- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
- «Риторические аспекты профессиональной коммуникативной деятельности современного педагога»
- «Игровые пособия для работы с детьми дошкольного возраста (палочки Кюизенера, блоки Дьенеша, круги Луллия, ментальные карты Бьюзена)»
- «Обучение английскому языку детей дошкольного возраста»
- «ИКТ-компетентность современного педагога»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа по ИЗО 5 класс
9663
1
Муниципальное общеобразовательное учреждение Иркутского районного
муниципального образования «Оёкская средняя общеобразовательная школа»
Рассмотрено На заседании МО Протокол № 1 От «__»_______2013г. Руководитель МО _____________________ | Согласовано «__»_______2013г Зам директора по УВР Дунаева С.В. _____________________ | Утверждаю Приказ № 94/10 от « 02 » 09 2013г. Директор МОУ ИРМО «Оёкская СОШ» ________О.П. Тыртышная |
Рабочая программа
по ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ
для 5 класса
(уровень: общеобразовательный)
Учитель Маркова Елена Геннадьевна,
высшая квалификационная категория
Рабочая программа составлена на основе
Примерной государственной программы по изобразительному искусству
для общеобразовательных школ «Изобразительное искусство 5-8 классы»
под редакцией Т.Я.Шпикаловой. Москва «Просвещение» 2012г.
2013/2014 учебный год
Пояснительная записка
Данная программа «Изобразительно искусство» для 5 класса разработана на основе:
Федеральный государственный стандарт основного общего образования, утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897.
Закон Российской Федерации «Об образовании» (статья 7).
Распоряжение министерства образования Иркутской области от 12.08.2011 года №920-мр «О региональном учебном плане общеобразовательных учреждений Иркутской области» (с изменениями, внесенными распоряжениями от 07.08.2012 г№962, от 10 мая 2012 г №561-мр на 4,5-11 классов).
Учебный план МОУ ИРМО «Оёкская СОШ» на 2013/2014 учебный год
Письмо службы по контролю и надзору в сфере образования Иркутской области от 15.04.2011 № 75-37-0541/11
Программа «Изобразительное искусство 5-8 классы»
под редакцией Т.Я.Шпикаловой. Москва «Просвещение» 2012г.
Рабочая программа «Изобразительное искусство» для 5 класса составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования, примерной программы «Изобразительное искусство 5-8 классы» Т.Я.Шпикаловой.
Рабочая программа «Изобразительно искусство» в 5 классе рассчитана на 1 час в неделю, общее количество часов в год – 34 часа.
Программа «Изобразительное искусство 5-8 классы» Т.Я.Шпикаловой используется в данной рабочей программе без изменений.
Рабочая программа обеспечена соответствующим программе учебно-методическим комплексом:
Шпикалова, Т. Я. Изобразительное искусство. 5-8 классы : программы общеобразовательных учреждений / Т. Я. Шпикалова [и др.] ; под рук. Т. Я. Шпикаловой. - М. : Просвещение,2012.
Шпикалова, Т. Я. Изобразительное искусство : учебник для 5 кл. общеобразоват. учреждений /
Т. Я. Шпикалова, Л. В. Ершова, Г. А. Поровская ; под ред. Т. Я. Шпикаловой. - М. : Просвещение, 2012.
Шпикалова, Т. Я. Изобразительное искусство, 5 кл. Методическое пособие : пособие для
учителя / Т. Я. Шпикалова, Л. В. Ершова, Г. А. Поровская. - М. : Просвещение, 2012.
Таблицы, методический фонд:
Натюрмортный фонд: предметы для натурной постановки (кувшины, вазы и др.)
Муляжи фруктов и овощей
Набор гипсовых тел
Методические таблицы по различным темам:
Рисование человека
Деревья, листья, цветы
Материалы по народным промыслам (Гжель, Жостово, Полховский Майдан и др.)
Перспектива
Светотень
Декоративная работа
Народное искусство
Рисование птиц и животных
Народный костюм России
Искусство Древней Греции
Графика
Искусство Древнего Египта
Репродукции с картин русских и зарубежных художников
Образцы детских работ по различным темам как примеры выполнения творческих заданий.
Образцы произведений народных промыслов.
Мультимедиа пособия для уроков изобразительного искусства – 5 штук. («Сокровища мирового искусства», «Мировая художественная культура», «Энциклопедия изобразительного искусства», «Мировая культура и искусство», «Шедевры русской живописи»
Общая характеристика учебного предмета
Обучение и художественное воспитание ребенка в 5 классе посвящено изучению взаимосвязи природы и человека в искусстве на примерах поэтического образа русской природы в изобразительном искусстве, произведений деревянного русского зодчества, народных представленийо проявлении различных состояний природы и жизни человека, на образах фольклорных героев русского народного эпоса, народных календарных праздников и др.
Цели программы:
развитие целостного эстетического восприятия природы и окружающей жизни и их отображения в произведениях различных видов отечественного и зарубежного искусства; формирование навыков посильного создания художественного образа природы и человека в собственном изобразительном и декоративно-прикладном творчестве.
Задачи программы:
воспитывать эстетическое отношение к действительности и формировать мировосприятие учащихся средствами искусства;
раскрывать художественно-образный язык изображения окружающей действительности в различных видах и жанрах изобразительного искусства (в пейзаже, натюрморте, портрете, анималистическом жанре);
углублять представления учащихся об основах реалистического изображения объектов природы и о специфике художественного изображения природы и человека в изобразительном, народном и декоративно-прикладном искусстве;
знакомить с элементами художественного конструирования через создание собственных композиций в объеме или использование сочетаний плоскостных и объемно-пространственныхприемов;
показывать неповторимое своеобразие русской народной культуры через раскрытие художественного языка народного искусства на примере выдающихся памятников деревянного зодчества, а также на примере характерных признаков регионального и национального типов народного деревянного зодчества;
развивать умения учащихся работать в разных видах художественно-творческой деятельности и творчески использовать выразительные средства в процессе создания собственной изобразительной, декоративной или пространственной композиции;
развивать воображение и ассоциативное мышление учащихся на основе межпредметных связей и демонстрации произведений разных художников и различных видов искусства;
развивать художественный вкус, аналитические способности и эстетическую мотивациюучащихся при создании ими собственной художественной композиции, а также в процессе просмотра и обсуждения выполненных в классе работ.
