Формирование творческой личности и подготовка к самостоятельной жизни детей с ОВЗ

Областное Государственное Специальное Коррекционное Образовательное учреждение СКОШ

классного руководителя 5 «а» класса

учителя русского языка и литературы

Цель моей воспитательной работы:

Формирование творческой личности, стремящейся к здоровому образу жизни, сориентированной на выбор профессии и учебной деятельности.

«Воспитать человека, - подчеркивал А.С.Макаренко, - значит воспитать у него перспективные пути».

Задачи:

Создание условий для проявления творческих способностей учащихся;

Развитие у учащихся потребности в самосознании и самовоспитании;

Создать положительную мотивацию к учению;

Сориентировать учащихся на выбор дальнейшего пути;

Готовить учащихся к самостоятельной жизни.

Главная роль в построении, функционировании и развитии воспитательной работе класса отводится классному руководителю. Для того, чтобы учащиеся класса отличались активностью и самостоятельностью, я стараюсь занимать активную жизненную и педагогическую позицию.

Люблю детей;

Люблю свою профессию;

Оптимистка;

Стараюсь быть честной и правдивой;

Мои действия:

Веду психолого-педагогическую карту, дневники наблюдения ученика, куда входит (краткая характеристика семьи, отношения к знаниям, функции в школе и классе, положительные качества личности, взаимоотношения в классном коллективе, влияние семьи на воспитание, отношение к замечаниям);

Веду индивидуальную работу с учащимися:

(профилактическую работу: беседы, классные часы, встречи на дому и т.д.);

Организую самоуправление в классе;

Провожу классные часы.

Ежедневно контролирую пропуски и опоздания, самочувствие учащихся;

Один раз в неделю с учащимися подводим итог успеваемости; проверяю дневники.

Контролирую занятость учащихся во внеурочное время;

Единое воспитательное пространство

Администрация школы

Участие в общественной жизни класса и школы

Выход класса за пределы школы ( музеи, спортивно-оздоровительные клубы), школьные кружки

Психолог,Семья,Социальный педагог

ш

к

о

л

а

 2012-2013 учебный год являлся завершающим в образовательном пространстве, учащиеся 9 а класса  получили неполное среднее образование.

Особенности данного классного коллектива – это разноуровневость как в учебном так и воспитательном  пространстве. В учебном плане  в классе были   хорошо обучающиеся дети, такие как Андреев Салман, Горев Виктор, Леонов Александр, Гапеев Евгений, Аверьянов Павел. Эти ребята не только  успевали учиться,  но всегда были активными участниками различных конкурсов, олимпиад, классных и школьных дел. Эти ребята коммуникабельны, общительны

Одновременно с таким « костяком» класса, в нем есть группа детей  с низкой мотивацией к обучению и низким уровнем воспитанности. Это Иванов Святослав, Мутин Никита, Юнусов Вячеслав, Кондратьев Роман. Эти ребята требовали к себе особого отношения со стороны работающих в этом классе учителей, родителей. Они нарушали не только дисциплину в классе, но и  не выполняли правила для учащихся: пропускали уроки, опаздывали на уроки. Поэтому  степень сформированности и уровень сплоченности коллектива средний. Взаимоотношения между ребятами в классе формируются постепенно. В начале отношения были не простыми- это и ненормативная лексика, и причинение физической боли. Однако к окончанию учебного года в 5 классе прослеживались достаточно ровные отношения между ребятами, взаимовыручка и взаимоуважение. Считаю это результатом  труда  взрослых людей, которые работали с ними на протяжении всего учебного процесса.

В общем у детей  формировались достаточно хорошие  уважительные взаимоотношения с учителями. Эмоциональный настрой класса  ровный. Все возникающие конфликты решалось в рабочем порядке, иногда с привлечением родителей, иногда обходилось и без них.

У Андреева С., Леонова А., Горева В. сформировались элементы организованности, самостоятельности, творческой активности. Но по своему характеру это дети – скромные, стеснительные, поэтому выступать на публику  им было трудно, хотя желание у них всегда было. Однако особенно ярко свои « таланты» проявил Леонов Александр, который был участников всех общешкольных мероприятий.

Аверьянов Паша посещал спортивную секцию плавания. Подросток является участником городских и областных соревнований. Иванов С., Кондратьев Р., Андреев С., посещают школьный кружок игры на гитаре. Все учащиеся класса принимают активное участие в деятельности проекта «Окно в новый мир». К концу года подростки познакомились с профессией журналист, ребята принимали активное участие в изготовлении стенгазет, фотогазет, видеоролика.  

