Рабочая программа по песочной психотерапии

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Средняяобщеобразовательнаяшкола № 80

Рабочая программа

«Песочная страна»

Песочная терапия для детей с ОВЗ

Педагог-психолог МБОУ СОШ № 80

Равдугина Елена Владимировна

Пояснительная записка

Обучающиеся с ограниченными возможностями здоровья как правило отличаются повышенной нервной возбудимостью, тревожностью, агрессивностью, гиперактивностью с одной стороны и пассивностью, замкнутостью, закрытостью, зажатостью, неразвитостью эмоциональной сферы, поведенческими расстройствами с другой стороны. Помимо этого у детей с проблемами в интеллектуальной сфере встречается нарушение речи, недостаточное развитие координации движений, мелкой моторики рук, отсутствие чувства ритма, нарушение речевой памяти, внимания, восприятия и т. д.

Поэтому наши обучающиеся нуждаются в особых методах коррекции психоэмоционального здоровья. Одним из наиболее продуктивных и действенных методов обучения, развития и организации коррекционной работы с детьми, имеющих подобные проблемы, является – песочная терапия.

Терапевтический эффект игры с песком впервые был замечен швейцарским психологом и философом Карлом Густавом Юнгом. Казалось бы, всё очень просто – ребенок строит что-то из песка, без сожаления разрушает созданные им самим творения, и снова строит… Но именно это простое действие хранит уникальную тайну - нет ничего такого, что было бы непоправимо разрушено — на смену старому всегда приходит новое. Многократно проживая эту тайну, малыш достигает состояния равновесия, уходят тревога и страх. Еще одно важнейшее психотерапевтическое свойство песка - возможность изменения сюжета, событий, взаимоотношений. Поскольку игра происходит в контексте сказочного мира, ребенку с особыми образовательными потребностями предоставляется возможность изменения дискомфортной для него ситуации. Он учится самостоятельно преодолевать трудности.

Игра с песком - это естественная и доступная для ребенка с ограниченными возможностями здоровья форма деятельности. Ребенок часто словами не может выразить свои переживания, страхи, и тут ему на помощь приходят игры с песком. Проигрывая взволновавшие его ситуации с помощью игрушечных фигурок, создавая картину собственного мира из песка, ребенок освобождается от напряжения. А самое главное - он приобретает бесценный опыт символического разрешения множества жизненных ситуаций, ведь в настоящей сказке все заканчивается хорошо.

Наблюдения психологов показывают, что именно первые совместные игры детей в песочнице могут наглядно показать родителям особенности поведения и развития их детей. Родители видят, что ребенок становится излишне агрессивным или робким в общении со сверстниками - это может стать поводом для размышлений о системе воспитания.

Игра ребенка является символическим языком для самовыражения. Манипулируя игрушками, ребенок может показать более адекватно, чем выразить в словах, как он относится к себе, к значимым взрослым, к событиям в своей жизни, к окружающим людям.

Игру детей можно оценить более полно, если признать, что она является для них средством коммуникации. Дети более полно и более непосредственно выражают себя в спонтанной, инициированной ими самими игре, чем в словах, поскольку в игре они чувствуют себя более удобно. Для детей "отыграть" свой опыт и чувства - наиболее естественная динамическая и оздоровляющая деятельность, которой они могут заняться.

Игра в песке дает средства для разрешения конфликтов и передачи чувств. Игрушки вооружают ребенка подходящими средствами, поскольку они, являются той средой, в которой может осуществляться самовыражение ребенка. В свободной игре он может выразить то, что ему хочется сделать. Когда он играет свободно, а не по чьей-то указке, он совершает целый ряд независимых действий.

Чувства и установки, которые ребенок, возможно, боится выразить открыто, можно, ничего не опасаясь, спроецировать на выбранную по собственному усмотрению игрушку. Вместо того чтобы выражать чувства и мысли в словах, ребенок может закопать в песок ту или иную игрушку, ударить, утопить и т.д. Чувства ребенка часто невозможно выразить вербально (словами).

Цели и задачи:

Цель:

Главная цель песочной терапии – не «переделать» ребенка, не научить его каким-то специальным поведенческим навыкам, а дать возможность быть самим собой, любить и уважать себя таким, какой он есть, дать почувствовать ребенку нужным, общительным.

Задачи:

развивать тактильно-кинетическую чувствительность и мелкую моторику рук;

развитие способностей к социализации;

снимать мышечную напряжённость;

помогать ребёнку чувствовать себя защищённым, в комфортной для него среде;

развивать активность, расширять жизненный опыт, передаваемый педагогом в близкой для ребёнка форме (принцип доступности информации);

стабилизировать эмоциональное состояние, поглощая негативную энергию;

соотносить игры с реальной жизнью, осмыслить происходящее, найти способы решения проблемной ситуации;

преодолевать комплекс «плохого художника», создавая художественные композиции из песка при помощи готовых фигурок;

совершенствовать зрительно-пространственную ориентировку, речевые возможности;

способствовать расширению словарного запаса;

развивать фонематический слух и восприятие;

развитие связной речи, лексико-грамматических представлений;

Виды песочной терапии

Обучающие игры

моделирование игр-сказок;

игры на развитие тактильно-кинестетической чувствительности и мелкой

моторики рук

игры на развитие фонематического слуха, коррекцию звукопроизношения,

обучение чтению и письму.

Познавательные игры.

игры на знакомство с окружающим миром.

географические игры.

фантастические игры.

исторические игры.

игры-экскурсии по городу.

Проективные игры .

Правила и условия игры с песком

Береги песчинки — не выбрасывай их из песочницы. Если случайно песок высыпался, покажи это взрослому, и он поможет им вернуться обратно в песочницу. Нельзя выбрасывать песок из песочницы.

Песчинки очень не любят, когда их берут в рот или бросаются ими в других детей. Нельзя брать песок в рот и бросать его в других людей.

У детей всегда должны быть чистые ручки и носики. Поиграл с песком — помой ручки и покажи чистые ладошки зеркалу.

Наши игрушки любят, когда их ставят на место. После игры надо убрать все игрушки на свои места.

Дополнительные правила организации игр-занятий с мокрым песком

У детей не должно быть порезов на руках, кожных заболеваний.

Дети для работы должны иметь клеенчатые передники.

Вода, которой увлажняется песок, должна быть теплой. С каждым занятием температуру воды можно постепенно снижать (таким образом происходит дополнительное закаливание детей).

Рядом с песочницей должен находиться источник чистой воды и салфетки.

Условия работы с детьми

Согласие и желание ребенка.

Специальная подготовка воспитателя, его творческий подход к проведению занятий.

У детей не должно быть аллергии на пыль от сухого песка, кожных заболеваний и порезов на руках.

Песочная терапия помогает:

Справиться со страхом и неуверенностью;

Вскрыть ресурс в отношениях и обстоятельствах;

Активизировать творчество и спонтанность.

Решаемые проблемы у детей при помощи песочной терапии:

Агрессивное поведение;

Страхи;

Трудности привыкания ребенка к новым условиям в связи со сменой жительства семьи или при

изменении её состава;

Специфические трудности и особенности воспитания младшего,среднего, старшего или единственного ребенка в семье;

Проблемы общения со сверстниками;

Патологические привычки (грызение ногтей, сосание пальцев, закручивание волос);

Конфликты между братьями и сестрами;

Упрямство, сопротивление или своенравие ребенка;

Тревожные состояния;

Робость, застенчивость;

Песочная терапия имеет также свои противопоказания:уровеньтревожности ребенка очень высок; есть аллергия или астма на пыль и мелкие частицы; есть кожные заболевания и порезу на руках.

Психолого-педагогические условия, способствующие формированию речеязыковых представлений и развитию психических процессов, включают:

* Использование игровой мотивации.

* Построение игровых сеансов таким образом, чтобы они вызывали у ребенка сильные и устойчивые положительные эмоции, удовольствие.

* Организация игровых сеансов с учетом целей, предвосхищающих возможности ребенка.

Форма занятий:групповая, индивидуальная.

Методы проведения занятий: игры, упражнения, арт-терапия, сказкотерапия.

Ожидаемые результаты:

Дети легче адаптируются в коллективе;

Чувствуют себя более успешными;

Развита более позитивная я-концепция;

Выработана способность к самопринятию;

Развита правильная самооценка и вера в самого себя.

Режим занятий:индивидуальные занятия – 15-25 минут, групповые занятия – 15-30 минут.

Конспекты коррекционно-развивающий занятий

«Путешествие в песочную страну»

Занятие № 1 «Ознакомление с песочницей»

1. Ритуал приветствия «Подари улыбку»

Цель: настроить детей на совместную работу, установить эмоциональный контакт между всеми участниками, снизить психоэмоциональное напряжение.

Педагог-психолог приветствует детей и приглашает в круг: «Давайте возьмемся за руки и поприветствуем друг друга. Для хорошего настроения подарим друг другу самую добрую, солнечную улыбку». (Дети, взявшись за руки, встают в круг, здороваются и улыбаются друг другу).

2. Беседа

Цель: задать тему занятий, настроить детей на совместную игровую деятельность.

Педагог-психолог: «Ребята, мне очень нравится лето! И я знаю такую волшебную страну, где круглый год лето, светит солнышко и согревает всё кругом своими лучиками. В этой стране совсем нет снега, там много песка, которым можно играть, из которого можно строить замки. Хотите туда отправиться?»

Педагог-психолог произносит «волшебные слова»: «Покружим, полетим, Страну солнца посетим. Страну сказки и песка. Игр, веселья, волшебства!» (Дети берутся за руки, закрывают глаза и, слушая волшебные слова, начинают фантазировать).

3. Знакомство детей с правилами поведения на занятиях.

Для того, чтобы мы могли начать играть с песочком, нам нужно выучить и запомнить несколько очень важных правил!