Учебные задания года предусматривают дальнейшее развитие навыков работы с гуашью, пластилином, бумагой. В процессе овладения навыками работы с разнообразными материалами дети приходят к пониманию красоты творчества.
Средства обучения
Печатные пособия (таблицы, художественные альбомы)
Информационно-коммуникационные средства (энциклопедия искусства наCD)
Технические средства обучения: компьютер, мультимедийный проектор, экран проекционный, принтер, музыкальный центр.
Учебно-практическое оборудование: аудиторная доска
Технологии преподавания предмета «Изобразительное искусство»:
- игровая (обыгрывание ситуации, фантазия на тему…, создание игрушки);
- информационные (показ презентаций на мультимедийном оборудовании, использование аудио и видеоаппаратуры на уроках)
- педагогический рисунок (рисунок на доске)
- дифференцированное обучение (индивидуальная работа, дифференциация заданий разного уровня сложности, по интересам, технике исполнения и т.д.)
- здоровьесберегающие (уроки на пленэре, организация физкультминуток, обеспечение работы кабинета согласно рекомендациям по санитарно-гигиеническим условиям на уроках ИЗО)
- проблемные технологии (освоение способов создания художественного образа; познание способов и методов художественного творчества; освоение приёмов изобразительности)
Основные виды контроля при организации контроля работы:
- вводный
- текущий
- итоговый
- индивидуальный
- письменный
- контроль учителя
Формы контроля:
При организации учебно-воспитательного процесса для реализации программы «Изобразительное искусство» 5 класс предпочтительными формами организации учебного предмета считаю: индивидуальные, групповые, фронтальные, коллективные, наблюдение, самостоятельная работа, тест.
Содержание программы «Изобразительное искусство 5 класс»
РазделI. Образ родной земли в изобразительном искусстве (9 часов)
Тема 1. Образ плодородия земли в изобразительном искусстве(5ч.)
Виды живописи (станковая, монументальная декоративная) Виды графики (станковая, книжная, плакатная, промышленная). Жанры пейзажа и натюрморта в живописи и графике. Художественный образ и художественно-выразительные средства живописи (цвет, цветовой контраст, тон и тональные отношения). Формат и композиция. Ритм пятен. Произведения выдающихся художников: И. Левитан, И. Шишкин, В. Фаворский, П. Сезанн, В. Серов и др.
Тема 2. Поэтический образ родной природы в изобразительном искусстве (4ч.)
РазделII. «Живая старина. Природные трудовые циклы в народной культуре и современной жизни и их образы в искусстве» (8ч.)
Тема 3.Народные праздники и обряды в жизни и искусстве. Традиции и современность (2ч.)
Тема 4. Образ времени года в искусстве (2ч.)
Тема 5. Традиции и современность. Взаимоотношения людей в жизни и искусстве. Роль декоративно-прикладных искусств в повседневной жизни человека и общества (2ч.)
Тема 6. Сплав фантазии и реальности в образах фольклорных героев (2ч.)
Бытовой жанр в живописи и графике.Композиция (ритм, пространство, статика и динамика, симметрия и асимметрия). Художественный образ и художественно-выразительные средства графики: линия, штрих, пятно и др. Художник – творец – гражданин. Сказочные темы в искусстве. Произведения выдающихся художников: И. Репин, М. Врубель, В. Васнецов и др.
РазделIII « Мудрость народной жизни в искусстве» (11ч.)
Тема 7. Русское народное деревянное зодчество. Польза и красота (5ч.)
Художественная культура Древней Руси, и своеобразие, символичность, обращенность к внутреннему миру человека. Древние корни народного искусства, специфика образно-символического языка. Искусство Древней Руси – фундамент русской культуры. Связь времен в народном искусстве. Орнамент как основа декоративного украшения.
Тема 8. Образ народной жизни в опере-сказке «Снегурочка». Синтез искусств (3ч.)
Тема 9. Календарный праздник широкой масленицы как часть народной художественной культуры и современной жизни (3ч.)
Истории и современное развитие Городецкой росписи по дереву. Произведения выдающихся художников: В. Суриков, Б. Кустодиев и др.
РазделIV « Образ единения человека с природой в искусстве» (6 часов)
Тема 10. Изображение в искусстве животного как объекта поклонения, изучения и опоэтизированного художественного образа (2ч.)
Анималистический жанр и его особенности. Плакат как вид графики. Темы и содержание изобразительного искусства Др. Руси: А. Рублев «Троица».
Тема 11. Тема защиты и охраны природы и памятников культуры (1ч.)
Тема 12. Народный календарный праздник троицыной недели в жизни и искусстве (3ч.)
Национальные особенности орнамента в одежде разных народов. Изобразительное искусство как способ познания и эмоционального отражения многообразия окружающего мира, мыслей и чувств человека.
Требования к результатам обучения учащихся 5 класса
В результате изучения изобразительного искусства в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом и с учетом Примерной программы обучающиеся к концу5 класса должны знать:
жанры изобразительного искусства (пейзаж, натюрморт, портрет, анималистический) и виды изобразительного искусства (живопись, графика, книжная и печатная графика);
имена выдающихся мастеров отечественного и зарубежного искусства и их наиболее известные произведения;
выдающиеся памятники народного деревянного зодчества;
основные средства художественной выразительности в изобразительном искусстве (линия,пятно, цвет, ритм, тон, форма, перспектива, композиция);
несколько народных художественных промыслов России, различать их по характеру росписи, пользоваться приемами традиционного письма при выполнении практических заданий (городецк, мезенская роспись)
уметь:
анализировать содержание, образный язык произведений разных видов и жанров изобразительного искусства, выражать собственное отношение к воспринятому художественному образу;
применять художественно-выразительные средства графики, живописи, скульптуры, народного и декоративно-прикладного искусства в своем творчестве;
применять приемы художественного конструирования объемных предметов с опорой на план проектируемого объекта;
изображать с натуры, по памяти и по представлению предметы несложных форм с использованием различных графических и живописных изобразительных материалов;
изображать фигуру человека и животных с натуры, по памяти и по представлению, с передачей движения и пропорций;
выполнять построение и перспективные изменения предметов, цветовое соотношение с учетом источника освещения и влияния цвета окружающей среды;
сравнивать изображаемые с натуры предметы по форме, размеру, фактуре материала;
самостоятельно создавать тематические композиции с использованием знания народных традиций архитектуры, народного костюма, народных праздников, особенностей искусства родного края;
создавать эскизы декоративных композиций с использованием знания приемов построенияорнаментальных композиций, элементарных навыков стилизации формы и цвета природныхформ;
работать в творческих группах;
применять полученные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
для эстетической оценки явлений окружающего мира;
восприятия произведений искусства и высказывания суждений о них;
участия в культурной жизни семьи, школы, своего города, родного края;
сохранения памятников истории и культуры своего Отечества, бережного отношения к природе.
