Рабочая программа по здоровью и основам безопасности жизнедеятельности для 5 класса

Пояснительная записка

Рабочая программа по здоровью иосновам безопасности жизнедеятельности для 5 «Е» класса (для обучающихся с умеренной умственной отсталостью) разработана в соответствии с

Федеральным Законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

приказом Министерства образования Российской Федерации от 09.03.2004 г. № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;

приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2010 № 889 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утверждённые приказом Министерства образования Российской Федерации от 09.03.2004 г. № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;

распоряжением Комитета по образованию от 21.03.2018 N 810-р «О формировании календарного учебного графика образовательных учреждений Санкт-Петербурга, реализующих основные общеобразовательные программы, в 2018/2019 учебном году»;

распоряжением Комитета по образованию от 21.03.2018 N 811-р «О формировании учебных планов образовательных учреждений Санкт-Петербурга, реализующих основные общеобразовательные программы, в 2018/2019 учебном году»;

Письмом Минобрнауки России от 28.10.2014 № ВК - 2270/07 «О сохранении системы специализированного коррекционного образования»;

постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 10 июля 2015 № 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.3286-15 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»

письмом Министерства образования и науки Российской Федерации от 28.05. 2014 г. «О порядке получения образования воспитанниками детских домов-интернатов./ Протокол заседания Совета при Правительстве Российской Федерации по вопросам попечительства в социальной сфере от 24 января 2014 г., № 7, пункт 5/»

Учебным планом Государственного бюджетного общеобразовательного учреждения школы № 439 Петродворцового района Санкт-Петербурга на 2018-2019 учебный год.

Рабочая программа по предмету «Здоровье и основы безопасности жизнедеятельности» для 5 «Е» класса разработана на основе образовательной программы «Программа образования учащихся с умеренной и тяжёлой умственной отсталостью» под редакцией Л.Б. Баряевой, Н.Н. Яковлевой, СПБ, 2012 г.

Рабочая программа в соответствии с учебным планом ГБОУ школы № 439 и календарным учебным графиком на 2018-2019 учебный год рассчитана на 2 часа в неделю (исходя из 34 недель в году).

Место предмета в базисном учебном плане.

Учебный план.

Цельизучения предмета: Ознакомление обучающихся с особенностями здоровья и здо­рового образа жизни, с правилами поведения в различных ситуа­циях и необходимостью их соблюдения, исходя из требований безопасности жизнедеятельности.

Задачипредмета:

развитие мотивационно-потребностной сферыобучающихся, ориентированной на соблюдение доступных восприятию норм здорового образа жизни и правил безопасности;

формирование способности учеников к моделированию и символизации с использованием игровых аналогов реальных предметов, предметов-заместителей, картинок и пиктограмм в обучающих предметно-практических, игровых упражнениях, в играх;

формирование у обучающихся представления о том, как можно предотвратить опасные ситуации, сохранив тем самым свое здоро­вье, а зачастую и жизнь;

расширение словарного запаса.

Коррекционно-развивающие задачи:

развитие мотивационно-потребностной сферы обучающихся, ориентированной на соблюдение доступных восприятию норм здорового образа жизни и правил безопасности;

развитие речи, памяти, внимания;

развитие коммуникативной культуры ребёнка.

При разработке программы учитывается контингент детей класса - дети с диагнозом F-71 и сочетанной патологией. Коррекционная направленность реализации программы обеспечивается через использование в образовательном процессе: специальных методов и приемов.

Самостоятельная работа с большей частью обучающихся проводится под контролем учителя, предлагаются задания для развития творческих способностей и самостоятельности.

Краткая характеристика обучающихся:

В данном классе обучается 5 учеников (два ученика находятся на надомном обучении). Ученики имеют сложные дефекты развития: тяжелые нарушения речевой, эмоционально - волевой и сенсорной сферы. Для этих обучающихся характерно недоразвитие всех сторон речи: фонетико – фонематической, лексической, грамматической. Грубые нарушения процессов высшей нервной деятельности и всех психических процессов не позволяют сформироваться целенаправленным приемам познавательной деятельности (анализа, синтеза, сравнения, применения адекватных способов действий). Процесс выполнения заданий нередко сводиться к совокупности проб и ошибок. Ученики с большим трудом запоминают отдельные буквы, путают, имеющие оптическое сходство или обозначающие звуки речи, близкие по звучанию. У них с трудом формируются основные навыки и приемы систематической умственной деятельности: различения, сравнения, классификации. При разработке данной программы учитывалось понимание того, что в условиях специального обучения, в специально созданной коррекционно – развивающей среде и в доступных пределах когнитивного развития, ученики обучаемы и способны овладеть элементарными знаниями, умениями и навыками. Обучение осуществляется в доступных, интересных для детей данного уровня развития видах деятельности. Обучающиеся овладевают элементарными навыками в минимальной степени, и поэтому вся работа строится на постоянной помощи, поддержке со стороны учителя. Самостоятельная деятельность осуществляется частично в виде практических упражнений с различной степенью помощи педагога (в зависимости от индивидуальных возможностей обучающихся).

