Программа по биологии 9 класс составлена на основе следующих документов: ФГОС ООО, (утв. приказом МОИН РФ от 17.12. 2010 года 1897 , с изменениями от 2014, 2015г.г.) для 5-9 классов

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Днепровская средняя школа»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по биологии

9 класс

базовый уровень

Составитель:учитель биологии

Мельниченко Нина Александровна

с. Днепровское

2018-2019г.

Содержание

Планируемые результаты освоения учебного предмета _______________4-5

Содержание учебного предмета __________________________________ 6-7

Тематическое планирование_____________________________________ 8

Рабочая программа по биологии для 9 класса составлена на основе следующих документов:

- ФГОС ООО, (утв. приказом МОИН РФ от 17.12. 2010 года № 1897 , с изменениями от 2014, 2015г.г.) для 5-9 классов;

- Федеральный перечень учебников на 2018-2019 уч. год (утв. приказом МОИН РФ от 26.01. 2017 года № 15 , с изменениями от 2018г;

- ООП ООО МКОУ «Днепровская СШ»: для 5-9кл.;

- Учебный план ООО МКОУ «Днепровская СШ» на 2018/ 2019уч. год (утв. Приказом №142, Педсовет №1 от 31.08.2018)

Годовой календарный график МКОУ « Днепровская СШ» на 2018/2019

- Положение о рабочей программе педагога, реализующего ФГОС МКОУ « Днепровская СШ» (утв. Приказом №142, Педсовет №1 от 31.08.2018)

- Положение о текущем контроле и промежуточной аттестации в МКОУ « Днепровская СШ» (утв. Приказом №142, Педсовет №1 от 31.08.2018)

Методические материалы

          Программа ориентирована на УМК «Сфера жизни»:

авторская программа Н.И. Сонина, В.Б. Захарова (Рабочие программы. Биология 5-9 классы: учебно-методическое пособие/сост.Г.М.Пальдяева.-3изд.,стереотип. – М.: Дрофа, 2014),

учебник Биология. Общие закономерности 9 кл.: учебник/ Мамонтов С.Г., Захаров В.Б., Агафонова И.БСонин Н.И.-М.:Дрофа,2017

Согласно календарному учебному графику на 2018-2019уч. год МКОУ «Днепровская СШ» в 9 классе выделяется 68 часов (2 часа в неделю, 34 учебные недели).

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Достижение учащимися следующих личностных результатов:

1. Знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий;

2. реализация установок здорового образа жизни;

3. формирование познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать. строить суждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и др.); эстетического отношения к живым объектам.

Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по биологии являются:

-овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;

-умение работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую информацию в различных источниках (тексте учебника, научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую;

-способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;

-умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.

Предметные результаты изучения биологии должны отражать:

1) формирование системы научных знаний о живой природе, закономерностях её развития исторически быстром сокращении биологического разнообразия в биосфере в результате деятельности человека, для развития современных естественно-научных представлений о картине мира;

2) формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях, об основных биологических теориях, об экосистемной организации жизни, о взаимосвязи живого и неживого в биосфере, о наследственности и изменчивости; овладение понятийным аппаратом биологии;

3) приобретение опыта использования методов биологической науки и проведения несложных биологических экспериментов для изучения живых организмов и человека, проведения экологического мониторинга в окружающей среде;

4) формирование основ экологической грамотности: способности оценивать последствия деятельности человека в природе, влияние факторов риска на здоровье человека; выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих, осознание необходимости действий по сохранению биоразнообразия и природных местообитаний видов растений и животных; 5) формирование представлений о значении биологических наук в решении проблем необходимости рационального природопользования защиты здоровья людей в условиях быстрого изменения экологического качества окружающей среды;

6) освоение приёмов оказания первой помощи, рациональной организации труда и отдыха, выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними.

Выпускник научится:

•характеризовать общие биологические закономерности, их практическую значимость;

•применять методы биологической науки для изучения общих биологических закономерностей: наблюдать и описывать клетки на готовых микропрепаратах, экосистемы своей местности;

•использовать составляющие проектной и исследовательской деятельности по изучению общих биологических закономерностей, свойственных живой природе; приводить доказательства необходимости защиты окружающей среды; выделять отличительные признаки живых организмов; существенные признаки биологических систем и биологических процессов;

•ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию о деятельности человека в природе, получаемую из разных источников;

•анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе.