- Нельзя брать песок в рот – можно подавиться!

- Нельзя бросать песок в лицо – можешь повредить глазки!

- При игре с песком у детей всегда должны быть чистые ручки и носики!

- Нельзя вдыхать песок – можешь задохнуться!

- После игры с песком – помой ручки!

4. Обсуждение занятия, что больше всего понравилось.

Занятие №2 «Ознакомление с физическими свойствами песка»

1. Игра-разминка «Выполни задание»

Цель: настроить детей на совместную работу, снизить психоэмоциональное напряжение.

Педагог-психолог: «Ребята, давайте поиграем: вам нужно будет выполнить задание, которое подходит именно вам:

- пускай улыбнутся те, кто умеет помогать детям и взрослым.

- пускай коснутся кончика носа те, у кого белые носочки.

- пускай погладят себя по голове все те, кто никогда не обижает других.

- пускай постоят на правой ноге все, у кого сегодня хорошее настроение.

- пускай хлопают в ладоши те, кто любит ходить в детский сад!» (Дети выполняют задания).

2. Повторение правил поведения детей в «Песочной стране»

3. Знакомство с песком

Цель: развитие и частичная коррекция эмоционально-личностной и познавательной сфер ребенка. Установка положительного эмоционального отклика детей на занятие.

Педагог-психолог обращает внимание детей на песочницу, материал, с которым предстоит работать детям. Предлагает детям стать в круг, для того, чтобы все могли хорошо видеть друг друга и всем можно было потрогать песок. Чтобы у вас получались красивые картины, нужно поздороваться с песком. Мы его погладим, потрогаем, пересыпим с одной руки на другую.

«Из ладошки на ладошку

Сыпется песочек.

Поиграю с им немножко –

Пусть меня щекочет».

Дети тактильно знакомятся с песком и отвечают на вопрос: «Какой песок?» (сухой, мокрый, мягкий, твердый, теплый, сыпучий, холодный).

А теперь мы с вами поздороваемся с песком различными способами:

- Дети дотрагиваются до песка поочередно пальцами одной руки, потом второй руки, затем всеми пальцами одновременно.

- Дети легко, а потом с напряжением сжимают кулачки с песком, затем медленно высыпают его в песочницу.

- Дети дотрагиваются до песка всей ладошкой – внутренней, затем тыльной стороной.

- Дети перетирают песок между пальцами, ладонями.

А теперь мы должны отряхнуть ручки (педагог-психолог показывает детям как это делается).

4. Обсуждение занятия, что больше всего понравилось.

Занятие №3 «Осенняя прогулка»

1. Физ. Минутка «Встреча»

Цель: настроить детей на совместную работу, снизить психоэмоциональное напряжение.

«На правой ручке – пальчики.

На левой ручке – пальчики.

Пришла пора им встретиться

– Готовьте чемоданчики!»

Пальцами правой руки по очереди «здороваются» с пальцами левой руки, прикасаясь друг к другу кончиками.

2. Арт-занятие «Рисование на столе»

Цель: знакомство детей со способами рисования на песке, развитие тактильной чувствительности.

Педагог-психолог предлагает детям порисовать на световом столе: «Давайте все подойдем к световому столу».

«Я рисую на песке, словно мелом на доске. Просто пальчиком черчу все, что только захочу. Я рисую небосвод, вот и солнышка черед, облака совсем не тучи, а внизу дубок могучий! Я рисую – мне не лень, за окном хороший день! Облака собрались в кучу, превратились в злую тучу. Стали лить на землю воду и испортили погоду, (рисуют дождь).

Сколько знаю я дождей? Сосчитайте поскорей. Дождик с ветром, дождь грибной (рисуют гриб), дождик с радугой-дугой (рисуют радугу)». Обсуждение того, что нарисовали и выяснение чего не хватает на рисунке. Ответы детей – солнышка.

3. Рисование солнышка на песке

Цель: знакомство детей со способами рисования на песке, развитие тактильной чувствительности, воображения.

«Правильно, солнышка! Его я вам предлагаю нарисовать. Давайте попробуем с вами нарисовать доброе, лучистое, улыбчивое солнышко и украсить его камешками, ракушками, бусинками».

«Согрело вас ваше солнышко? Посмотрите, какие радостные солнышки у вас получились.

Давайте отряхнем наши ручки (педагог-психолог показывает детям как это делается).

4. Обсуждение занятия, что больше всего понравилось.

Занятие №4 «Осенняя прогулка»

1. Физ. минутка «Уточки»

Цель: настроить детей на совместную работу, снизить психоэмоциональное напряжение.

«На волнах качаясь

Уточка плывет.

То нырнет, то вынырнет

- Лапками гребет».

Дети совершают плавные движения кистями обеих рук справа налево, затем имитируют движения лапок утки в воде.

2. Упражнение «Песочный дождь»

Цель: развитие тактильной чувствительности, расслабление, активизация интереса.

В «Песочной стране» может идти необычный дождик, может дуть песочный ветер. Это очень приятно. Вы сами можете устроить такой дождь и ветер. Давайте подойдем все к нашей песочнице и посмотрим, как это происходит.

Варианты:

1) Дети медленно или быстро сыплют песок из своего кулачка в песочницу, а ладонь взрослого, на свою ладонь.

2) Дети поднимают кулачки с песком над песочницей, слегка разжимая кулачки, двигают ими вправо-лево, и видят, как идет дождь.

«Дождик, дождик

Пуще лейка

Ты дождем меня полейка

В эту осень подрасти хочу я…»

Молодцы! Посмотрите на песочницу, она вся засыпана песком и теперь мы можем с вами начать рисовать.

3. Упражнение «Осень»

Цель: развитие тактильной чувствительности, воображения, активизация интереса.

Педагог-психолог: «Наступила осень. Листья на деревьях пожелтели. Завяла трава. Засохли цветы. Часто дует ветер и идет дождь. Листья кружатся и падают а землю. Так бывает всегда, когда приходит осень».

«Все деревья облетели,

Зеленеют только ели.

Стали голыми леса.

Днём и ночью дождик льёт,

Грязь и лужи у ворот».

Педагог-психолог: «Давайте попробуем нарисовать в песочнице самую настоящую осень» (Психолог показывает, а дети рисуют и вместе с психологом проговаривают, что рисуют. Рисуют тучки, дождик, дерево, опавшие листики, лужицы).

4. Сегодня мы с вами послушаем П.И. Чайковского «Осенняя песня» и пока будет звучать музыка, вы можете поиграть с песочком и порисовать.

5. Обсуждение занятия, что больше всего понравилось.

Занятие №5 «Живые картинки на песке»

1. Психологическая игра «Волшебный камушек»

Цель: создание положительного настроя на совместную, продуктивную работу.

Педагог-психолог: «Расслабьтесь, положите свои ручки на стол, ладошками вверх, закройте глазки и ждите, когда на вашей ладошке появится волшебный камушек».

Каждому ребенку в ладошку ложится камушек. При этом дети не должны открывать глаза и двигаться. Психолог напоминает, что всё тело надо расслабить. После дети открывают глаза и рассматривают свой камень. Психолог говорит: «Посмотрите на свои камушки, сожмите их в кулачке. Камни обладают такой большой силой, что как только они коснулись ваших ладоней, так сразу вы становитесь самыми добрыми, самыми умными, самыми послушными, внимательными и всё, что вы будете делать, у вас обязательно всё будет получаться».

2. Игра «Необыкновенные следы»

Цель: развитие тактильной чувствительности, воображения.

Психолог: «Ребята, сейчас мы с вами попробуем изобразить разные картинки – следы животных. У каждого зверька в лесу есть свой необыкновенный след. Давайте попробуем их нарисовать».

«Идёт медведь (дети кулачками и ладонями с силой надавливают на песок)

Мишка косолапый

По лесу идёт, топ-топ-топ…»

«Прыгают зайцы (кончиками пальцев дети ударяют по поверхности песка, двигаясь в разных направлениях)

Маленькие зайчики. Прыг-скок, прыг-скок!

Прыгают как мячики! Прыг-скок, прыг-скок!»

«Ползёт змея (дети расслабленными/напряженными пальцами рук делают поверхность песка волнистой (в разных направлениях)

Змея очковая в песке

Очки вдруг потеряла.

Ползет она в большой тоске, ползет куда попало».

«Бежит сороконожка (дети двигают всеми пальцами, имитируя движения)

У сороконожки заболели ножки.

Видишь на дорожке снятые сапожки?»

Посмотрите, какие получились интересные следы.

3. Упражнение «Загадки»

Цель: развитие внимания, воображения, мыслительных способностей, научить отгадывать загадки, воспитывать интерес к отгадыванию загадок.

Ребята, у меня возникли трудности, я не могу отгадать загадки. Вы поможете мне? (Дети соглашаются)

Тогда слушайте внимательно!

«Чуть дрожит на ветерке

Лента на просторе.

Узкий кончик – в роднике,

А широкий – в море» (Река)

Правильно! А вы покажите мне, какая бывает река и кто в ней живет? (Дети делают напеске реку и заселяют её)

Молодцы! А теперь отгадайте такую загадку.

«Без конца и края лужа,

Не страшна ей злая стужа.

В луже ходят корабли,

Далеко им до земли» (Море)

А какое бывает море и кто в нём живет? Вы и это можете мне показать? (Дети делают море)

Молодцы! Я бы без вас не справилась. Вы готовы еще мне помочь? Тогда слушайте.

«Дом со всех сторон открыт,

Он резною крышей крыт.

Заходи в зеленый дом, чудеса увидишь в нём» (Лес)

Подсказка. Весной одевается, осенью раздевается. (Лес)

Правильно! А какой бывает лес и кто в нем живет?

Ребята! А последнюю загадку поможете отгадать?

«Мочит поля, лес и луг,

Город, дом и всё вокруг,

Облаков и туч он вождь.

