Развитие интонационной выразительности речи

Развитие интонационной

выразительности речи

Важным качеством детской речи является выразительность.

Выразительность речи - умение внятно, убедительно и в то же время по

возможности сжато выражать свои мысли и чувства; умение интонацией,

выбором слов, построением предложений, подбором фактов, примеров

действовать на слушателя.

Подинтонациейпонимается целый комплекс компонентов: ударение,

мелодика, темп, ритм, сила, тембр.

Акустическими показателями интонации является тонголоса.Тон голоса

формируется через прохождение воздуха через глотку, голосовые складки,

полости рта и носа. Тон может быть грустный, радостный, ласковый, умоляющий, просительный, надменный, интригующий, лебезящий и т.д.

Если тон голоса характерен для многих людей, то тембр голоса - индиви-

дуален, как отпечатки пальцев. Тембр- это окраска (цвет) голоса.

Темп речи – скорость протекания речи. Три вида темпа: нормальный или

средний, быстрый и медленный.

Ритм речи - звуковая организация речи при помощи чередования ударных и безударных слогов.

Темп и ритм находятся в сложной взаимосвязи и взаимозависимости.

Темпо-ритмическая организация устной речи является тем стержнем, кото-

рый объединяет и координирует все составляющие устной речи.

Надо помнить, что без умения правильно произносить звуки речь детей

не будет выразительной. Однако, умея правильно произносить все звуки,

ребёнок может говорить невнятно, небрежно, невыразительно в силу плохой

дикции. Поэтому с младшего дошкольного возраста необходимо учить ребёнка отчётливому, внятному произношению каждого звука, слов и фраз.

Выразительная речь зависит от правильного дыхания, звучного голоса,

чёткой дикции, нормального темпа, соответствующего цели высказывания.

Умение регулировать силу и высоту голоса способствует развитию его гиб-

кости и подвижности. Постепенно формируется умение пользоваться разным темпом речи.

Зачастую в процессе речи дети, не владеющие дыханием, умением посте-

пенно расходовать воздух, теряют звучность голоса, комкают слова, прежде-

временно заканчивают фразу, начинают говорить на вдохе, « захлёбываются»

Дети младшего возраста говорят медленно, потому что им трудно спра-

виться с выговариванием звукосочетаний и слов.

Таким образом, совершенствование звуковой стороны речи: чёткости

произношения, звучности и подвижности голоса, умения пользоваться тем-

пом и ритмом речи, правильного дыхания является необходимым этапом подготовки к выразительной речи.

Работа над выразительностью речи делится на 2 этапа.

На 1 этапе выразительность отрабатывается во фразах: а) логическое ударение, б) интонация, в) паузы

На 2 этапе все эти компоненты автоматизируются в рассказах, стихотворе-

ниях, текстах.

Добиться успеха при работе над интонационной выразительностью речи

возможно только при соблюдении неторопливого темпа речи. Но чтобы избежать монотонности, нужно знать основные элементы речи:

-логическое ударение

- интонация

- паузы.

Логическое ударение- это то же, что и ударный слог в слове. Ударный

слог-центр слова. Ударяемое слово- центр мысли в предложении. Логическое ударение падает в предложении на то слово, которое говорящий считает важным. Его необходимо произнести более выраженно и длительнее остальных слов.

Умение выделять логическое ударение сделает речь ясной и чёткой.

Например, фраза: «Рёбёнок научился читать» может быть произнесена по-

разному:

Ребёнок научился читать.

Ребёнок научился читать.

Ребёнок научился читать.

Ребёнку необходимо потренироваться и научиться выделять логический

центр в каждом предложении. Удобно делать это спрягая простые предло-

жения. При изменении по лицам, логическое ударение будет 1-е место-

местоимения.

Я читаю книгу. Ты читаешь книгу.

Мы читаем книгу.Вы читаете книгу.

Он читает книгу. Они читают книгу.

Продолжать эту работу нужно так: либо из текста, либо самостоятельно сос-

тавлять фразы из 3-5 слов и произносить её столько раз, сколько слов в пред-

ложении. При этом каждый раз нужно делать лочическое ударение на другом слове. Например:

Надо уступать место старшим.

