Статья «Использование коллажей в познавательно-речевом развитии детей 6 7 лет с ОВЗ»

«Использование коллажей в познавательно-речевом развитии детей 6 – 7 лет с ОВЗ»

Недостаточная сформированность познавательных процессов, т.е. нарушения внимания, плохая память, низкий уровень развития восприятия, своеобразие мыслительной деятельности, а также низкая познавательная активность зачастую является главной причиной трудностей, возникающих у детей с задержкой психического развития в ходе коррекционно-развивающей работы. Большую роль в структуре дефекта детей данной категории играют и речевые нарушения, особенно страдает связная речь, построение связного высказывания, нарушена смысловая сторона речи.

Для повышения познавательной и речевой активности, а так же для более полного восприятия материала, на занятиях с детьми 6 – 7 лет с ОВЗ я использую одно из пособий мнемотехники - коллажи. Коллаж – плотный картон или ковролинограф, на которых рисуются или наклеиваются различные картинки, цифры, буквы, геометрические фигуры, а кажущийся беспорядок составляет суть коллажа. Существует два вида коллажей: развивающий и обучающий (или тематический).

Общие задачи для коллажей:

Развитие мнестических процессов, отработка различных приемов запоминания.

Развитие образного восприятия, пространственной ориентировки.

Развитие словарного запаса, связной речи, логического мышления.

Развитие воображения.

Обучающий коллаж включает в себя какую-то информацию по определенной теме.

Алгоритм работы по развивающему коллажу:

Я предлагаю детям рассмотреть коллаж и разобрать какие картинки, цифры, буквы и т.п. они видят на нем. Для развития пространственной ориентировки можно предложить задания: «Что нарисовано вверху справа?», «Что находится между мячиком и тапками?», «Какая картинка левее солнышка?», «Назови все картинки внизу слева направо» и т.д.

Следующий этап – составление сюжета с использованием всех картинок. Я обращаюсь к детям: « О чем или о ком можно составить рассказ?» Далее помогаю детям составить рассказ с участием всех картинок. Например: «Мальчик Сережа плакал, потому что его родители оставили одного дома и уехали на машине. Вдруг к нему в гости пришел клоун. Он надел тапки и они вместе стали собирать пирамидку, а еще играли в мячик. А потом клоун превратил мячик в помидор. И пока они ели помидор, на улице выглянуло солнышко. Сережа надел кепку и они с клоуном пошли гулять». Во время выполнения этого задания дети учатся связно мыслить и идет отработка сюжетного метода запоминания.

Далее устанавливается связь между буквами, цифрами и фигурами. Например, спрашиваю детей: «Почему здесь нарисована буква «м». Правильно, в слове мальчик первая буква «м», а еще какое слово начинается с этой буквы? Верно, машина. Почему здесь нарисована цифра 5? Правильно, пирамидка состоит из 5 колец. А почему здесь нарисован треугольник? Правильно, потому что пирамидка треугольной формы. А еще что здесь треугольной формы? Верно, шапочка у клоуна».

Предлагаю детям запомнить порядок расположения картинок в течение 15 – 30 секунд, затем закрываю коллаж и дети устно по памяти воспроизводят изображения и обозначают их месторасположение.

Работа по обучающему коллажу строится по следующему алгоритму:

Показываю детям коллаж и спрашиваю: «Догадайтесь, про кого я сегодня буду вам рассказывать? Правильно, про насекомых. Почему здесь нарисована буква «н»? Верно в слове насекомые первая буква «н». А почему здесь изображена цифра 6? Правильно, потому что у насекомых 6 ног».

Далее следует мой рассказ о насекомых, их образе жизни.

После этого задаю детям дополнительные вопросы и задания. Например: «Каких вы знаете насекомых? Почему их так называют? Посмотрите на картинки и назовите, какие части тела есть у насекомых. Что нарисовано в левом верхнем углу? Правильно, солнце и луг. Как вы думаете, почему их здесь нарисовали? Вспомните, какие насекомые приносят пользу? Расскажите по картинкам, какую пользу приносят пчелы. Назовите вредных насекомых. Чем похожи и чем отличаются пчела и муха? Расскажите по схеме, как гусеница превращается в бабочку и т.д.».

Далее на следующем занятии детям предлагается вспомнить, о чем рассказывает данный коллаж, т.е. идет повторение, закрепление материала.

Использование коллажей на коррекционно-развивающих занятиях с детьми с ОВЗ я считаю эффективным, так как сокращается время обучения, дети меньше устают и занимаются с большим интересом, у них развиваются зрительно-пространственные представления, память, внимание, образное и логическое мышление, воображение, связная речь, формируются представления об окружающем мире.

Литература:

Сафронова Е.Д. «Интеллектуальное развитие дошкольников». СПб, 1997

«Дети с временными задержками» / под ред. Т.А. Власова, М.С. Певзнер. М., 1971

Воронкевич О.А. «Добро пожаловать в экологию!». Коллажи, мнемотаблицы, модели, пиктограммы. СПб, 2011

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/368137-statja-ispolzovanie-kollazhej-v-poznavatelno-