Методическая разработка «Слияние вокала и хореографии»

Слияние вокала и хореографии как одно из условий гармоничного развития детей дошкольного возраста.

Автор разработки – Ковальчук Кристина Сергеевна, педагог дополнительного образования высшей квалификационной категории.

Гармоничное развитие личности – это наивысшая цель работы педагога. В современном мире меняются требования к педагогу, как носителю определенных знаний и умений. Если раньше ребёнок приходил в музыкальную школу, чтобы научиться просто петь, и педагог учил его только этому, работая над голосовым аппаратом, прививая ему знания, необходимые для развития вокально-технических навыков, то сейчас, чтобы идти в ногу со временем, соответствовать новой эпохе, педагогу приходится обучать, синтезируя уроки вокала и хореографии. Необходимость этого продиктована жизнью.

Впервые система интеграции вокала и хореографических движений была разработана швейцарским музыкантом и педагогом Эмилем Жаком-Далькрозом. Его система получила во многих странах широкое признание, особенно в области дошкольного и младшего школьного обучения, хотя сначала она резко осуждалась администрацией Женевской консерватории, где он был профессором и преподавал в то время. Его желание сопровождать пение движением называли «гримасничанием». Далькроза упрекали в том, что он компрометирует учебное заведение своими сатанинскими выдумками. Руководство утверждало, что он превращает своих учеников в учёных обезьян. Понадобились необычайная энергия и фанатичная вера в правоту своего метода, чтобы в дальнейшем получить признание своих исканий. Сейчас, конечно, это всё вызывает удивление и даже улыбку. Метод Далькроза отличается своей простотой. В обучении используются специальные тренировочные упражнения, которые способствуют развитию у детей дошкольного возраста музыкального слуха, памяти, внимания, ритмичности, выразительной пластики движений.

Продолжателем идей Далькроза стал немецкий музыкант и педагог Карл Орф. Метод, предложенный им, был широко использован многими педагогами. На своих занятиях Карл Орф применял сочетание слов, музыки и движения. Эти три компонента должны быть очень тесно связаны, дополнять друг друга. Благодаря этому активно укрепляется мышечный аппарат ребёнка, развиваются его голосовые данные. И, как результат, педагог добивается не только точного интонирования, но и выразительного пения детей. Кроме того, совокупность этих трёх компонентов помогает развитию детской эмоциональности, которая в свою очередь способствует выработке детской мимики, необходимой для успешного выступления.

Всё это вместе взятое побуждает интерес ребёнка к занятиям, и позволяет пробудить его мысль и фантазию, а так же оказывают сильное воздействие на развитие музыкальных способностей, эмоциональной отзывчивости и творческой активности.

Дети и родители в наше время очень развитые и продвинутые. Благодаря развитию телевидения появилось много программ, посмотрев которые, и дети, и взрослые понимают, что сейчас очень трудно удивить зрителя, просто спев песню, стоя на месте, не двигаясь. Поэтому педагог, который хочет вызвать интерес к своему предмету, а именно вокалу, должен научить своего ребенка не просто петь, а органично двигаться во время исполнения песни.

В древности слияние таких видов искусства, как вокал и хореография происходило неосознанно. Ещё тогда народ обращался к этим видам искусства. Одним из первых примитивных проявлений синтеза хореографии и вокала было пение хороводных песен и вождение хороводов при этом. Ведь шаг тоже является простым элементом хореографии. На основе шага строятся многие вокально-хореографические постановки. В наше время зачастую слияние этих видов искусства применяется даже там, где по канонам музыки не должно использоваться. Например, пение в хоре раньше не предполагало применения каких-либо движений. Сейчас же даже в хоровом искусстве используют простые элементы хореографии, что позволяет сделать выступление певцов более зрелищным и ярким.

