Повышение квалификации

Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
Продолжительность: от 16 часов
«Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
Продолжительность: от 36 часов
«ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
Продолжительность: от 36 часов
«Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
Продолжительность: от 36 часов
«Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
Продолжительность: от 36 часов
«Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
Продолжительность: от 36 часов

Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014

Почему стоит размещать разработки у нас?

Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.

Свидетельство о публикации
в СМИ

Дождитесь публикации материала и скачайте свидетельство о публикации в СМИ бесплатно.

Диплом за инновационную
профессиональную
деятельность

Опубликует не менее 15 материалов в методической библиотеке портала и скачайте документ бесплатно.

09.09.2019

Рабочая программа «Индивидуальных коррекционно -развивающих занятий по русскому языку» для обучающихся с особыми возможностями здоровья

Полухина Елена Анатольевна

Учитель начальных классов

Рабочая программа «Индивидуальных коррекционно -развивающих занятий по русскому языку» составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (ФГОС НОО) обучающихся с особыми возможностями здоровья, примерной адаптированной основной общеобразовательной программы начального общего образования обучающихся с ЗПР, отражает содержание обучения предмету «Русский язык» с учетом особых образовательных потребностей обучающихся с ЗПР.
Приведенная рабочая программа составлена на 135 часов за уровень начального общего образования (по 1 часу в неделю при 33 учебных неделях в 1 классе и 34 учебные недели во 2-4 классах).

Оценить

4181 0

Содержимое разработки

Рабочая программа

«Индивидуальных коррекционно -развивающих занятий

по русскому языку» для обучающихся c особыми возможностями здоровья (сроки реализации 4 года)

Автор программы

учитель начальных классов Полухина Е.А.

Учебный предмет «Русский язык» входит в предметную область «Филология». «Русский язык» в начальной школе является ведущим, обеспечивая языковое и общее речевое развитие школьников. Он способствует повышению коммуникативной компетентности и облегчению социализации обучающихся с ЗПР.

Общей целью изучения предмета «Русский язык» является формирование умений и навыков грамотного, безошибочного письма, развитие устной и письменной речи учащихся; развитие языковой эрудиции школьника, его интереса к языку и речевому творчеству.

Овладение учебным предметом «Русский язык» представляет большую сложность для учащихся с ЗПР. Это связано с недостатками фонематического восприятия, звукового анализа и синтеза, бедностью словаря, трудностями порождения связного высказывания, недостаточной сформированностью основных мыслительных операций и знаково-символической (замещающей) функции мышления.

В соответствии перечисленными трудностями и обозначенными во ФГОС НОО обучающихся с ЗПР особыми образовательными потребностями определяются общие задачи учебного предмета:

формировать фонематическое восприятие, звуковой анализ и синтез;

формировать умения и навыки каллиграфии, грамотного и безошибочного письма;

уточнять, расширять и активизировать словарный запас путем расширения непосредственных впечатлений и представлений об окружающем мире;

развивать связную устную и письменную речь (формировать и совершенствовать целенаправленность и связность высказываний, точность и разнообразие лексики, внятности и выразительности речи);

формировать интерес к родному языку, навыки учебной работы;

формировать приемы умственной деятельности, необходимые для овладения начальным курсом русского языка (наблюдения, сравнения и обобщения явлений языка);

удовлетворять особые образовательные потребности обучающихся с ЗПР за счет упрощения учебно-познавательных задач, решаемых в ходе образования, обучения переносу полученных знаний в новые ситуации взаимодействия с действительностью;

способствовать совершенствованию познавательной деятельности и речевой коммуникации, обеспечивающих преодоление типичных для младших школьников с ЗПР недостатков сферы жизненной компетенции;

содействовать достижению личностных, метапредметных и предметных результатов образования.

Изучение учебного предмета «Русский язык» вносит весомый вклад в общую систему коррекционно-развивающей работы, направленной на удовлетворение специфических образовательных потребностей обучающегося с ЗПР. При изучении учебного материала (звуко-буквенный и звуко-слоговой анализ слов, работа с предложением и текстом) у младших школьников с ЗПР развиваются процессы анализа, синтеза, сравнения, обобщения, происходит коррекция недостатков произвольной памяти и внимания. В ходе выполнения заданий на анализ звукового состава слова, синтез слов из звуков и слогов, подсчет количества слов в предложении, использование различных классификаций звуков и букв, объяснение значений слов совершенствуется мыслительная деятельность, создаются предпосылки становления логического (понятийного) мышления. Формируемое умение осознанно строить устное речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации, а также составлять тексты в устной форме способствует усвоению программного материала по учебным предметам «Литературное чтение», «Окружающий мир». При усвоении учебного предмета «Русский язык» школьники учатся ориентироваться в задании и производить его анализ, обдумывать и планировать предстоящие действия, следить за правильностью выполнения задания, давать словесный отчет и оценку проделанной работе, что совершенствует систему произвольной регуляции деятельности.