Ты ведь знаешь, это – …» (Дождь)

Какие вы всё молодцы! Вы помогла отгадать мне все загадки. Теперь я знаю какие бывают лес, река, море, дождь, животные и рыбки. Спасибо вам! А теперь нам пора прощаться. Если мне понадобится помощь, я могу к вам обратиться?

5. Обсуждение занятия, что больше всего понравилось.

Занятие №6 «Что спрятано в песок»

1. Физ. минутка

Цель: снятие психологического напряжение, создание благоприятной дружеской атмосферы.

«Раз вдохнули, два вдохнули,

Хлопнули в ладоши…

А теперь садимся рядом,

Как в земле картошки!»

Ребята, давайте всё дружно подойдем к нашей волшебной песочнице.

2. Упражнение «Поиск в песке»

Цель: развитие памяти, внимания, мелкой моторики.

Ребята, посмотрите, какие красивые картинки лежат на столе. Если вы посмотрите внимательно, то увидите, что на картинках не хватает деталей. Как вы думаете каких? (На деревьях листиков, на машинке колес) Правильно! Но все недостающие детали спрятаны в песке. Давайте подойдем к песочнице, положите ручки на песок. Вы будете в песке находить предметы, мы вместе подумаем, к какой картинке он подойдет.

Что вы нашли? Как вы думаете, к какой картинке подойдет этот предмет? (Дети находят и раскладывают предметы по картинкам, проговаривая, почему этот предмет должен лежать именно на этой картинке) Молодцы! (Дети отвечают на вопросы о каждом предмете)

Правильно! Вы должны научиться беречь природу и вещи. Другими словами, всё, что рядом с нами.

3. Игра «Чувствительные ладошки»

Цель: развитие тактильной чувствительности, расслабление, активизация интереса к занятию.

Психолог: Ребята, давайте всё аккуратно погрузим наши ручки в песочек. Нам хорошо и приятно, мы чувствуем прохладу песка. Ребята, а что вы еще можете сказать про песочек, какой он? (Выслушиваются ответы детей). Отряхнули свои ручки.

4. Релаксационное упражнение «Танец звездочек» (с музыкальным сопровождением)

Цель: активизация воображения, эмоциональное развитие личности, расслабление.

Ребята, давайте с вами присядем на наши кресла-трансформеры. Давайте каждый из вас выберет себе звездочку, которая ему понравится. Давайте будем с вами наблюдать за звездным небом. Направим вытянутую руку к своей звездочке и закроем её на расстоянии. Представьте себе, что это ваш талисман и он оберегает вас от всех бед. Представили? Какого цвета ваша звездочка? Посмотрите вблизи, издалека, сидя, лежа на свою любимую звездочку.

5. Обсуждение занятия, что больше всего понравилось.

Занятие №7 «Город на песке»

1. Упражнение «Найди меня»

Цель: создание положительного настроя на совместную, продуктивную работу.

Педагог-психолог: «Ребята, давайте внимательно посмотрим друг на друга, на своего соседа слева и справа. Дотроньтесь до того, у кого красные носочки. У кого на кофточке изображен медвежонок. У кого косички». Какие вы все внимательные!

Психолог: Ребята, сегодня мы с вами будем строителями. Расскажите, что это за профессия? Что делают строители? (Ответы детей) Молодцы! Вы уже многое знаете. Я хочу предложить вам построить свой город. Но для начала ответьте еще а мой один вопрос. Где мы с вами живем: в городе или в деревне? Какие отличия между ними? Как вы думаете, дома, дороги, улицы, проспекты – кто их создал? Конечно, люди! Еще раз вспомним, как называется профессия людей, которые создают города. Правильно, строители. Но в городе растут красивые деревья, пруды, где плавают утки, река, по которой ходит теплоход. Как вы думаете, а кто их создал? Конечно, природа! Вы хорошо справились с моими вопросами. Теперь я вам покажу как можно сделать реку, мост. Подарить вам постройки или вы построите сами?

2. Упражнение «Строители»

Цель: развитие воображения, любознательности, мелкой моторики.

Сейчас я расскажу вам, какой город хочу построить.

«Построить свой город так интересно,

В нем все так, как хочется нам,

Вот сад, окруженный красивым забором,

На ветках воробышки спят.

Построить свой дом, большой и просторный,

Откроется дверь и входи.

Посмотришь в окошко, там лес за рекою,

В которой поют соловьи.

Под дубом Пушок, виляя хвостом, зовет меня на прогулку.

Подожди, подожди – друзей позову

И дам тебе вкусную корку.

Построить, как радуга в небе, мосты,

До облаков доставая.

И увидеть,

Как солнце встает и как оно засыпает.

Бегать по лужам, играть в снежки,

Ходить в зоопарк и театры.

Это, ребята, город мой!

А о каком ты мечтаешь?»

Вам понравилось? Посмотрите, какие фигурки и предметы у меня есть. Теперь подумайте, каким будет ваш город, какие предметы вам понадобятся. Принимайтесь за свою стройку.

Психолог: Ребята, какие красивые города у вас получились! А давайте теперь каждый расскажет о своем городе, а мы внимательно послушаем.

Цели использования: развитие познавательных процессов, воображения, мелкой моторики.

Детям предлагается отгадать предмет (животное, птицу и т. д.) по наводящим фразам.

Например, загадано яблоко. О нем можно рассказать следующее:

• это фрукт;

• растет на дереве;

• бывает зеленым, желтым, красным;

• бывает кислым и сладким;

• можно есть его сырым, варить из него компот, повидло, печь с ним пирог.

Затем дети должны, не произнося ответ вслух, нарисовать отгадку песком на световом столе.

4. Упражнение «Вверх по радуге»

Цель: стабилизация эмоционального состояния.

Все встают, закрывают глаза, делают глубокий вдох и представляют, что вместе с этим

вздохом они взбираются вверх по радуге, а выдыхая -съезжают с нее, как с горки. Упражнение

повторяют трижды, затем желающие делятся впечатлениями. Можно повторить упражнение с

открытыми глазами еще 3-4 раза.

5. Обсуждение занятия, что больше всего понравилось.

Спасибо большое всем за сегодняшнее занятие. До скорой встречи!

Занятие №8 «Дождик для художника»

1. Игра «Сова»

Цель: снятие эмоционального напряжение, развитие произвольности.

Среди детей выбирают «сову», которая садится в гнездо (мягкий пуф с гранулами). Она спит. В это время остальные дети («мышата») бегают и прыгают по подушкам-модулям. Наступает ночь. Свет приглушается. Включается «Звездная сеть». Сова открывает глаза и начинает летать. Все играющие должны замереть. Кто пошевелится, тот отправляется в «совиное гнездо».

2. Упражнение «Дождик»

Цель: развитие мелкой моторики, сообразительности, воображения.

Ребята, давно у нас не было дождика. Так жарко у нас в садике, что весь песок высох.

Посмотрите каким он стал (Дети: сухим, рассыпчатым). Что же нам делать? Нам нужен дождик, нужно полить песок водой.

«Кап да кап, да кап…С дождем

Не пойти играть с мячом…

И в песочнице песок

Потемнел и весь промок»

Потрогайте песок, каким он стал? (Ответы детей)

3. Упражнение «Рисуем осень»

Цель: развитие мелкой моторики.

Детям предлагается на световом столе нарисовать осень.

4. Упражнение «Во саду ли, в огороде»

Цель: расширение кругозора и общей осведомленности об окружающем мире; развитие

мышления, речи, мелкой моторики.

Дополнительные материалы: игрушечные овощи и фрукты.

Психолог: «Ребята, скажите мне а когда обычно мы собираем урожай? Правильно, осенью. Давайте все вместе превратим нашу песочницу в самый настоящий огород/сад». По взмаху волшебной палочки песочница превращается во «фруктовый сад» или в «огород», который детям предлагается засадить разными растениями. Выполнив задание, они рассказывают, что где растет. Психолог просит их описать овощи и фрукты по форме, цвету и вкусу.

5. На сегодня наше занятие подошло к концу. Жду вас всех на следующем занятии!

Занятие №9 «Лабиринты»

1. Упражнение «Лабиринты»

Цель: знакомство детей с темой занятия. Развитие пространственного восприятия и мышления.

Психолог: «Посмотрите, у нас в песочнице настоящий лабиринт! Давайте поможем котенку добраться до друзей. Ведь у его друга мишки сегодня день рождения и он несет ему большой подарок и спешит поздравить!».

Дети проходят лабиринт и доводят котенка до выхода из лабиринта.

2. Пальчиковая игра «Улитка»

Цель: развитие мелкой моторики, воображения.

В круглом домишке - с круглым окошком грела улитка на солнышке рожки. И притомилась улитка немножко. Вот потянулась улитка лениво, вот затворила улитка калитку Спрятала ключ

- И отправилась спать. В самую круглую в мире кровать. -Вы хотите узнать, что снится улитке?

Песок-терапия

Дети подходят к столам с подсветкой для рисования на песке, выполняют рисунок в соответствии с текстом:

Снится улитке, что ползет она по песочку – мягко шуршит песочек под ней. Ползла, ползла улитка и увидела цветочек (дети рисуют одним пальчиком цветок). Подползла, понюхала – чудесный запах! Дальше поползла… вдруг пошел дождь. (Покажите, как он капает? Рисуют капли подушечками пальцев). От дождя целый ручеек получился (3-мя пальцами рисуют волны). Решила улиточка обсушиться – легла и рожки свои подставила солнышку (рисуют солнышко). Высохла, дальше поползла. Захотела улитка есть – нарисуйте вкусный грибок (рисуют грибок). Ой, какой вкусный грибок! Поела и дальше поползла. Ползла, ползла, да устала! Прилегла на травку (рисуют 2-мя пальцами травку). Мягкая травка! Отдохнула и поползла домой на мягкую перинку. Нарисуйте домик улитке. Молодцы! Вот такой приснился сон улитке. Мы с вами вместе, дружно пофантазировали, какой сон приснился улитке. Очень хорошо! Я рада, что вы справились таким непростым заданием. А теперь нам нужно отправляться домой. Но прежде всего мне бы очень хотелось, чтобы вы по очереди рассказали, что вам сегодня понравилось, какое было настроение? (Дети высказываются).

