; -осуществлять взаимный контроль; -адекватно оценивать собственное поведение и поведение | |||||||||||||||||
Беседа «Как я провел зимние каникулы». Конкурс рисунков | 10 | ||||||||||||||||||||
«Чем опасна зимняя дорога?». Повторяем ПДД | 11 | Организовывать свое рабочее место под руководством учителя | |||||||||||||||||||
«Сон-лучшее лекарство» беседа | 12 | Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. | использование речи для регуляции своего действия; -адекватное восприятие предложений учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок; -умение выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить; | ||||||||||||||||||
«В бой с простудой!» Что такое ОРЗ, ОРВИ, грипп? | 15 | Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. | |||||||||||||||||||
Беседа «Как воспитать в себе сдержанность» | 16 | оценивать жизненные ситуации (поступки, явления, события) с точки зрения собственных ощущений (явления, события), в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие; | ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; | ||||||||||||||||||
«Наша Родина-Россия» | 17 | ||||||||||||||||||||
Игры «Музыкальные стульчики», «Собираем грибы» | 18 | Организовывать свое рабочее место под руководством учителя | |||||||||||||||||||
«Крещенское чудо» | 19 | адекватное восприятие предложений учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок; -умение выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить; | |||||||||||||||||||
Беседа-практикум «Как вести себя в гостях» | 22 | ||||||||||||||||||||
«Кем я хочу стать» | 23 | Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. | |||||||||||||||||||
«Темная улица и безопасность» | 24 | ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; | |||||||||||||||||||
«Собака бывает кусачей …» ТБ при общении с дом. животными | 25 | ||||||||||||||||||||
Веселые игры | 26 | ||||||||||||||||||||
«Клуб Светофорик. Повторяем ПДД» | 29 | принятие образа «хороший пешеход, хороший пассажир»; самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, осознание ответственности человека за общее благополучие,познавательный интерес к занятиям по программе «ПДД»; | |||||||||||||||||||
«Зимние забавы. Веселые эстафеты» | 30 | Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. | формулировать собственное мнение и позицию; | ||||||||||||||||||
«Люди, которых я люблю». Устный альбом | 31 | формирование нравственных качеств личности; | ориентироваться в своей системе знаний | формулировать свои затруднения; -предлагать помощь и сотрудничество; | |||||||||||||||||
февраль | |||||||||||||||||||||
1. | Советы Айболита «Правильная осанка-залог здоровья» | 01 | оценивать жизненные ситуации (поступки, явления, события) с точки зрения собственных ощущений (явления, события), в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие; | Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. | адекватное восприятие предложений учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок; -умение выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить; | -работать в группе, учитывать мнения партнеров, отличные от собственных; -ставить вопросы; -обращаться за помощью; -формулировать свои затруднения; -предлагать помощь и сотрудничество; -слушать собеседника; -договариваться и приходить к общему решению; -формулировать собственное мнение и позицию; -осуществлять взаимный контроль; -адекватно оценивать собственное поведение и поведение | |||||||||||||||
2. | Беседа «Как вести себя за столом» | 02 | |||||||||||||||||||
3. | Викторина «По страницам любимых книг» | 05 | Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. | ||||||||||||||||||
4. | «Виртуальная экскурсия по столице нашей Родины» | 06 | |||||||||||||||||||
5. | «Маленькое дело лучше большого безделья» | 07 | |||||||||||||||||||
6. | «Город разводных мостов»(виртуальная экскурсия) | 08 | ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; | ||||||||||||||||||
7. | «Если ты один дома». Беседа по ТБ | 09 | |||||||||||||||||||
8. | Беседа «Правила поведения в гостях. Разыгрывание ситуаций» | 12 | Организовывать свое рабочее место под руководством учителя | ||||||||||||||||||
9. | «Зимние веселые старты. Строим снежную крепость» | 13 | Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. | адекватное восприятие предложений учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок; -умение выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить; | |||||||||||||||||
10. | Акция «С любовью к бабушкам и дедушкам» | 14 | Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. | ||||||||||||||||||
11. | «Проводы зимы. Все о Масленице» | 15 | |||||||||||||||||||
12. | В преддверии Дня Защитника Отечества. «А ну-ка, мальчики!» | 16 | Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. | ||||||||||||||||||
13. | «О защитниках Отечества на Руси» | 26 | |||||||||||||||||||
14. | «Наш верный друг телефон». Учимся правильно общаться (практикум) | 27 | Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. | ||||||||||||||||||
15. | «Искусство дарить подарки» | 28 | |||||||||||||||||||
МАРТ | |||||||||||||||||||||