выделять существенные признаки биологических объектов (вида, экосистемы, биосферы) и процессов, характерных для сообществ живых организмов;

аргументировать, приводить доказательства необходимости защиты окружающей среды;

аргументировать, приводить доказательства зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды;

осуществлять классификацию биологических объектов на основе определения их принадлежности к определенной систематической группе;

раскрывать роль биологии в практической деятельности людей; роль биологических объектов в природе и жизни человека; значение биологического разнообразия для сохранения биосферы;

объяснять общность происхождения и эволюции организмов на основе сопоставления особенностей их строения и функционирования;

объяснять механизмы наследственности и изменчивости, возникновения приспособленности, процесс видообразования;

различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты или их изображения, выявляя отличительные признаки биологических объектов;

сравнивать биологические объекты, процессы; делать выводы и умозаключения на основе сравнения;

устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями органов и систем органов;

использовать методы биологической науки: наблюдать и описывать биологические объекты и процессы; ставить биологические эксперименты и объяснять их результаты;

знать и аргументировать основные правила поведения в природе; анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе;

описывать и использовать приемы выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними в агроценозах;

находить в учебной, научно-популярной литературе, Интернет-ресурсах информацию о живой природе, оформлять ее в виде письменных сообщений, докладов, рефератов;

знать и соблюдать правила работы в кабинете биологии.

Выпускник получит возможность научиться:

выдвигать гипотезы о возможных последствиях деятельности человека в экосистемах и биосфере;

•аргументировать свою точку зрения в ходе дискуссии по обсуждению глобальных экологических проблем.

понимать экологические проблемы, возникающие в условиях нерационального природопользования, и пути решения этих проблем;

анализировать и оценивать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к здоровью своему и окружающих, последствия влияния факторов риска на здоровье человека;

находить информацию по вопросам общей биологии в научно-популярной литературе, специализированных биологических словарях, справочниках, Интернет ресурсах, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую;

ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы, собственному здоровью и здоровью других людей (признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы);

создавать собственные письменные и устные сообщения о современных проблемах в области биологии и охраны окружающей среды на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников;

работать в группе сверстников при решении познавательных задач связанных с теоретическими и практическими проблемами в области молекулярной биологии, генетики, экологии, биотехнологии, медицины и охраны окружающей среды, планировать совместную деятельность, учитывать мнение окружающих и адекватно оценивать собственный вклад в деятельность группы.

Содержание

Введение 1ч

Многообразие живого мира. Уровни организации и основные свойства живых организмов

Структурная организация организмов 12ч

Химическая организация клетки Элементный состав живого вещества биосферы. Распрост­раненность элементов, их вклад в образование живой материи и объектов неживой природы. Макроэлементы, микроэлементы, их вклад в образование неорганических и органических молекул живого вещества.

Неорганические молекулы живого вещества: вода; химиче­ские свойства и биологическая роль. Соли неорганических кислот, их вклад в обеспечение процессов жизнедеятельности и поддержание гомеостаза. Роль катионов и анионов в обеспе­чении процессов жизнедеятельности. Органические молекулы. Биологические полимеры — белки; структурная организация (первичная, варианты вторичной, третичная и четвертичная структурная организация молекул белка и химические связи. Свойства бел­ков: денатурация (обратимая и необратимая) ренатурация. Функции белковых молекул. Биологические катализаторы — белки, их классификация, свойства и роль в обеспечении про­цессов. Углёводы в жизни растении, живот­ных, грибов и микроорганизмов. Строение и биологическая роль биополимеров полисахаридов. Жиры — основной структурный компонент клеточных мембран и источник энер­гии. Особенности строения жиров и липидов. ДНК — молекулы наследственности. Уровни струк­турной организации; генетический код, свойства кода. Редуп­ликация ДНК.