Личностные результаты:
В ценностно - ориентационной сфере:
∙ Освоение художественной культуры как формы материального выражения духовных ценностей, выраженных в пространственных формах;
∙ Воспитание художественного вкуса как способности эстетически воспринимать, чувствовать и оценивать явления окружающего мира искусства;
В трудовой сфере:
∙ Овладение основами практической творческой работы различными художественными материалами и инструментами;
В познавательной сфере:
∙ Овладение средствами художественного изображения;
∙ Развитие способности наблюдать реальный мир, способности воспринимать, анализировать и структурировать визуальный образ на основе его эмоционально- нравственной оценки;
Метапредметные результаты:
В ценностно-ориентационной сфере:
∙ Формирование активного отношения к традициям культуры как смысловой, эстетической и личностно значимой ценности;
∙ Воспитание уважения к искусству и культуре своей Родины, выраженной в ее национальных образах предметно- материальной и пространственной среды и понимания красоты человека;
В трудовой сфере;
∙ Обретения самостоятельного творческого опыта, формирующего способность к самостоятельным действиям в различных учебных и жизненных ситуациях;
∙ Умение эстетически подходить к любому виду деятельности;
В познавательной деятельности;
∙ Развитие художественно- образного мышления как неотъемлемой части целостного мышления человека;
∙ Формирование способности к целостному художественному восприятию мира;
Развитие фантазии, воображения, интуиции, визуальной памяти;
Предметные результаты:
∙ Восприятие мира, человека, окружающих явлений с эстетических позиций;
∙ Активное отношение к традициям культуры как к смысловой, эстетической и личностно значимой ценности;
В познавательной сфере;
∙ Художественное познание мира, понимание роли и места искусства в жизни человека и общества;
∙ Понимание основ изобразительной грамоты, умение использовать специфику образного языка и средств художественной выразительности, особенности различных художественных материалов и техник во время практической творческой работы;
∙ Восприятие и интерпретация темы, сюжета и содержания произведений изобразительного искусства;
В коммуникативной сфере:
∙ Умение ориентироваться и находить самостоятельно необходимую информацию по искусству в словарях, справочниках, книгах по искусству. В электронных информационных ресурсах;
∙ Диалогический подход к освоению произведений искусства;
∙ Понимание разницы между элитарным и массовым искусством, оценка эстетических позиций достоинств и недостатков произведений искусства;
В трудовой сфере;
∙ Применять различные художественные материалы, техники и средства художественной выразительности в собственной художественно- творческой деятельности (работа в области декоративно- прикладного искусства).
Формирование ИКТ - компетентности обучающихся 5 класса:
Научиться использовать возможности ИКТ в творческой деятельности, связанной с искусством; научиться проектировать дизайн сообщений в соответствии с задачами и средствами доставки.
Создавать и заполнять различные определители.
Использовать различные приёмы поиска информации в Интернете в ходе учебной деятельности.
Формулировать вопросы к сообщению, создавать краткое описание сообщения;
Цитировать фрагменты сообщения, избирательно относиться к информации в окружающем информационном пространстве, отказываться от потребления ненужной информации, взаимодействовать в социальных сетях, работать в группе над сообщением (вики).
Участвовать в форумах в социальных образовательных сетях; взаимодействовать с партнёрами с использованием возможностей Интернета (игровое и театральное взаимодействие).
Выступать с аудиовидеоподдержкой, включая выступление перед дистанционной аудиторией;участвовать в обсуждении (аудиовидеофорум, текстовый форум) с использованием возможностей Интернета.
Использовать возможности электронной почты для информационного обмена;вести личный дневник (блог) с использованием возможностей Интернета.
Осуществлять образовательное взаимодействие в информационном пространстве образовательного учреждения (получение и выполнение заданий, получение комментариев, совершенствование своей работы, формирование портфолио).
Соблюдать нормы информационной культуры, этики и права; с уважением относиться к частной информации и информационным правам других людей.
Использовать различные приёмы поиска информации в Интернете, поисковые сервисы, строить запросы для поиска информации и анализировать результаты поиска.
Использовать приёмы поиска информации на персональном компьютере, в информационной среде учреждения и в образовательном пространстве.
Использовать различные библиотечные, в том числе электронные, каталоги для поиска необходимых книг.
Искать информацию в различных базах данных, создавать и заполнять базы данных, в частности использовать различные определители.
Формировать собственное информационное пространство: создавать системы папок и размещать в них нужные информационные источники, размещать информацию в Интернете.
Список научно-методической литературы
Сборник нормативных документов. Искусство / сост. Э. Д. Днепров, А. Г. Аркадьев. – М.: Дрофа, 2008.
Изобразительное искусство: Примерная программа основного общего образования. http://window.edu.ru/window/catalog?p_rid=37191
Сокольникова Н.М. Изобразительное искусство и методика его преподавания в начальной школе. - М., Академия, 2008
Шпикалова Т.Я., Ершова Л.В., Колякина В.И. и др. Программы общеобразовательных учреждений: Изобразительное искусство: 5-9 классы. - М.: Просвещение, 2009.
Шпикалова Т.Я., Ершова Л.В., Поровская Г.А. Изобразительное искусство: Учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений /под ред. Шпикаловой Т.Я. – М., Просвещение, 2008.