Планируемые результаты освоения учебного курса:

Личностные результаты.

В результате освоения программы обучающийся должен отражать общую характеристику личности ученика как субъекта учебно-познавательной деятельности:

проявлять познавательный интерес;

проявлять и выражать свои эмоции;

коммуникативными средствами обозначать свое понимание или непонимание вопроса;

участвовать в совместной деятельности;

проявлять готовность следовать установленным правилам поведения и общения на уроке и на перемене;

проявлять регулятивные способности в ходе обучающего процесса;

проявлять эмоционально-положительное отношение к сверстникам, педагогам, другим взрослым.

Метапредметные результаты.

Метапредметные результаты отражают общеучебные (метапредметные) умения учащихся:

умение слушать и слышать учителя;

умение работать по предложенному учителем плану;

умение использовать средства альтернативной коммуникации (мимика, жесты, слоги, карточки, картинки, пиктограммы);

умение осуществлять перенос и использовать полученные знания в повседневной жизни и в других видах деятельности;

умение находить ответы на картинке и пиктограмме;

умение работать в паре;

умение следовать правилам поведения на уроке и перемене;

знать свое место за столом и за партой;

уметь элементарно описывать свое самочувствие, используя вербальные и невербальные средства общения;

Предметные результаты:

знать части собственного тела и правила ухода за ними;

предметы личной гигиены;

предметы по уходу за чистотой жилища;

правила поведения во время еды;

определять и узнавать пожароопасные предметы и средства пожаротушения.

уметь по словесной инструкции находить нужное изображение на картинке, пиктограмме;

уметь выполнять задания по образцу и по словесной инструкции;

соотносить предмет с его изображением на картинке, пиктограмме;

ухаживать за собственным телом, волосами;

пользоваться бытовой техникой и уборочным инвентарем;

пользоваться салфеткой во время еды и после приема пищи;

пользоваться простейшими замками.

Формы организации учебного процесса:

Ведущей формой организации учебного процесса и основной формой обучения является урок. Урок позволяет наиболее полно реализовать образовательно - воспитательные и коррекционно-развивающие задачи, использовать различные средства и методы обучения, осуществлять индивидуальный и дифференциальный подход к обучающимся. Продолжительность урока составляет 35 минут.

Формы обучения:

урок изучения нового материала;

урок закрепления знаний, знаний, умений и навыков;

комбинированный урок;

интегрированный урок,

урок-сказка,

урок-путешествие,

урок-игра,

театрализованный урок,

урок-экскурсия,

урок-занятие.

Методы и приемы обучения:

игровые

дидактические игры;

подвижные игры;

игры с мячом;

пальчиковые игры;

игры в «сухом» бассейне;

игры с предметами и различными материалами;

игры с образными игрушками;

проигрывание различных ситуаций общения;

игры-драматизации.

-словесные методы 

рассказ;

объяснение;

беседа.

наглядные методы 

показ, иллюстрация;

демонстрация;

использование ИКТ.

практические методы

рука в руку;

практические упражнения;

упражнения с картинками;

упражнения с пиктограммами (символами);

упражнения по прослушанному тексту;

упражнения со словами и т. п.

Виды деятельности обучающихся на уроке:

совместные действия с педагогом;

деятельность по подражанию;

деятельность по образцу;

деятельность по последовательной инструкции;

деятельность с привлечением внимания ученика к предмету деятельности.

4. Формы текущего контроля успеваемости:

В конце четверти проводятся обобщающие уроки и промежуточная аттестация, а в конце года – итоговая аттестация. При обучении детей с умеренной умственной отсталостью рекомендуется безоценочная система обучения. Результаты аттестации заносятся в классный журнал(усвоил, частично усвоил, не усвоил).

По итогам 1 и 2 полугодий проводится диагностика уровня усвоения программного материала обучающимися. Данные диагностики заносятся в специально разработанную таблицу и служат учителю показателями определения динамики обучения, позволяет оценить зону актуального развития учащегося, выстроить индивидуальный маршрут коррекции. В конце учебного года составляется психолого-педагогическая характеристика на каждого обучающегося, оформляется портфолио с образцами продуктивной деятельности, фотоматериалами.