1. | «Весенние игры на свежем воздухе» | 01 | оценивать жизненные ситуации (поступки, явления, события) с точки зрения собственных ощущений (явления, события), в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие; | Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. | адекватное восприятие предложений учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок; -умение выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить; | -работать в группе, учитывать мнения партнеров, отличные от собственных; -ставить вопросы; -обращаться за помощью; -формулировать свои затруднения; -предлагать помощь и сотрудничество; -слушать собеседника; -договариваться и приходить к общему решению; -формулировать собственное мнение и позицию; -осуществлять взаимный контроль; -адекватно оценивать собственное поведение и поведение | |||||||||||||||
2. | Природоведческая экскурсия «Встречаем весну» | 02 | |||||||||||||||||||
3. | Рисование на тему «Весна красна» | 05 | ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; | ||||||||||||||||||
4. | Открытка для мамы (поделки своими руками) | 06 | Организовывать свое рабочее место под руководством учителя | ||||||||||||||||||
5. | Праздничная программа «А ну-ка, девочки!» | 07 | адекватное восприятие предложений учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок; -умение выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить; | ||||||||||||||||||
6. | «Встреча весны в разных странах мира» презентация | 09 | |||||||||||||||||||
7. | «Поведение в транспорте» | 12 | |||||||||||||||||||
8. | «Поговорим о чудесах света» | 13 | Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. | ||||||||||||||||||
9. | Клуб «Светофорик». Повторяем ПДД | 14 | принятие образа «хороший пешеход, хороший пассажир»; самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, осознание ответственности человека за общее благополучие,познавательный интерес к занятиям по программе «ПДД»; | ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; | Организовывать свое рабочее место под руководством учителя | ||||||||||||||||
10. | «Звезды и планеты». Час юных астронавтов | 15 | оценивать жизненные ситуации (поступки, явления, события) с точки зрения собственных ощущений (явления, события), в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие; | адекватное восприятие предложений учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок; -умение выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить; | |||||||||||||||||
11. | Беседа по ТБ «Не шути с огнем!» | 16 | |||||||||||||||||||
12. | Познавательная игра «Живая природа» | 19 | |||||||||||||||||||
13. | «Талые сосульки». Беседа по ТБ | 20 | Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. | ||||||||||||||||||
14. | «Умей организовать свой досуг» (занятия после школы) | 21 | ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; | ||||||||||||||||||
15. | «Удивительное рядом» презентация | 22 | |||||||||||||||||||
16. | «Развиваемся, играя». День любимой игры | 23 | |||||||||||||||||||
17. | Викторина «Что такое этикет?» | 26 | принятие образа «хороший пешеход, хороший пассажир»; самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, осознание ответственности человека за общее благополучие; этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость; положительная мотивация и познавательный интерес к занятиям по программе «ПДД»; способность к самооценке; | Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. | |||||||||||||||||
18 | «Наш край Тамбовщиной зовется». Час краеведения | 27 | ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. | ||||||||||||||||||
19 | «Если хочешь быть здоров…». Правила закаливания | 28 | Организовывать свое рабочее место под руководством учителя | ||||||||||||||||||
20 | «Ищем таланты» | 29 | оценивать жизненные ситуации (поступки, явления, события) с точки зрения собственных ощущений (явления, события), в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие; | ||||||||||||||||||
21 | «Встречают по одежке-провожают по уму». Беседа-игра | 30 | |||||||||||||||||||
АПРЕЛЬ | |||||||||||||||||||||
1. | День смешинок «Смех лучшее лекарство» | 02 | ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; | -работать в группе, учитывать мнения партнеров, отличные от собственных; -ставить вопросы; -обращаться за помощью; -формулировать свои затруднения; -предлагать помощь и сотрудничество; -слушать собеседника; -договариваться и приходить к общему решению; -формулировать собственное мнение и позицию; -осуществлять взаимный контроль; -адекватно оценивать собственное поведение и поведение | |||||||||||||||||
2. | Беседа «Без друзей меня чуть-чуть» | 03 | |||||||||||||||||||
3. | «Безопасные каникулы» | 05 | Организовывать свое рабочее место под руководством учителя | ||||||||||||||||||
4. | «В преддверии Православной Пасхи». История праздника | 06 | Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. | -ставить вопросы; -обращаться за помощью; -формулировать свои затруднения; -предлагать помощь и сотрудничество; -слушать собеседника; -договариваться и приходить к общему решению; | |||||||||||||||||
5. | «Приглашает космодром» (посвящается Дню Космонавтики) | 16 | ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; | ||||||||||||||||||
6. | «Веселые эстафеты, подвижные игры» | 17 | |||||||||||||||||||
7. | «Мастерская Самоделкина». Аппликации на весеннюю тематику | 18 | |||||||||||||||||||