Список литературы для обучающихся
Шпикалова Т.Я., Ершова Л.В., Поровская Г.А. Изобразительное искусство: Учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений /под ред. Шпикаловой Т.Я. – М., Просвещение, 2008.
Тематическое планирование.
№ п/п | Наименование разделов и тем | Всего часов | Из них | Примечание | ||
Лабораторные и практические | Контрольные и диагностические материалы | Экскурсии | ||||
I. | Образ родной земли в изобразительном искусстве | 9 | ||||
Тема 1. Образ плодородия земли в изобразительном искусстве(5ч.) | 5 | 5 | ||||
Тема 2. Поэтический образ родной природы в изобразительном искусстве (4ч.) | 4 | 4 | ||||
II. | «Живая старина. Природные трудовые циклы в народной культуре и современной жизни и их образы в искусстве» | 8 | ||||
Тема 3.Народные праздники и обряды в жизни и искусстве. Традиции и современность (2ч.) | 2 | 2 | ||||
Тема 4. Образ времени года в искусстве (2ч.) | 2 | 2 | ||||
Тема 5. Традиции и современность. Взаимоотношения людей в жизни и искусстве. Роль декоративно-прикладных искусств в повседневной жизни человека и общества (2ч.) | 2 | 2 | ||||
Тема 6. Сплав фантазии и реальности в образах фольклорных героев (2ч.) | 2 | 2 | ||||
III. | « Мудрость народной жизни в искусстве» | 11 | ||||
Тема 7. Русское народное деревянное зодчество. Польза и красота (5ч.) | 5 | 5 | ||||
Тема 8. Образ народной жизни в опере-сказке «Снегурочка». Синтез искусств (3ч.) | 3 | 3 | ||||
Тема 9. Календарный праздник широкой масленицы как часть народной художественной культуры и современной жизни (3ч.) | 3 | 3 | ||||
IV. | « Образ единения человека с природой в искусстве» | 6 | ||||
Тема 10. Изображение в искусстве животного как объекта поклонения, изучения и опоэтизированного художественного образа (2ч.) | 2 | 2 | ||||
Тема 11. Тема защиты и охраны природы и памятников культуры (1ч.) | 1 | 1 | ||||
Тема 12. Народный календарный праздник троицыной недели в жизни и искусстве (3ч.) | 3 | 3 | ||||
Итого | 34 | 34 |
Календарно-тематический план
№ уро-ка | Наименова-ние разделов и тем | Дата | Основные понятия (содержание) | Формирова ние информа ционной компетент ности | Требования к уровню подготовки обучающихся | Виды учебной деят-ти (на уровне УУД) | Домаш нее задание | Корректиров-ка | ||||
Предметные УУД | Метапредмет-ные УУД | Личност-ные УУД | ||||||||||
Iчетверть – 9 недель,9 уроков | ||||||||||||
РазделI. Образ родной земли в изобразительном искусстве (9 часов) | ||||||||||||
Тема 1. Образ плодородия земли в изобразительном искусстве(5ч.) | ||||||||||||
1 | Дары осени в натюрморте | Диалоги об искусстве. Натюрморт как жанр изобразительного искусства. Натюрморт в творчестве художников разных эпох. Средства выделения главного и характера связи между предметами. Художественно-образный язык изображения окружающей действительности в жанре натюрморта | Уметь использовать возможности ИКТ в творческой деятельности, связанной с искусством | Знать имена художников разных эпох, писавших натюрморты. Уметь: передавать разнообразие природных форм в графике; применять художественно-выразительные средства графики | Уметьудерживать цель деятельности до получения ее результата | УметьРазличать основные нравственно-этические понятия | Урок графики. Рисование с натуры натюрморта из овощей, фруктов, грибов. Передача разнообразия природных форм и их изобилия | Подготовить со- общение на тему «Натюрморт в живописи» | ||||
2 | Колорит и образный строй натюрморта | Диалоги об искусстве. Богатство оттенков цвета в объектах природы и способы получения их на палитре. Понятие собственного цвета предмета. Зависимость цвета предмета от его освещения и окружения: цвет света и тени, рефлекс | Уметь проводить обработку цифровых фотографий с использованием возможностей специальных компьютерных инструментов, создавать презентации на основе цифровых фотографий; | Знать определение локальный цвет. Уметь выполнять приемы выявления формы предмета цветом, применяя «мазок по форме» | Знатьпоследовательность необходимых операций (алгоритм действий); | Уметьприменять правила делового сотрудничества: сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека; проявлять терпение и доброжелательность в споре | Урок живописи. Рисование с натуры натюрморта из фруктов и овощей без подготовительного рисунка | ЦБ, фломастер, ткань, ПВА, ножницы | ||||
3 | Осенние плоды в твоём натюрморте | Диалоги об искусстве. Реалистическое и декоративное изображение плодов в станковой живописи и графике. Понятие декоративной стилизации формы и цвета предмета. Особенности декоративной композиции: ритм, масштаб цветовых пятен, силуэт как главные средства выразительности. Фактура | Уметь различать творческую и техническую фиксацию звуков и изображений | Иметь представление о декоративной стилизации формы и цвета предмета. Уметь: применять художественно-выразительные средства декоративно-прикладного искусства; сравнивать изображаемые предметы по форме, размеру, фактуре материала | Знатьвыбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий | УметьПланирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение целей, функций участников, способов взаимодействия | Уроки декоративного творчества. Выполнение декоративной композиции натюрморта на темы «Осень», «Дары осени», «Букет цветов и фрукты», «Яблоки и рябина» и т. д. в технике коллажа (по выбору учащихся) | Пластилин, стека, клеенка, ЦК | ||||
4 | Осеннее настроение | Диалоги об искусстве. Книжная графика, ее связь с образами, сюжетами, поэтическими ассоциациями автора литературного произведения. Особенности книжной графики. Иллюстрация | Уметь использовать возможности ИКТ в творческой деятельности, связанной с искусством | Знать особенности книжной графики. Уметь выполнять рисунок по описанию, используя соответствующие художественные материалы | Знатьпоследовательность необходимых операций (алгоритм действий); | Уметьоценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач | Урок изобразительного творчества. Выполнение иллюстраций к лирическим стихам русских поэтов | Подобрать натюрморты с изображением овощей и фруктов | ||||