Весной оживает природа.

Зимой все дороги покрыты снегом. И т.д

Интонация выражает чувства, отношение говорящего к предмету речи.

Существуют следующие виды интонации:

1)утвердительная (повествовательное предложение, в конце предложе-

ния ставится точка).

2)восклицательная(восклицательное предложение, в конце предложения

ставится ! знак).

3)вопросительная(вопросительное предложение, в конце предложения

ставится ? знак).

4)интонациянезавершенности (в конце предложения ставится многото-

чие(…)

Как правило повествовательные короткие предложения без пауз в середине

не вызывают у детей затруднения.

Сложнее дело обстоит с ? и ! предложениями. Чтобы ребёнок умел легко и

свободно произносить фразы с такой интонацией необходимо поупражняться

с большим количеством примеров:

1)Берегите лес!

2)Пусть всегда будет солнце!

3)Какая сегодня погода?

4)Хочешь конфетку?

В дальнейшем работу можно усложнить. Нужно научиться произносить предложения с разной интонацией.

1)На улице сегодня тепло (. ! ? …)

2)Солнце светит ярко (. ! ? …)

3)В лесу много грибов и ягод (. ! ? …)

4)Рыбаки наловили много рыбы (. ! ? …)

Работа над интонацией всегда идёт параллельно с работой над логическим

ударением. Упражняться можно в пословицах, скороговорках, чистоговорках, сценических диалогах. Интересное упражнение: одну и ту же фразу произносить, выражая голосом разные чувства.

Открой дверь - гневно

- тревожно

- грустно

- высокомерно

- подавленным тоном…

Пришла - радостно

-тревожно

-с презрением

-удивлённо и т.д

Паузы. Значение пауз в нашей речи огромно. Паузы нам нужны для того, чтобы вдохнуть воздух, удовлетворить потребность организма: речевой

аппарат должен отдохнуть, чтобы продумать, а что сказать дальше. Чем

чаще говорящий делает паузы, тем меньше он устаёт. Паузы делают речь

ясной, понятной, убедительной и выразительной.

Также важно владеть умением добирать воздух. Добор воздуха важно

производить быстро и незаметно. Он ощущается лишь говорящим.

Возможность произносить как можно больше слов на одном выдохе - это

упражняться в скороговорках, чистоговорках.

Пятнадцать основных правил

красивой речи

Правило 1. При разговоре необходимо придать телу удобную и

свободную позу (мышцы шеи и плеч не напряжены, плечи отведены

назад и располагаются на одном уровне).

Правило 2. Во время речи следует держаться естественно,

желательно смотреть на собеседника.

Правило 3. Перед началом речи сделайте вдох (при вдохе не поднимайте плечи)

и сразу же начинайте говорить на плавном выдохе, не торопясь.

Правило 4.Четко артикулируйте, произносите гласные протяжно,

делайте на них голосовую опору.

.Правило 5. Согласные произносите легко, свободно, без напряжения.

Правило 6. В каждом слове выделяйте ударный гласный звук,

произносите его громче и длительнее остальных гласных в этом слове.

.Правило 7. Первое слово во фразе говорите тихо, низким голосом

немного медленнее обычного.

Правило 8. Длинные предложения делите на смысловые отрезки.

Все слова внутри отрезка и короткие предложения произносите

слитно, как одно длинное слово.

Правило 9. Четко выдерживайте паузу в конце предложения и между

его смысловыми отрезками.

Правило 10. Избегайте монотонности. Говорите выразительно.

Правило 11. Выдерживайте ровный, умеренный темп и ритм речи.

Говорите уверенно и спокойно.

Правило 12. Не спешите с ответом. Сначала обдумайте высказывание.

Правило 13. При неудачах остановитесь, успокойтесь и продолжайте говорить более медленно.

Правило 14. Постоянно контролируйте себя: не делайте лишних движений руками, ногами, головой, туловищем.

Правило 15. Не преодолевайте напряжение дополнительным напряжение.

При возникновении запинки не следует преодолевать её еще большим напряжением мускулатуры, так как это ведет к увеличению длительности запинки и затрудняет процесс дальнейшего произношения.