Учитель начальных классов в ходе коррекционной работы поддерживает тесную связь с учителем-логопедом, осуществляющим профилактику таких расстройств письменной речи как дисграфия и дизорфография. Уточнение артикуляции звуков, дифференциация сходных фонем, работа над слоговой структурой слова, которая обязательно проводится на уроках по предмету «Русский язык», способствует улучшению качества устной речи.

Взаимосвязь учителя и педагога-психолога заключается в учете рекомендаций последнего в реализации индивидуального подхода к обучающимся, соблюдении этапности работы по формированию познавательной деятельности и ее произвольной регуляции, а также необходимых универсальных учебных действий.

Рекомендации, удовлетворяющие специфические образовательные потребности обучающихся :

1. Следует преподносить новый материал развернуто, пошагово (полезен прием детального руководства выполнением конкретного задания: например, при обучении звуко-буквенному анализу назвали слово, отхлопали количество слогов, назвали первый, второй и т.д. слог, выделили звуки в каждом слоге и обозначили их символически, сложили слово из букв разрезной азбуки, прочитали).

2. Изучать обучающимся с ЗПР звуки и буквы необходимо с опорой на все модальности: слуховую, зрительную, кинестетическую (пишем буквы в воздухе, на спине одноклассника, лепим из пластилина, выкладываем из палочек, конфет и т.п.).

3. Отводить значительное время практическим действиям: работе со схемами слов и предложений, с разрезной азбукой, слоговыми таблицами, абаком и пр.

4. Систематически повторять изученный материал для его закрепления и усвоения нового.

5. Рекомендуется по возможности облегчать техническую сторону выполнения заданий на самостоятельное письмо по образцу (письмо в тетрадях с разлиновкой «сетка», обозначение точками интервалов между буквами, слогами; обводка пунктирных изображений букв, слогов, слов, то или иное обозначение, в т.ч. обыгрывание верхней и нижней границ строки «пол» и «потолок» и т.п.). Технические недочеты могут становиться объектом критики лишь в том случае, когда ученик не старается выполнить задание правильно.

6. Полезно обучать умению соотносить достигнутый результат с эталонным (найдем самую красивую букву).

Приведенная рабочая программа составлена на 135 часов за уровень начального общего образования (по 1 часу в неделю при 33 учебных неделях в 1 классе и 34 учебные недели во 2-4 классах). В соответствии с АООП длительность уроков в первом полугодии 1 класса составляет 35 минут, во втором- 40 минут, во 2-4 классах 45 минут

Количество часов, отводимых в программе, могут корректироваться с учётом психофизических особенностей обучающихся и рекомендациями ТПМПК.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

В общей системе коррекционно-развивающей работы предмет «Русский язык» позволяет наиболее достоверно проконтролировать наличие позитивных изменений по следующим параметрам:

расширение сферы жизненной компетенции за счет возможности отвечать на поставленные вопросы, задавать вопросы, поддерживать диалог, высказываться, регулировать собственное речевое поведение;

развитие возможностей знаково-символического опосредствования, повышающих общий уровень сформированности учебно-познавательной деятельности (в качестве средств выступают символические обозначения звуков, слов и т.п.);

улучшение мелкой моторики, зрительно-моторной координации;

совершенствование зрительно-пространственных представлений (ориентировка в тетради, размещение элементов букв выше или ниже опорной строки и т.п.);

улучшение качества учебного высказывания за счет расширения словарного запаса, предъявления эталонных речевых образцов;

развитие действий самоконтроля при оценке полученного результата.

Сформированные познавательные универсальные учебные действия проявляются возможностью:

осознавать цель выполняемых действий и наглядно представленный способ ее достижения (ориентировка на заданный образец);

кодировать и перекодировать информацию (заменять звук буквой, графическим символом и пр.);

осуществлять разносторонний анализ объекта (звучащего слова);

сравнивать звуки и буквы по разным классификационным основаниям (гласные-согласные, глухие-звонкие, твердые-мягкие, заглавные-прописные);

обобщать (самостоятельно выделять признаки сходства).

Сформированные регулятивные универсальные учебные действия проявляются возможностью:

понимать смысл предъявляемых учебных задач (проанализировать, написать и т.п.);

планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации (например, подбор слов к схеме, предполагающей стечение согласных);

различать способы и результат действия (записывать слово печатными или письменными буквами);

вносить необходимые коррективы в действия на основе их оценки и учета характера сделанных ошибок;

осуществлять пошаговый и итоговый контроль результатов под руководством учителя и самостоятельно.

Сформированные коммуникативные универсальные учебные действия проявляются возможностью:

адекватно использовать речевые средства при обсуждении результата деятельности;

использовать формулы речевого этикета во взаимодействии с соучениками и учителем.

Курс коррекционных занятий имеет большое значение для формирования сферы жизненной компетенции, мониторинг становления которой оценивается по представленным ниже направлениям.

Развитие адекватных представлений о собственных возможностях проявляется в умениях:

– организовать себя на рабочем месте (правильная посадка при письме, удержание ручки, расположение тетради и т.п.);

– задать вопрос учителю при неусвоении материала урока или его фрагмента;

– распределять время на выполнение задания в обозначенный учителем отрезок времени;

– словесно обозначать цель выполняемых действий и их результат.