Занятие №10 «Готовимся к Новому Году»

1. Упражнение «Отдых на море»

Цель: снятие нервно-психического напряжение, создание благоприятной атмосферы для занятия.

Психолог: Представьте себе, что вы находитесь на берегу огромного синего моря. Вы лежите на мягком теплом песочке… Вам тепло и приятно Теплые легкие лучики солнышка нежно гладят вас по лицу, шее, рукам, ногам – по всему телу… Ваши руки отдыхают… Ваши ноги отдыхают… Дышим легко, ровно, глубоко. Теплый ласковый ветерок обдувает всё ваше тело легкой свежестью. Вам тепло и приятно… Лучики солнышка скользят по вашей коже, приятно согревая её. Вы спокойно отдыхаете и … засыпаете. Дышим легко, ровно, глубоко… хорошо вы отдыхали, отдыхали, отдыхали.

Хорошо вам отдыхать? Но уже пора вставать! Пора вставать и возвращаться в холодную и в зимнюю Россию.

2. Упражнение «Узоры на песке»

Цель: развитие мелкой моторики и воображения.

Психолог: Посмотрите, в нашей Песочной стране нет радости и жизни. Нам надо вернуть красоту этому маленькому миру. Вы любите рисовать? (Дети: ответы) Психолог: Я надеюсь, что вы хорошо рисуете. Давайте нарисуем красивые узоры на песке, а потом их украсим волшебными бусинами. Посмотрите, какие узоры на песке можно нарисовать. Все рисуют узоры (прямые и волнистые дорожки, заборчики, лесенки). Придумайте свой узор, рисунок.

Психолог: Замечательно! Посмотрите на узоры своих друзей, вам понравились они? (Дети: ответы) Теперь нужно, чтобы страна стала такой же радостной и счастливой, какой и была раньше (звучит фонограмма песни Н. Королевой «Маленькая страна»). Посмотрите, что расколдовали еще. Психолог протягивает детям коробочки с растениями (деревьями, цветами); различными зданиями, постройками; животными. Дети расставляют предметы на песке.

Психолог: Песочная страна ожила! Спасибо, мои маленькие волшебники!

3. Упражнение «Дед Мороз»

Цели использования: развитие мелкой моторики; формирование коммуникативных навыков.

Психолог: «Ребята, а скажите мне пожалуйста какой скоро будет праздник? Праздник, которого все так ждут? Правильно: Новый Год. А вы любите этот праздник? А кто мне скажет почему? Сейчас мы с вами поиграем в игру «Дед Мороз». Для того, чтобы выбрать и решить кто же будет Дедом Морозом, мы выучим с вами оду считалочку».

Ты белый, ты яркий,

Ты в шубе, ты в шапке,

У тебя красный нос,

Значит, ты Дед Мороз!

А остальные дети будут рисовать на столе снежинки. А Дед Мороз выберет самую красивую и аккуратную снежинку.

Занятие №11 «Рисуем геометрические фигуры»

1. Упражнение «Ветер»

Цель: снятие эмоционального и мышечного напряжения, коррекция негативных поведенческих реакций.

Психолог: На море часто бывают буря, ураган и поднимается сильный ветер. Давайте покажем, каким сильным он бывает. Нам нужно встать вокруг «сухого дождика» и дуть на ленточки со всей силы. (Дети подходят к «сухому дождику» и со всей силы дуют на ленточки. Упражнение выполняется в течение 1-2 минут) Теперь нам нужно успокоить ураган. Возьмем понравившуюся ленточку и погладим её пальчиками тихо и спокойно.

2. Этюд «Солнышко и тучки»

Цель: снятие психоэмоционального напряжения.

Сейчас мы с вами разыграем небольшую сценку – этюд и называется он «Солнышко и тучки». Солнце зашло за тучку, стало свежо – присели все и сжались в комок, чтобы согреться (задержать дыхание). Солнце вышло из-за тучки. «Жарко» – встать, «разморило» – расслабиться, потянуть руки вверх, в сторону – вдох, отпустили руки виз – выдох.

3. Упражнение «Дорисуй картинку»

Цели использования: развитие воображения, мелкой моторики.

Психолог рисует на световом столе с помощью песка круги, квадраты, треугольники и предлагает ребенку дорисовать необходимые детали так, чтобы получилось законченное изображение (пуговица, руль, солнце, мяч и пр.).

4. Упражнение «Загадки о геометрических фигурах»

Цель: развитие логического мышления.

Психолог: Ребята! Сейчас я вам буду загадывать загадки про геометрические фигуры.

Постарайтесь их отгадать, а ответ нарисовать на нашем волшебном световом столе.

Нет углов у меня

И похож на блюдце я,

На тарелку и на крышку,

На кольцо, на колесо.

Кто же я такой, друзья?

Назовите вы меня!(Круг)

Три угла, три стороны.

Могут разной быть длины.

Если стукнешь по углам,

То скорей подскочишь сам! (Треугольник)

Он давно знакомый мой,

Каждый угол в нем прямой,

Все четыре стороны

Одинаковой длины.

Вам его представить рад.

А зовут его… квадрат.

Не овал я и не круг,

Треугольнику не друг.

Прямоугольнику я брат,

А зовут меня ...квадрат.

Вы подумайте, скажите ...

Только помнить вы должны:

Стороны фигуры этой

Противоположные равны. (Прямоугольник)

Молодцы ребята! Какие вы все умные!

5. Упражнение «Радуга»

Цель: снятие психомышечного напряжения, отработка механизмов саморегуляции.

Психолог: Ложитесь удобно, расслабьтесь и закройте глазки. Представьте себе, что вы лежите на мягкой зеленой траве. Над вами голубое небо, а на небе яркая разноцветная радуга.

Радуга блестит, переливается всеми цветами и передает вам свое настроение. Вы видите красный и оранжевый цвета. Красный цвет дает вам тепло и силу. Вы становитесь сильнее, вам тепло и приятно. Желтый цвет приносит радость. Солнышко тоже желтого цвета, лучики солнышка вас гладят, и вы улыбаетесь. Зеленый цвет – это цвет травы, листьев. Вам хорошо и спокойно. Голубой и синий – цвета неба и воды. Голубой цвет – мягкий и успокаивающий, освежающий, как вода в жару.

Запомните ощущения, которые остались после каждого цвета радуги – пусть настроение у вас сегодня будет таким же разноцветным, как радуга.

На этом упражнении наше занятие подошло к концу. Спасибо за внимание. До свидания!

Занятие №12 «Песочные шашки»

1. Упражнение «Рыбки»

Цель: снятие психоэмоционального напряжения.

(Звучит музыка) Психолог: Дети, давайте с вами поиграем. Представьте, что вы маленькие, чудесные рыбки. Вы плещетесь в воде, играете друг с другом. Вам весело и спокойно. (Дети изображают рыбок) Но вдруг появилась злая акула. Вам стало страшно. Вы затаились на дне, и ждете, когда она уплывет. Акула плавает вокруг рыбок, никого не находит и уплывает. Вам становится спокойно, страх уходит, вы снова начинаете плавать. Дыхание ровное, вам хорошо и уютно. Молодцы!

2. Упражнение «Песочные шашки»

Цель: развитие мелко моторики, внимательности, сообразительности. Научить ориентироваться в пространстве.

Ребята! Посмотрите, сегодня к нам в гости пришел Мишка. Ему так понравилась наша песочница, но он не знает, как можно играть в песок. Давайте его научим тому, как можно играть в песок и в какие игры. Давайте покажем Мишке, как мы здороваемся с песком: погладим его, слегка закопаем руки в него, наберем песок в кулачок, сожмем и разожмем, с силой и без, пересыплем песок с одной ладошки на другую, плавными движениями разровняем песок.

Давайте вместе с Мишкой поиграем в новую игру. Научить вас? Послушайте внимательно правила игры. Вы выбираете любой предмет (ракушка, камушек, пуговичка), а я буду говорить, куда вы должны его положить. (Дети выбирают) Будьте внимательны. (Каждому ребенку дается задание. Например: положить ракушку в правый верхний круг, пуговицу в нижний ряд, в середину круга и т.д.) Молодцы! А теперь давайте посмотрим, куда же мы разложили предметы. Где лежат ракушки? Вам понравилась игра?

3. Игра «Сороконожка»

Цель: научить детей взаимодействию со сверстниками, сплочение детского коллектива.

Несколько детей (5-10 человек) встают друг за другом, держась за талию впереди стоящего. По команде ведущего «сороконожка» начинает сначала просто двигаться вперед, а затем приседает, прыгает на одной ножке, проползает между препятствиями. Главная задача – не разорвать единую «цепь», сохранить «сороконожку» в целостности.

4. Рефлексия

Ребята, что мы сегодня с вами делал на занятии? Вам понравилось? Я обязательно придумаю новую интересную игру и приглашу вас в гости. А пока нам пора прощаться.

Занятие №13 «Найди и сравни»

1. Упражнение «Радуга»

Цель: стабилизация эмоционального состояния.

Все встают, закрывают глаза, делают глубокий вдох и представляют, что вместе с этим вздохом они взбираются вверх по радуге, а выдыхая -съезжают с нее, как с горки. Упражнение повторяют трижды, затем желающие делятся впечатлениями. Можно повторить упражнение с открытыми глазами еще 3-4 раза.

2. Упражнение «Прятки»

Цель: закрепление значения слов: слева, справа, вверху, внизу, снаружи, внутри; формирование пространственных представлений.