Логопед –Тренина Надежда Сергеевна

ПОМОГАЕМ ДЕТЯМ ВМЕСТЕ

Логопед Тренина Надежда Сергеевна

Всем родителям хочется, чтобы их дети в будущем стали высокообразованными, умными людьми. Умственное развитие детей тесно связано с развитием их речи. Освоение языка, его грамматического строя, словаря, чистое звукопроизношение даёт возможность детям свободно рассуждать, спрашивать, делать выводы, отражать разнообразные связи между предметами и явлениями.
Однако родители не всегда уделяют должное внимание развитию речи своих детей: они или не слышат их недостатков речи или слышат, но не придают этому серьёзного значения, думая, что с возрастом дефекты речи "исчезнут" сами собой. Время благоприятное для исправления недостатков речи уходит, а дефекты речи остаются. Ребёнок переходит в школу, и эти недостатки приносят детям много огорчений: насмешки одноклассников, аграмматизмы в письме, замечания взрослых, неудовлетворительные отметки. Ребёнок замыкается в себе, избегает общения со сверстниками и взрослыми, отказывается участвовать в праздниках, читать стихи, неуверенно отвечает на уроках.
Чтобы избежать подобных неприятностей, необходимо своевременно проконсультироваться успециалиста - логопеда. И если ребёнку рекомендовано посещение логопедической группы, то необходимо последовать этой рекомендации.
Диагноз"общее недоразвитие речи" свидетельствует о нарушении формирования всех компонентов речевой системы: лексики (словаря), грамматики и фонетики.

Дислалия- это самое распространенное нарушение.
Особенности: хороший словарный запас, правильное построение предложений и согласование слов; но есть дефектное произношение некоторых звуков.

Дизартрия - нарушение произношения, вызванное недостаточной работой нервов, связывающих речевой аппарат с центральной нервной системой (то есть недостаточной иннервацией); при дизартрии страдает произношение всех групп звуков.
Особенности: «смазанная» речь, нарушение голосообразования, ритма, интонации и темпа речи.

Для устранения этих речевых нарушений у детей в детском саду созданы логопедические группы. Непосредственно исправлением и развитием речи в группах занимаются логопед, воспитатели, специалисты. Но для того, чтобы добиться положительных результатов, исправить дефекты речи подготовить детей к успешному обучению в школе необходимо создать в семье условия для общего и речевого развития детей, самая активная помощь родителей.
Помощь родителей обязательна и очень ценна, т.к. именно родительское мнение является наиболее авторитетным для ребёнка, только у родителей есть возможность ежедневно закреплять формируемые навыки в процессе "живого", непосредственного общения в быту с ребёнком.
Почти все родители знают, что гимнастика для рук и ног нужна для того, чтобы их дети стали ловкими и сильными. А то, что язык - главная мышца органов речи и для него гимнастика просто необходима, знают не все. Для правильного звукопроизношения язык должен быть достаточно хорошо развит. Для профилактики возникновения дефектов в произношении звуков, а также для того, чтобы смягчить остроту этих недостатков, облегчить формирование правильного звукопроизношения необходимо начать заниматься артикуляционной гимнастикой как можно раньше. Уже после 7-8 месяцев после рождения малыша можно складывать губы трубочкой, улыбаться, щёлкать языком, изображая лошадку. Чем раньше малыш научится щёлкать языком, тем быстрее в его речи появятся звуки, требующие верхнего подъёма языка (ш, ж, р, л).
Время и порядок появления звуков у разных детей неодинаковы. Обычно к двум годам ребёнок усваивает звуки П, Б, М, Ф, В, Т, Д, Н, С, 3, Л, К, Г, X. Свистящие (С-3), шипящие (Ш-Щ), сонорные (Р-Л) в возрасте 2-2,5 лет ребёнок пропускает или заменяет.
В это время необходимо проводить подготовительную работу, котораяпоможет малышу овладеть движениями артикуляционного аппарата и развить слуховое внимание. Можно предложить ребёнку определит ьигрушку по звукоподражанию (собака, корова, кошка, мишка и т.д.) или предмет по его звучанию (бубен, колокольчик, барабан, металлофон и т.д.).
Для    исправления    дефектного  звукопроизношения   в  начале артикуляционная гимнастика проводится перед зеркалом, чтобы ребёнок видел движения языка. Это ему необходимо для того, чтобы видеть в каком положении находится язык при произнесении звуков. Постепенно артикуляционные навыки автоматизируются, надобность в зрительном контроле отпадает.
Выполняя упражнения артикуляционной гимнастики ("губы вытянуты трубочкой", "растянуть в улыбку", "высовывать язычок и прятать за нижние зубки", "поднимать язык к верхним зубам", "стучать кончиком языка по верхним зубам, щёлкать кончиком языка "как лошадка скачет" и многие, многие другие упражнения) нужно быть терпеливым, ласковым, спокойным; обязательно хвалить ребёнка, стимулировать мотивацию к занятиям и не огорчаться, если некоторые упражнения не получаются сразу, повторить их вместе с ребёнком. Заниматься с ребёнком ежедневно по 5-7 минут. Проводить артикуляционную гимнастику лучше всего в форме сказки ("жил да был в своём домике весёлый язычок...").
Артикуляционная гимнастика очень важная часть работы по исправлению недостатков звукопроизношения, но только часть. Логопед, в зависимости от индивидуальных особенностей речи ребёнка, подбирает задания для занятий с ним дома. Для родителей специально проводятся групповые и индивидуальные консультации, подробно с показом логопед объясняет родителям, как заниматься с ребёнком. На информационном стенде вывешиваем консультации (с рисунками и фото) как проводить артикуляционную гимнастику. В основном родители закрепляют то, что было сделано в группе логопедом и воспитателями.

