Использование современных педагогических технологий как средство достижения метапредметных результатов

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СОВРЕМЕННЫХ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ТЕХНОЛОГИЙ КАК СРЕДСТВО ДОСТИЖЕНИЯ МЕТАПРЕДМЕТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ

Известный педагог и психолог Василий Давыдов говорил: «Школа должна в первую очередь учить детей мыслить — причём всех детей, без всякого исключения».

В современном мире человек обучаемый стал более востребован, чем человек обученный.  Поэтому стандарты второго поколения определяют новые требования к результатам обучения. При этом выделяют личностные, метапредметные и предметные результаты.

Особое место, занимают метапредметные результаты. Они являются некими мостиками, связывающими все учебные предметы и помoгающими преодолеть горы знаний. Как же организовать образовательную деятельность, формирующую метапредметные результаты, и какие педагогические технологии стоит использовать?

Педагогическая практика накопила ряд технологий, с помощью которых можно достигать метапредметные результаты: развивающее обучение, проблемное, разноуровневое, технология исследования и проектирования, технология развития «критического мышления», технология модульного обучения, здоровьесберегающие образовательные технологии, технология мастерских, на которой остановимся более подробно.

Что такое педагогическая мастерская?

Педагогическая мастерская — это форма обучения детей, которая создает условия для восхождения каждого участника к новому знанию и новому опыту путем самостоятельного или коллективного открытия. Это метод проб и ошибок, реализующийся по строгим правилам мастерской. 

Педагогическая мастерская, или Ателье, появилась в практике российской школы в результате сотрудничества педагогов России и Франции. У истоков этого движения стояли такие знаменитые психологи, как Жан Пиаже, Поль Ланжевен, Анри Валлон, и др.

Основные идеи этой технологии: обращение к личности ребёнка.

«Мастерская» - это нестандартная организация учебно-воспитательной деятельности, которая создаёт творческую атмосферу, психологический комфорт, способствует личностному росту ученика, дарит радость сотрудничества.

Постулаты данной технологии:

- Ученик находится в активной деятельности и сам конструирует свои знания.

- Ученик развивается как самостоятельная, творческая, конструктивно думающая личность.

- У каждого ребёнка есть свои способности, важно и нужно дать им раскрыться.

- Учитель относится к ученику как к равному. Он – не авторитарный наставник, а мастер.

- Ученик не просто воспринимает знания как неоспоримую истину, а самостоятельно выстраивает их, используя свои опыт и наблюдения.

- Каждый участник мастерской испытывает радость, удивляется тому, что с ним происходит (смог сам сочинить, понять, разобрать, сделать…).

Цель этой педагогической технологии – не прямая передача информации, а совместный творческий поиск.

Мастерская – это всегда процесс исследования, поиск знаний, маленьких и больших открытий. Данная технология чем-то напоминает урок в форме игры или дискуссионного спектакля. Однако у этой технологии есть свой определённый алгоритм, и он отличается от традиционного урока.

Вначале создается проблемная ситуация (индуктор), вызывающая интерес к исследованию.

1. «Индуктор» - это обращенность к опыту ученика в виде определённого задания.

2. «Деконструкция» — это дальнейшая работа с материалом (звуками, словами, числами, текстами и др.),  их смешиванием и разбором.

3.«Социализация» — это сопоставление своей деятельности с деятельностью других: работа в   парах, малых группах, представление всем промежуточного, а потом и конечного результата своего труда. 

4.«Реконструкция» — создание своего видения, текста, гипотезы, проекта, решения.

5. «Афиширование» — представление работ учеников в разных контекстах. 

6. «Разрыв»   — кульминация творческого процесса, в ходе которого происходит озарение, новое видение предмета или явления.

7. «Рефлексия» — самоанализ, обобщение чувств и эмоций, возникших в ходе сотрудничества в мастерской. 

    Мастерская, так же как и урок, предполагает изучение новой информации, но в отличие от урока новая информация обсуждается в мастерской по мере поступления запроса на нее от самих участников в тот момент, когда возникает информационное голодание. Самые разнообразные педагогические приемы работы с информацией — от элементов игры до работы со словарем — могут быть включены в мастерскую. Но все это - в рамках правил и определенного алгоритма мастерской. Введение мастером готовой информации ни в коем случае не допускается.

Как уже отмечалось, в данной технологии учитель выполняет роль мастера. Он озабочен не передачей знаний и умений своим ученикам, а созданием условий для творческого процесса, в ходе которого осуществляется исследование и рождается истина. Каждый участник мастерской ощущает радость собственного открытия, свою значимость и значимость других участников. Мастер работает вместе со всеми. Ему нельзя торопиться отвечать на вопрос. Сначала он должен искать ответы у детей. Информация подаётся мастером малыми дозами и с помощью самих детей. В мастерской исключается официальное оценивание работы ученика. Ученику даётся возможность самооценки.

Уроки в режиме мастерской – это уроки откровения: умеешь рисовать – рисуй, хочешь петь – пой, нравится театр – пиши сценарий, создавай постановку, играй…

Перед учителем – мастером стоят основные задачи: создать атмосферу открытости и доброжелательности, при которой каждый ученик почувствует свой собственный, пусть даже маленький шаг вперёд.

Литература:

Будько С. В. Использование современных образовательных технологий в преподавании обществоведческих дисциплин / С. В. Будько // Управление качеством образования.–2012.–№3. – С.66-67.

Харчевникова Е.Л. Овладение учителем школьными технологиями / Харчевникова Е.Л. // Начальная школа. –2003. –№2. –С.33-38.

Хижнякова О. Н. Технология педагогических мастерских в практике начальной школы / Хижнякова О. Н. // Начальная школа. – 2007.–№12.– С.46.

Интернет-ресурсы:

https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/obshchepedagogicheskie-tekhnologii/2012/11/...

http://ext.spb.ru/2011-03-29-09-03-14/131-edu-tech/8043-masterskie.html

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/370724-ispolzovanie-sovremennyh-pedagogicheskih-tehn