Технологическая карта урока русского языка 4 класс

Цель урока

Предметные результаты

Метапредметные и личностные

Создать условия для проведения наблюдений за грамматическими признаками слов на основе смыслового вопроса; способствовать развитию умения классифицировать слова по частям речи
на основе сравнения их грамматических признаков, добывать информацию на основе рисунка-таблицы; совершенствовать умения сравнивать и обобщать информацию на основе наблюдений; содействовать воспитанию языковой культуры, умения сотрудничать, доброты.

Познакомятся с грамматическими признаками частей речи.

Научатся сравнивать части речи по их существенным признакам, распознавать их; употреблять различные части речи в предложениях, текстах; классифицировать слова по частям речи на основе сравнения их грамматических признаков, добывать информацию на основе рисунка-таблицы; выполнять морфологический разбор слова

Познавательные: целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу; проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя).

Регулятивные: использовать при выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм).

Коммуникативные: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи); отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций; понимать точку зрения другого

Личностные : осуществлять ориентацию на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей; проявлять уважение к своему народу, другим народам, принимать ценности других народов; осознавать личностный смысл учения; пользоваться формами самооценивания и взаимооценивания на уроке.

Этап урока

Деятельность

1.Организационный момент

– Проверим готовность к уроку.

– Прочитайте пословицу и объясните, как вы её понимаете: «Доброго держись, а от худого удались».

– В каждом из нас есть маленькое солнце – доброта. Добрый человек – это тот, кто любит людей и помогает им. Я очень хочу, чтобы урок был для вас действительно добрым и тёплым, принёс много нового и интересного.

II. Актуализация знаний.

1.Проверка д.з.

Бьёт – [б’й’о́т] – 1 слог.

б – [б’] – согласный, звонкий парный, мягкий парный;

ь – [ ]

т – [т] – согласный, глухой парный, твёрдый парный.

––––––––––––––––––––––––––––

4 буквы, 4 звука.

2.

III. Сообщение темы урока. Определение целей урока

– Огромное количество слов в русском языке. Как же разобраться с ними? Для этого слова делят на группы по определенным признакам. Как называются эти группы слов? (Части речи.)

IV. Объяснение нового материала.

Упр.119

– Прочитайте. Спишите.

– Как вы поняли эти поэтические строчки? Какую картину вы представили?

– Укажите над именами прилагательными род.

Цветная (ж. р.) вьюга листопада –

Предзимья пышный (м. р.) карнавал.

V. Первичное закрепление знаний. 

Упр.121.

Идут – настоящее время.

Бегут – настоящее время.

Торопитесь – настоящее время.

Спросил – прошедшее время.

Удивились – прошедшее время.

Задумались – прошедшее время.

Остановились – прошедшее время

Выполняют морфологический разбор слова «идут».

Идут – глагол; что делают?; н. ф. – идти; настоящее время, 3-е лицо, мн. число, сказуемое.

Работа с числительными

Упражнение 123.

Составляют правило о написании числительных.

У числительных от «пяти» до «двадцати» и числительного «тридцать» «Ь» пишется на конце. В числительном «одиннадцать» пишется две буквы «н».

Записывают словами числительные.

Шесть, восемь, одиннадцать, двенадцать, шестнадцать, двадцать.

VI. Закрепление и обобщение приобретенных знаний и умений.

Упр.122 самостоятельно.

Кто что умеет

Сурок – мастер спать! Заляжет (наст. вр.) в норку с осени и спит (наст. вр.) без просыпа до весны. Жёлтый суслик может девять месяцев в году не есть и не пить. Ящерица-круглоголовка в одну секунду зарылась (прош. вр.) в песок. Песчаный удавчик умеет ползать под песком так же легко, как рыба плавать в воде.

Образуют формы времени от выделенных глаголов.

Выполняют морфологический разбор слова «песчаный».

Песчаный (удавчик) – прил., какой?, н. ф. – песчаный, И. п., м. р., ед. ч., определение.

VII. Итог урока. Рефлексия

Что особенно заинтересовало вас во время урока?

– Что нового узнали на уроке?

– Сколько всего частей речи в русском языке?

– Сколько самостоятельных частей речи? Назовите их.

– Сколько служебных частей речи? Назовите их.

– Понравилась ли вам работа на уроке? Оцените себя