5 | Чудо-дерево. Образ-символ «дерево жизни» в разных видах искусства. | Диалоги об искусстве. Древо жизни в искусстве народов мира. Предания о чудесном дереве в устном народном поэтическом творчестве: в сказках, загадках, песнях, заговорах. Фантастические образы древа жизни в современном декоративно-прикладном искусстве | Уметь проводить обработку цифровых фотографий с использованием возможностей специальных компьютерных инструментов, создавать презентации на основе цифровых фотографий; | Знать: предания о чудесном дереве; разнообразие художественных образов дерева жизни. Уметь создать фантастический образ чудо-дерева в пластилине | Уметь удерживать цель деятельности до получения ее результата | УметьРазличать основные нравственно-этические понятия | Урок скульптуры. Лепка декоративной плакетки «Плодовое дерево». Стилизация растительных форм | Цветные мелки, фломастеры, акварель, бумага | ||||
Тема 2. Поэтический образ родной природы в изобразительном искусстве (4ч.) | ||||||||||||
6 | Красота осеннего пейзажа в живописи | Диалоги об искусстве. Пейзаж как жанр изобрази- тельного искусства. Пейзаж в творчестве художников разных эпох. Выразительные возможности языка живописного пейзажа в передаче лирического образа природы. Колорит | Уметь выбирать технические средства ИКТ для фиксации изображений и звуков в соответствии с поставленной целью | Знать особенности колорита осеннего пейзажа; имена русских художников-пейзажистов. Уметь выполнять пейзаж в монотипии | Уметь осуществлять поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; | Уметьанализировать эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности, оценивать их влияние на настроение человека | Урок живописи. Колорит осеннего пейзажа в технике монотипии | Подобрать иллюстрации на тему «Пейзаж в графике» | ||||
7 | Красота осеннего пейзажа в графике | Диалоги об искусстве. Пейзаж в графике. Условность художественного языка графики. Линия, штрих, значение светлых и темных пятен, силуэты. Передача состояния и пространства в пейзаже средствами графики | Уметь проводить обработку цифровых фотографий с использованием возможностей специальных компьютерных инструментов, создавать презентации на основе цифровых фотографий; | Знать значение в пейзаже линии, штриха, силуэта, светлых и темных пятен. Уметь применять художественно-выразительные средства графики | Знатьпоследовательность необходимых операций (алгоритм действий); | Уметьприменять правила делового сотрудничества: сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека; проявлять терпение и доброжелательность в споре | Урок графики. Выполнение осеннего пейзажа графическими средствами по наблюдению и впечатлению от музыкальных и поэтических произведений | Подобрать лирические стихи русских поэтов на тему осени | ||||
8 | «Осенних дней очарованье» в книжной графике | Диалоги об искусстве. Книжная графика, ее связь с образами, сюжетами, поэтическими ассоциациями автора литературного произведения | Уметь использовать возможности ИКТ в творческой деятельности, связанной с искусством | Знать особенности книжной графики. Уметь выполнять рисунок по описанию, используя соответствующие художественные материалы | Знать выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий | Уметьоценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач | Урок изобразительного творчества. Выполнение иллюстраций к лирическим стихам русских поэтов | Подобрать натюрморты с изображением овощей и фруктов | ||||
9 | Осеннее настроение | Особенности книжной графики. Иллюстрация. | Уметь проектировать дизайн сообщений | Знать особенности книжной графики. | Знатьпоследовательность необходимых операций | Уметьанализировать эмоциональные состояния | МП осенних пейзажей - иллюстрации к стихам С. Есенина Акварель, бумага | Подобрать натюрморты с изображением овощей и фруктов | ||||
Итого за Iчетверть: 9 уроков | ||||||||||||
II-я четверть (7 учебных недель, 7 уроков) | ||||||||||||
РазделII. «Живая старина. Природные трудовые циклы в народной культуре и современной жизни и их образы в искусстве» (8ч.) | ||||||||||||
Тема 3.Народные праздники и обряды в жизни и искусстве. Традиции и современность (2ч.) | ||||||||||||
10 | Человек и земля-кормилица. | Диалоги об искусстве. Народное изобразительное искусство, литература о народных традициях общения людей в совместном труде и забавах. Жизнь этих традиций в современном мире и отображение их в искусстве. Праздник урожая как завершение трудового и природного цикла. | соблюдать нормы информационной культуры, этики и права | Знать народные традиции общения людей в совместном труде и забавах. | Уметьудерживать цель деятельности до получения ее результата | УметьПланирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками | Зарисовки фигуры человека с натуры и по описанию (начало работы над композицией) | Подготовить со- общение на тему «Народные традиции» | ||||
11 | Ярмарка | Ярмарка как периодически устраиваемый торг и обмен культурно-промышленными товарами и форма общения между людьми. Неповторимое своеобразие русской народной культуры | Уметь выступать с аудиовидеоподдержкой, включая выступление перед дистанционной аудиторией | Знать народные традиции общения людей в совместном труде и забавах. | Знатьпоследовательность необходимых операций (алгоритм действий); | Уметьанализировать эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности, оценивать их влияние на настроение человека | «Осенние посиделки». Зарисовки фигуры человека с натуры и по описанию (завершение работы) | Подобрать иллюстрации с изображением зимних пейзажей | ||||
Тема 4. Образ времени года в искусстве (2ч.) | ||||||||||||
12 | Зимняя пора в живописи | Диалоги об искусстве. Времена года – любимейшая тема в искусстве художников, музыкантов, поэтов. Своеобразие средств выразительности различных видов искусства в передаче красоты и особенностей зимней природы. | Уметь проектировать дизайн сообщений в соответствии с задачами и средствами доставки | Знать имена русских художников-пейзажистов и их наиболее значимые произведения. Уметь: построить тематическую композицию; | Уметьосуществлять итоговый контроль деятельности («что сделано») и | Уметьоценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, | Урок графики. Выполнение по памяти и по представлению пейзажа «Зимние причуды». Поиск выразительной композиции. | Подобрать иллюстрации с изображением зимних пейзажей | ||||
13 | Зимняя пора в живописи (продолжение) | Роль линий и цвета в изображении главных зимних признаков в графике. Художники-графики | Уметь различать творческую и техническую фиксацию звуков и изображений | Уметь изображать по памяти или по представлению предметы несложной формы в графике; применять художественно- выразительные средства графики | Знатьпоследовательность необходимых операций (алгоритм действий); | УметьРазличать основные нравственно-этические понятия | Красота заснеженных деревьев и кустарников, архитектурных построек и фигур людей на их фоне | Наблюдения окружающей действительности | ||||