8. | Практикум «Наш дружный классный коллектив» | 19 | |||||||||||||||||||
9. | «Я-велосипедист». Техника безопасности | 20 | оценивать жизненные ситуации (поступки, явления, события) с точки зрения собственных ощущений (явления, события), в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие; | Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. | |||||||||||||||||
10. | «Путешествие по страницам Красной Книги. Береги родную природу» | 23 | ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; | ||||||||||||||||||
11. | «Интеллектуальная игра «Обо всем на свете» | 24 | |||||||||||||||||||
12. | Беседа по ТБ «Отдыхаем на природе» | 25 | Организовывать свое рабочее место под руководством учителя | ||||||||||||||||||
13. | Беседа «Если не хочется в школу». Советы детского психолога | 26 | Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. | адекватное восприятие предложений учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению ошибок | |||||||||||||||||
14. | Настольные игры. Шашечный турнир | 27 | |||||||||||||||||||
15. | День семьи | 30 | |||||||||||||||||||
май | |||||||||||||||||||||
1. | «Праздник весны и труда» беседа с презентацией | 02 | оценивать жизненные ситуации (поступки, явления, события) с точки зрения собственных ощущений (явления, события), в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие; | ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; | -работать в группе, учитывать мнения партнеров, отличные от собственных; -ставить вопросы; -обращаться за помощью; -формулировать свои затруднения; -предлагать помощь и сотрудничество; -слушать собеседника; -договариваться и приходить к общему решению; -формулировать собственное мнение и позицию; -осуществлять взаимный контроль; -адекватно оценивать собственное поведение и поведение | ||||||||||||||||
2. | «Дети–герои войны». Чтение рассказов. Подготовка докладов | 03 | |||||||||||||||||||
3. | Экскурсия к мемориалу «Никто не забыт, ничто не забыто» | 04 | Организовывать свое рабочее место под руководством учителя | ||||||||||||||||||
4. | «Праздник со слезами на глазах» | 07 | Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. | ||||||||||||||||||
5. | День здоровья | 08 | ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; | ||||||||||||||||||
6. | «Мастерская Самоделкина. Весенняя композиция» | 10 | |||||||||||||||||||
7. | «Трудовой десант по уборке территории» | 11 | оценивать жизненные ситуации (поступки, явления, события) с точки зрения собственных ощущений (явления, события), в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие; | Организовывать свое рабочее место под руководством учителя | |||||||||||||||||
8. | «Болезни грязных рук. Советы Айболита» | 14 | |||||||||||||||||||
9. | Экологическая сказка «Путешествие капельки» | 15 | |||||||||||||||||||
10. | «Безопасная дорога». Повторяем ПДД | 16 | принятие образа «хороший пешеход, хороший пассажир»; самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, осознание ответственности человека за общее благополучие | сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. | -работать в группе, учитывать мнения партнеров, отличные от собственных; -ставить вопросы; -обращаться за помощью; | ||||||||||||||||
11. | «Мы-фантазеры». Минутки творчества | 17 | Организовывать свое рабочее место под руководством учителя | ||||||||||||||||||
12. | «Права и обязанности школьника» | 18 | адекватное восприятие предложений учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок; -умение выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить; | ||||||||||||||||||
13. | «Беседа по предупреждению несчастных случаев на улице и дома». | 21 | оценивать жизненные ситуации (поступки, явления, события) с точки зрения собственных ощущений | ||||||||||||||||||
14. | Игра «Поле чудес» | 22 | |||||||||||||||||||
15. | «Что такое гостеприимство?». Беседа-практикум | 23 | |||||||||||||||||||
16. | Конкурс рисунков на асфальте «До свиданья, начальная школа!» | 24 | |||||||||||||||||||
17. | «Веселые эстафеты на воздухе» | 25 | оценивать жизненные ситуации (поступки, явления, события) с точки зрения собственных ощущений (явления, события), в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие; | Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. | |||||||||||||||||
18. | Беседа по ТБ «Отдых на воде» | 28 | |||||||||||||||||||
19. | Беседа «Как я проведу лето». Подвижные игры на воздухе | 29 | |||||||||||||||||||
20. | «Ура, каникулы!» (Техника безопасности) | 30 | Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. | ||||||||||||||||||
21 | «Прощай, начальная школа!» (Праздник) | 31 | |||||||||||||||||||
Методическое обеспечение учебного процесса
Для реализации программного содержания используются:
Информационно-коммуникативные средства:
Диски по программе Перспектива 4 класс
Интернет-ресурсы:
Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа : http://school-collection.edu.ru
Школьный мир http://www.shkolnymir.info/content/category/6/22/47/
Справочно-информационный Интернет-портал. – Режим доступа : http://www.gramota.ru
Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа : http://nsc.1september.ru/urok
Презентации уроков «Начальная школа». – Режим доступа : http://nachalka.info/about/193
Технические средства обучения.