Овладение навыками коммуникации и принятыми ритуалами социального взаимодействия проявляется в умениях:

– слушать внимательно и адекватно реагировать на обращенную речь;

– отвечать на вопросы учителя, адекватно реагировать на его одобрение и порицание, критику со стороны одноклассников.

Способность к осмыслению и дифференциации картины мира, ее пространственно-временной организации проявляется в понимании роли письменной речи в трансляции культурного наследия.

Способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей проявляется в стремлении научиться красиво и правильно писать.

Предметныерезультаты в целом оцениваются в конце начального образования. Они обозначаются в ПрАООП как:

формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

формирование интереса к изучению родного (русского) языка;

овладение первоначальными представлениями о правилах речевого этикета;

овладение основами грамотного письма;

овладение обучающимися коммуникативно-речевыми умениями, необходимыми для совершенствования их речевой практики;

формирование позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;

использование знаний в области русского языка и сформированных грамматико-орфографических умений для решения практических задач.

Для проведения коррекционных занятий используется предметная линии учебников «Школа России»:

№ п/п	Автор	Наименование учебника	Класс	Изд-во
1.1.1.1.1.1	Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А., Виноградская Л.А. и др.	Азбука. В 2-х частях	1	ОАО "Издательство" Просвещение"	www.1-4.prosv.ru
1.1.1.1.1.2	Канакина В.П., Горецкий В.Г.	Русский язык	1	ОАО "Издательство" Просвещение"	www.1-4.prosv.ru
1.1.1.1.1.3	Канакина В.П., Горецкий В.Г.	Русский язык. В 2-х частях	2	ОАО "Издательство" Просвещение"	www.1-4.prosv.ru
1.1.1.1.1.4	Канакина В.П., Горецкий В.Г.	Русский язык. В 2-х частях	3	ОАО "Издательство" Просвещение"	www.1-4.prosv.ru
1.1.1.1.1.5	Канакина В.П., Горецкий В.Г.	Русский язык. В 2-х частях	4	ОАО "Издательство" Просвещение"	www.1-4.prosv.ru

Календарно — тематическое планирование, 1 класс, 1 час в неделю, 33 часа в год

№	Тема занятия	Дата	Индивидуальная работа
1	Знакомство с понятием «слово». Условно-графическая запись слов		Соотнесение слова и предмета. Объяснение значения слов. Условно-графическая запись слов (полосками бумаги). «Подписывание» картинок полосками бумаги и «чтение» по полоскам слов.
2	Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу. Письмо полуовалов и овалов.		Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте. Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий. Обводить графические элементы, предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур.
3	Письмо овалов больших и маленьких, их чередование		Обводить графические элементы, предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур. Писать овалы большие и маленькие, чередовать их, соблюдая наклон, высоту, интервалы между ними. Писать короткие наклонные линии, объединяя их в группы по две-три, соблюдая наклон, высоту, интервалы между ними.

4	Слог-слияние	Графическое изображение слога-слияния. Работа с моделями слов, содержащими слог-слияние, согласный звук за пределами слияния.
5	Гласные звуки и буквы Аа, Оо, Ии, ы, Уу	Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Конструировать букву из различных материалов.
6	Слого-звуковой анализ слов со звуками [к], [к’], [с], [с’],[н], [н’],	Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Дополнение предложения словом, закодированным в предметном рисунке
7	Строчная и заглавная буквы Тт, Лл, Рр, Вв.	Рисование бордюров. Списывание с письменного шрифта.
8	Строчная и заглавная буквы Ее, Пп, Мм, Зз,	Письмо элементов букв. Списывание с печатного шрифта. Письменные ответы на вопросы.
9	Строчная и заглавная буквы Бб, Дд	Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выделять звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.
10	Гласные буквы Я, я.	Обозначать слияние [j’а] буквой я. Двойная роль буквы я.
11	Строчная и заглавная буквы Ч, ч	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Называть правильно элементы буквы ч. Обводить бордюрные рисунки безотрывно. Писать букву ч в соответствии с образцом.
12	Букваь — показатель мягкости предшествующих согласных звуков.	Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов с ь.
13	Строчная и заглавная буквы Шш, Жж.	Письмо слогов и слов с буквами Ш ш, Жж,. правописание сочетания ши-жи
14	Строчная и заглавная буквы Й, й	Выделять звук [j’] в процессе слого-зву-кового анализа слова трамвай. Распознавать новый звук в словах вне слияния (в конце слогов и слов), определять место звука [j’] в словах.
15	Строчная и заглавная буквы Юю, Ёё.	Обозначение на письме звуков [j’у] , [j’о] буквами Юю, Ёё в начале слова и после гласного. Обозначение буквой ю, ё мягкости предыдущего согласного, буквой у, о твёрдости предыдущего согласного
16	Письмо слогов и слов с буквами Цц	Слого-звуковой анализ слов со звуком [ц]. Письмо слогов и слов с буквой ц.
17	Письмо слогов и слов с буквами Щщ	Слого-звуковой анализ слов со звуком [ щ’]. Соотношение звучания и написания слогов ща, щу. Письмо слогов и слов с буквой щ. Правописание сочетаний ща, щу
18	Строчная и заглавная буквы Ф, ф.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Писать буквы Ф, ф в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма

19	Строчные буквы ь, ъ.	Называть правильно элементы букв ь, ъ. Обводить по контуру бордюрные узоры, самостоятельно копировать их в соответствии с образцом прописи. Писать буквы ь, ъ в соответствии с образцом.
20	Повторение написания заглавных букв.	Писать под диктовку изученные буквы, слоги, слова
21	Оформление предложений в тексте.	Употреблять заглавную букву в начале предложения и точку в конце предложения. Писать слова в предложении раздельно.
22	Слова, отвечающие на вопросы кто? Что?	Употреблять заглавную букву в начале предложения и точку в конце предложения.
23	Слова, отвечающие на вопросы : что делать? Что сделать?	Роль слов в речи. Слова – названия действия предметов.
24	Слова, отвечающие на вопросы: Какой? Какая? Какое?	Роль слов в речи. Слова – названия признаков предметов.
25	Правописание безударных гласных в корне слова	Различать в слове гласные звуки по их признакам. Правильно произносить гласные звуки. Различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки. Работать с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв», а также с памяткой в учебнике «Гласные звуки и буквы». Определять «работу» букв, обозначающих гласные звуки в слове.
26	Правописание звонких и глухих согласных на конце слова.	Различать в слове гласные звуки по их признакам. Правильно произносить гласные звуки. Различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки. Работать с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв», а также с памяткой в учебнике «Гласные звуки и буквы». Определять «работу» букв, обозначающих гласные звуки в слове.
27	Правописание гласных после шипящих	Различать в слове гласные звуки по их признакам. Правильно произносить гласные звуки. Различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки. Работать с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв», а также с памяткой в учебнике «Гласные звуки и буквы». Определять «работу» букв, обозначающих гласные звуки в слове.
28	Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука	Записывать слова с буквами ь, ъ по образцу, включать их в предложения. Записывать предложения, содержащие слова с буквамиь, ъ, с комментированием
29	Перенос слов с мягким знаком	Записывать слова с буквами ь, ъ по образцу, включать их в предложения. Записывать предложения, содержащие слова с буквамиь, ъ, с комментированием
30	Согласные звонкие и глухие.	Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова. Соотносить произношение и написание парного звонкого согласного звука на конце слова
31	Шипящие согласные звуки. Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ	Находить в словах сочетания чк, чн, чт, подбирать примеры слов с такими сочетаниями. Работать с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв».

32	Заглавная буква в словах		Списывать без ошибок слова и предложения с письменного шрифта. Обозначать правильно границы предложения.
33	Повторение пройденного		Списывать без ошибок слова и предложения с письменного шрифта. Обозначать правильно границы предложения.

Календарно — тематическое планирование, 2 класс, 1 час в неделю, 34 часа в год

№	Тема занятия	Дата	Индивидуальная работа
1	Наша речь. Диалог и монолог.		Участие в учебном диалоге. Выбор из набора предложений тех, которые могут составить текст на заданную тему. Осуществление решение учебной задачи под руководством учителя.
2	Подлежащее и сказуемое - главные члены предложения		Осознавать главные члены как основу предложения, находить главные члены (основу) предложении, различать подлежащее и сказуемое, соотносить подлежащее и сказуемое с основой предложения.
3	Связь слов в предложении.		Устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения, выделять пары слов, связанных по смыслу.
4	Слово как общее название многих однородных предметов. Лексическое значение слова		Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Различать предмет, слово как название этого предмета, лексическое значение этого слова. Определять лексическое значение слова по собственному опыту и по толковому словарю.
5	Синонимы. Антонимы.		Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Осознавать значение слов-синонимов, слов-антонимов. Распознавать синонимы, антонимы среди других слов. Осознавать значимость у потребления синонимов и антонимов в одном предложении ( тексте). Подбирать синонимы, антонимы с помощью словаря синонимов
6	Родственные (однокоренные) слова		Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Распознавать однокоренные слова, выделять в них корень, обосновывать правильность определения однокоренных слов и корня в однокоренных словах, подбирать однокоренные слова. Наблюдать над единообразным написанием корня в однокоренных словах.
7	Перенос слов по слогам		Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую (крот, улей, зима). Переносить слова по слогам. Определять способы переноса (ко-локольчик, коло-кольчик, колоколь-чик).
8	Гласные звуки.		Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Находить в слове гласные звуки. Объяснять особенности гласных звуков. Правильно произносить гласные звуки. Различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки. Работа с Памяткой «Гласные звуки и буквы для их обозначения».