Тема 5. Традиции и современность. Взаимоотношения людей в жизни и искусстве. Роль декоративно-прикладных искусств в повседневной жизни человека и общества (2ч.) | ||||||||||||
14 | Делу время -потехе – час. Искусство вокруг нас. | Диалоги об искусстве. Традиции русских посиделок в изобразительном искусстве. Народные традиции общения молодежи во время отдыха в разных видах искусства: лаковой миниатюре, живописи, графике, мелкой пластике | Уметь проводить обработку цифровых фотографий с использованием возможностей специальных компьютерных инструментов, создавать презентации на основе цифровых фотографий; | Знать истоки зарождения традиций, обычаев. Уметь творчески использовать выразительные средства в процессе создания собственной композиции | Знатьпоследовательность необходимых операций (алгоритм действий); | Уметьидентифицировать себя с принадлежностью к народу, стране, государству | Урок графики. Выполнение поисковых эскизов композиции на тему «Осенние посиделки» (продолжение работы над композицией) | Закончить по- исковые эскизы | ||||
15 | Рукодельницы и мастера. | Диалоги об искусстве. Е. Честняков – художник, знаток и певец народной жизни, быта, традиций. Отражение в творчестве Е. Честнякова темы народного праздника | Уметь использовать возможности ИКТ в творческой деятельности, связанной с искусством | Знать наиболее значимые работы Е. Честнякова. Уметь применять художественно-вырази-тельные средства живописи в своей работе | Уметь осуществлять поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; | Уметьанализировать эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности, оценивать их влияние на настроение человека | Уроки живописи. Выполнение много- Фигурной композиции на тему «Осенние посиделки» (завершение работы) | Закончить работу Цветные карандаши, фломастеры | ||||
Тема 6. Сплав фантазии и реальности в образах фольклорных героев (2ч.) | ||||||||||||
16 | Герои сказок и былин в творчестве мастеров искусства | Диалоги об искусстве. Образы положительных героев былин и сказок народов России и мира в различных видах искусства (живопись. графика, скульптура, театр, кино, народное декоративно-прикладное искусство) | Уметь использовать различные приёмы поиска информации в Интернете | Знать героев русских былин и сказок, сказок народов мира. | Уметь осуществлять итоговый контроль деятельности («что сделано») и | Уметьоценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач | Уроки декоративно-прикладного творчества. Выполнение изображений былинно-сказочных героев | Закончить работу Цветные карандаши, фломастеры | ||||
Итого за II четверть:7 уроков | ||||||||||||
III-я четверть (10 учебных недель, 10 уроков) | ||||||||||||
17 | Изображение героев сказок и былин для школьной новогодней галереи. | Диалоги об искусстве. Образы положительных героев былин и сказок народов России и мира в различных видах искусства (живопись. графика, скульптура, театр, кино, народное декоративно-прикладное искусство) | с уважением относиться к частной информации и информационным правам других людей. | Уметь: выразить в портрете особенности характера былинно-сказочных героев; анализировать содержание, образный язык произведений изобразительного искусства и литературы | Знать: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий | Уметьоценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач | создание портретной галереи к новогоднему празднику | Закончить работу Цветные карандаши, фломастеры | ||||
РазделIII « Мудрость народной жизни в искусстве» (11ч.) | ||||||||||||
Тема 7. Русское народное деревянное зодчество. Польза и красота (5ч.) | ||||||||||||
18 | Памятники древнерусской архитектуры в музеях под открытым небом. | Диалоги об искусстве. Памятники древнерусской архитектуры: Кижи, Малые Карелы - уникальные заповедники деревянного зодчества. Типы домов-комплексов. Деревянные постройки своего города, поселка, деревни | применение методов информационного поиска | Знать, как в жилище разных народов выражается представление об идеале, совершенстве. Уметь выбрать точку зрения и применить линейную и воздушную перспективы | Уметь осуществлять поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; | Уметьанализировать эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности, оценивать их влияние на настроение человека | Урок графики. Зарисовки деревянных построек своего города, поселка, деревни. Выбор точки зрения и применение линейной перспективы как элемента художественного изображения | Подобрать ил- люстрации с изображением фасадов русской избы | ||||
19 | Изба – творенье русских мастеров | Диалоги об искусстве. Отражение мировосприятия наших предков в облике деревянного дома. Выражение народной символики в резном убранстве избы (фасад, интерьер). Общность и разнообразие резного декора изб разных регионов (Русский Север, Поволжье и др.) | Уметь взаимодействовать в социальных сетях, работать в группе над сообщением | Знать: народную символику в убранстве избы; своеобразность декора разных регионов России. Уметь выразить духовную целостность семьи посредством знаков- символов | Знать:последовательность необходимых операций (алгоритм действий); | Уметьпроявлять интерес к культуре и истории своего народа, родной страны; | Уроки народного творчества. Зарисовки знаков-символов резьбы, украшающей фасад крестьянского дома: причелины, полотенца, карнизы, оконные наличники, ставни | Подготовить сообщение на тему урока Закончить по- исковые эскизы | ||||
20 | Фасад - лицо избы, окна - ее глаза | Диалоги об искусстве. Уникальная конструкция русской избы, созданная плотниками Русского Севера. Распределение объема работы между членами «плотницких артелей» - творческих групп | Уметь использовать различные приёмы поиска информации в Интернете | Знать: народную символику в убранстве избы; конструкцию русской избы. Уметь: применять приемы художественного конструирования объемных предметов; работать в творческих группах | Уметькорректировать деятельность: вносить изменения в процесс сучетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения | Уметьпроявлять интерес к культуре и истории своего народа, родной страны; | Конструирование из бумаги крестьянского подворья с учетом региональных особенностей конструкции избы (подготовительный этап) | Закончить по- исковые эскизы | ||||
