Мастер класс для родителей Тема: «Домашнее задание как средство преодоления речевых нарушений»

Мастер – класс для родителей

Тема: «Домашнее  задание – как средство преодоления речевых нарушений»

Описание работы. Предлагаю вашему вниманию сценарий мастер – класса по работе с родителями. Современное образование предполагает социальное партнерство с семьей, которое возможно лишь при условии обновления содержания и форм работы. Данная работа будет полезной учителям – логопедам при проведении работы с родителями детей, посещающих логопедические группы, групы ЗПР, логопункт при ДОО.

Цель: повышение компетентности родителей в вопросах коррекции речевых нарушений.

Задачи.

1.Познакомить родителей с требованиями по выполнению домашнего задания.

2.Познакомить родителей с понятием артикуляционная гимнастика, ее значением. Научить правильно выполнять артикуляционные упражнения. 3.Закрепить знания родителей о пальчиковой гимнастике, играх по формированию фонематического слуха, развитию лексико-грамматического строя речи, связной речи.

Результат работы: преодоление проблемы различия в позициях педагога и родителей в области коррекции звукопроизношения у детей.

План проведения:

1. Вступительное слово учитель-логопед.

2. Мастер- класс.

Подготовительный этап.

1. Оформление материалов по теме собрания.

2. Разработка сценария мастер- класса.

Организационный  этап.

Мастер-класс проходит в кабинете учителя-дефектолога. Звучит спокойная музыка. Столы расположены для работы в группе. На каждом столе лежат чистый лист, ручка, подставка, подносы с  раздаточным материалом.

Ход мероприятия.

1.Вступительное слово  ведущего.

Учитель – логопед приветствует родителей, собравшихся в зале.

Кто такой логопед? – это педагог, который помогает детям в преодолении речевых нарушений.

Трудно переоценить роль хорошо развитой речи в жизни ребенка. С помощью слов дети общаются с окружающими, познают мир, формируется личность ребенка, развивается его мышление, поведение. Давно замечено, что дети с плохо развитой речью с трудом усваивают школьные знания, долго не могут научиться читать и писать.

Наиболее распространенное среди них нарушение произношения звуков. Многие родители считают нарушение звукопроизношения безобидным дефектом, но это неверно, поскольку, оно может повлечь за собой серьезные негативные последствия для развития ребенка в целом.

Ребенка неправильно выговаривающего звуки, в школьном детском коллективе часто передразнивают, взрослые постоянно делают замечания, а в тетрадях появляются необычные ошибки, что создает дополнительные психологические проблемы, которые можно избежать, вовремя оказав ему помощь.  Совместная работа учителя-логопеда и родителей определяет общий успех коррекционного обучения.        

     Логопедическое домашнее задание - это индивидуальная форма учебной деятельности дошкольника, которая осуществляется без непосредственного руководства и контроля со стороны учителя-логопеда, но по его поручению.

Выполнение домашних заданий является огромной помощью логопеду. Дети, занимающиеся дома с родителями дополнительно по заданиям логопеда, гораздо быстрее и успешнее вводят в повседневную речь не только закрепляемые звуки, но и сложные речевые конструкции.

Индивидуальные, подгрупповы занятия с учителем-логопедом проводятся 2-3 раза в неделю, остальное время ребенок занимается с родителями. Занятия дома проводятся ежедневно и носят кратковременный характер (5-15 минут). И насколько ответственно родители подходят к обучению, настолько и результативна эта работа.

Эффективность коррекционно-развивающего процесса  зависит от совместной деятельности логопеда и родителей, способствующей скорейшему преодолению речевых нарушений у дошкольников, а также позволяющей родителям отследить положительную динамику развития и коррекции речи своих детей. К основным задачам сотрудничества логопеда и родителей относятся: формирование  мотивации к коррекционной работе с детьми; разъяснения правил развития речи детей; поддержка и закрепление речевых умений и навыков при выполнении домашних заданий.  

                        С самого начала необходимо  каждому родителю очень четко обрисовать  свою роль в  выполнении домашних заданий. Здесь может быть две крайности: одни ретивые родители заставляют ребенка делать их, как школьника, абсолютно игнорируя рекомендации об игровой форме работы, развивая у него все предпосылки для будущей низкой учебной мотивации; другие относятся к этим заданиям крайне небрежно, считая это чем-то необязательным и несерьезным. Родители должны понять, что, не выполняя требований логопеда сегодня, завтра они не смогут потребовать от школьника собранности, самостоятельности, ответственности. Дети воспитываются, прежде всего, на примерах старших. Вот и надо пользоваться моментом, чтобы привить им необходимые в будущем навыки. И, конечно, ни в коем случае не делать задания за детей. Ведь логопед наверняка увидит, что явно выполнено взрослым, и ребенок честно скажет, что это сделала мама, когда он спал. Лучше не сделать вообще, чем учить ребенка такому обману – потом это обернется против самих родителей.

