Проект урока «Путешествие на самолете. В аэропорту»

№

Деятельность преподавателя

Деятельность обучающихся

1. Вводно-мотивационный этап

1.1.

Постановка проблемы

Прочитайтеэпиграф,прослушайтезапись с диска и сформулируйтетему занятия.

Организация участия обучающихся в целеполагании

Чтениеэпиграфа «The world is a book, and those who do not travel, read оnly a page» (Augustine, St.).

Прослушиваниезаписисдиска

«Finding your way in an airport».

Формулировка темы занятия.

Активное участие в целеполагании

1.2.

Проведение беседы

Планирование работы по теме урока

Создание условий для формирование межпредметных связей.

Ответьте на вопрос, кем был святой Августин.

Представьтепричины путешествия в виде таблицы (кластера).Опишитеваш личный опыт

Участие в беседе

Работа в парах.

Работа с энциклопедией (раздаточный материал).

Созданиетаблицы (кластера)

«What are the reasons of travelling?»

Ответы на вопросы

2. Технологический этап

2.1.

Актуализация знаний

Организация работы с лексическими единицами:

Определитеосновные лексические единицы темы и дайте им определение.

Составьтетаблицу (кластер)

«Places at the airport».

Создание условий для первичного закрепление использования новых лексических единиц в полноценных синтаксических конструкциях (предложениях).

Выполните упражнения 2, 3, 4 с.12. Руководство записями в тетради.

Создание условий для творческой проверки новых лексических единиц

Работа в парах

Подготовка устного выступления.

Работа в парах. Взаимопроверка.

Игра «Угадай слово»

2.2.

Создание условий для ответов на проблемные вопросы и осознанного построения речевых высказываний. Запусквидеоролика «Learning English. At the airport» (8:22)

Работа в парах. Просмотр видеоролика и запись ответов на вопросы.

Получение индивидуальных

консультаций по ходу выполнения

заданий.

Подготовка устного ответа

2.3.

Организация работы в группах

Наблюдение за деятельностью групп. Консультирование учащихся и корректировка их деятельности.

Уточнение и объяснение

Деление на группы №1, 2, 3, 4.

Выполнение общего задания для всех групп. Группы:

- пользуясь приемом «смысловая догадка», заполняют пропуски в диалоге «Разговор между путешественником и сотрудником аэропорта» (упр.7 с.13);

- на основе полученной информации отвечают на проблемные вопросы (упр.6 с.13);

- заполняют письменную форму «Как попасть на борт самолета» (упр.9 с.13).

Представление ответов. Представитель одной группы зачитывает ответ, представители других групп дружелюбно высказывают свое согласие/несогласие

2.4.

Реализация на практике

Создание условий для моделирования конкретных жизненных ситуаций по теме. Наблюдение за деятельностью групп

Вытягивание жребия.

Получение задания для группы.

Подготовка к практической части (ролевая игра)

3. Рефлексивный этап

3.1.

Обращение к целям занятия. Анализ проделанной работы.

Создание условий для качественной и эмоциональной рефлексии.

Преподаватель предлагает ответить на вопросы: что узнали сегодня на занятии,

с какими трудностями столкнулись, чему научились, что удивило, что понравилось больше всего.

Побуждение к выполнению творческой работы

Осознание содержания пройденного материала,оценивание эффективности собственной работы на уроке.

Заполнение анкеты (на листочках или прямо в тетради). Желательно заполнение анкет на английском языке (Приложение 1). Возможен вариант устного опроса нескольких студентов (участие в обсуждении).

Определение домашнего задания

Учебные задания

Универсальные учебные действия

I этап: Вводно-мотивационный

1. Определите по эпиграфу и записи с компакт-диска тему урока

ПУУД(общеучебные): формулирование познавательной цели

2. Ответьте на вопросы: «Вам нравится путешествовать?», «Как часто вы путешест-вуете?», «Насколько важна лично для вас данная тема занятия?»

