Методический семинар Мастер-класс по английскому языку: «Использование социальных сетей для реализации технологии творческих мастерских на уроках английского языка»

Добрый день, уважаемые коллеги и члены жюри!

Я, Сипач Е.В. Учитель английского языка школы №5 города Бугуруслана.

Работа в школе позволяет каждый день открывать нечто новое: улыбаться, восхищаться, создавать, удивляться идти навстречу современным вызовам.

Сегодня владение иностранными языками приобретает особую значимость, поскольку позволяет стать равноправным участником международной деловой жизниБудущий академический и карьерный успех зависит не от того, что знают наши дети,а от того, как они могут применять свои знания!

Как этого успешно достичь? - главный вопрос, думаю, многих педагогов.

Для определения моей технологии успеха предлагаю посмотреть на мольберты. (на мольбертах три эскиза мастерская художника, скульптора, дизайна) Что объединяет все эти мольберты? Каким общим словом можно назвать? Спасибо за ответы. Приглашаю всех в свою творческую мастерскую сотрудничества и сотворчества по теме «Не догонять прошлое, а создавать будущее на основе технологии творческих мастерских».

Начиная первые уроки с детьми предлагаю прослушать притчу, чтобы они смогли ответить на ряд вопросов: Сколько нужно времени, чтобы выучить язык? какого уровня я могу достичь за год?

ПРИТЧА О ДЕЦЯНЕ (слушаем запись)

Син Пин спросил Учителя: «Что я смогу изучить, если приеду в монастырь на один день»? «Приезжай» - ответил учитель - «Вокруг монастыря бродит много тигров. Я научу тебя подзывать их свистом». После некоторого раздумья Син Пин решился спросить еще раз: «А что же дальше...?» «Не знаю» - ответил учитель. «Ты же приедешь на один день».

В современном информационном обществе владение иностранными языками приобретает особую значимость, поскольку позволяет стать равноправным участником международной деловой жизни. Создать содержательные и организационные условия для личностного саморазвития обучающихся, осознания ими самих себя и своего места в мире, понимания других людей, закономерностей мира мне помогает технология творческих мастерских

Она помогает изменить взгляд учителя на ученика и на сам процесс обучения и решает множество задач: личностного развития, повышение интереса к процессу обучения, развитие культуры речи, а также развития коммуникативных навыков. Работа мастерской основана на духовной деятельности, прежде всего на слове. что позволяет реализовывать ФГОС:

- равенство всех, включая мастера.

- отсутствие соревнования, соперничества.

- отсутствие критических замечаний в адрес любого участника мастерской.

- чередование индивидуальной и коллективной работы создает атмосферу сотрудничества и взаимопонимания.

- важен не только и не столько сам результат, сколько сам процесс

Цель технологии: создание содержательных и организационных условий для личностного саморазвития учащихся, осознания ими самих себя и своего места в мире, понимания других людей, закономерностей мира.

Следует отметить, что технологические этапы построения мастерской имеют особый порядок:

1.Индукция – создание эмоционального настроя, включение чувств ученика, создание личного отношения к предмету обсуждения.

2.Самоконструкция – индивидуальное создание гипотезы, решения, текста, рисунка, проекта.

3.Социоконструкция – работа учащихся в группах по построению этих элементов.

4.Социализация – работа в группе, сопоставление, оценка, сверка, коррекция.

5.Афиширование – вывешивание работ учеников, ознакомление с ними.

6.Рефлексия – активизация самооценки по поводу индивидуальной и совместной деятельности.

Остановимся подробнее на каждом этапе.

1 этап

Индукция (поведение,наведение)

Цель:создание эмоционального настроя и мотивации учащихся к творческой деятельности.

На этом этапе предполагается включение чувств, подсознания и формирование личностного отношения к предмету обсуждения. Индуктор – всё то, что побуждает ребёнка к действию. В качестве индуктора может выступать слово, текст, предмет, звук, рисунок, форма – всё то, что способно вызвать поток ассоциаций. Это может быть и задание, но неожиданное, загадочное.

В своей работе использую приемы «Имитация», «Корзина идей». «Мозговой штурм», которые представлены на слайде, одна из форм их проведения –спич.

Задания:учащиеся слушают аудиофрагмент со звуками города и записывают как можно больше слов, ассоциирующихся у них с этими звуками; учащиеся используя рисунок, описывают свое отношение к отраженным событиям; На доске можно нарисовать значок корзины, в которой условно будет собрано все то, что все ученики вместе знают об изучаемой теме.

2 этап

На этапе Самоинструкция

Цель: создание проблемной ситуации

 Разрушение, хаос, неспособность выполнить задание имеющимися средствами. Это работа с материалом, текстом, моделями, звуками, веществами. Это формирование информационного поля. На этом этапе ставится проблема и отделяется известное от неизвестного, осуществляется работа с информационным материалом, словарями, учебниками, компьютером и другими источниками, то есть создаётся информационный запрос.

