Рабочая программа по английскому языку 9 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №1»

РАССМОТРЕНО СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДЕНО

На заседании МО Зам. директора по УВР Приказом по МБОУ«ООШ №1»

учителей иностранног языка ____________И.А. Краля №295 от 31 августа 2013 г.

Протокол №1 от 31.08.2013г. 31 августа 2013 г

Руководитель МО_______Уркина Л.М.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по предмету АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК

Класс:9А

Составитель: Л.М. Уркина, учитель английского языка

г.Губкинский

2013 год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Кому адресована программа

Данная программа адресована обучающимся общеобразовательной школы, освоившим курс английского языка за 8 класс и продолжающим расширять знания по предмету в 9 классе на базовом уровне. Рабочая программа составлена на основе стандарта основного об­щего образования, Программы по английскому языку к учебнику для 9 класса общеобразовательной шко­лы под редакцией Биболетова М.З. ,Трубанева Н.Н.

Преподавание ведется по учебнику

«Английский язык. 9 класс» под редакцией: Биболетова М.З. Трубанева Н.Н. « Enjoy English » - Обнинск: Титул, 2008.

с использованием дополнительных методических пособий для учащихся и электронных ресурсов.

Концепция программы

Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Английский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий

Обоснованность программы

Значимость

Английский язык входит в общеобразовательную область «Филология». Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает статус предмета «иностранный язык» как общеобразовательной учебной дисциплины.

Актуальность

Курс английского языка для 8 класса направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм английского языка, речевого этикета. Основная особенность курса английского языка по данной программе – его ориентация на интенсивное речемыслительное развитие ребенка. Это проявляется, прежде всего в целенаправленном формировании всех видов речевой деятельности.

Новизна

Курс отличается ярко выраженной семантической направленностью в изучении лексико-грамматического материала, усиленным вниманием к особенностям употребления в речи языковых единиц, к эстетической функции изучаемых явлений языка. Рабочая программа предусматривает формирование навыков использования справочной литературы, работы с различными видами лингвистических словарей, информационной переработки текстов, поиска информации в различных источниках.

Целями и задачами изучения английского языка в основной школе являются:

развитие иноязычнойкоммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:

речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;

социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах (V-VI и VII-IX классы); формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;

компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;

развитие и воспитание понимания у школьников важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культур

Место и роль предмета в обучении

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений субъектов Российской Федерации предусматривает обязательное изучение английского языка в VII классе – 105 часов.

Программа по английскому языку под редакцией М.З. Биболетова. в основном отражает обязательный минимум, определенный стандартом основного общего образования, однако не которые темы авторами программы и учебника рассматриваются более глубоко, в расширенном объеме, предоставляя материал повышенной трудности, не включенный в требования к уровню подготовки учащихся, но дающий возможность для работы с одаренными детьми (уровень возможностей).

Сроки реализации программы

На изучение предмета отводится 35 учебных недель по 3 часа в неде­лю, итого 105 часов за учебный год.

Основные принципы отбора материала

Рабочая программа по английскому языку составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования. Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по темам курса в течение учебного года и последовательность изучения тем и языкового материала с учетом логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, межпредметных и внутрипредметных связей.

Рабочая программа реализует следующие основные функции:

информационно-методическую;

организационно-планирующую;

контролирующую.

Информационно-методическая функция позволяет всем участникам учебно-воспитательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии образования, воспитания и развития школьников средствами учебного предмета, о специфике текущего этапа обучения.

Организационно-планирующая функция предусматривает распределение учебного материала в течение учебного периода, определение количественных и качественных характеристик учебного материала и уровня подготовки учащихся по иностранному языку на текущем этапе обучения.

Контролирующая функция заключается в том, что рабочая программа, задавая требования к содержанию речи, коммуникативным умениям, к отбору языкового материала и к уровню обученности школьников на текущем этапе обучения, может служить основой для сравнения полученных в ходе контроля результатов.