9	Правило обозначения буквой безударного гласного звука.	Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять. Устанавливать правило обозначения безударного гласного звука буквой и осознавать его. Различать проверочное и проверяемое слова. Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова (слоны-слон, слоник; трава- травы, травка).
10	Правописание слов с безударным гласным звуком в корне слова.	Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Находить в словах буквы, написание которых надо проверять, Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания.
11	Согласные звуки.	Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Находить в слове согласные звуки, определять их признаки. Правильно произносить согласные звуки. Различать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки. Работа с Памяткой «Согласные звуки русского языка».
12	Слова с удвоенными согласными.	Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Находить в слове согласные звуки, определять их признаки. Правильно произносить согласные звуки. Различать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки. Работа с Памяткой «Согласные звуки русского языка».
13	Мягкий знак как знак обозначения мягкости согласного звука на письме.	Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Находить в словах согласный звук ( твёрдый или мягкий, парный или непарный). Определять качественную характеристику выделенного согласного звука. Подбирать слова , начинающиеся с мягкого или твёрдого согласного звука.
14	Правописание в словах буквосочетаний чк, чн, чт, нч.	Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Различать непарные мягкие шипящие звуки [ч’ ] ,[щ’ ]. Находить в словах буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч, наблюдать за отсутствием мягкого знака в данных сочетаниях букв, подбирать примеры слов с такими сочетаниями, правильно писать эти буквосочетания в словах. Применять правило при написания слов с буквосочетаниями чк, чн, чт, нч, щн., объяснять правильность написанного.
15	Буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу.	Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Применять правило при написании слов с буквосочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу. Объяснять написание слов с изученными орфограммами.

16	Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова и перед согласным.	Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выбирать букву для обозначения парного согласного звука из букв, данных в скобках. Изменять слова так, чтобы парный согласны звук был пред согласным звуком и обосновывать написание буквы парного согласного звука.
17	Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова и перед согласным.	Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выбирать букву для обозначения парного согласного звука из букв, данных в скобках. Изменять слова так, чтобы парный согласны звук был пред согласным звуком и обосновывать написание буквы парного согласного звука.
18	Обобщение знаний об изученных правилах письма.	Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Сопоставлять приёмы проверки написания гласных и согласных в корне слов. Объяснять правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком и с безударным гласным в корне на основе алгоритма проверки его написания.
19	Имя существительное как часть речи: значение и употребление в речи.	Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Распознавать имя существительное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу, обосновывать отнесение слова к имени существительному.
20	Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные, собственные и нарицательные	Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Распознавать имена существительные, различать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые, ставить к ним вопросы. Различать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких существительных.
21	Заглавная буква в именах собственных	Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Находить имена собственные в тексте. Наблюдать над написанием названий произведений ( название заключается в кавычки).
22	Единственное и множественное число имён существительных	Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Определять число имён существительных (единственное и множественное).
23	Глагол как часть речи. Значение глаголов в речи	Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Определять роль глаголов в речи. Распознавать глаголы среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Обосновывать правильность отнесения слова к глаголу. Распознавать глаголы, отвечающие на определённый вопрос.

24	Правописание частицы НЕ с глаголом.	Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Раздельно писать частицу не с глаголом (не кричать).
25	Текст-повествование и роль в нем глаголов	Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Составлять устно текст-повествование на предложенную тему.
26	Связь имени прилагательного с именем существительным.	Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Находить имена прилагательные в предложениях и тексте, объяснять их значение, ставить к ним вопросы, устанавливать связь имени прилагательного с тем именем существительным, к которому относится имя прилагательное.
27	Понятие о тексте-описании. Роль имён прилагательных в тексте-описании.	Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Познакомиться с текстом-описанием, находить в нём имена прилагательные. Наблюдать над ролью имён прилагательных в тексте-описании.
28	Местоимение (личное) как часть речи: его значение, употребление в речи.	Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Распознавать личные местоимения (в начальной форме) среди других слов и в предложении. Заменять имена существительные местоимением.
29	Текст-рассуждение. Структура текста-рассуждения.	Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Осознавать структуру текста-рассуждения. Распознавать текст-рассуждение.
30	Правописание предлогов с именами существительными.	Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Раздельно писать предлоги со словами. Осознавать, что между предлогом и именем существительным можно вставить другое слово. Составлять словосочетания с предлогами.
31	Предложение. Члены предложения.	Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
32	Слово и его лексическое значение. Однокоренные слова	Однокоренные слова. Корень слова. ( первое представление). Словарь однокоренных слов.
33	Части речи	Обобщение знаний об имени существительном. Развитие речи.
34	Правила правописания.	Умение писать и оформлять предложения, правильно писать слова со знакомыми орфограммами.