Ребята, сегодня я для вас придумала интересную игру. Давайте вспомним, где правая рука, где левая рука, небо – вверху, земля – внизу, пальчики в перчатке – внутри, пуговички на шубе – снаружи. Молодцы! Давайте поторопимся.

Ребята! Посмотрите, в нашей песочнице пусто, все фигурки и предметы спрятал злой волшебник. Он не хочет, чтобы мы с вами занимались и играли, однако дал мне подсказки, где можно найти фигурки. Вы поможете мне? (Дети отвечают)

Слушайте первую подсказку, её пойдет искать … (вызывает любого ребенка)

Все фигурки лежат в коробочках, первая коробочка спрятана у окна, где сидит кукла, справа от куклы ящик, внутри ящика мешочек, внутри мешочка и лежит коробочка. (Ребенок ищет, находит и говорит, что в коробочке)

Молодцы! Расставьте свои фигурки на песке. (Имя ребенка) справа, (Имя ребенка) – слева. (Дети расставляют фигурки)

3. Упражнение «Сравни фигурки»

Цель: формирование пространственных представлений, научить сравнивать числа в пределах 10.

Посмотрите внимательно сколько … (к примеру утят) и сколько … (к примеру солдатиков). Сравните их. Кого из фигурок больше, а кого меньше? Дети при помощи счетных палочек сравнивают фигурки.

4. Упражнение «Реши задачку»

Цель: развитие мышления, умения решать задачи.

Молодцы! Вы справились и получаете по одному кружочку. Кто наберет больше всего кружочков к концу занятия, тот и будет считаться победителем. (Приглашается несколько детей и им дается следующее задание)

Молодцы! Все справились с заданием, но кружочков у всех по одному, как же мы решим, кого сегодня считать победителем? Задам я вам задачки, кто первый решит, получит дополнительный кружок.

Задачки:

А) Ты да я, да мы с тобой. Сколько нас? (Двое)

Б) У трех братьев по одной сестре. Сколько всего детей в семье? (Четверо)

В) Летели утки: одна впереди и две позади, одна позади и две впереди, одна между двумя и три в ряд. Сколько всего летело уток? (3 утки, одна за другой)

Г) Вова ищет своих друзей, которые спрятались от него. Вдруг он замечает, что из-под перегородки виднеется 8 ног. Сколько детей стоит за перегородкой? (За перегородкой стоят 4 детей)

Д) У бабушки Маши внучка Саша, кошка Пушок, собака Дружок. Сколько у бабушки внуков? (Одна внучка Маша)

Молодцы! Теперь посчитайте свои кружки.

5. Прощание

Нам пора прощаться, я вам расскажу стихотворение, а если оно вам понравится, мы его в следующий раз расскажем вместе.

«Стоял ученик у развилки дорог.

Где право, где лево –

Понять он не мог.

Но вдруг ученик в голове почесал,

Той самой рукою, которой писал,

И мячик кидал, и страницы листал,

И ложку держал, и полы подметал:

«Победа!» – раздался ликующий крик.

Где лево, где право – узнал ученик.» (В. Берестов)

Занятие №14 «Страна Фантазия»

1. Приветствие. «Игровой разогрев»

Цель: снятие психомышечного напряжения.

Психолог: Добрый день, ребята! Я рада вас всех видеть. Давайте поприветствуем друг друга тихо, так, как капает дождик.

А теперь посмотрите на дверь, что на ней расположено? (Дверь закрыта тканью) Я открою вам маленький секрет: это ворота в сказочный мир. Кто пройдет через них, тот наделяется волшебной силой и сам может творить разные чудеса. Итак, я предлагаю вам отправиться в путь.

2. Рабочая часть (игротерапевтическая)

Цель: развитие познавательной сферы.

(У дверей ребят встречает фигурка человечка-стража)

Страж: Здравствуйте, мои маленькие странники! Вы стоите у ворот сказочной страны Фантазии. Но эти ворота не простые, а волшебные. Они заколдованы тремя задачами- загадками, которые вам необходимо решить. Справитесь с ними – ворота откроются.

Первая задача. Что может подарить любому прохожему даже нищий? (Улыбку)

Вторая задача. Что свободно входит в окно, а в комнате не помещается? (Солнце)

Третья задача.Когда звезды могут светить в озере? (Ночью)

Страж: Вы справились с заданиями, и я вижу, что вас можно пустить в нашу страну. (Ткань падает с двери)

Психолог: Посмотрите, в стране Фантазии мы оказались с вами в волшебном лесу, и по моей руке бегает солнечный зайчик.

3. Упражнение «Солнечный зайчик»

Цель: развитие сенсомоторной и познавательной сферы, формирование устойчивого внимания.

Психолог: Представьте себе, что солнечный зайчик заглянул к вам в глаза. Закройте и скорее. Он побежал дальше по лицу. Нежно погладьте его ладонями: на лбу, на носу, на ротике на щечках, на подбородке. Поглаживайте аккуратно, чтобы его не спугнуть, голову, шею, животик, ручки, ножки. О забрался за шиворот – погладьте его и там. Подружитесь с ним.

(Дети выполняют соответствующие движения, затем рассказывают о своих ощущениях).

4. Упражнение «Пуговичное озеро»

Цель: развитие сенсомоторной и познавательной сферы.

Психолог: Ребята, смотрите! Перед нами «пуговичное озеро». Подойдем поближе и

познакомимся с ним. Поводите ладонями по поверхности «озера». Захватите пуговицы в

кулаки, чуть приподнимите и разожмите, погрузите руки глубоко в озеро и «поплавайте» в нем.

Перетирайте пуговицы между ладонями. Пересыпайте их из ладошки в ладошку. (Дети

выполняют движения)

А теперь присядьте на бережок, на наши подушки. Давайте с вами немножко отдохнем.

5. Упражнение «Волшебный сон»

Цель: снятие психомышечного напряжения.

Реснички опускаются… Глазки закрываются… Мы спокойно отдыхаем. Сном волшебным засыпаем… Дышится легко, ровно, глубоко. Наши ручки отдыхают… Ноги тоже отдыхают…

Отдыхают, засыпают… Шея не напряжена и расслаблена… Мы спокойно отдыхали… Сном волшебным засыпали. Хорошо нам отдыхать! Но уже пора вставать! Крепче кулачки сжимаем и повыше поднимаем. Потянуться! Улыбнуться! Всем открыть глаза и встать!

6. Завершающая часть. Релаксация

А этом наше путешествие заканчивается. Расскажите, что вам понравился? Давайте с вами попрощаемся со страной Фантазии.

Занятие №15 Путешествие на «Голубую звезду»

1. Приветствие «Игровой разогрев»

Цель: коррекция у детей нежелательных черт характера поведения, снятие психомышечного напряжения.

Психолог: Здравствуйте, ребята! Сегодня к нам прилетел в гости слоненок с планеты «Голубая звезда» (показывает игрушку слоненка). Давайте поздороваемся с ним и познакомимся. Пусть каждый из детей дотронется до слоненка и назовет свое имя. Слоненок сказал мне, что он к нам прилетел за помощью. Давайте выслушаем его.

2. Рабочая часть (игротерапевтическая). Сказка «Слоненок с шариками»

Цель: отработка механизмов саморегуляции, коррекция у детей нежелательных черт характера поведения.

Педагог-психолог рассказывает сказку «Слоненок с шариками» Е.В. Белинской, по ходу рассказа предлагает детям ответить на вопросы и выполнить задания.

«Жил-был маленький слонёнок. Мама и папа его очень любили. Они вместе играли, гуляли, купались в реке и пускали фонтаны из своих длинных хоботов. Маленький слонёнок любил проводить время со своими родителями. Но однажды, гуляя с мамой и папой по парку, слонёнок увидел у обезьянки большой воздушный шарик. Слонёнку очень понравился шарик и он захотел такой же. - Мама, папа, я тоже хочу такой шарик, купите мне, пожалуйста! – попросил слонёнок родителей»

Психолог: Покажите, как слонёнок просил шарик. (Дети выполняют задание)

«Мама и папа очень любили своего сыночка и решили порадовать малыша. Они купили ему красивый желтый шар. Слонёнок был счастлив, он повсюду ходил со своим шариком. А когда ложился спать, привязывал его к своей кроватке. Вскоре, гуляя по парку, слонёнок увидел у медвежонка очень красивый зеленый шарик и, конечно же, опять попросил родителей купить ему такой же. Мама и папа не хотели расстраивать своего любимого сыночка и купили ему зеленый шарик. Слонёнку он очень понравился.

Но вскоре малыш захотел иметь красный шар и синий тоже. И любящие родители снова не смогли ему отказать… Но слонёнку хотелось еще и еще воздушных шариков, а у родителей уже не осталось денег. И тогда малыш стал капризничать и говорить:

- Ну, купите, купите мне этот шарик, ведь у меня такого еще нет!»

Психолог: А теперь покажите мне, как слонёнок требовал шарик. (Дети выполняют задание) «Тогда родителям слонёнка пришлось брать дополнительную работу, чтобы заработатьпобольше денег на шарики. И чем больше сын просил у них шариков, тем дольше они стализадерживаться на работе. Они меньше стали бывать со слонёнком, играть с ним, а совместныепрогулки по парку совсем прекратились. Слонёнку становилось грустно одному, и дажемногочисленные воздушные шарики его уже не радовали».

Психолог: Как вы думаете, почему слонёнку было грустно? Покажите мне как слонёнок грустил.

«И вот настал день, когда в комнату к слонёнку уже невозможно было войти. В неё былостолько шаров, что малыш не мог даже пошевелиться. Тогда слонёнок собрал все шары ивышел на улицу. Но шаров оказалось так много, что они стали поднимать слонёнка высоко-высоко в небо. Малыш испугался, что навсегда улетит от родителей, и стал звать на помощь.