Обмен веществ и превращение энергии Обмен веществ и превращение энергии в клетке. Биосинтез белков, жиров и углеводов в клетке Фотосинтез. Хемосинтез.

Строение и функции клеток. Предмет и задачи цитологии. Методы изучения клетки. Прокариотические и эукариотические клетки.

Клетка — структурно-функциональная единица живых ор­ганизмов. Клеточная теория строения. Строение клетки. Клеточные мембраны. Органоиды цитоплазмы: эндоплазматическая сеть, рибосомы, комплекс Гольджи, лизосомы митохондрии, пластиды, клеточный центр, реснички и жгутики. Клеточное ядро, ядерная оболоч­ка, хроматин, ядрышко и ядерный сок. Хромосомы, кариотип, деление клеток .Митоз. Биологический смысл и значение митоза.

Прокариоты. Основы организации прокариотической клетки. Генетический аппарат бактерий. Особенности жизнедеятельности бактерии: автотрофные и гетеротрофные бактерии, аэробные и анаэробные микроорганизмы. Неклеточные формы жизни вирусы, бактериофаги; строение.

Практическая работа №1 «Изучение клеток бактерий, растений и животных на готовых микропрепаратах»

Размножение и индивидуальное развитие организмов 5ч

Размножение организмов. Сущность и формы размножения организмов. Бесполое размножение растений и животных. Половое размножение животных и растений; образование половых клеток, осемене­ние и оплодотворение. Биологическое значение полового раз­множения

Индивидуальное развитие многоклеточного организма.Эмбриональное и постэмбриональное развитие. Особенности и периодизация эмбрионального развития. Общие закономерности индивидуального развития животных. Развитие растений.

Наследственность и изменчивость 15ч

Закономерности наследования признаков. Представления древних о родстве и характере передачи признаков из поколения в поколение. Взгляды средневековых ученых на процессы наследования признаков. Этапы развития генетики Открытие Г. Менделем закономерностей наследова­ния признаков.

Гибридологический метод изучения наследственности. Моногибридное скрещивание. Первый закон Менделя — за­кон доминирования. Второй закон Менделя — закон рас­щепления. Полное и неполное доминирование. Закон чисто­ты гамет и его цитологическое обоснование. Множественные аллели. Анализирующее скрещивание. Дигибридное и

полигибридное скрещивание; третий закон Менделя — закон неза­висимого комбинирования. Создание хромосомной теории наследственности Т. Морганом. Роль отечественных ученых в развитии генетики (Н. И. Вавилов, Н. К. Кольцов, А. С. Се­ребровский, С. С Четвериков, С. Н. Давиденков).

Практическая работа №2 «Решение генетических задач».

Закономерности изменчивости. Генотипическая изменчивость. Мутации. Генные, хромо­сомные и геномные мутации Свойства мутаций; соматиче­ские и генеративные мутации Нейтральные мутации. Полуле­тальные и летальные мутации. Причины и частота мутаций, спонтанные и индуцированные мутации, мутагенные факто­ры. Фенотипический эффект мутаций. Ненаследственная (модификационная) изменчивость; свойства модификации. Роль условий внешней среды в развитии и проявлении признаков и свойств.

Практическая работа №3 «Выявление изменчивости организмов. Построение вариационной кривой (размеры листьев, антрометрические данные)»

Селекция растений, животных, микроорганизмов. Генетическое определение пола у животных и растений. Изменчивость. Наследственная и ненаследственная изменчивость. Мутационная и комбина­тивная изменчивость. Модификации; норма реакции. Селек­ция; гибридизация и отбор. Гетерозис и полиплоидия, их значение. Сорт, порода, штамм.

Эволюция животного мира на Земле 20ч

Развитие биологии в додарвиновский период.Развитие биологии в додарвиновский период. Работы К. Линнея по система­тике растений и животных. Эволюционная теория Ж-Б. Ламарка. Первые русские эволюционисты.

Теория Ч.Дарвина о происхождении видов путем естественного отбора. Предпосылки возникновения учения Ч.Дарвина. Учение Ч. Дарвина об искусственном отборе. Учение Ч. Дарвина о естественном отборе. Вид — эволю­ционная единица. Борьба за существование и естественный отбор.