Календарно — тематическое планирование, 3 класс, 1 час в неделю, 34 часа в год

№

Тема занятия

Дата

Индивидуальная работа

1	Предложение и текст. Виды предложений по интонации и цели высказывания.	Наблюдение над значением предложений, различных по цели высказывания (без терминологии), нахождение их в тексте, составление предложений такого типа. Тренировка в соблюдении в устной речи логического (смыслового) ударения и интонации конца предложения. Осуществление решение учебной задачи под руководством учителя.
2	Главные и второстепенные члены предложения.	Устанавливать при помощи вопросов связь между членами предложения. Различать и выделять главные и второстепенные члены в предложении, распространенные и нераспространенные предложения
3	Омонимы. Значение, использование омонимов в речи.	Узнавать в тексте незнакомые слова, определять их значение по толковому словарю. Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значении. Работать с толковым словарем, словарями синонимов и антонимов; находить в них необходимую информацию о слове. Распознавать омонимы, объяснять их лексическое значение.
4	Местоимение. Имя прилагательное. Глагол	Узнавать изученные части речи среди других слов и в предложении
5	Согласные звуки и буквы для их обозначения.	Работать с памяткой «Как сделать звуко - буквенный разбор слов». Определять наличие в слове изученных орфограмм. Находить и отмечать в словах орфограммы.
6	Разделительный мягкий знак(ь)	Принимать и сохранять в памяти учебную задачу. Проводить звуковой и звукобуквенный разбор определенного слова. Работать с памяткой «Как сделать звуко - буквенный разбор слов».
7	Формы слова. Окончание.	Различать однокоренные слова, группировать однокоренные слова (с общим корнем), выделять в них корень, подбирать примеры однокоренных слов.
8	Приставка и суффикс значимые части слова	Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Формулировать определения приставки и суффикса. Образовывать слова с помощью приставок и суффиксов. Осуществлять последовательность действий при выделении в слове приставки и суффикса.
9	Основа слова	Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Выделять в словах основу слова. Работать с памяткой «Как разобрать слово по составу». Обсуждать алгоритм разбора слов по составу.
10	Правописание слов с проверяемыми и непроверяемыми безударными гласными в корне слова.	Определять наличие в слове изученных орфограмм. Находить и отмечать в слове орфограммы. Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать алгоритм в практической деятельности. Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой. Объяснять, доказывать правильность написания слов с изученными орфограммами.

11	Правописание слов с парными по глухости- звонкости согласными на конце слов и перед согласным в корне	Находить сходства и различия в подборе проверочных слов с орфограммами на правила правописания безударных гласных в корне и парных по глухости- звонкости согласных на конце слов и перед согласным в корне.
12	Правописание слов с непроизносимым согласным в корне.	Принимать и сохранять в памяти учебную задачу. Подбирать проверочные и проверяемые слова с заданной орфограммой. Оценивать результаты своей деятельности.
13	Правописание приставок и предлогов в словах	Принимать и сохранять в памяти учебную задачу. Оценивать результаты своей деятельности. Различать приставки и предлоги. Правильно писать слова с предлогами и приставками.
14	Место и роль разделительного твёрдого знака (ъ) в слове.	Определять роль и место в слове разделительного твёрдого (ъ) и мягкого (ь) знаков в слове. Писать слова с разделительными твёрдым (ъ) и мягким (ь) знаками, обосновывать их правописание. Перенос слов с разделительным твёрдым знаком (ъ) с одной строки на другую. Составлять под руководством учителя объявление.
15	Повторение и уточнение представлений об имени существительном.	Распознавать имена существительные среди слов других частей речи, определять лексическое значение имен существительных. Различать среди однокоренных слов имена существительные. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы.
16	Имена существительные имеют форму числа.	Определять число имен существительных. Изменить форму числа имен существительных. Распознавать имена существительные, изменение форму одного числа.
17	Мягкий знак (ь) после шипящих на конце имён существительных женского рода.	Определять род имён существительных, обосновывать правильность написания имён существительных мужского и женского рода с шипящим звуком на конце слова. Адекватно оценивать результаты написанного изложения, определять границы своих достижений, намечать пути преодоления ошибок и недочётов.
18	Склонение имён существительных	Изменять имена существительные по падежам. Запоминать названия падежей и вопросы к ним.
19	Именительный и родительный падежи имён существительных.	Распознавать именительный (родительный и др.) падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлоге.
20	Падежи имен существительных	Распознавать начальную и косвенную формы имён существительных. Определять падеж выделенных имён существительных и обосновывать правильность определения падежа.
21	Начальная и косвенная формы имён существительных	Распознавать начальную и косвенную формы имён существительных. Определять падеж выделенных имён существительных и обосновывать правильность определения падежа.