Содержание учебной программы.

5 «Е» класс
(2 часа в неделю)

Учебно – тематический план

Содержание программы

(2 часа в неделю, 65 часов в год)

Первое полугодие (32 часа)

Формирование культурно-гигиенических навыков (8 часов)

Обоб­щение знаний учащихся о последовательности процесса умыва­ния в имитационных упражнениях, беседах и практических дей­ствиях: умывание, использование бумажного полотенца (отрыва­ние, вытирание рук, выбрасывание в мусорную корзину).

Дидактические игры и упражнения на выбор и называние предметов личной гигиены (различные виды мыла и полотенец).

Упражнения в открывании и закрывании кранов по словес­ной просьбе учителя с использованием специального тренажера, снабженного разными по форме и способу открывания кранами. «Проговаривание» последовательности действий по пиктограм­мам. Обучение детей сопряженному проговариванию собствен­ных действий (Я возьму мыло, буду мыть руки, вытру руки, за­крою кран и др.). (Интеграция с уроками по предмету «Альтерна­тивное чтение».)

Уход за жилищем (8 часов)

Знакомство учащихся или уточнение их представлений о предметах ухода за чистотой жилища (веник, щетка, швабра, ведро, тряпки, моющие средства). Работа с иллю­стративным материалом: выбор изображений предметов на кар­тинках и пиктограммах.

Сюжетно-дидактические игры по отработке алгоритма поку­пок предметов гигиены и предметов ухода за жильем: игра «Хо­зяйственный магазин».Дидактические упражнения, в которых учащимся по заданиюучителя необходимо выбрать предметы или найти их на картин­ках (Будем вытирать пыль. Найди чем.). (Интеграция с уроками по предметам «Альтернативное чтение», «Развитие речи и окру­жающий мир».)

Практические действия по применению уборочного инвента­ря (Вытри доску. Протри пыль на подоконниках.).Упражнения с картинками, на которых изображены чистая и грязная комната. Элементарные беседы с учащимися о том, чем различаются чи­стое и грязное помещения, почему так важно содержать жилище и класс в чистоте. (Войти в класс до влажной уборки, затем войти после влажной уборки и проветривания.)

Питание (8 часов)

Практические упражнения и жестово-образные иг­ры, уточняющие алгоритм поведения учащихся во время еды. Отработка действий во время еды с использованием картинного плана и пиктограмм. (Интеграция с уроками по предмету «Аль­тернативное чтение».)

Безопасность в доме и на улице (8 часов)

Практические действия и жестово-образные игры, уточняющие алгоритм действий уча­щихся при открывании и закрывании водопроводных кранов в определенной последовательности (сначала открывать кран с хо­лодной водой, затем постепенно (медленно) с горячей водой). Обучение учащихся по цвету кнопок на кране определять, в ка­ком из них холодная вода, а в каком горячая (красный цвет — го­рячая вода, синий — холодная).

Игры и игровые упражнения на определение транспортных средств, с которыми учащиеся встречаются в повседневной жиз­ни, с последующим выделением наиболее значимых для обуче­ния правилам дорожного движения ситуаций и объектов (показ и называние картинок с изображением движущихся автомобилей, взрослых, держащих за руку детей при переходе улицы). (Инте­грация с уроками по предмету «Развитие речи и окружающий мир».)

Игровые и речевые образные действия по усвоению элемен­тарных правил поведения на улице, на дороге, в процессе сюжет­ных подвижных игр («Машины на дороге», «Красный, зеленый свет» и т. п.) с использованием отдельных элементов игры «Азбука дорожного движения» (рули, светофор, знаки дорожного движения).

Второе полугодие (33 часа)

Формирование культурно-гигиенических навыков (10 часов)

Уходза волосами. Определение, называние или нахождение на картин­ках предметов ухода за волосами (расческа, массажная щетка). Практические занятия по усвоению навыка самостоятельногоухода за волосами. Составление по пиктограммам последова­тельности действий при расчесывании или рассказ о ней. Обуче­ние учеников практическим действиям: завязывать «хвост», де­лить волосы пробором. Упражнения в выборе моющих средств для мытья рук и головы.

Уход за жилищем (9 часов)

Практические действия по использова­нию уборочного инвентаря (вытереть доску, протереть пыль на подоконниках, подмести пол). Составление последовательности действий по пиктограммам или речевое сопровождение своих действий(беру тряпку, иду в ванную комнату, открываю кран, намочил тряпку, отжал тряпку, закрыл кран, вытер пыль на столеи т. д.). (Интеграция с уроками «Развитие речи и окружа­ющий мир».)