Он кричал: Помогите! Помогите!»

Психолог: Представьте, что мы все летим в небе и нам страшно…

«Прилетели воробьи и острыми клювами стали клевать шары – один за другим. Такпостепенно слонёнок опустился на землю. Он сел на траву и задумался».

Вопросы для обсуждения:

- Как вы думаете, о чем задумался слонёнок? Может быть, он задумался о том, как было хорошо с папой и мамой гулять, играть, купаться в реке и пускать большие фонтаны из хобота?

- Что, по вашему мнению, может слонёнок для этого сделать? Подскажите ему, пожалуйста. (Дети обсуждают, что неправильно делал слонёнок и как ему можно помочь)

Психолог: Молодцы, вы помогли слонёнку понять, что он делал не так, и исправить свои ошибки. И в знак благодарности он приглашает вас к себе в гости на планету «Голубая звезда». Дети размещаются на пуфиках. Включается запись аутотренинга «Голубая звезда».

Психолог: Вот мы и дома. Но на планете Земля льет дождик… Давайте все вместе, прогоним злые тучки и позовем солнышко.

3. Этюд «Солнышко и тучка»

Цель: снятие психомышечного напряжения, отработка навыков саморегуляции.

Психолог: Ребята давайте с вами сейчас разыграем небольшой этюд. Солнышко зашло за тучку, стало свежо – присели все и сжались в комок, чтобы согреться (задержать дыхание).

Солнце вышло из-за тучки. «Жарко» – встать, «разморило» – расслабиться, потянуть руки вверх, в сторону – вдох, опустить руки вниз – выдох.

Вопросы психолога:

- Чему научило вас сегодняшнее путешествие? Что нового вы узнали? Что запомнилось больше всего?

- Спасибо! До свидания!

Занятие №16 «Путешествие на необитаемый остров»

1. Приветствие. Игровой разогрев

Цель: положительный настрой на занятие, знакомство с темой занятия.

Психолог: Доброе утро, ребята! Давайте поприветствуем друг друга с помощью вот этой чудесной игрушки. Я буду давать вам её по очереди, называя ваши имена, а вы мне будете отвечать.

Вы знаете, у меня случилась беда. Я хотела сегодня с вами сделать «полотно» счастья и уже подготовила для этого «нити удачи», но Баба Яга унесла их на необитаемый остров. Для того, чтобы вернуть «нити удачи», нам придется отправиться в путешествие на этот остров.

Добираться на остров мы будем на разных видах транспорта.

2. Рабочая часть (игротерапевтическая). Игра «Опиши предмет»

Цель: умение передавать свои ощущения в связной речи, формирование навыков саморегуляции.

Психолог: Я сейчас вам раздам билеты, на которых изображены средства передвижения. А вы, пожалуйста, подумайте, как описать то, что изображено на вашей картинке-билете, и постарайтесь сделать это так, чтобы остальные ребята смогли отгадать, что это за средство передвижения на вашем билете. (Дети выполняют задания) Вот мы и прибыли на необитаемый остров. А почему он называется необитаемым? Как вы думаете? Что нам нужно обязательно помнить и знать, чтобы выжить на таком острове? (Дети перечисляют вместе с педагогом следующее) Быть всем вместе. Помогать друг другу. Заботиться друг о друге. Не есть незнакомые

растения, ягоды, грибы. Опасаться диких зверей, змей, насекомых, крокодилов,

незнакомых людей. Быть осторожными при переходе болот, рек.

3. Упражнение «Лабиринт»

Цель: ориентирование в пространстве с помощью плана, развитие восприятия.

Психолог: У меня есть план острова, и на нем обозначено место, где зарыт клад. Давайте внимательно рассмотрим план. В самом начале плана – лабиринты, по которым мы должны пройти. Но сначала вы обозначьте свой путь через эти лабиринты и расскажите, какие опасности вас поджидают. (Психолог раздает листочки со схемами лабиринтов) Ребята, тот, кто первый «пройдет» по своему лабиринту на плане, пойдет первым впереди нашего отряда.

4. Упражнение «Сенсорная тропа»

Цель: ориентирование в пространстве с помощью плана, развитие восприятия.

Психолог: А теперь мы пройдем по настоящему лабиринту. Давайте посмотрим по карте. Наш путь начинается с воды, а вот тропинка, по которой мы должны идти (идут по сенсорной дорожке). Будьте осторожны! Помогайте друг другу, ведь по обеим сторонам – «пропасть».

Запомните: двигаться надо небольшими шагами, не спеша. Во время продвижения рассказывайте о своих ощущениях.

Посмотрим по карте, куда мы должны двигаться дальше. Правильно, вот к этой светящейся колонне, где плавают рыбки. (Включается световая пузырьковая колонна. Далее звучит аудиозапись «Шум воды») Вы, наверное, устали. Сейчас мы с вами сделаем привал. Где мы можем остановиться – посмотрите по карте. Может, на этой полянке, возле красивого водопада? Какой он красивый, как сбегает вода по его уступам, как журчит! Какие красивые растения вокруг! (Включается панно «Водопад». Далее звучит аудиозапись «Голоса леса»)

5. Упражнение «Лес»

Цель: формирование навыком саморегуляции, снятие нервнопсихического напряжения.

Психолог: Давайте отдохнем. Ложитесь поудобнее, закройте глазки и слушайте мой голос.

Представьте себе, что вы в лесу в прекрасный летний день. Вокруг вас много красивых растений, ярких разноцветных цветов. Вы чувствуете себя совершенно спокойными и счастливыми. Приятное ощущение свежести и бодрости охватывает все тело: лоб, лицо, живот, спину, руки, ноги. Вы чувствуете, как тело становится легким, сильным и послушным. Ветерок обдувает ваше тело легкой свежестью. Воздух чист и прозрачен. Дышится легко и свободно.

Настроение становится бодрым и жизнерадостны – хочется вставать и двигаться. Мы открываем глазки. Мы полны энергии и сил. Постарайтесь сохранить это ощущение на весь день. Хорошо отдохнули? Тогда посмотрите на карту. До клада идти нам осталось совсем немного. Как вы думаете, где же тут может лежать клад? (Дети высказывают свои предположения)

6. Упражнение «Волшебный дождь»

Цель: развитие пространственного восприятия.

Психолог: Да, я тоже думаю, что под волшебной дождевой тучкой (показывает макет тучки). Давайте пройдем под ней и поищем клад (проходя «сухой душ»). Вот он! Открываем крышку сундука. Что же там лежит? (Клад: «нити удачи», монетки)

7. Завершающая часть (релаксация)

Цель: подведение итогов занятия.

Психолог: Вы – настоящие кладоискатели! Теперь пора возвращаться домой, и в этом нам поможет воздушный шар. (Дети встают в круг, берутся за веревочку шара и закрывают глаза. У одного из них в руках сундучок. Психолог считает до десяти и просит детей открыть глаза) Вот мы и дома! Чему вы научились в этом путешествии? Спасибо вам, ребята, что помогли мне отыскать «нити удачи». А эти монетки можете забрать с собой на память о нашем путешествии. До свидания!

Занятие №17 «Учимся хорошим поступкам»

Психолог: Ребята! Сегодня мы познакомимся с произведение замечательного писателя В. Драгунского. Сядьте поудобнее и слушайте внимательно.

Рассказ «Тайное становится явным»:

Я услышал, как мама в коридоре сказала кому-то:

- Тайное всегда становится явным.

И когда она вошла в комнату, я спросил:

- Что это значит, мама: «Тайное становится явным»?

- А это значит, что если кто поступает нечестно, все равно про него это узнают, и будет ему очень стыдно, и он понесет наказание, - сказала мама. - Понял?.. Ложись-ка спать! Я вычистил зубы, лег спать, но не спал, а все время думал: как же так получается, что тайное становится явным? И я долго не спал, а когда проснулся, было утро, папа был уже на работе, и мы с мамой были одни. Я опять почистил зубы и стал завтракать.

Сначала я съел яйцо. Это было еще терпимо, потому что я выел один желток, а белок раскромсал со скорлупой так, чтобы его не было видно. Но потом мама принесла целую тарелку манной каши.

- Ешь! - сказала мама. - Безо всяких разговоров!

Я сказал:

- Видеть не могу манную кашу!

Но мама закричала:

- Посмотри, на кого ты стал похож! Вылитый Кощей! Ешь. Ты должен поправиться.

Я сказал:

- Я ею давлюсь!

Тогда мама села со мной рядом, обняла меня за плечи и ласково спросила:

- Хочешь, пойдем с тобой в Кремль?

Ну еще бы... Я не знаю ничего красивее Кремля. Я там был в Грановитой палате и в Оружейной, стоял возле царь-пушки и знаю, где сидел Иван Грозный. И еще там очень много интересного. Поэтому я быстро ответил маме:

- Конечно, хочу в Кремль! Даже очень!

Тогда мама улыбнулась:

- Ну вот, съешь всю кашу, и пойдем. А я пока посуду вымою. Только помни - ты должен съесть все до дна!

И мама ушла на кухню. А я остался с кашей наедине. Я пошлепал ее ложкой. Потом посолил. Попробовал - ну, невозможно есть! Тогда я подумал, что, может быть, сахару не хватает? Посыпал песку, попробовал... Еще хуже стало. Я не люблю кашу, я же говорю. А она к тому же была очень густая. Если бы она была жидкая, тогда другое дело, я бы зажмурился и выпил ее. Тут я взял и долил в кашу кипятку. Все равно было скользко, липко и противно. Главное, когда я глотаю, у меня горло само сжимается и выталкивает эту кашу обратно. Ужасно обидно! Ведь в Кремль-то хочется! И тут я вспомнил, что у нас есть хрен. С хреном, кажется, все можно съесть! Я взял и вылил в кашу всю баночку, а когда немножко попробовал, у меня сразу глаза на лоб полезли и остановилось дыхание, и я, наверно, потерял сознание, потому что взял тарелку, быстро подбежал к окну и выплеснул кашу на улицу. Потом сразу вернулся и сел за стол.