22	Связь имён прилагательных с именем существительным	Согласовывать имена прилагательные с именами существительными грамматически, правильно писать родовые окончания имён прилагательных. Соблюдать нормы правильного употребления в речи имён прилагательных типа серая мышь, красивый тюль и др.
23	Правописание родовых окончаний имён прилагательных.	Согласовывать имена прилагательные с именами существительными грамматически, правильно писать родовые окончания имён прилагательных. Соблюдать нормы правильного употребления в речи имён прилагательных типа серая мышь, красивый тюль и др.
24	Падеж имён прилагательных (общее представление).	Работа с памяткой 2 «Порядок разбора имени прилагательного». Разбирать имя прилагательное как часть речи в том порядке, какой указан в памятке 2.
25	Обобщение знаний об имени прилагательном.	Работа с памяткой 2 «Порядок разбора имени прилагательного». Разбирать имя прилагательное как часть речи в том порядке, какой указан в памятке 2.
26	Личные местоимения 1,2, 3-го лица. Лицо и число личных местоимений.	Распознавать личные местоимения среди других частей речи. Работать с таблицей « Личные местоимения», находить в ней информацию в соответствии с поставленной учебной задачей.
27	Род местоимений 3-го лица единственного числа.	Принимать и сохранять учебную задачу урока в памяти. Заменять повторяющиеся в тексте имена существительные местоимениями. Работать с памяткой «Порядок разбора личного местоимения». Пользуясь памяткой, разбирать личное местоимение как часть речи.
28	Повторение и углубление представлений о глаголе.	Различать глаголы, отвечающие на определенный вопрос. Определять лексическое значение глаголов. Работать с текстом, определять его тему и главную мысль, определять роль глаголов в тексте.
29	Неопределённая форма глагола.	Принимать и сохранять учебную задачу урока в памяти. Ставить вопросы к глаголам в неопределённой форме. Различать глаголы, отвечающие на вопросы что делать? и что сделать? Образовывать от глаголов в неопределенной форме однокоренные глаголы.
30	Изменение глаголов по времени.	Осознавать значение глаголов в настоящем, прошедшем и будущем времени. Работать с определением времён глагола. Распознавать время глаголов в предложениях и тексте.
31	Изменение глаголов в прошедшем времени по родам (единственном числе).	Наблюдать над написанием окончаний –ешь-, - ишь- в глаголах сочетающихся с местоимением 2-го лица. Находить глагол в прошедшем времени по суффиксу –л-.
32	Правописание частицы НЕ с глаголом.	Находить глаголы с частицей НЕ, осознавать значение высказывания, имеющего глагол с частицей НЕ. Раздельно писать частицу НЕ с глаголами. Правильно произносить глаголы в прошедшем времени с частицей НЕ.

33	Правописание слов с изученными орфограммами.		Принимать и сохранять учебную задачу урока в памяти. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять недочёты и ошибки. Оценивать результаты своей деятельности.
34	Правописание слов с изученными орфограммами.		Принимать и сохранять учебную задачу урока в памяти. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять недочёты и ошибки. Оценивать результаты своей деятельности.

Календарно — тематическое планирование, 4 класс, 1 час в неделю, 34 часа в год

№	Тема занятия	Дата	Индивидуальная работа
1	Наша речь и наш язык. Предложение как единица речи		Различение предложений в тексте; составление предложений из данных слов и определение темы составленных предложений. Пониманиеи сохранение в памяти учебной задачи.
2	Главные и второстепенные члены предложения.		Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Различать предложения в тексте; составлять предложения из данных слов и определять тему составленных предложений
3	Предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но.		Распознавать предложения с однородными членами и определять как член предложения. Соблюдать интонацию перечисления однородных членов.
4	Простое предложение с однородными членами и сложное предложение		Сравнивать простые и сложные предложения. Ставить запятые между простыми предложениями, входящими в состав сложного.
5	Состав слова. Значимые части слова. Приставки и суффиксы.		Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Пользоваться в речи словами-понятиями: корень, приставка, суффикс, окончание; знать существенные признаки понятий и использовать их при опознавании значимых частей слова. Выделять в слове значимые части.
6	Правописание слов с удвоенными согласными		Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Работать с таблицей «Правописание гласных и согласных в корне слова», устанавливать сходство и различия в способах проверки гласных и согласных в корне слова.
7	Правописание слов с разделительными твёрдым (ь) и мягким (ь) знаками.		Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Работать с таблицей «Правописание гласных и согласных в корне слова», устанавливать сходство и различия в способах проверки гласных и согласных в корне слова. Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм, обосновывать их написание.
8	Наречие как часть речи. Правописание наречий.		Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Наблюдать за признаками наречия как части речи. Наблюдать за ролью наречия в речи. Осмысливать определение наречия. Оценивать результаты своей деятельности

9	Три склонения имён существительных. 1-е склонение имён существительных.	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Наблюдать за различием в системе падежных окончаний имён существительных разных склонений.
10	Падежные окончания имён существительных 2-го склонения.	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Находить имена существительные 2-го склонения в предложениях. Подбирать примеры имён существительных 2-го склонения.,
11	Обобщение знаний об именах существительных трёх склонений.	Работать с таблицей (упр. 1 76) и памяткой «Как определить склонение имён существительных». Классифицировать имена существительные по склонениям.
12	Падежные окончания одушевлённых имён существительных в именительном, родительном и винительном падежах.	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Различать имена существительные в именительном, родительном и винительном падежах, сопоставлять их падежные окончания.
13	Падежные окончания имён существительных в родительном, дательном, творительном и предложных падежах.	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Различать имена существительные в разных падежах. Сопоставлять формы имён существительных имеющих окончания -е и -и.
14	Правописание безударных окончаний имён существительных во всех падежах.	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Устанавливать наличие в именах существительных безударного падежного окончания и определять способ его проверки. Работать с таблицей «Е и и в окончаниях имён существительных».
15	Склонение имён существительных во множественном числе.	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Определять форму множественного числа имён существительных и склонение имён существительных в форме множественного числа. Распределять имена существительные по склонениям
16	Падежные окончания имён существительных множественного числа	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Распознавать имена существительные множественного числа в дательном, творительном, предложном падежах
17	Значение и употребление имён прилагательных в речи.	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Находить имена прилагательные среди других слов и в тексте. Подбирать к данному имени существительному максимальное количество имён прилагательных.
18	Изменение по падежам имён прилагательных в единственном числе.	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Работать с таблицей в учебнике «Изменение по падежам имён прилагательных в единственном числе». Работать с памяткой «Как определить падеж имён прилагательных».