Питание (7 часов)

Формирование правильного поведения учащихся во время еды. Обучение учащихся последовательности приема пищи (алгоритм отрабатывается по пиктограммам): ложкой бе­рем столько еды, сколько можем сразу поместить в рот, едим ак­куратно, жуем пищу медленно. Обучение способам пользованиясалфеткой во время еды и после приема пищи.

Безопасность в доме и на улице (7 часов)

Формирование умений учащихся открывать и закрывать двери в комнаты, подсобные помещения. Практические действия по обучению правильному пользованию простейшими замками.

Проигрывание ситуации «В дверь позвонил незнакомый че­ловек». (Сначала учащиеся проигрывают ситуацию в сюжетно-ролевой игре, затем определяют последовательность действий при помощи пиктограмм.) (Интеграция с уроками по предметам «Развитие речи и окружающий мир», «Альтернативное чтение».)

Обучение учащихся определять и узнавать пожароопасные предметы и средства пожаротушения. Игры по ознакомлению со способами информации о пожаре, с трудом пожарных, с запреща­ющими знаками пожарной безопасности. (Интеграция с уроками по предметам «Развитие речи и окружающий мир», «Математи­ческие представления и конструирование».)

Учебно-методический комплект, обеспечивающий реализацию программы (включая электронные ресурсы)

Список литературы (основной).

«Программа образования учащихся с умеренной и тяжёлой умственной отсталостью» под редакцией/ под редакцией Л.Б. Баряевой, Н.Н. Яковлевой, СПБ, 2012 г.

Список литературы (дополнительный)

1. Большойэнциклопедическийсловарь.—М.:Научноеиздательство«БольшаяРоссийскаяэнциклопедия».—СПб.:Норинт,1997.

2. Здоровая семья/Пер. сангл.М.Г.Лунко, Д.А.Иванова.— М.:Крон- Пресс,1994.

3. Кондратьева Ю.О., Лужецкая В.М. «Программа для обучающихся с умеренной умственной отсталостью 1-10 классы», СПб., 2007.

4. Методическиематериалыидокументыпокурсу«Основыбезопасностижизнедеятельности»:Кн.для учителя/Сост.А.Т.Смирнов,Б.И.Мишин.—2-е изд.—М.:Просвещение,2004.

5. Основы безопасностижизнедеятельности:Справочник/[А.Т.Смирнов, Б.О.Хренников,Р.А.Дурнев,Э.Н.Аюпов;подобщ.ред.А.Т.Смирнова].— М.:Просвещение,2007.

6. ПетровС.В.,БубновВ.Г.Перваяпомощь вэкстремальныхситуациях: Практическоепособие.—М.:Издательство НЦЭНАС,2000.

7. Чрезвычайныеситуации:Энциклопедияшкольника/Подобщ.ред. С.К.Шойгу.—М.,2004.

Материально-техническое (информационное, методическое) оснащение образовательного процесса

альбомы с фотографиями каждого ребенка группы, сотрудников, родителей, любимых животных и т. п.;

бумага разного формата (А4, A3, А2) и разной плотности, большие листы упаковочной бумаги, рулоны обоев;

детская посуда разной величины (чашка, блюдце, ложка, тарелка и др.);

детские бытовые приборы-игрушки (пылесос, стиральная машина, миксер, микроволновая печь и т. п.);

детские книги, книги-раскраски, книги-сюрпризы с иллюстрация­ми: сказки, рассказы, стихотворения;

детские игровые комплекты: «Азбука дорожного движения», «Аз­бука железной дороги», «Азбука здоровья и гигиены», «Азбука пожарной безопасности» и другой дидактический, игровой и литера­турный материал;

диафильмы, видео- и компакт-диски с фрагментами кинофильмов и телепередач, отражающих жизнь и деятельность людей, их отношение к здоровью, труд медицинских работников, спасателей, особенности жизни растительного и животного мира и т. п.;

доски: магнитная, ковролиновая, грифельная;

игровые наборы «Магазин» (с прилавком), «Парикмахерская» (различные варианты) и другие модульные наборы;

иллюстрации и открытки по произведениям художественной ли­тературы, сюжетам мультфильмов о здоровье и здоровьесбережении, о труде медицинских работников и др.;

карандаши;

иллюстрации и открытки по произведениям художественной ли­тературы, сюжетам мультфильмов о здоровье и здоровьесбережении, о труде медицинских работников и др.;

компьютер, магнитофон, CD-диски;

массажные кольца, валики, мячи (0 5 см, 6 см, 7 см, 8 см, 9 см, 10 см, 55 см, 65 см, 75 см);

муляжи овощей и фруктов натурального размера;

набор картинок с изображением знакомых детям объектов: мага­зин, детская площадка, детский сад, улица, поликлиника и т. п.;

предметы личной гигиены (мыло, специальные щеточки для рук, жидкое мыло в удобной упаковке с дозатором и т. п.);

принадлежности для мытья куклы (ванночка, кувшин, мыло, губ­ка, полотенце и др.);

часы (будильники, настенные, наручные и т. п.).