Общая характеристика учебного процесса

Курс «Английского языка» в 9 классе будет реализован в соответствии с проблемой школы «Апробация модели «Основная школа», которая реализуется на основании Программы развития школы. Основной формой организации учебного процесса является урок.

На изучение предмета отводится 35 учебных недель по 3 часа в неде­лю, итого 105 часов за учебный год. Из них 5 часов отводится на контрольные работы и уроки контроля речевых умений и навыков. Развитие коммуникативных и личностных особенностей в курсе освоения предмета будет осуществляться, в том числе, за счет часов, отведенных на нетрадиционные формы уроков (урок-дискуссия, проектная деятельность, урок-путешествие и т.п.), что составляет 10% от всего запланированного времени. Это позволит развивать одно из основных новообразований возраста – личностное общение и общественно-значимая деятельность, а также реализовывать методическую тему школы «Развитие ключевых компетенций обучающихся на основе использования современных педагогических технологий и методов активного обучения».

Логические связи данного предмета с предметами учебного плана

Интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся осуществляется и на других предметах как филологической области (английский язык), так и обществоведческой (история, обществознание), а также в процессе освоения предметов национально-регионального компонента: «Риторика», «Культура народов Ямала».

Система оценки достижений учащихся

Контроль за уровнем достижений учащихся по английскому языку проводится в форме письменных работ: лексических диктантов, грамматических заданий, тестов, самостоятельных работ.

Лексический диктант служит средством проверки орфографических умений и навыков.

Грамматический разбор есть средство проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматический явлений, умения производить простейшиq языковой анализ слов и предложений.

Самостоятельная работа – небольшая по времени (15-20 мин) письменная проверка знаний и умений учащихся по небольшой теме курса, еще не пройденной до конца. Одной из главных целей этой работы является проверка усвоения учащимися способов решения учебных задач; осознание понятий; ориентировка в конкретных правилах.

Привычная форма письменной контрольной работы теперь дополняется такими новыми формами контроля результатов, как учебный проект.

Работы обучающихся оцениваются по пятибалльной системе: «5» (отлично), «4» (хорошо), «3» (удовлетворительно), «2» (неудовлетворительно).

Учебно-тематический план

Содержание тем учебного курса

1.Межличностныевзаимоотношениявсемье,сдрузьями,вшколе;внешность и характеристикичеловека;досугиувлечения(спорт,музыка,посещениекино/театра,дискотеки,кафе);молодежнаямода;покупки,карманныеденьги-25ча_сов.

2.Школьноеобразование,школьнаяжизнь,изучаемыепредметыиотношение к ним;международныешкольныеобмены;переписка;проблемы выборапрофессиии роль иностранногоязыка- 20 часов.

3. Странаистрана/страныизучаемогоязыкаи роднаястрана, их культурные особенности(национальныепраздники, знаменательныедаты, традиции, обычаи), достопримечательности,путешествие постранам изучаемого языка иРоссии;выдающиесялюди,ихвкладвнаукуимировуюкультуру;средствамассовойинформации(пресса, телевидение, радио, Интернет)–35 часов.

4.Природаи проблемыэкологии. Здоровыйобраз жизни - 20 часов.

На контрольные работы и уроки контроля речевых умений и навыков отводится 5 часов.

Речевыеумения

Говорение

Диалогическаяречь.Развитиеушкольниковдиалогическойречи насредней ступенипредусматриваетовладениеимиумениямивестидиалогэтикетногохарактера, диалог-расспрос, диалог-побуждениекдействиюидиалог-обменмнениями,атакжеих комбинации:

Речевыеуменияприведениидиалогов этикетногохарактера:

♦начать, поддержатьи закончить разговор;

♦поздравить,выразить пожеланияи отреагироватьна них;

выразить благодарность;

♦вежливопереспросить, выразить согласие/ отказ.