1. Компьютер
2. Магнитофон.
3. Проектор
6. Интерактивная доска
Виды контроля
Проведение диагностики по уровню воспитанности;
Участие в мероприятиях (классных, внутришкольных и т.д);
Накопительная система оценивания «Портфель достижений»;
Творческие работы детей (рисунки, поделки и т.д.).
Взаимодействие с ведомствами и общественными организациями
п/н | Тема | Ответственный |
1. | Организация работы по профилактике правонарушений несовершеннолетних | Воспитатель, участковый |
2 | Организация контрольного обследования условий жизни и воспитания учащихся из семей социального риска, неблагополучных семей | Психолог, социолог, учитель, воспитатель |
3 | Организация профилактических бесед с учащимися и их родителями | Учитель, воспитатель |
4 | Участие в организации и проведении мероприятий | Учитель, вожатая, муз. Руководитель, воспитатель |
5 | Обеспечение занятости школьников в объединениях разнообразной направленности | Руководители кружков, секций |
Учебно-методическая литература
1. Воловик А. Ф. Педагогика досуга.- М., 1998.
2.Гигиенические требования к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях: Санитарно - эпидемиологические правила СанПин 2.4.2.1178-02. – М., 2002.
3.Группа продленного дня: сборник нормативных документов и инструктивно- методических писем. – М., 1984.
4.Завортов В. А. Группа, где всем интересно.- М., 1989.
5.Исаева С. А. Организация переменок и динамических пауз в начальной школе.- М., 2003.
6.Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. – М.: Просвещение, 2009.-23 с.
7.Крипкова А. Г. Возрастная физиология и школьная гигиена.-М.Просвещение,1996.
8.Кучма В.Р. Руководство по гигиене и охране здоровья школьников.-М.,2000.
9. Огородников А. А. Учебно-воспитательная работа в ГПД. – М.,1989.
10.Организация и планирование воспитательной работы в специальной (коррекционной) школе-интернате, детском доме: пособие для воспитателей и учителей, под ред. Е.Д. Худенко.- М.:АРКТИ, 2007.
11.Планирование воспитательной работы в классе: методическое пособие/под ред. Е.Н. Степанова.- М.,2000.
12. Продленный день в школе: режим и организация досуга .-М., 1991.
13. Ромашкова Е. И.Игровые модели интеллектуального досуга в семье и школе.-М.,2002.
14.Сапожникова Р.Г. Гигиена и обучение в школе-М.:Педагогика,1989.
15.Смирнов Н.К. Здоровьесберегающие образовательные технологии в современной школе. - М., 2002.
16. Учебно-воспитательная и оздоровительная работа в школах и группах продленного дня /под. ред. Г.Г. Манке.- М.,1998
17.Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования/М-во образования и науки Рос. Федерации. – М.:Просвещение,2011
18.Шмаков С.А. Нестандартные праздники в школе.-М.,2012
19.Группа продленного дня/ Л.И.Гайдина. – М. 2010
20. Внеклассные мероприятия: 4 класс/Авт.-сост.О.Е.Жиренко, Л.Н.Яровая. М:2006
21.Приказ Министерства образования и науки РФ о введении ФГОС начального общего образования № 373 от 06.10.2009.
22. Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы. СанПиН 2.4.2.2821-10. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации № 189 от 29 декабря 2010 г. «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях».
23. Закон РФ «Об образовании».
39
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/367103-rabochaja-programma-gpd-po-fgos-4-klass
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Реализация адаптированных образовательных программ (АОП) для обучающихся с ОВЗ в СПО»
- «Преподавание математики и информатики по ФГОС ООО и ФГОС СОО: содержание, методы и технологии»
- «Особенности работы по адаптации пятиклассников к обучению в основной школе»
- «Применение ИКТ в дошкольном образовании в соответствии с ФГОС ДО»
- «Формирование доступной среды для инвалидов в сфере социального обслуживания населения»
- «Профессиональная деятельность специалиста органов опеки и попечительства»
- Менеджмент в образовании
- Педагогика и методическая работа в образовательной организации
- Методика организации образовательного процесса в начальном общем образовании
- Руководство и управление организацией дополнительного образования детей
- Педагогика и методика преподавания физики
- Особенности обучения предмету «Труд (технология)»
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.