электронные ресурсы

Сайты

www.school-collection.edu.ru

http://zavuch.info/forums.html

http://www.gramma.ru

http://www.openclass.ru

http://www.gramota.ru

Уроки Мудрой Совы - виртуальная школа (здесь можно в игровой форме приобретать знания, умения и навыки для успешного обучения в школе. http://www.logozavr.ru/1549/

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Примерный перечень детского литературного материала

Малые фольклорные формы: «Стучит, бренчит», «Тили-бом», «Травка-муравка», «Уж ты, зимушка», «Ай, лады, лады, лады», «Але­ка маленька шустра, быстра...», «Улита, улита» «Дождик, дождик, веселей», «Бежала лесочком лиса с кузовочком», «Волк-волчок, шерстяной бочок», «Бобик» (Н. Найдёновой), «Друзья-помощники» и др.

Аудиозаписи:«Волшеб­ные голоса природы» («Малыш в лесу», «Малыш у моря» и др.); сказки «Рукавичка», «Гуси-лебеди», «Кот, петух и лиса», «Два жадных медвежонка» (венг. нар.), «Заюшкина избушка», «Маша и медведь», «Три медведя» (обр. Л. Толстого) и др.

Сказки:«Курочка Ряба», «Репка», «Теремок», «Волк и семеро козлят», «Колобок», «Петушок и бобовое зернышко», «Рукавичка», «Гуси-лебеди», «Кот, петух и лиса», «Два жадных медвежонка» (венг. нар.), «Заюшкина избушка», «Три медведя» (обр. Л. Толстого), «Три поросенка» (пер. с англ. С. Михалкова), «У сол­нышка в гостях» (словацк. нар.) и др.

Произведения классической и современной литературы для детей: Зайцев Г.«Уроки Айболита», «Уроки Мойдодыра», Л.Толстой «Мальчик грязнуля», ДрачЯ. «Врач»,Калинина Н.«В лесу», «Как ребята переходили улицу», «Помощники»,Коростылёв В.«Королева Зубная щётка», Манакова М.«Мы — пешеходы», «Дорожные знаки», «Азбука дорожного движения», Маяковский В.«Что такое хорошо и что такое плохо?»,Прокофьева С, Сатир Г.«Мой приятель — светофор», Чуковский К.«Айболит», «Мойдодыр».

Игры и игровые упражнения:

Пальчиковая гимнастика:«Моя семья», «Пальчики», «Лесенка», «Пальчики в лесу», «Игра на рояле», «Кто приехал?» (болгарская игра) и др.

Упражнения с пиктограммами: «Покажи то, что я назову», «Найди одинаковые картинки», «Найди и покажи», «Выбери нужную картинку и проведи к ней стрелку», «Найди такую же картинку и проведи к ней стрелку», «Найди нужное изображение, соедини их стрелками».

Двигательные упражнения: «Покажи, как это делают…», «Ветер, ветер», «Дождь идёт», «Падающие листья», «Часики», «Осенние листочки», «По ровненькой дорожке», «Маленькая птичка», «Слушай и делай вместе со мной», «Беги ко мне», «Паровоз», «Птички летают» и др.

Дидактические игры и упражнения: «Твой день», «Найди свою фотографию», «Чудесный мешочек», «Мойдодыр», «Послушай и покажи», «Расскажем малышам, как надо умываться», «Служба спасения 01,02,03», «Слушай и показывай», «Ядовитые грибы и ягоды», «Оркестр» «Угадай, чей домик?», «Найди картинку», «Достань картинку», «Слушай стишок и показывай картинку», «Хорошо – плохо», «Что купить в магазине?», «Выбери принадлежности по названию», «Купание куклы».

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

Календарно-тематическое планирование по предмету

«Здоровье и основы безопасности жизнедеятельности (ОБЖ)»

2018-2019г.

2 часа в неделю (65 часов в год)

I четверть (16 часов)

II четверть (16часов)

III четверть (19 часов)

IV четверть (14 часов)

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/369037-rabochaja-programma-po-zdorovju-i-osnovam-bez