В это время вошла мама. Она сразу посмотрела на тарелку и обрадовалась:

- Ну что за Дениска, что за парень-молодец! Съел всю кашу до дна! Ну, вставай, одевайся, рабочий народ, идем на прогулку в Кремль! - И она меня поцеловала.

В эту же минуту дверь открылась, и в комнату вошел милиционер. Он сказал:

- Здравствуйте! - и подбежал к окну, и поглядел вниз. - А еще интеллигентный человек.

- Что вам нужно? - строго спросила мама.

- Как не стыдно! - Милиционер даже стал по стойке «смирно». - Государство предоставляет вам новое жилье, со всеми удобствами и, между прочим, с мусоропроводом, а вы выливаете разную гадость за окно!

- Не клевещите. Ничего я не выливаю!

- Ах не выливаете?! - язвительно рассмеялся милиционер. И, открыв дверь в коридор, крикнул: -

Пострадавший!

И вот к нам вошел какой-то дяденька.

Я как на него взглянул, так сразу понял, что в Кремль я не пойду.

На голове у этого дяденьки была шляпа. А на шляпе наша каша. Она лежала почти в середине шляпы, в ямочке, и немножко по краям, где лента, и немножко за воротником, и на плечах, и на левой брючине. Он как вошел, сразу стал мекать:

- Главное, я иду фотографироваться... И вдруг такая история... Каша... мм... манная... Горячая, между прочим, сквозь шляпу и то... жжет... Как же я пошлю свое... мм... фото, когда я весь в каше?!

Тут мама посмотрела на меня, и глаза у нее стали зеленые, как крыжовник, а уж это верная примета, что мама ужасно рассердилась.

- Извините, пожалуйста, - сказала она тихо, - разрешите, я вас почищу, пройдите сюда!

И они все трое вышли в коридор.

А когда мама вернулась, мне даже страшно было на нее взглянуть. Но я себя пересилил, подошел к ней и сказал:

- Да, мама, ты вчера сказала правильно. Тайное всегда становится явным!

Мама посмотрела мне в глаза. Она смотрела долго-долго и потом спросила:

- Ты это запомнил на всю жизнь? И я ответил:

- Да.

Психолог: Вам понравился рассказ? Как он называется? Кто автор рассказа? (дети отвечают) Молодцы! Как вы думаете, как поступил мальчик? Если бы встретили этого мальчика, какие советы вы бы ему дали? (дети отвечают) Правильно! Так почему наш рассказ называется «Тайное становится явным»? (Отвечают)

Психолог: Есть и другие пословицы и поговорки – Правда в огне не горит и в воде не тонет. Соврешь – не помрешь, да впредь непорядок. Правда беды не приносит. Е беда ошибиться, беда не исправиться. Как вы понимаете эти пословицы и поговорки?

Психолог: Вы очень внимательно слушали рассказ и отвечали на вопросы. Но я знаю еще одного мальчишку! Вот послушайте о нем рассказ и посмотрите инсценировку.

Сказка Л. Толстого «Лгун»

Мальчик стерёг овец и, будто увидав волка, стал звать:

«Помогите, волк! Волк» Мужики прибежали и видят: неправда. Как сделал он так и два и три раза, случилось — и вправду набежал волк.

Мальчик стал кричать:

«Сюда, сюда скорей, волк!»

Мужики подумали, что опять по-всегдашнему обманывает, — не послушали его.

Волк видит, бояться нечего: на просторе перерезал всё стадо.

В песочнице инсценируется рассказ Л. Толстого «Лгун».

Психолог: Как вы думаете, хорошо ли поступил мальчик7 почему в другой раз никто не пришел ему а помощь? Если человек обманывает, ему перестают верить. А теперь давайте вместе с вами придумаем свой рассказ. Я вам немного помогу.

В песочнице инсценируется рассказ.

Жила-была девочка, звали её… (как назовем нашу девочку?) и была у нее подружка … (как назовем подружку?).

Варианты: дала поиграть бусы, сломала игрушку. Дать возможность детям самим придумать рассказ и оценить поступки придуманных героев.

Чему вас научили рассказы, которые вы слышали и придумывали сами? (дети отвечают)

Молодцы! Теперь вы знаете, что такое плохой и хороший поступок. Теперь мы можем поиграть в игру «Плохо-хорошо».

Если я называю хороший поступок, вы хлопаете в ладоши, а если плохой, должна быть тишина. Вы готовы?

Мальчик помог старой бабушке открыть дверь. Девочка сломала чужую куклу. Мальчик уступил в автобусе место дедушке. После обеда девочка сказала маме «спасибо» и помогла вымыть посуду. Мальчик помог младшему брату починить машинку. Мальчик перебежал дорогу на красный свет. Мальчик из рогатки стрелял по птицам. Девочка в песочнице сломала чужие куличики.

Молодцы! Но пришло время прощаться. Я буду ждать вас в гости, и мы обязательно поиграем в интересные игры. До следующей встречи!

Занятие №18 «Сказочная страна»

1. Упражнение «Приветствие»

Цель: создание благоприятной атмосферы на занятии.

Психолог: Здравствуйте, ребята! Я снова очень рада видеть вас здесь. Давайте мы с вами поздороваемся не так, как всегда. Ручка с ручкой, щечка с щечкой, ножка с ножкой, лобик с лобиком (дети здороваются друг с другом по кругу).

2. Упражнение «Путешествие в сказочную страну»

Цель: развитие мелкой моторики и воображения.

Психолог: Дети, сегодня мы продолжаем путешествовать по Песочной стране. Но для этого нам нужно совершить один ритуал. В ладошки наши посмотри, В них доброту, любовь найди Песочный принц, приди!

Звучит музыка. Педагог берет в руки игрушку — Песочного принца Педагог: Откройте, пожалуйста, глаза. К нам пришел Песочный принц.

- Здравствуйте! Как же мне не быть грустным. Вы бы видели, что случилось с моей страной. Она была такая красивая, цветущая, а сейчас от нее остались горы песка. Налетел ураган, друг Злой колдуньи и превратил мою страну в руины, ничего не осталось. Вы бы слышали, как ураган жутко смеялся, когда ломал дома и с корнями выкорчевывал деревья, засыпая все вокруг песком. Он сказал: «Твоя страна никогда не будет больше существовать в волшебном мире». Что мне делать, я не знаю? Кто мне поможет справиться со злым ураганом?

Для вас ребята, наверное, это очень сложное задание? Дети: (Ответы детей)

Психолог: Песочный принц, наши детки хотят тебе помочь. Они построят заново

Песочную страну, и она будет еще лучше.

Песочный принц: Ой, как же вы снимите заклятье с песка. Ведь его заколдовали. Злая колдунья сказала: «Сколько бы вы не убирали песок, его будет становиться еще больше». Психолог: Не волнуйся, Песочный принц. Ты, наверное, забыл, что у наших ребят волшебные руки? Они прикоснутся своими ладошками к песку, оставят свои отпечатки и песок расколдуют.

Музыка затихает. Психолог: снимает ткань с песочницы.

Песочный принц: Вы видите, кругом горы песка!

Звучит музыка. Психолог вместе с детьми оставляет отпечатки на песке (заклятие снято).

Затем в кучках песка находят дома, деревья, фигурки людей и животных, строят дороги.

Приводят Песочную страну в порядок.

Песочный принц: Ребята, спасибо вам! Вы настоящие волшебники. Моя страна стала еще лучше.

По окончании работы педагог предлагает детям вымыть руки и сесть на пуфы.

3. Психогимнастика:

Цель: снятие психоэмоционального напряжения.

1. Сядьте на стуле прямо, опираясь на спинку, ноги должны касаться пола. Закройте глаза. Представьте голубое небо, по которому двигаются облака. Вы наблюдаете за ними. Если вы о чем-то думаете, пусть ваши мысли, плохое настроение улетят вместе с облаками. Вы видите только небо. Вы ощущаете покой, тишину и радость. Откройте глаза, некоторое время посидите спокойно, затем медленно встаньте.

Психолог: Дети, сегодня мы провели огромную работу в нашей волшебной стране. Вы настоящие волшебники. У меня сейчас очень хорошее настроение: я много узнала нового. А что нового узнали вы? Какое у вас настроение? Дети: (Ответы детей)

До следующей встречи!

Занятие №19 «Город игрушек»

1. Упражнение «Карусели»

Цель: снятие психоэмоционального напряжение.

Психолог: Здравствуйте, дети! Я снова очень рада видеть вас здесь. Давайте поиграем! Мы на карусели сели. Дети встают в пары. Взявшись за руки, кружатся. Завертелись карусели. Пересели на качели, Вверх летели, Вниз летели. Взявшись за руки, один стоит, другой приседает, потом – наоборот. А теперь с тобой вдвоем мы на лодочке плывем Ветер по морю гуляет, Ветер лодочку качает Взявшись за руки, качаются вправо - влево, вперед - назад Весла в руки мы берем, Быстро к берегу гребем Изображают, сидя на полу, как «гребут веслами» К берегу пристала лодка, мы на берег прыгнем ловко Встают прыжком. Психолог: Дети, сегодня мы продолжаем путешествовать по Песочной стране. В Песочной стране есть удивительный городок «Игрушек», вот туда мы сегодня с вами отправимся.

2. Повторение правил Песочной страны.

(Звучит музыка) В ладошки наши посмотри, в них доброту, любовь найди. Чтоб злодеев побеждать, мало просто много знать. Надо быть активным, смелым, добрым, сильным и еще желательно делать все внимательно!