Объемэтикетныхдиалогов – до 4 реплик со стороны каждого учащегося.

Речевыеуменияпри ведениидиалога-расспроса:

♦запрашиватьисообщатьфактическуюинформацию(Кто?Что?Как? Где?Куда? Когда?Скем?Почему?),переходяспозицииспрашивающегонапозицию отвечающего;

♦целенаправленнорасспрашивать,«брать интервью».

Объемданныхдиалогов – до 6 реплик со стороны каждого учащегося.

Речевыеуменияпри ведениидиалога-побуждениякдействию:

♦обратитьсяс просьбой и выразитьготовность/отказ еевыполнить;

♦дать совет и принять/не принять его;

♦пригласитькдействию/взаимодействиюисогласиться/несогласиться принять в немучастие;

♦сделатьпредложениеивыразитьсогласие/несогласие,принять его, объяснить причину

Объемданныхдиалогов – до 4 реплик со стороны каждого учащегося.

Речевыеуменияпри ведениидиалога –обмена мнениями:

♦ выразитьточкузренияи согласиться/не согласитьсяс ней;

♦ высказатьодобрение/неодобрение;

♦ выразить сомнение;

♦ выразитьэмоциональнуюоценкуобсуждаемых событий радость/огорчение, желание/нежелание);

♦выразитьэмоциональнуюподдержкупартнера,втомчислеспомощью комплиментов.

Объемдиалогов - не менее5-7 реплик со стороны каждого учащегося.

Приучастиивэтихвидахдиалогаиихкомбинацияхшкольникирешаютразличныекоммуникативные задачи,предполагающиеразвитиеисовершенствованиекультурыречи и соответствующихречевыхумений.

Монологическаяречь.Развитиемонологическойречинасреднейступени предусматриваетовладениеучащимисяследующимиумениями:

♦кратковысказыватьсяофактахисобытиях,используяосновныекоммуникативныетипыречи(описание,повествование,сообщение, характеристика),эмоциональныеи оценочныесуждения;

_{♦передаватьсодержание,основнуюмысльпрочитанногосопоройна}текст

♦делать сообщениев связи с прочитаннымтекстом.

♦ _{выражатьиаргументироватьсвоеотношениек прочитанному/услышанному.}

Объеммонологическоговысказывания– до 12 фраз.

Аудирование

Владениеумениямипонимать наслух иноязычныйтекстпредусматриваетпониманиенесложныхтекстов с разной глубиной и точностью проникновениявих содержание(спониманиемосновногосодержания, свыборочнымпониманиеми полнымпониманиемтекста) в зависимостиоткоммуникативнойзадачии функционального типа текста.

При этомпредусматриваетсяразвитиеследующихумений:

♦прогнозироватьсодержаниеустноготекстапоначалусообщенияи выделятьосновнуюмысль в воспринимаемомнаслухтексте;

♦выбиратьглавныефакты, опуская второстепенные;

♦выборочнопониматьнеобходимуюинформациювсообщенияхпрагматическогохарактерасопорой на языковую догадку, контекст;

♦игнорироватьнезнакомыйязыковойматериал,несущественныйдляпонимания.

Содержаниетекстовдолжносоответствоватьвозрастнымособенностямиинтересамучащихся8-9 классов, иметь образовательную и воспитательнуюценность.

Времязвучаниятекста– 1,5-2 минуты.

Чтение

Школьники учатсячитатьипониматьаутентичныетекстысразличнойглубиной и точностью проникновенияв их содержание(в зависимостиот вида чтения): с пониманиемосновногосодержания(ознакомительноечтение);с полнымпониманиемсодержания(изучающеечтение);свыборочнымпониманиемнужнойили интересующей информации(просмотровое/поисковоечтение).

Содержаниетекстов должно соответствоватьвозрастнымособенностями интересам учащихся 9 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействоватьна эмоциональнуюсферушкольников.