21 | Изба – модель мироздания | Диалоги об искусстве. Дом как материальная основа духовной целостности семьи. Составление коллективного макета «Сельская улица» или «Красная улица нашего села». Приемы работы с бумагой при создании объемного макета | Уметь использовать возможности электронной почты для информационного обмена | Уметь: применять приемы художественного конструирования объемных предметов; работать в творческих группах | Знать: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; | Уметьпроявлять интерес к культуре и истории своего народа, родной страны; | Уроки народного творчества. Конструирование крестьянского подворья. Украшение готового макета крестьянской избы (завершающий этап) | Закончить по- исковые эскизы | ||||
22 | Лад народной жизни и его образы в искусстве. Традиции и современность. | Диалоги об искусстве. История развития промысла. Единство формы предмета и его декора, основные элементы декоративных композиций. | Уметь использовать звуковые и музыкальные редакторы | Знать: народную символику в городецкой росписи Уметь применять художественные материалы и язык ДПИ (форма, пропорции, линия, ритм, цвет, масштаб) в творческой работе | Уметьосуществлять итоговый контроль деятельности («что сделано») и | Уметьидентифицировать себя с принадлежностью к народу, стране, государству | Уроки народного творчества. Композиция орнаментальной и сюжетной росписи; изящество изображения, отточенность линейного рисунка. Приемы росписи | Закончить работу Цветные карандаши, фломастеры | ||||
Тема 8. Образ народной жизни в опере-сказке «Снегурочка». Синтез искусств (3ч.) | ||||||||||||
23 | Художник и театр. Декорации к опере – сказке «Снегурочка» | Диалоги об искусстве. Народные традиции как источник творчества мастерови скусства. Выдающиеся мастера слова, музыки и живописи (А. Островский, Н. Римский-Корсаков, В. Васнецов), их работа над оперой-сказкой «Снегурочка» | Уметь использовать различные приёмы поиска информации в Интернете | Знать имена выдающихся мастеров слова, музыки, живописи и их произведения. Уметь создавать эскизы декораций, используя выразительные возможности акварели | Знать: постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации | Уметьоценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач | Уроки декоративного творчества. Выполнение эскиза декорации к сказке А. Островского «Снегурочка». Сказочный образ деревни Берендеевки | Подобрать ил- люстрации к сказке «Снегурочка» акварель, бумага | ||||
24 | Образы персонажей оперы – сказки «Снегурочка» | Диалоги об искусстве. Народные традиции как источник творчества мастерови скусства. Выдающиеся мастера слова, музыки и живописи (А. Островский, Н. Римский-Корсаков, В. Васнецов), их работа над оперой-сказкой «Снегурочка» | Уметь различать творческую и техническую фиксацию звуков и изображений | Знать имена выдающихся мастеров слова, музыки, живописи и их произведения. Уметь создавать эскизы декораций, используя выразительные возможности акварели | Знать: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий | Уметьосуществлятьпоиск и оценка альтернативных способов разрешение конфликта, принятие решения и его реализация; | Уроки декоративного творчества. Выполнение эскиза декорации к сказке А. Островского «Снегурочка». Сказочный образ деревни Берендеевки | Подобрать ил- люстрации к сказке «Снегурочка» акварель, бумага | ||||
25 | Народные традиции в сценическом костюме к опере – сказке «Снегурочка» | Диалоги об искусстве. Народные традиции в театральном искусстве. Эскизы театральных костюмов мифологических и реальных героев оперы-сказки «Снегурочка» | искать информацию в различных базах данных | Знать народные традиции в театральном искусстве. Уметь: разработать эскизы костюмов мифологических и реальных героев; | Знать: последовательность необходимых операций (алгоритм действий); | Уметьанализировать эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности, оценивать их влияние на настроение человека | Уроки декоративного творчества. Выполнение эскизов костюмов персонажей (по выбору учащихся) к опере-сказке «Снегурочка» | Закончить работу Цветные карандаши, фломастеры | ||||
Тема 9. Календарный праздник широкой масленицы как часть народной художественной культуры и современной жизни (3ч.) | ||||||||||||
26 | Масленица - праздник конца зимы и начала весны | Диалоги об искусстве. Масленица – народный праздник. Традиционные масленичные действа. Образ Масленицы в изобразительном и народном искусстве. Традиции и современность | Уметь использовать приёмы поиска информации на персональном компьютере | Знать: традиции Масленицы; проявление синтеза искусств на примере праздника Масленицы. Уметь: создавать тематическую композицию; работать в творческих группах; изображать фигуру человека в движении | Уметьосуществлять итоговый контроль деятельности («что сделано») | Уметьидентифицировать себя с принадлежностью к народу, стране, государству | Урок графики. Зарисовки с натуры, по памяти людей в народных костюмах(в движении) для панно «Широкая Масленица» | Подобрать ил- люстрации «Масленица» акварель, бумага | ||||
Итого за III четверть:10 уроков | ||||||||||||
IV-я четверть(8 учебных недель, 8 уроков) | ||||||||||||
27 | Гулянье на широкую Масленицу и образы его в искусстве | Диалоги об искусстве. Традиции организации и оформления праздничной среды: архитектура, торговые ряды, горки, карусели, театр Петрушки. Праздничное действо на ярмарке | Уметь проводить обработку цифровых фотографий с использованием возможностей специальных компьютерных инструментов, создавать презентации на основе цифровых фотографий; | Знать: традиции Масленицы; проявление синтеза искусств на примере праздника Масленицы. | Знать: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий | Уметьоценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач | Уроки декоративного творчества. Выполнение фигур людей в цвете. Составление панно «Широкая Масленица» | Подготовить со- общение на тему «Традиции Масленицы» | ||||
28 | Традиции оформления праздничной среды. | Диалоги об искусстве. Традиции организации и оформления праздничной среды: архитектура, торговые ряды, горки, карусели, театр Петрушки. Праздничное действо на ярмарке | Уметь использовать звуковые и музыкальные редакторы | Уметь: создавать тематическую композицию; работать в творческих группах; изображать фигуру человека в движении | Знать: последовательность необходимых операций (алгоритм действий); | Уметьосуществлятьпоиск и оценка альтернативных способов разрешение конфликта, принятие решения и его реализация; | Уроки декоративного творчества. Выполнение фигур людей в цвете. Составление панно «Широкая Масленица» | Закончить работу Цветные карандаши, фломастеры | ||||