Без закрепления, полученные навыки, за несколько дней, могут потеряться и тогда работу приходится начинать сначала.

В детском саду созданы все условия для того, чтобы дети с речевыми нарушениями имели возможность развивать речь вне занятий и стимуляции речевой активности самих детей: создана развивающая речевая среда (речевые игры, разнообразные игрушки, наборы иллюстративного материала, и многое другое). Воспитатели используют режимные моменты (одевание, гигиенические и закаливающие процедуры, прогулки) для активизации речевой активности детей (что надеваем, из чего сделано, какого цвета; почему сегодня оделись теплее, чем вчера; как моем руки, лицо, шею; чем моем, вытираем, какое мыло и т. д. и т.п.).
Очень важно, чтобы родители не упускали ни одной возможности стимулировать речевую активность детей, мягко и тактично исправляя те ошибки, которые ребёнок уже может не допускать. По дороге из детского сада расспросите ребёнка о том, чем он занимался в детском саду. Предварительно узнайте у воспитателя или на стенде для родителей какие занятия, экскурсии, игры были в этот день. Задайте наводящие вопросы ребёнку, чтобы он вспомнил прошедший день, похвалите его за рисунок, вылепленную зверушку, за дежурство и т. д.
Окружающая обстановка даёт много тем для разговоров с ребёнком: по дороге в детский сад (названия улиц, деревья, цветы, погода, транспорт, правила поведения в общественных местах, дорожные знаки и многое другое). Читайте детям книги, обязательно беседуйте по содержанию, предложите пересказать рассказ, понравившийся эпизод. Стимулируйте речевую активность ребёнка вопросами, своими высказываниями, рассматриванием иллюстраций. Активизируйте речь детей в любой момент, когда ребёнок с вами рядом (помогает на кухне, в уборке квартиры, во время прогулок и т. п.).
Со старшими дошкольниками помимо занятий по формированию лексико-грамматических навыков проводятся занятия по обучению грамоте. И в этом виде работы очень необходима заинтересованная помощь родителей. Этот вид работы логопед включает в домашние задания для детей.
Если родители не остаются безучастными, интересуются успехами своих детей, помогают им формировать правильную красивую речь, то и положительный результат не заставит себя долго ждать.
Только тесное сотрудничество логопеда, педагогов и родителей даёт положительный результат в формировании чистого звукопроизношения и развития красивой, грамматически правильной связной речи.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/369100-razvitie-intonacionnoj-vyrazitelnosti-rechi