            Нужно, чтобы дети в понедельник обязательно приносили тетрадь логопеду, даже если домашнее задание не сделано. Первое время об этом должны напоминать родители. Но они, зачастую, относятся к этому очень легкомысленно. Необходимо,  усвоить следующую мысль: если сейчас дети решат, что нет ничего страшного в невыполненном задании, в том, что они забыли принести тетрадь в детский сад, а родители попустительствовали им, то в будущем никто из взрослых не сможет потребовать от них твердого  выполнения школьных правил.

            Рекомендации родителям и домашние занятия родителей с детьми необходимы для того, чтобы как можно скорее ликвидировать отставание детей, как в речевом, так и в общем развитии. Особое значение родителей в исправлении речевой патологии заключается в том, что, используя предложенный материал,   они получают возможность закрепления ребёнком полученных на логопедических занятиях речевых умений и навыков в свободном речевом общении. Это возможно в повседневной жизни: во время игр, прогулок, экскурсий, походов в магазин, на рынок, в библиотеку и т. д.

                       Методические рекомендации подскажут родителям, в какое время лучше проводить занятия, чем и как следует заниматься с ребёнком, помогут организовать совместную деятельность. Они предоставят ребёнку возможность занять активную позицию, вступить в диалог с окружающим миром, найти ответы на многие вопросы с помощью взрослого. Так, родители смогут предложить ребёнку поиграть в различные подвижные игры, проведут пальчиковую гимнастику, прочитают и предложат выучить стихи, помогут научиться лепить и рисовать, составлять рассказы и отгадывать загадки. Выполняя с ребёнком предложенные задания, наблюдая, рассматривая, играя, взрослые развивает его речь, зрительное и слуховое внимание, память и мышление, что станет залогом успешного обучения ребёнка в школе.          Выполнение данных заданий вызовет у детей интерес, снимет психическое напряжение, вызванное недостатками в произношении, позволят быстрее и легче усваивать лексический материал, автоматизировать произношение звуков, овладевать навыками чтения и письма.           Отсутствие повторения дома и закрепления полученных навыков ведёт к значительному снижению эффективности коррекционной работы и удлинению сроков коррекции.

 Родители дошкольников:

·       невнимательно читают домашнее задание;

·       не выполняют домашнюю работу вместе с ребенком;

·       забывают напомнить ребенку про домашнее задание;

·       не приходят к логопеду для консультации,  по выполнению домашнего задания с ребенком в семье.

При выполнении домашних заданий с детьми родителям необходимо придерживаться следующих рекомендаций:

1.      Принуждать ребёнка заниматься нельзя! Занятия дают наибольший эффект, если они проводятся в игровой форме и интересны ребёнку.

2.      Подготовьте ребёнку удобное место для занятий, достаточно и правильно освещённое.

3.      Проверьте, правильно ли ваш ребёнок сидит, кладёт тетрадь, держит ручку или карандаш.

4.      Перед началом любой работы внимательно прочитайте задание, обсудите и проговорите с ребёнком его выполнение.

5.      Формируйте положительную мотивацию выполнения домашнего задания, его дальнюю перспективу.

6.      Поощряйте своего ребёнка за хорошо выполненное домашнее задание.

7.      Хвалите ребенка, радуйтесь его результатам, связанным с положительной отметкой.

8.      Помогайте ребёнку в выполнении домашнего задания только в том случае, если он в этом нуждается.

9.      Не пытайтесь выполнять задание за своего ребёнка, лучше пусть он вообще не сделает домашние задание, чем сделаете его вы.

10.  За одно занятие не следует давать больше 2-5 упражнений (в зависимости от индивидуальных  возможностей ребёнка), не следует торопить ребёнка во время выполнения заданий.

11.  Продолжительность одного занятия должна быть не больше 15- 20 минут. 

12.  Консультируйтесь с учителем-логопедом, если видите, что ваш ребёнок испытывает затруднения с подготовкой домашних заданий.

            Ещё раз напоминаем: не торопитесь, не стремитесь научить ребёнка всему и сразу, осваивайте каждое задание постепенно, только когда освоено предыдущее. Не забывайте хвалить ребёнка не только за удачи, но и за старания.

2. Мастер – класс.

Ведущая деятельность в дошкольном возрасте – игра.

Сегодня мы с вами вернемся в детство – станем снова детьми и поиграем.