Независимо от вида чтениявозможно использованиедвуязычногословаря.

Чтениес пониманием основного содержания текстаосуществляетсянааутентичныхматериалах, отражающих особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка.

Умениячтения, подлежащиеформированию:

♦определять тему,содержаниетекстапо заголовку;

♦выделятьосновнуюмысль;

♦выбиратьглавныефакты из текста, опускаявторостепенные;

♦устанавливатьлогическуюпоследовательностьосновныхфактов/событий в тексте.

Объемтекста– до 500 слов.

Чтениесполнымпониманиемтекстаосуществляетсянаоблегченныхаутентичныхтекстахразныхжанров.

Умениячтения, подлежащиеформированию:

♦полноиточнопониматьсодержаниетекстанаосновеегоинформационной переработки(языковойдогадки, словообразовательногои грамматического анализа, выборочногоперевода,использованиестрановедческогокомментария);

♦оцениватьполученную информацию, выразить своемнение;

_{♦прокомментировать/объяснитьтеилииныефакты,описанныевтексте.}

Объемтекста- до 600слов.

_{Чтениес выборочным пониманиенужнойилиинтересующейинформации} предполагает умение просмотретьаутентичныйтекст,(статью или несколькостатей из газеты, журнала, сайтовИнтернет)и выбратьинформацию, котораянеобходимаилипредставляетинтересдляучащихся.

Письменнаяречь

Овладениеписьменнойречью предусматриваетразвитие следующихумений:

♦ делать выпискииз текста;

♦писатькороткиепоздравлениясднемрождения,другимипраздниками, выражатьпожелания;(объемом30-40 слов, включаянаписаниеадреса);

_{♦заполнятьбланки(указыватьимя,фамилию,пол,возраст,гражданство,}

_{♦писатьличноеписьмопообразцу/безопорынаобразец(расспрашивать} адресато его жизни, делах, сообщатьтожео себе, выражатьблагодарность, просьбу), используяматериалоднойилинесколькихтем, усвоенныхвустнойречиипричтении,употребляянеобходимыеформулыречевогоэтикета(объемличногописьма80- 90 слов, включая адрес).

Успешное овладениеанглийскимязыкомнадопороговомуровне (соответствующем международномустандарту)предполагаетразвитиеучебныхикомпенсаторныхумений при обучении говорению, письмуаудированию и чтению.

Насредней ступениобученияуучащихсяразвиваются такие специальныеучебныеумениякак:

♦осуществлятьинформационнуюпереработкуиноязычныхтекстов,раскрываяразнообразнымиспособамизначенияновыхслов, определяяграмматическую форму;

♦пользоватьсясловарямии справочниками, в томчисле

электронными;

♦участвоватьвпроектнойдеятельности,втомчислемежпредметногохарактера, требующейиспользованияиноязычныхисточников информации.

В основной школетакжецеленаправленноосуществляетсяразвитиекомпенсаторных умений-уменийвыходить из затруднительныхположенийпри дефиците языковыхсредств, аименно:развитиеуменияиспользоватьпри говорениипереспрос, перифраз, синонимичныесредства,мимику,жесты,апричтениииаудировании- языковуюдогадку, тематическое

прогнозированиесодержания,опускать/игнорировать информацию, не мешающую понять основноезначениетекста.

Социокультурныезнания и умения

Школьники учатсяосуществлятьмежличностноеимежкультурноеобщение, применяязнанияонационально-культурныхособенностяхсвоейстраны и страны/странизучаемогоязыка,полученныенаурокахиностранногоязыкаивпроцессе изучениядругих предметов (знания межпредметногохарактера).

Они овладевают знаниями о:

♦значениианглийскогоязыкав современном мире;

♦наиболееупотребительнойтематическойфоновойлексикииреалияхпри изучении учебныхтем(традициивпитании,проведениивыходныхдней,основныенациональныепраздники, этикетныеособенностипосещениягостей, сферы обслуживания);

♦социокультурномпортретестран(говорящихнаизучаемомязыке)икультурном наследиистранизучаемогоязыка.;

♦речевыхразличияхвситуацияхформальногоинеформальногообщения в рамкахизучаемыхпредметов речи.

