От семени к растению: изучаем строение и прорастание на уроке биологии

Базовое содержание урока

Деятельностный компонент урока (на уровне учебных действий)

Формируемые умения (УУД)

Смысловые блоки содержания

Учебно-познавательные и учебно-практические вопросы и задания

1.Организационно - мотивационный этап урока

Определение

темы урока

Ребята, сегодня мы будем говорить об удивительных органах растений:

Это орган растения, который ему жизненно необходим.

Эти органы

· у папоротников легкие, они переносятся ветром на большие расстояния.

· у одуванчиков, липы, клена обладают маленькими парашютиками, щетинками. Они переносятся ветром и животными на много километров.

· у кокосовых пальм может плавать по морям и океанам (они не тонут) в другие страны.

· У череды есть колючки-крючки, которыми они цепляются за шерсть животных, и так переносятся.

· у индийского лотоса могут храниться до 2000 лет. После - они без проблем прорастают . (Слайд 1)

Как вы думаете, о чем идет речь?

сформулируем тему нашего урока, так, чтобы она выражала главные вопросы изучения.

Приводят свои доводы

Определяют тему урока: «Строение семян».

Метапредметные (УУД):

Регулятивные: Адекватно оценивают свои возможности самостоятельной деятельности.

Коммуникативные: Сотрудничество с собеседниками, использование речевых средств общения.

Познавательные:

Предметные: Давать определение изученных понятий

Актуализация имеющихся знаний обучающихся по теме. Проведение игры «Корзина знаний»

Ученики по цепочке говорят то, что знают о семенах (собираем урожай знаний). Повторяют уже имеющиеся знания.

Формулирование задач урока

Составление плана изучения темы (работа в парах или четверках)

Составьте план изучения темы.

Сформулируйте основные задачи урока, используя в своем ответе следующие слова и словосочетания: определить…, сравнить… . (Слайд 2)

Составляют план:

Строение семян цветковых растений

функции семян.

Значение семян в жизни растений, животных и человека

Называют задачи урока:

1.определить строение семян;

2. Сравнить строение семян однодольных и двудольных растений;

3. Применять полученные знания для закладки опытов.

Метапредметные (УУД):

Познавательные: Выдвигая цели, делают умозаключения.

Регулятивные: Контроль за ответами сверстников.

Коммуникативные: Вырабатывают общее решение, делают выбор, оказывают взаимопомощь, выражают собственное мнение.

Личностные: Воспитание культуры поведения на уроке.

Создание мотивационной установки

Итак, сегодня мы с вами познакомимся с внешним и внутренним строением семян цветковых растений.

Жизнь цветкового растения начинается с семени.

Семена различаются по форме, окраске, весу, но все они имеют сходное строении. (Слайд 3)

Если новое растение развивается из семени, то откуда у него могут появиться корень, стебель, почки? Возможно ли, что в маленьком семени уже заложены все эти органы? Наша задача: доказать это сегодня на уроке. Вы должны найти маленькое растение в семени.

Формулирование проблемы, планирование

Учитель организует работу по составлению плана изучения темы, организует работу в группах с учебником, консультирует работу с инструктивной карточкой.

Устанавливают рабочие отношения в группе. Организуют учебное планирование и сотрудничество.

Метапредметные (УУД):

Регулятивные:Формируют проблему, составляют план работы

2.Процессуально - содержательный этап урока

Открытие нового знания

Организует работу обучающихся в группах:

по изучению строения семени через чтение параграфа , рисунков, лабораторной работы и при просматривании слайдов.

описанию основных частей семени, практическая работа с пророщенными семенами

по сравниванию строения семян однодольных и двудольных растений

по формированию экологической культуры

Решают проблему: « Исследование строения семян»

Добывают новые знания из учебника, рисунков, по презентации, лабораторной работы.

Взаимодействие в группе.

Поиск и обработка информации из разных источников.

Предметные:

Выявляют понятия: семенная кожура, микропиле, зародыш, эндосперм, семядоля, класс однодольные и двудольные,.

Называют и приводят примеры однодольных и двудольных растений,

Сравниваютстроение семян разных классовпо разным источникам

Личностные:

Формирование отношения к семени как к зародышу растения.

Метапредметные: (УУД)

Регулятивные:Оценивают объективные трудности в изучении материала урока

Познавательные:Изучают текст, рисунки, презентацию, сравнивают, составляют схемы.

Коммуникативные:Высказывают и отстаивают свою точу зрения, принимают чужую, оппонируют собеседнику

Применение нового знания

Лабораторная работа (Слайд 4)

Работа с информационными листами. Провести самостоятельное исследование в виде эксперимента по заданному алгоритму.