Психолог: Откройте, пожалуйста, глаза. Давайте все вместе повторим правила Песочной страны. Музыка затихает. Дети вместе с психологом повторяют стихотворение прошлых занятий со слов «Здесь нельзя...». Здесь нельзя кусаться, драться! И нельзя песком кидаться!

Можно строить и творить; горы, реки и моря – чтобы жизнь вокруг была! Никого не обижать, ничего не разорять! Это мирная страна дети, поняли меня!?

Психолог: Привезла нас лодка к Городку игрушек.

3. Упражнение «Город игрушек»

Цель: развитие мелкой моторики и воображения.

Музыка затихает. Психолог снимает ткань с песочницы.

Психолог: Возле двух лесных дорог, прямо на опушке, есть волшебный городок, где живут игрушки. Дружно, весело живут, и танцуют, и поют.

Психолог: Ой, что же случилось с нашим городком? Почему все жители на улице? (Берет в руки матрешку) Психолог: Здравствуй, матрешка! Что случилось? Куда делись все дома?

Матрешка: Здравствуйте, а вы кто? Откуда вы приехали в наш городок? Дети: (Ответы детей) Матрешка: Мы сами не знаем. Вечером все жители нашего городка легли спать в своих уютных домиках, а утром проснулись под открытым небом. Не знаем, что нам делать, где мы будем жить? Кто нам поможет?

Психолог: Жителям вашего городка очень повезло. Наши детки помогут вам построить новые дома. Ты не смотри матрешка, что они еще маленькие. Они настоящие умельцы.

Поможем дети, жителям Городка игрушек, построить новые дома? Дети: (Ответы детей)

Звучит музыка. Педагог, вместе с детьми, строит домики для каждой игрушки.

Матрешка: Ребята, спасибо вам! Вы настоящие умельцы. Наши дома стали еще красивее, чем были. Приезжайте к нам в гости еще.

По окончании работы психолог предлагает детям вымыть руки и сесть на пуфы.

Обсуждение с детьми их чувств, ощущений.

Дети, сегодня на занятии вы были настоящими строителями. У меня сейчас очень хорошее

настроение: я много узнала нового. А что нового узнали вы? Какое у вас настроение? Дети:

4. Прощание

Все мы весело играли и немножечко устали. Посмотрели на часы - в группу нам пора идти.

Психолог: До, свидания! До следующей встречи!

Занятие №20 «Каменная страна»

1. Приветствие. Игровой разогрев.

Цель: создание рабочей атмосферы, знакомство с темой занятия.

Психолог: Добрый день, ребята! Я рада вас вдеть. Сегодня мы снова отправимся путешествовать по сказочному миру. Вспомните, пожалуйста, какие волшебные предметы помогали сказочным героям путешествовать. (Ковер-самолет, сапоги-скороход и т.д.) Сегодня мы перенесёмся в сказку с помощью «волшебного» ковра. (Дети встают вместе с психологом вокруг ткани, берут её двумя руками за края и туго натягивают на расстоянии 15-20 м от земли.

Затем, поочередно меняясь, по одному проходят по ковру, преодолевая сопротивление ткани)

2. Рабочая часть. Игротерапевтическая.

Цель: знакомство с понятиями «тяжело-легко», «тепло-горячо», умение сравнивать и анализировать, а также прислушиваться к своим ощущениям.

Психолог: В сказке могут встречаться разные герои и происходить самые удивительные вещи. Посмотрите, сегодня нас встречают жители Каменной страны. Как вы думаете, что у меня в руках? Да, это камень. Он тяжелый (движение руки вверх-вниз, имитирует взвешивание), холодный, неприятный на ощупь, шершавый, у него острые края. Е очень приятно держать его в руке. Но я постараюсь согреть этот камень, прежде чем передать его тебе (называет имя рядом сидящего ребенка).

(Психолог берет камень в ладони, сжимает его) Возьми, камень, тепло моих рук, жар моего сердца, мою любовь к людям. Передай, камень, мои чувства другу. (с этими словамипсихолог передает камень ребенку, сидящему рядом. Когда камень оказывается в рукахребенка, ему нужно задать вопросы:

- Что ты ощущаешь? Тяжелый ли этот камень? А какой он на ощупь? Гладкий или шероховатый? (Если ребенок затрудняется с ответом, то можно предложить ему для сравнения провести пальцем по гладкой поверхности, а затем снова ощупать камень) Да, он шероховатый.

А теперь скажи, пожалуйста, ты держишь в руках холодный камень? (Можно предложить для сравнения похожий камень, который «не побывал» ещё не в чьих руках). Конечно же, камень теплый! Как ты думаешь, почему? Помнишь, что я делала и о чем просила камень? Сейчас мы сделаем с тобой то же самое: совершим обыкновенное чудо – согреем камень твоим теплом!

Скажем вместе: «Возьми, камень, тепло моих рук, жар моего сердца, мою любовь к людям.

Передай, камень, мои чувства другу!». (Ребенок выполняет все и далее передает камень другому)

Психолог: Я держу в своих руках камень. Он тяжелый, шероховатый, у него острые грани, но его очень приятно держать в руках, потому что он теплый, почти горячий, ведь он передает тепло наших рук, жар наших сердец, нашу любовь и преданность людям! Оказывается, наши руки могут творить чудеса! Они согревают даже камень!

А теперь встаньте, пожалуйста, в круг. Посмотрите еще раз на этот камень. Он очень твердый. Сейчас мы все попробуем сжать свои кулаки так, чтобы они стали похожи на камень.

Посмотрите, как это делаю я. (Психолог сильно сжимает кулаки, предлагает детям ощупать его руки, чтобы они смогли почувствовать их напряжение и твердость)А теперь вы сожмитесвои кулаки так, чтобы они стали похожи на камень. Молодцы, ребята! Разожмите своикулачки. Посмотрите, у меня в руках веревка. Возьмите её, ощупайте, покрутите её, сожмите.

Какая она? Правильно, мягкая, гибкая. А теперь посмотрите, мои руки станут точно такими, как веревка. (Психолог расслабляет свои руки так, чтобы они напомнили плети, стали мягкими, податливыми, позволяя каждому ребенку ощупать руки, поиграть с ними). А теперь каждый из вас попробует расслабить свои руки так, чтобы они стали как «веревки».

А теперь по моей команде вы будете превращать свои руки то в камень, то в веревку. Итак: камень, веревка, камень, веревка! Молодцы! Получилось.

Психолог: А сейчас попробуйте отгадать загадку: Что висит на маминой шее, а она не ломается? (Бусы) Бусы тоже могут быть из красивых камней.

Игра «Ожерелье»

Участники встают в плотный круг. Они – «бусинки» красивого ожерелья, тесно прижимаются, крутятся на месте, не отрываясь друг от друга, бегают по шее хозяйки, так же плотно прижимаясь. Ведущий подходит к «ожерелью» и пытается «разорвать» его. Если ему это удается, то бусинки рассыпаются по полу и катаются по нему. Ведущий их ловит по очереди. Крепко держа за руку первую, та вторую, пойманную ведущим, та третью и т.д., пока не соберет снова всё ожерелье и е сделает его плотным и крепким. Первая пойманная бусинка становится ведущим.

3. Рисуночная игра «Самоцветы»

Цель: снятие психоэмоционального напряжения, развитие воображения.

Психолог: Все красивые камешки называют самоцветами. Они имеют неповторимый цвет; чтобы сохранить его, люди хранят камни-самоцветы в сундуке. Сейчас и мы с вами будем наполнять наш сундук «самоцветами». Мокрый лист бумаги – это сундук с драгоценными камнями.

Ребенку предлагается попробовать все возможные сочетания трех красок, разную яркость, насыщенность красочных смесей, наполнить сундук разными самоцветами, просто ставя разноцветные точки пальчиками. Во время рисования звучит спокойная мелодия. После рисования можно предложить детям влажную салфетку.

4. Завершающая часть. Игровая релаксация. «Радуга»

Психолог: Ложитесь удобнее, расслабитесь, закройте глазки. Представьте себе, что вы лежите на мягкой зеленой траве, над вами голубое небо, а на небе яркая разноцветная радуга. Радуга блестит, переливается всеми цветами и передает вам свое настроение. Вы видите красный и оранжевый цвета. Красный цвет дает вам тепло и силу. Вы становитесь сильнее, вам тепло и приятно. Желтый цвет приносит радость. Солнышко тоже желтого цвета, лучики солнца вас гладят и вы улыбаетесь. Зеленый цвет – это цвет травы и листьев. Вам хорошо и спокойно. Голубой и синий цвета – цвета неба и воды. Голубой цвет мягкий и успокаивающий, освежающий, как вода в жару. Запомните ощущения, которые принес вам каждый цвет радуги. Пусть настроение у вас сегодня будет таким же разноцветным и радужным. На этом наше путешествие закачивается. А чтобы вам хотелось забрать с собой? Давайте нарисуем этот предмет на спине своего соседа с помощью волшебного мелка.

Далее дети вместе с психологом становятся вокруг ткани, берут её двумя руками за края и туго натягивают на расстоянии 15-20 см от земли. Затем, поочередно меняясь, по одному проходят по ковру, преодолевая сопротивление ткани, и выходят из кабинета.

Литература:

Зинкевич-Евстигнеева, Т. Д., Грабенко, Т. М. Практикум по креативной терапии. [Текст] - СПб., 2003г.- 400 с.

Зинкевич-Евстигнеева, Т. Д., Грабенко, Т. М. Практикум по песочной терапии. [Текст] - СПб., 2002г. - 224 с.

Штейнхардт, Л. Юнгианская песочная психотерапия. [Текст]- СПб., 2001г. - 320 с.

Юнг, К. Г. Архетип и символ. [Текст]- М., 1991г.- 284с.

Юнг, К.Г. Структура психики и процесс индивидуации. - М., 1996г. - 269 с.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/371256-rabochaja-programma-po-pesochnoj-psihoterapii