На протяжении обучения ребят происходило постоянное взаимодействие с родителями.  На родительские собрания ходили не все родители. Наиболее активны были родители Аверьянова П, Леонова С., Горева В. Родители этих подростков шли на контакт, помогали в делах класса. Случались и трудности в общении с родителями, однако к концу 5 класса родители  тесно общались с классным руководителем, т.е. было сформировано  единое воспитательное пространство.

Бывали  ситуации, когда негативную реакцию класса вызывало поведение Кондратьева Р, Мутина Н. Но когда они не противопоставляют себя коллективу отношение к ним дружелюбное. В классе есть неуверенные в себе дети, редко проявляющие инициативу: Иванов С.

Делу сплочения коллектива способствовали проведение различных мероприятий, беседы, классные часы. Классные часы носили различную тематику и были направлены на развитие личности ребенка. Кроме того, классным руководителем проводились беседы по правилам дорожного движения и безопасности жизнедеятельности детей, профориентации.

Если классный час носит информационный характер, то дети задают много вопросов, приводят примеры, то есть живо откликаются, участвуют в дискуссиях. Андреева С. отличает от других детей информационная насыщенность, однако культура общения у него развита слабо.

Учащиеся класса активно контактируют с окружающим их социумом: учащимися школы, учителями. У большинства детей сформированы ценностные ориентации, они в основном позитивно относятся к людям, труду, учёбе, школе, классу, учителям. Родители продолжают занимать важное место в их жизни, однако общение с одноклассниками и ровесниками становится всё более значимым и важным для принятия решений. Классное сообщество играет большую роль в социальном развитии школьников, на формирование их личностных качеств, творческих, интеллектуальных, физических, организаторских и других способностей и дарований. Класс принимает участие в школьных мероприятиях.

Каждый ученик в классе имеет коллективное поручение. Работает актив класса, который вовлекает во внеклассную и внеурочную деятельность весь коллектив.  Актив класса был избран путем голосования в начале учебного года.

                 Актив класса

Командир  Гапеев Женя

Досуг-Леонов Саша

        Горев Витя

Труд – Юнусов Слава

Мутин Никита

Иванов Слава

Спорт – Аверьянов Паша.

              Кондратьев Рома

Пресс центр – Весь класс

Правопорядок- Андреев Салман

Основной формой воспитания стала совместная деятельность классного коллектива и классного руководителя. В классе есть группа ярких личностей, которые являются организаторами всех классных дел:  Л

Учащиеся класса обладают интеллектуальным потенциалом. По итогам учебного года  2 человек (Горев В., Андреев С.) закончили на «4» и «5»:

Процент качества знаний равен 25%. У учеников проявляется желание участвовать не только в урочной, но и во внеклассной и внеурочной деятельности.

В классе есть учащиеся из «группы риска» (Иванов С, Кондратьев Р.). Эти учащиеся, легко поддаются воздействию со стороны, склонны при определённых обстоятельствах нарушить моральные запреты и совершить плохие поступки, прогуливать учебные занятия. Классным руководителем, администрацией школы, учителями предметниками, социальным педагогом велась работа с этими детьми, проводились беседы с учениками, их родителями. Установлен контроль за их деятельностью и кругом общения.

       Мною, как классным руководителем  была организована серия посещений уроков, с целью выяснения уровня  адаптации при переходе в среднее звено. Проводились беседы с учителями – предметниками по вопросам успеваемости, воспитанности, активности учащихся на уроках, выполнении учащимися устных и письменных заданий. Итоги посещений, бесед рассматривались  на родительских собраниях.

За прошедший учебный год мною было проведено 4 классных родительских собрания по плану: «Период адаптации учащихся при переходе в среднее звено», «Итоги первого полугодия», «Безопасность и здоровье детей», «Итоги года. Занятость учащихся на летних каникулах». Родительские собрания проходили один раз в четверть. Большинство родителей посетили все собрания. На собраниях помимо общепедагогических  вопросов обсуждались частные: режим дня, успеваемость и посещаемость школьниками учебных занятий, причины пропусков уроков, школьное питание.  Родители знакомились с результатами учебной деятельности класса, с рекомендациями педагогов - предметников, с состоянием эмоционального климата в классе.

 Обсуждались организационные вопросы. Проводила личные индивидуальные беседы с родителями по необходимости.

 При выборе тем родительских собраний старалась учитывать возрастные особенности детей. Собрание носило как теоретический так и практический характер. На  собраниях родители высказывали свои мнения, обменивались опытами в деле воспитания детей.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/37105-doklad