Работа по группам. (Слайды 5-8)

1 группа:

1. Рассмотрите набухшие и сухие семена фасоли или бобов. Сравните их размеры и внешнюю форму.

2. Найдите рубчик. Снимите блестящую плотную кожуру. Изучите зародыш. Найдите семядоли, зародышевый корешок, стебелек, почечку. Обратите внимание на микропиле(семявход). Зчем нужен семявход?

3.Сверните текстовую информацию о строении семени фосоли в схему или таблицу.

4. Выясните, в какой части семени фасоли находятся питательные вещества.

5. Читая учебник, выясните, в каких частях семени могут запасаться питательные вещества у других двудольных растениях. Какие растения будут называться двудольными?

6. Докажите, что фасоль относится к двудольным растениям

7.Можно ли по наличию эндосперма судить о принадлежности растения к однодольным?

8. Выясните стратегию поведения зародыша фасоли и гороха при прорастании

2 группа:

1. Рассмотрите форму и окраску зерновки пшеницы.

2. Препаровальной иглой попробуйте снять часть плодовой оболочки с набухшей и сухой зерновки. Объясните, почему она не снимается.

3. Рассмотрите в лупу разрезанную вдоль зерновку. Найдите эндосперм и зародыш. Пользуясь рисунком учебника, изучите строение зародыша. Что такое щиток?

4. Сверните текстовую информацию о строении семени пшеницы в схему или таблицу.

5. Пользуясь учебником, выясните, какие особенности строения могут иметь семена других однодольных растений.

6. Докажите, что пшеница относится к однодольным растениям. Какие растения будут называться однодольными?

7. Чем отличается семенная кожура однодольных растений от двудольных

8.Что вырастет из корешка, стебелька и почечки семени?

Предметные:Выполняют практическую работу по изучению и описыванию строения семян фасоли и пшеницы.

Личностные: учатся навыкам работы с препаратами и инструментами, наблюдать и приводить факты, доказывающие теоретический материал.

Метапредметные: (УУД)

Познавательные: Анализируют, фиксируют результаты.

Коммуникативные:Договариваются, приходят к общему мнению в совместной деятельности

физкультминутка

А сейчас немного отдохнем:

Игра на внимание: Если я называю дерево – вы поднимаете руки вверх, травянистое растение – хлопок в ладоши

(тополь, тюльпан, береза, ива, нарцисс, клен, ромашка, роза, одуванчик, подорожник, осина, незабудки, ландыш).

3.Этап закрепления и первичной проверки

Обобщение знаний

А теперь перевернем наши рабочие листы и выполним задания.

Метапредметные (УУД):

Регулятивные:Осуществляют самоконтроль и взаимо- контроль.

Коммуникативные:

Приходят к общему мнению в совместной деятельности

Личностные: дети учатся соизмерять свои возможности с требованиями учителя, определять зону своего ближайшего развития.

Первичная проверка знаний

(лист обратной связи)

1. Семя состоит из ____________, __________ и _________________________________.

2. Запас питательных веществ семени находится в ___________________

3.Растения, имеющие в зародыше одну семядолю, называются ________________.(Слайд 9)

(Слайд 11)

ВЕРЮ - НЕ ВЕРЮ. (Слайд 12)

Записывают ответ в оценочных листах учёта знаний и самостоятельно проверяют по ключу.

Оценивают правильность выполненных работ, вносят необходимые исправления. Осуществляют самооценку.

(Слайды 10, 13)

5.Рефлексивный этап урока

Рефлексия содержательная

Продолжите предложения: (Слайд 15)

Я узнал …

Я научился…

Мне понравилось…

Хотел бы узнать…

Было трудно…

Меня удивило…

Я выполнял задания…

Оценивают актуальность, новизну урока, эффективность работы на уроке и интерес к учебному занятию (Слайд 16)

Метапредметные (УУД):

Регулятивные:Осуществляют самоконтроль и взаимо- контроль.

Коммуникативные:

Приходят к общему мнению в совместной деятельности

Личностные: дети учатся соизмерять свои возможности с требованиями учителя, определять зону своего ближайшего развития.

Рефлексия

эмоционального состояния

Красное яблоко– все знаю

Желтое яблоко –знаю, но есть пробелы

Зеленое яблоко– затрудняюсь себя оценить(Слайд 17)

Приклеивают яблоки в корзину. Анализируют свое эмоциональное состояние и выражают его в обобщенной формулировке