Конспект урока «Метр»

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

примечание

Самоопределение к деятельности.

Создает эмоциональный настрой.

Посмотрите друг на друга улыбнитесь! Я желаю вам сегодня на уроке удачи, точных расчетов и вычислений, новых открытий.

Давайте сосредоточимся. Проверим свое внимание. Посмотрите на плакат, назовите числа в обратном порядке про себя. Кто назвал тихонько садитесь.

Настраиваются на работу.

Актуализация знаний.

1)Перед вами лежат полоски с числами, на них кружком отметить ответ.

Найдите разность чисел 12 и 9.

На сколько 20 больше 15?

Какое число надо прибавить к 9, чтобы получилось 16?

Уменьшаемое 20, вычитаемое 11. Чему равна разность?

На сколько надо увеличить 30, чтобы получилось 40?

Проверяем.

Что заметили?

Покажите на веере лишнее число.

Дайте характеристику числу 10.

Листопад, листопад

Листья желтые летят.

У вас на партах лежат листочки рябины.

Оцените свою работу, раскрасив листочек с номером один.

Используйте цвета ( критерии оценивания)

Организует практическую работу.

На что похожа наша полоска?

Что при помощи линейки можно измерить?

Какие единицы измерения знаете?

Запишите единицы измерения в тетрадь кратко. Проверьте.

Измерьте длину учебника при помощи нашей мерки.

Запишите результат в тетрадь.

Сколько получилось?

Проверяем.

Оцениваем свою работу.

А теперь ребята задание усложняется.

Я измерила длину прыжков мышат.

Посмотрите результаты. (слайд5)

Подумайте и обсудите, можно ли сразу сказать кто прыгнул дальше , а кто ближе. Докажите.

Наметьте план работы.

Оцените свою работу.

Учащиеся на полосках с числами отмечают ответы.

Слайд 1.( 3 5 7 9 10)

Оценивают свою работу.

Ответы детей ( на линейку)

Отвечают на вопросы

слайд 2.

Работают в тетрадях.

Проверка по образцу.

Работа в парах.

Самооценка.

Закрашивают листочек №2

Слайд 3.

Работа в группах.

Составляют план работы.

1.привести к единой мере измерения.

2. сравнить

3. определить ,кто дальше прыгнул.

( показать на веете)

Слайд4.

Закрашивают листочек №3

Постановка цели урока.

Дальше задание опять усложняется.

А можем ли мы нашей мерой измерить ширину класса?

Почему долго?

А как можно еще? (шагами)

Почему получились разные ответы?

Какая тема нашего урока?

Какие цели перед собой поставите?

Откройте учебник. Прочитайте тему урока.

Как же называется наша новая мерка?

Измерим ее длину.

Ответы детей.

Два ученика измеряют ширину класса шагами.

Учащиеся определяют тему и цели урока.

Физминутка.

Ученики стоя показывают меры длины.

В Древней Руси в качестве единиц измерения длины применялись косая сажень (расстояние от пальцев левой ноги до конца пальцев поднятой правой руки),

 маховая сажень (расстояние между концами пальцев расставленных в стороны рук), 

локоть (расстояние от концов пальцев до локтя согнутой руки), 

пядь(расстояние между концами расставленных большого и указательного пальцев).

Метр появился на свет в конце 18 века во Франции.

Первичное закрепление.

Давайте, теперь новой меркой измерим ширину класса.

Составьте план работы.( как измерить длину ленты)

Результат измерения покажите на веере.

Оцените свою работу.

У вас на партах лежат листочки рябины, а ко мне на стол упал листочек березы.

Как вы думаете какое дерево в природе выше?

Выполним задание из учебника №3 (б)

Проверьте. Оцените свою работу.

Рефлексия.

Задание №5. (выполнить самостоятельно две строки по своему выбору)

Проверка. Самооценка.

Итог урока.

Что нового узнали? Выполнили ли цели урока?

На дерево рябины прикрепите свои листочки. Посмотрите как вы поработали.

Домашнее задание. Стр. 37 №6

Два учащихся измеряют длину класса.

Остальные работают в парах.

Измеряют длину ленты метром.

Закрашивают листочек №4

Работа в парах.

Решение записывают в тетрадь.

Закрашивают листочек №5

Закрашивают листочек №5