РазделIV « Образ единения человека с природой в искусстве» (6 часов) | ||||||||||||
Тема 10. Изображение в искусстве животного как объекта поклонения, изучения и опоэтизированного художественного образа (2ч.) | ||||||||||||
29 | Животные – братья наши меньшие | Диалоги об искусстве. Своеобразие ранних изображений животных. Анималистический жанр. Животный мир в произведениях графики, скульптуры, декоративно- прикладном искусстве. Реальные образы животных и декоративная их разработка | Уметь использовать различные библиотечные, в том числе электронные, каталоги для поиска необходимых книг | Иметьпредставление об анималистическом жанре в искусстве. | Знать: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий | Уметьанализировать эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности, оценивать их влияние на настроение человека | Урок графики. Наброски и зарисовки животных по памяти и по представлению. Главное в наброске - движение и энергия линии | Принести фотографии животных Акварель, бумага | ||||
30 | Животные и его повадки в творчестве скульпторов -аниматоров | Диалоги об искусстве. Изображение животных в современном ДПИ. Искусство российских анималистов. Художественные средства в творчестве анималистов. Художники-анималисты | Уметь проектировать и организовывать свою индивидуальную и групповую деятельность, организовывать своё время с использованием ИКТ | Знать имена российских художников-анималистов: В. Ватагина, И. Ефимова, А. Сотникова и др. Уметь выразить повадки животных посредством изобразительного искусства | Знать: последовательность необходимых операций (алгоритм действий); | Уметьприменять правила делового сотрудничества: сравнивать разныеУметьотстаивать своиточки зрения; считаться с мнением другого человека; проявлять терпение и доброжелательность в споре | Урок скульптуры. Лепка животного с натуры, по памяти и по представлению с использованием различных приемов | Подобрать иллюстрации на экологические темы Цв карандаши, фломистеры, ЦБ акварель, бумага | ||||
Тема 11. Тема защиты и охраны природы и памятников культуры (1ч.) | ||||||||||||
31 | Экологическая тема в плакате. | Диалоги об искусстве. Плакат как вид графики. Живописные и декоративные средства в выполнении плаката. Специфика художественного языка плаката | Уметь создавать различные геометрические объекты с использованием возможностей специальных компьютерных инструментов | Знатьспецифику художественного языка плаката. Уметь: создать композицию для плаката; применять художественно-выразительные средства печатной графики | Знать: постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации | Уметьпроявлять интерес к культуре и истории своего народа, родной страны; | Уроки графики. Выполнение эскизов плакатов на темы «Голоса весеннего леса», «Пусть поют птицы», «Экология в картинках» (по выбору) | Закончить работу Цветные карандаши, фломастеры | ||||
Тема 12. Народный календарный праздник троицыной недели в жизни и искусстве (3ч.) | ||||||||||||
32 | Троицына неделя и её образы в искусстве | Плакат как вид графики. Темы и содержание изобразительного искусства Др. Руси: А. Рублев «Троица». | Уметь проводить обработку цифровых фотографий с использованием возможностей специальных компьютерных инструментов, создавать презентации на основе цифровых фотографий; | Знать: образы Троицы в искусстве Уметь: делать зарисовки по теме | Знать: последовательность необходимых операций (алгоритм действий); | Уметьоценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач | Зарисовка многофигурной композиции на темы весенних праздников (графические материалы) | Закончить работу Цветные карандаши, фломастеры | ||||
33 | Народный праздничный костюм | Национальные особенности орнамента в одежде разных народов. | Уметь использовать различные приёмы поиска информации в Интернете в ходе учебной деятельности | Знать: Национальные особенности орнамента в одежде Уметь: наносить орнамент | Знать: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; | Уметьанализировать эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности, оценивать их влияние на настроение человека. | Зарисовка многофигурной композиции на темы весенних праздников (продолжение работы) | Подобрать материалы для конструирования куклы | ||||
34 | Обрядовые куклы Троицыной недели. Традиции и современность. | Изобразительное искусство как способ познания и эмоционального отражения многообразия окружающего мира, мыслей и чувств человека. | Уметь использовать звуковые и музыкальные редакторы | Знать: Древние корни народного творчества Уметь: выполнять тряпичную куклу | Знать: постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации | УметьПланирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение целей, функций участников, способов взаимодействия | Конструирование троицкой куклы (текстильные материалы) | Закончить работу Цветные карандаши, фломастеры | ||||
Итого за IV четверть 8 уроков | ||||||||||||
Итого за год 34 урока |
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/36759-rabochaja-programma-po-izo-5-klass
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Технология развития критического мышления в образовательном процессе в соответствии с ФГОС»
- «ОГЭ 2025 по физике: содержание экзамена и технологии подготовки обучающихся в соответствии с ФГОС»
- «Организация ученического самоуправления в общеобразовательных учреждениях»
- «Особенности организации образовательного процесса для обучающихся подросткового и юношеского возраста»
- «Организация культурно-досуговой деятельности детей и подростков»
- «Особенности управления воспитательной деятельностью образовательной организации в работе советника директора по воспитанию»
- Особенности обучения предмету «Труд (технология)»
- Педагогика и методика преподавания основ духовно-нравственной культуры народов России в образовательной организации
- Педагог-библиотекарь: библиотечное дело в образовательной организации
- Менеджер в образовании: управленческая деятельность в образовательной организации
- Организационно-методическое сопровождение педагогов. Наставническая деятельность в образовательной организации
- Теория и методика дополнительного образования детей
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.