19	Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе.	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Различать имена прилагательные в именительном падеже и обосновывать написание их падежных окончаний. Различать формы имён прилагательных среди однокоренных имён прилагательных.
20	Родительный, дательный, творительный, предложный падежи прилагательных женского рода в единственном числе	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Различать имена прилагательные в именительном и винительном падежах, обосновывать написание их безударных падежных окончаний, проверять правильность написанного.
21	Винительный и творительный падежи прилагательных женского рода в единственном числе	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Сопоставлять падежные формы имён прилагательных, отвечающих на вопрос какой? и имеющих окончания -ой, -ей. Определять последовательность действий при разборе имени прилагательного как части речи по заданному алгоритму, обосновывать правильность выделения изученных признаков имени прилагательного.
22	Правописание имён прилагательных во множественном числе	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Определять имена прилагательные в винительном и творительном падежах с вариантными окончаниями, правильно ставить вопросы к именам прилагательным в данных формах, различать их падежные окончания, обосновывать написание безударных падежных окончаний, проверять правильность написанного
23	Обобщение по теме «Имя прилагательное»	Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных множественного числа, оценивать правильность написанного.
24	Изменение по падежам личных местоимений.	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Работать с таблицей склонения 1-го и 2-го лица личных местоимений, изменять личные местоимения 1-го и 2-го лица по падежам.
25	Неопределённая форма глаголов совершенного и несовершенного вида (без терминов).	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Ставить вопросы к глаголам в неопределённой форме и классифицировать глаголы, отвечающие на вопросы что делать? и что сделать? Образовывать от глаголов в неопределённой форме однокоренные глаголы неопределённой формы, но другого вида.
26	2-е лицо глаголов настоящего и будущего времени в единственном числе.	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Распознавать глаголы 2-го лица в настоящем и будущем времени. Определять роль мягкого знака (ь) в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и будущем времени (-ешь, -ишь).

27	I и II спряжение глаголов. Личные окончания глаголов I и II спряжения.	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Работать с таблицами спряжений глаголов в настоящем и будущем (простом и сложном) времени. Наблюдать за различием в написании личных окончаний в глаголах I и II спряжения
28	Правописание глаголов с безударными личными окончаниями.	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Определять спряжение глаголов по неопределённой форме. Образовывать от неопределённой формы временные формы глаголов. Писать личные окончания глаголов, используя алгоритм определения спряжения глаголов, и обосновывать правильность написанных окончаний.
29	Правописание возвратных и невозвратных глаголов в настоящем и будущем времени.	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Узнавать возвратные глаголы среди других форм глагола. Правильно произносить и писать возвратные глаголы. Составлять словосочетания, образованные из возвратного глагола в неопределённой форме и имени существительного
30	Правописание глаголов в прошедшем времени	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Образовывать формы глаголов в прошедшем времени. Иметь представление об основе глаголов в прошедшем времени. Обосновывать правильность написания буквы перед суффиксом -л- в прошедшем времени глагола.
31	Предложение и словосочетание.	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Воспроизводить знания о предложении и словосочетании. Различать предложение и словосочетание, выделять основу предложения и словосочетания. Определять роль главных и второстепенных членов предложения
32	Части речи. Признаки частей речи	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Воспроизводить знания о частях речи и их признаках. Распознавать изученные части речи и их признаки с обоснованием своего ответа.
33	Правописание слов разных частей речи	Разбирать заданное слово как часть речи с помощью памятки и без неё. Разбирать заданное слово как часть речи с помощью памятки. Правильно употреблять изученные части речи и их формы при составлении и записи текстов, орфографически правильно писать слова изученных частей речи.
34	Звуки и буквы. Фонетико-графические упражнения	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Воспроизводить знания о звуках и буквах русского языка, о гласных и согласных звуках и их обозначении на письме. Различать звуки и давать им характеристику.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/370618-rabochaja-programma-individualnyh-korrekcionn

Рецензия на методическую разработку

Опубликуйте материал и закажите рецензию на методическую разработку.

Подробнее

Презентация «Перелётные и осёдлые птицы»Без друзей на свете трудно жить

Также вас может заинтересовать

Свидетельство участника экспертной комиссии

Оставляйте комментарии к работам коллег и получите документ
БЕСПЛАТНО!

Подробнее

У вас недостаточно прав для добавления комментариев.

Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.

Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)

Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.

Рекомендуем Вам курсы повышения квалификации и переподготовки

Курсы повышения квалификации