РУУД(целеполагание): постановка учебных задач на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что еще неизвестно.

ЛУУД(смыслообразование): какое значение, смысл имеет для меня тема урока

3. Ответьте на вопрос: «Что вы хотели бы узнать сегодня?»

РУУД(прогнозирование): предвосхищение результата.

ЛУУД (самоопределение): мотивация учения

4. Прочитайте и найдите в Католической энциклопедии информацию о том, кем был святой Августин, когда родился и где жил.

ПУУД(общеучебные):

- поиск, выделение информации;

- смысловое чтение

5. Обсудите в паре подбор информации

ПУУД(логические): анализ с целью выделения существенных признаков.

КУУД(постановка вопросов): инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

6. Публичное представление информации

КУУД (планирование): определение функций участников, способов взаимодействия

7.Представьте работу в паре в виде кластера

КУУД(умение с достаточной точностью выражать свои мысли).

ПУУД (логические): синтез как составление целого из частей, в том числе восполнение недостающих компонентов

IIэтап: Технологический

Задание:

Определите основные лексические единицы темы и дайте им определение.

Составьтетаблицу (кластер)

«Places at the airport».

Творческая проверка новых лексических единиц

ПУУД(общеучебные): произвольное и осознанное построение речевого высказывания.

ПУУД(логические): анализ с целью выделения признаков.

КУУД(умение с достаточной точностью выражать свои мысли).

ПУУД (логические): синтез как составление целого из частей, в том числе восполнение недостающих компонентов.

РУУД(оценка): выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения

Задание:

Посмотреть видеоролик «LearningEnglish.Attheairport» (8:22) и ответить на проблемные вопросы:

Episode “Checking in”

1. What airlines does a holidaymaker fly?

2. Does he have any electrical goods with him?

3. What paper has he got now?

4. What time will they be boarding?

ПУУД(общеучебные): поиск и выделение информации.

КУУД(умение с достаточной точностью выражать свои мысли)

Задание:

Заполнить пропуски в диалоге «Разговор между путешественником и сотрудником аэропорта» (упр.7 с.13);

На основе полученной информации ответить на проблемные вопросы (упр.6 с.13);

ПУУД(общеучебные): произвольное и осознанное построение речевого высказывания.

ПУУД (логические): синтез как составление целого из частей, в т.ч. восполнение недостающих компонентов

Групповая работа

Заполняют письменную форму «Как попасть на борт самолета» (упр.9 с.13).

Представление ответов. Представитель одной группы зачитывает ответ, представители других групп дружелюбно высказывают свое согласие/несогласие

Задание:

Учащиеся (группа 1, 2, 3, 4) готовят практическую часть (ролевая игра), воссоздают конкретную жизненную ситуацию:

- Check in;

- On a plane;

- Duty Free Goods;

- Passport Control.

РУУД(планирование): составление последовательности действий.

ПУУД (логические): синтез как составление целого из частей, в т.ч. восполнение недостающих компонентов.

ПУУД(общеучебные): произвольное и осознанное построение речевого высказывания.

РУУД(оценка):осознание того, что еще подлежит усвоению.

ПУУД (логические): построение логической цепи рассуждений

IIIэтап: Рефлексивный

Учащиеся осознают содержание пройденного материала,оценивают эффективность собственной работы на занятии.Заполняют анкеты (на листочках или прямо в тетради).

РУУД: контроль (сличение способа действия и его результата с данным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона).

РУУД(оценка): осознание того, что еще подлежит усвоению.

Домашнее задание (на выбор):

- напишите сочинение с элементами рассуждения «Путешествие на самолете»;

- создайте электронную презентацию

«А самолетом лучше!»;

- подготовьте сообщение, составив таблицу «Достоинства и недостатки путешествия на самолете».

ПУУД (общеучебные):

Выбор наиболее эффективных способов решения задач