Очень большую роль при работе над постановкой звука играет артикуляционная гимнастика.

Артикуляционная гимнастика - это комплекс специально подобранных упражнений для органов артикуляции, направленных на исправление недостатков произношения.

Цель артикуляционной гимнастики - выработка правильных движений артикуляционных органов, необходимых для правильного произношения звуков, а так же укрепление мышц лица, языка, губ, мягкого неба.

Рекомендации по проведению артикуляционной гимнастики

- Проводить артикуляционную гимнастику нужно ежедневно, чтобы вырабатываемые у детей навыки закреплялись. Лучше выполнять упражнения 3-4 раза в день по 3-5 минут.

- Каждое упражнение выполняется по 5-7 раз.
- Статические упражнения выполняются по 10-15 секунд (удержание артикуляционной позы в одном положении).
- При отборе упражнений для артикуляционной гимнастики надо соблюдать определенную последовательность, идти от простых упражнений к более сложным. Проводить их лучше эмоционально, в игровой форме.
- Из выполняемых двух-трех упражнений новым может быть только одно, второе и третье даются для повторения и закрепления. Если же ребенок выполняет какое-то упражнение недостаточно хорошо, не следует вводить новых упражнений, лучше отрабатывать старый материал. Для его закрепления можно придумать новые игровые приемы.
- Артикуляционную гимнастику выполняют сидя. В таком положении у ребенка прямая спина, тело не напряжено, руки и ноги находятся в спокойном положении.
- Ребенок должен хорошо видеть лицо взрослого, а также свое лицо, чтобы самостоятельно контролировать правильность выполнения упражнений. Поэтому ребенок и взрослый во время проведения артикуляционной гимнастики должны находиться перед настенным зеркалом. Можно воспользоваться небольшим зеркалом на подставке, в этом случае взрослый должен находиться напротив ребенка лицом к нему.
- Начинать гимнастику лучше с упражнений для губ.
На тренинге родители повторяют за логопедом основные артикуляционные упражнения, подготавливающие речевой аппарат ребенка к постановке нарушенных звуков и развивающие его подвижность.

Упражнения для губ: «Улыбка», « Хоботок», «Заборчик», «Бублик».

Упражнения для языка: «Иголочка (Жало)», «Часики», «Горка» и т.д.

Большое значение также имеет, сформирован ли у ребенка фонематический слух (различает звуки речи).
Игра с родителями.
«Внимательные ушки» (выделение звука из звукоряда, слогоряда, словоряда).
«Как только услышите звук «К», хлопните в ладоши, поймайте его: 
- А, У, К, Т, М, П, К;
- ПА, МА, КА, ИТ, ИШ, ИК;
- ДОМ, ТОМ, КОМ.
Внимание! Согласные звуки и буквы называем не «КЭ, МЭ, СЭ…», а «К, М, С…». Правильное название предотвратить ошибки при обучении чтению («МАМА, а не «МэАМэА»).
Развитие мелкой моторики рук происходит на фронтальных занятиях и в индивидуальной работе в форме пальчиковых гимнастик, на занятиях по ИЗО-деятельности, по письму в подготовительной к школе группе.

Очень важно, чтобы ребенок знал названия пальцев рук.
Игра с родителями.
Пальцы - дружная семья,

Друг без друга им нельзя.

(Сжимаем пальцы каждой руки в кулачки и разжимаем их)

Вот большой!

А это – средний.

Безымянный и последний –

Наш мизинец, малышок!

У-у-у! Указательный забыли.

Чтобы пальцы дружно жили,

(Поочередно поднимаем пальцы обеих рук кверху.)

Будем их соединять

И движенья выполнять…

(Каждый палец руки присоединяем поочередно к большому.)

Мы рога козы покажем

(Поиграем пальчиками. Выдвигаем указательный палец и мизинец вперед, загибая остальные пальцы; затем рога поднимаем к голове)

И рога оленя даже…

(Широко раздвигаем пальцы обеих рук, скрестив руки, поднимаем ветвистые рога к голове.)

Мы про зайку не забудем-

Ушками водить мы будем.

(Выдвигаем вперед указательные и средние пальцы обеих рук, поднимаем их к голове. Двигаем пальцы, наклоняем их вперед, а потом сжимаем пальцы в кулачки и разжимаем).

Чтобы четко говорить,

Надо с пальцами дружить!

(Каждый палец руки поочередно присоединяем к большому.)

Вот и закончилась наша встреча! Я буду рада, если вы прислушаетесь к моим советам и будете активными помощниками своим детям.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/371411-master--klass-dlja-roditelej-tema-domashnee-