Современные представления об эволюции. Генетика и эволюционная теория Биологический вид. Вид как генетически изолированная система, репродуктивная изоляция и ее механизмы. Популяция — элементарная эволюционная единица. Географическое и экологическое видообразование.

Главные направления эволюционного процесса. Биологи­ческий прогресс и биологический регресс (А. Н. Северцов). Пути достижения биологического прогресса.

Приспособленность организмов к условиям внешней среды как результат эволюции

Приспособительные особенности строения. Покровительственная окраска покровов тела. Мимикрия. Приспособительное поведение животных. Забота о потомстве. Физиологические адаптации. Относительность приспособленности.

Практическая работа №4 «Роль приспособительного поведения животных»

Практическая работа №5 «Выявление приспособленности к среде обитания» на конкретных примерах

Возникновение и развитие жизни на Земле

Органический мир как результат эволюции Возникнове­ние и развитие жизни на Земле Химический, предбиологиче­ский (теория академика А. И. Опарина) биологический и социаль­ный этапы развития живой материи.

Филогенетические связи в живой природе; естественная классификация живых организмов

Развитие жизни на Земле в архейскую и протерозойскую эры. Первые следы жизни на Земле. Появление всех совре­менных типов беспозвоночных животных. Первые хордовые. Развитие водных растений.

Развитие жизни на Земле в палеозойскую эру.

Развитие жизни на Земле в мезозойскую эру. Развитие жизни на Земле в кайнозойскую эру. Происхождение человека. Место человека в живой приро­де. Систематическое положение вида Номо sapiens в системе животного мира. признаки и свойства человека, позволяющие отнести его к различным систематическим группам цар­ства животных. Стадии эволюции человека древнейший че­ловек, древний человек, первые современные люди.

Свойства человека как биологического вида. популяционная структура вида Номо sapiens; человеческие расы расооб­разование - единство происхождения рас.

Свойства человека как социального существа. Движущие силы антропогенеза Развитие членораздельной речи, сознания и общественных отношений в становлении че­ловека, Взаимоотношение социального и биологического в ₃воiюции человека.

Взаимоотношения организма и среды. Основы экологии

Биосфера, ее структура и функции (13)

Естественные сообщества живых организмов. Биогео­ценозы. Компоненты биогеоценозов: продуценты, консумен­ты, редуценты. Абиотические факторы среды. Роль температуры, осве­щенности, влажности и других факторов в жизнедеятельности сообществ. Интенсивность действия фактора, ограничивающий фактор. Взаимодействие факторов среды, пределы выносливости.

Биотические факторы среды. Цепи и сети питания Эколо­гическая пирамида чисел биомассы, энергии. Смена биоцено­зов. Причины смены биоценозов; формирование новых сооб­ществ.

Формы взаимоотношений между организмами. Позитив­ные отношения — симбиоз (кооперация, мутуализм, коммен­сализм). Антибиотические отношения. хищничество, парази­тизм, конкуренция. Нейтральные отношения нейтрализм.

Практическая работа №7 «Составление схем передачи веществ и энергии»

Практическая работа №8 «Изучение и описание экосистемы своей местности, выявление типов взаимодействия разных видов в данной экосистеме»

Биосфера и человек

Антропогенные факторы воздействия на биоценозы (роль человека в природе). Проблемы рационального природопользования, охраны природы защита от загрязнении, сохранение эталонов и памятников природы, обеспечение природными ресурсами населения планеты. Меры по образованию экологических комплексов, экологическое образование.

Экскурсии

1.Значение и описание экосистемы своей местности

2.Многообразие живых организмов (на примере парка или природного участка)

3.Естественый отбор - движущая сила

Проектная деятельность

Примерные темы проектов

Изучение биологических особенностей, оценка и сравнение различных сортов растений, произрастающих в месте проживания

Изучение биологических особенностей, оценка и сравнение различных пород животных, выращиваемых в месте проживания

Выяв­ление приспособ­ленности к среде обитания

Изучение и описание экосистем своей местности

Формы взаимоотношений между организмами

Тематический план

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/368322-programma-po-biologii-9-klass-sostavlena-na-o