Синтез искусств помогает ребёнку в осознании того, что при определенных стараниях можно делать два дела одновременно, при этом качество сделанного не страдает. Это развивает координацию мышления, заставляет работать правое и левое полушария головного мозга. В развитии музыкальной памяти участвует еще и мышечная память. Происходит взаимосвязь определенного вокального слова и соответствующего элемента хореографии, что помогает в запоминании песни в целом. По опыту, иногда дети дошкольного возраста на определенном этапе не могут исполнить песню без движений, если она была с ними заучена. А как только дети начинают делать движения, всё встаёт на свои места. Именно этот синтез вокала и хореографии помогает в исполнении.

Многие дети в наше время с рождения гиперактивны. Научить ребёнка дошкольного возраста петь, просто усадив на стульчик или поставив рядом с роялем, совершенно невозможно. Не лучше ли его неуёмную энергию пустить в «мирное русло», упорядочив его хаотичные и ненужные движения? Вот тут на помощь и приходит такое искусство как хореография.

Не все дети одинаковы. К сожалению, есть дети, у которых возникли определённые медицинские проблемы при рождении, что привело к ослаблению мышечного тонуса. У таких детей зачастую плохая координация движений, проблемы с опорно-двигательным аппаратом. Применив в обучении элементы хореографии, можно достичь улучшений и помочь родителям в решении некоторых проблем, улучшить мышечный тонус и способствовать правильному формированию и развитию скелета ребёнка.

Даже абсолютно здоровые дети сейчас загружены различными занятиями, предполагающими неподвижность в течение длительного времени, и постоянно заняты гаджетами, то есть, в основном, ведут сидячий образ жизни, результатом которого становится такое явление как гиподинамия. Комплексно занимаясь вокалом и хореографией, педагог может помочь родителям и детям справиться и с этой проблемой.

Вместе с тем не все дети могут заниматься полноценно хореографией, так как данный вид искусства подразумевает отсутствие медицинских противопоказаний, требует полной отдачи, что часто приводит к большой и непосильной нагрузке. Если же использовать хореографию как приложение к вокалу, то она становится наиболее доступной.

Наглядным примером слияния двух видов искусства, таких как вокал и хореография, является отделение раннего эстетического развития “Music baby”, открытое на базе Детской музыкальной школы №4 г. Набережные Челны, в котором проводится работа с детьми дошкольного возраста. Целью обучения на этом отделении является создание условий для развития творческой личности ребёнка и реализации вокально-музыкальных способностей и одарённости. Уже более 5 лет мы наблюдаем, как положительно влияет обучение вокалу и хореографии в тандеме. Эти два занятия спарены между собой. Педагог по вокалу выбирает детям песню по возрасту и наличию определенных навыков, а хореограф подбирает к этой песне доступные хореографические движения с учётом возрастных и индивидуальных особенностей детей.

Естественно, сначала для детей младшего дошкольного возраста - это элементарные ритмические движения в такт музыки, которые в дальнейшем, по мере роста и развития ребёнка, усложняются. Потом происходит полное слияние вокала и хореографии и, как результат, рождается полноценный вокально-хореографический номер. Это происходит постепенно, и не так быстро и просто, как кажется. Из собственного опыта понимаем, что не всем это легко даётся. В школу приходят дети с различным уровнем подготовки. Кто-то из детей попадает в прекрасные руки педагогов дошкольного образования, музыкальных руководителей детских дошкольных учреждений, а кто-то находится на домашнем воспитании, и у них нет даже первоначального опыта пения и хореографии. С учётом всех этих особенностей выстроена программа, и ведётся работа с дошкольниками на уроках. Итогом интеграции этих двух видов искусства на уроках является участие учащихся на городских мероприятиях, где родители могут насладиться яркими выступлениями своих детей.

Исходя из вышеизложенного, становится ясно, что синтез двух видов искусства в обучении детей дошкольного возраста является одним из методов развития гармоничной личности. Интегрированные занятия вокала и хореографии оказывают положительное влияние на развитие познавательных интересов, на социальную активность обучающихся, на раскрытие потенциальных способностей, на формирование художественно-эстетического вкуса. Слияние хореографии и вокала помогает достичь высоких результатов в обучении и развитии ребёнка, что и является конечной целью работы педагога.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/369644-metodicheskaja-razrabotka-slijanie-vokala-i-h