В своей работе использую приемы: «Найди лишнее», «Летающие поговорки», «Угадай тему», одни из форм проведения: видеоролик, пазлы,

Задания:

Учащимся раздаются карточки с поговорками таким образом, чтобы одним досталось начало поговорки, а другим-окончание. Ребята должны объединиться в команды или пары и сопоставить части поговорок. Данный метод дает возможность развивать лексическое , словопроизносительные навыки.

Учащимся предлагаются фрагменты нескольких пазлов. Необходимо найти недостающие фрагменты у одноклассников, сформировать группы и собрать пазлы. Затем предлагается угадать тему урока на основании картинок, которые у них получилось.

3 этап

На этапе Социоконструкция

Цель: обсуждение и выдвижении гипотезы, способов её решения.

Создаются творческие работы: рисунки, рассказы, загадки. Идёт работа по выполнению заданий, которые даёт учитель.

На данном этапе использую следующие приемы: «Следопыты», «Карусель», "Слепой текст»

Метод «Следопыты» направлен на то, чтобы научить ребят работать с различными источниками информации. Учитель вывешивает плакат или пишет на доске тему урока. Учащимся предлагается вспомнить основные объекты, которые связаны с этой темой. Далее переходим к проработке содержания.

Метод «Карусель» направлен на раскрытие содержания темы и закрепления полученных знаний. Необходимо подготовить различные источники информации: вырезки из газет и журналов, материалы из интернета, аудиозаписи, видеофрагменты. Каждая группа собирает т информацию об определенных достопримечательностях. Одна группа слушает аудиозапись, находит ответы,записывает на доске. Другая группа выделяет необходимую информацию из текста, третья- из видеофрагмента, четвертая- ищет ответы в интернете. Все ответы записываются на доске, дополняя друг друга. Затем полученные результаты озвучиваются и подводятся итоги.

Заполнить «слепой» текст словами или числами

Восстановить текст из перепутанных неполных фрагментов, данных в виде текстов на едином листе

Восстановите текст из перепутанных неполных фрагментов, в виде текстов на разных карточках.

Можно провести в форме: виртуальное путешествие,экскурсия, устный журнал

4 этап

Этап Социализация – это соотнесение учениками или микрогруппами своей деятельности с деятельностью других учеников или микрогрупп и представление всем промежуточных и окончательных результатов труда, чтобы оценить и откорректировать свою деятельность. Даётся одно задание на весь класс, идёт работа в группах, ответы сообщаются всему классу. На этом этапе ученик учится говорить. Это позволяет учителю – мастеру вести урок в одинаковом темпе для всех групп.

Актуально использовать прием: «Ажурная пила»,

Форма проведения является: создание виртуальной страницы в социальных сетях ( ВК).

Метод «Ажурная пила» помогает успешному усвоению текстов, грамматических правил. Каждый учащийся получает для разработки подтему или часть текста. Идет обмен информацией. Все слушают друг друга, задают вопросы, делают пометки, так как это единственный способ ознакомиться со всей информацией

5 этап

Этап Афиширования

Цель: защита творческих работ.

это вывешивание, наглядное представление результатов деятельности мастера и учеников. Это может быть текст, схема, проект и ознакомление с ними всех. На этом этапе все ученики ходят, обсуждают, выделяют оригинальные интересные идеи, защищают свои творческие работы. это возможность делать что-то интересное самостоятельно, в группе, или самому, это поисковая деятельность, позволяющая проявить себя, попробовать свои силы, приложить свои силы, свои знания и публично показать свой результат. Это деятельность, направленная на решение интересной проблемы, сформулированной самими учащимися в виде цели и задачи Считаю, что целесообразно использовать прием: «Бриколаж» подход, при котором в процессе организации учебы используются все подручные материалы, кроме специально созданных для этой цели.

В форме: презентация, выставка, коллаж

- инсценирование, драматическое представление

- репортаж, интервью, сообщение

- стенгазета, кроссворд, переписка, рассказ, реферат

- экскурсия, поход

- ролевая игра

6 этап

На этапе Рефлексия происходит осознание учеником себя в собственной деятельности, это анализ учеником осуществлённой им деятельности, это обобщение чувств, возникших в мастерской, это отражение достижений собственной мысли, собственного мироощущения.

Целесообразно использовать следующие приемы как: «Лайк/дизлайк», «6 шляп», «Фишбоун»

Форма :знаково-символическая решение творческой идеи.

Создается проблемная ситуация, класс делится на 6 групп, цвет шляпы определяет направление развития мысли.