Предусматриваетсятакжеовладениеумениями:

♦представлятьродную странуикультуруна иностранномязыке;

_{♦оказыватьпомощьзарубежнымгостямвситуацияхповседневногообще}ния.

Графикаиорфография

Знаниеправилчтенияинаписанияновыхслов,отобранныхдляданногоэтапаобучения и навыкиих примененияв рамкахизучаемоголексико-грамматическогоматериала.

Фонетическаясторона речи

Навыкиадекватногопроизношенияиразличениянаслухвсехзвуков английского языка;соблюдениеправильного ударениявсловахифразах.Членениепредложенийнасмысловыегруппы. Соблюдениеправильной интонациивразличныхтипах предложений.

Дальнейшеесовершенствованиеслухо-произносительныхнавыков,в томчисле применительнок новомуязыковомуматериалу.

Лексическаясторонаречи

Расширениеобъемапродуктивногоирецептивноголексическогоминимумазасчет лексическихсредствобслуживающихновыетемы,проблемыиситуацииобщения.К 900 лексическимединицам,усвоеннымшкольникамиранее,добавляютсяоколо300новыхлексическихединиц,втомчисленаиболеераспространенныеустойчивыесловосочетания, оценочная лексика, реплики-клишеречевогоэтикета, отражающиекультуру стран изучаемого языка.

Развитиенавыков их распознаванияиупотребленияв речи.

Расширениепотенциальногословаряза счетинтернациональнойлексикии овладения новыми словообразовательнымисредствами:

1)аффиксами

•глаголов dis- (discover), mis- (misunderstand); - ize/ise (revise);

•существительных–sion/tion (impression/information), -ance/ence

(performance/influence) , -ment (development),-ity (possibility);

•прилагательных–im/in (impolite/informal), -able/ible ( sociable/possible), - less

(homeless), -ive (creative), inter- (international);

2) словосложением:прилагательное+ прилагательное(well-known) , прилагательное+существительное(blackboard);

3) конверсией: прилагательными, образованными от существительных(cold – coldwinter).

Грамматическаясторона речи

Расширение объема значений грамматических явлений,изученных во2-8классах, и овладениеновымиграмматическимиявлениями.

Знаниепризнаков и навыкираспознаванияи употребленияв речи всех типов простых предложений,изученныхранее,а такжепредложенийс конструкциямиas…as,notso….as,either…or,neither … nor;условныхпредложенийреальногоинереальногохарактера(ConditionalIandII),атакже,сложноподчиненныхпредложенийспридаточными:времениссою- замиfor,since,during;целиссоюзомsothat;условияссоюзомunless;определительнымис союзамиwho,which,that.

Пониманиепри чтениисложноподчиненныхпредложенийс союзамиwhoever,whatever,however,whenever;условныхпредложенийнереальногохарактераConditionalIII(IfPetehadreviewedgrammar,hewouldhavewrittenthetestbetter.), конструкцийсинфинитивом типаIsawPetercross/crossingthestreet.Heseemstobeagoodpupil.Iwantyoutomeetmeat the station tomorrow,конструкцийbe/get used to something;be/get used to doing something.

Знаниепризнаковинавыкираспознаванияиупотреблениявречиглаголовв новых для данного этапа видо-временныхформах действительного(PastContinuous,PastPer-fect,PresentPerfectContinuous,Future-in-the-Past) и страдательного(Present,Past,FutureSim-pleinPassiveVoice) залогов; модальныхглаголов (need,shall,could,might,would,should); косвеннойречивутвердительныхивопросительныхпредложенияхвнастоящемипрошедшемвремени;формированиенавыковcогласованиявременврамкахсложногопредложения в планенастоящегои прошлого.