Эта графическая техника представления информации позволяет образно продемонстрировать ход анализа какого-либо явления через выделение проблемы, выяснение её причин и подтверждающих фактов и формулировку вывода по вопросу. «Рыбий скелет» состоит из 4 блоков информации

Фишбоун» Эта графическая техника представления информации позволяет образно продемонстрировать ход анализа какого-либо явления через выделение проблемы, выяснение её причин и подтверждающих фактов и формулировку вывода по вопросу. «Рыбий скелет» состоит из 4 блоков информации.

Технология творческих мастерских в полном объеме реализовывается не на каждом уроке, так как она предполагает накопление определенного лексического и грамматического материала, что делает работу на уроке более интересной и увлекательной. Кроме того, к урокам по данной технологии требуется более тщательная и детальная подготовка со стороны учителя. Необходимо умело обобщить пройденный материал, найти что-то новое и познавательное для учеников. Такие уроки обычно проводят как заключительные (например, в конце изучения темы или раздела). Деятельность на уроке должна иметь характер творческой мастерской, чтобы раскрыть все способности и возможности ребенка.

В основном, уроки проводятся один раз в конце раздела по пройденному материалу по таким темам, как «Дни недели», «Времена года», «Мой дом», «Покупки», «Прошедшее время» и другие. Хочется отметить, что работа и познавательная активность учеников на таких уроках была гораздо выше.

По окончании учебного года и полугодия проводится итоговая диагностика детей и родителей с целью выявления эффективности применения данной технологии. Обучающимся предлагается ответить на вопросы анкеты по различным формам работы и выполнению творческих заданий. Результаты показали, что большая часть детей любит работу в парах и группах(53% и 67%), нежели чем работу индивидуально (35%). А вот выполнение творческих заданий интересно 75% обучающимся. Активность родителей совместно с детьми выросла на 13%. Я уверенна, что дальнейшее применение данной технологии позволит привлечь большее количество родителей.

Таким образом, можно сделать вывод, что применение технологии творческих мастерских на уроках английского языка оказывает положительное влияние на развитие познавательных способностей обучающихся, их личностных и психофизиологических особенностей, расширяется кругозор и увеличивает творческую активность. 

Случается, во время изучения языка опускаются руки и кажется, что этот процесс бесконечен. Приходит лень, неуверенность в своих силах и ощущение, что ничего не получится. В эти моменты я предлагаю своим ученикам перечитывать список мотивирующих выражений, которые напомнят, что этот этап временный, а они на правильном пути. Обучающиеся выбирают фразы, которые находят у них отклик, и сохраняют в языковом дневнике. (дарит )

1.Language is the road map of a culture. It tells you where its people come from and where they are going. // Язык – этодорожнаякартакультуры.Он рассказывает, откуда пришел и куда идет его народ. (Рита Мэй Браун)

2.Teachers open the door, but you must enter by yourself. // Учителяоткрываютдверь,нозайтивыдолжнысами. (китайскаяпословица)

3.To have another language is to possess a second soul. // Владетьдругимязыком – значитобладатьвторойдушой. (КарлВеликий)

4.The limits of my language are the limits of my world. // Границымоегоязыка - этограницымоегомира. (ЛюдвигВитгенштейн)

5.With languages, you're at home anywhere. // Есливызнаетеязыки,вывездебудетекакдома. (ЭдмунддэВааль)

6.If you talk to a man in a language he understands, that goes to his head. If you talk to him in his own language, that goes to his heart. // Если вы говорите с человеком на языке, который он понимает, вы обращаетесь к его уму. Если вы говорите с ним на его родном языке, вы обращаетесь к его сердцу.(НельсонМандела)

7.A different language is a different vision of life. // Другойязык – этодругоевидениежизни. (ФедерикоФеллини)

8.If we spoke a different language, we would perceive a somewhat different world. // Еслибымыговорилинадругомязыке,мыощущалибымирнемногоиначе. (ЛюдвигВитгенштейн)

9.You live a new life for every new language you speak. If you know only one language, you live only once. // C каждымновымязыкомвыпроживаетеновуюжизнь.Если вы знаете только один язык, вы живете всего один раз. (чешскаяпословица)

10.How many languages you know - that many times you are a person. //Сколькоязыковтызнаешь,столькоразтычеловек.

11.To learn a language is to have one more window from which to look at the world. // Учитьязык,значитоткрытьновоеокновмир. (китайскаяпословица)

12.A year from now you will wish you had started to learn a language today. // Черезгодтыпожалеешь,чтоненачалучитьязыксегодня.

Своё выступление хочу закончить любимым высказыванием о знании иностранного языка:

«Один язык приводит вас в коридор жизни. Два языка открывают все двери на этом пути».

Я желаю, чтобы все двери на вашем пути были открыты!

Спасибо за внимание!

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/371439-metodicheskij-seminar-master-klass-po-anglijs