Навыкираспознаванияи пониманияпри чтении глагольныхформвFutureContinuous,PastPerfectPassive; неличныхформглагола(герундий, причастиянастоящегои прошедшего времени).

Знаниепризнаковинавыкираспознаванияи употреблениявречиопределенного,не- определенногоинулевогоартиклей(в томчислеи сгеографическиминазваниями);возвратных местоимений, неопределенныхместоименийи их производных (somebody,anything,nobody,everything,etc.),устойчивыхсловоформвфункциинаречиятипаsometimes,atlast,atleast,etc.,числительныхдля обозначениядати больших чисел.

Навыкираспознаванияпоформальным признакамиипонимания значенийслови словосочетанийсформамина–ing безразличенияих функций(герундий,причастиенастоящеговремени, отглагольноесуществительное).

Календарно-тематическое планирование

Требования к уровню подготовки учащихся к окончанию 9 класса

Учащиеся должны знать / понимать:

основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);

особенности структуры простых и сложных предложений английского языка; интонацию различных типов коммуникативных предложений;

признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенную оценочную лексику), принятую в стране изучаемого языка;

роль владения иностранными языками в современном мире; особенности образа жизни, быта, культуры англоговорящих стран (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и англоговорящих стран;

уметь:

в области говорения:

-начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, своей стране и стране изучаемого языка;

делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках изученных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

использовать перефраз, синонимичные средства в процессе устного общения в области аудирования:

понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле- и радиопередач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять значимую информацию;

понимать на слух основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ); уметь определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные;

использовать переспрос, просьбу повторить;

в области чтения:

ориентироваться в тексте на английском языке; прогнозировать его содержание по заголовку; читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания (определять тему, основную мысль; выделять главные факты, опуская второстепенные; устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);

читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;

в области письма:

заполнять анкеты и формуляры;

писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка.

Перечень учебно-методического обеспечения

1. Учебник (Student’s Book): Биболетова М.З. Трубанева Н.Н. « Enjoy English »: учебник английского языка для 9 классов бщеобразовательных школ. - Обнинск: Титул, 2007.

2. Рабочая тетрадь (Activity Book): Биболетова М.З. Трубачева Н.Н. « Enjoy English ». Рабочая тетрадь к учебнику английского языка для 9 класса общеобразовательных школ. - Обнинск: Титул, 2007.

3. Книга для чтения(Reader): Биболетова М.З. Денисенко О.А. книга для чтения к учебнику английского языка для 9 класса общеобразовательных школ. - Обнинск: Титул, 2006.

4. Книга для учителя (Teacher’s Book): Биболетова М.З. Книга для учителя к учебнику « Enjoy English » для 9 класса общеобразовательных школ. - Обнинск: Титул, 2006.

5. Аудиокассета к учебнику английского языка для 9 класса общеобразовательных учреждений « Enjoy English » - Обнинск: Титул, 2006.

6. Программа курса английского языка к УМК «Английский с удовольствием» для 2 – 11 классов общеобразовательных учреждений. – Обнинск: титул, 2010.

7. Интернет-материалы.

Оборудование и приборы

Компьютер

Проектор

Экран

Документ-камера

Список литературы:

Федеральный компонент государственного стандарта общего образования: Приказ МО Российской Федерации № 1089 от 05.03.2004 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования».

Примерные программы основного общего образования. Английский язык - Обнинск: Титул, 2007

Рабочие программы по английскому языку: 5-9 классы/ сост. Е. В Дзюина, Г.Г. Касимова

Учебный план МБОУ «СОШ №1» Приказ №224 от 31.08.2012

Контроль и оценка результатов обучения в средней школе: Письмо МО и ПО РФ от 19.11.1998 № 1561/14-15

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/36814-rabochaja-programma-po-anglijskomu-jazyku-9-k