Консультация для педагогов «Секреты интересного занятия»

«Секреты интересного занятия»

Итак, начнем с того, что сам процесс образовательной деятельности можно называть как угодно и лишь в печатном или письменном варианте, в наших планах – это ООД.

Что же отличает «фгосовское занятие» от тех занятий, которые были раньше? Этодеятельностный подход. Что же это такое? Любое дело или деятельность имеет ряд определенных этапов, которые способствуют успешной реализации этого самого дела.

Первый этап любой деятельности – это мотивация. Ключевым вопросом здесь будет: «Для чего мне это нужно?» (пример фото, хлеб)

Второй этап – осуществление планирования. Ключевой вопрос на этом этапе: «Как я это буду делать?»

Третий этап – реализация замысла. Ключевая фраза: «Я сделаю это сам».

Четвертый этап – самоанализ (рефлексия). Ключевой вопрос: «Что и почему у меня получилось?», «Что и почему не получилось?»

На что похожи эти этапы? Совершенно верно, на этапы «Фгосовского занятия». В принципе, любая деятельность детей должна проходить все эти этапы. На сегодняшний день, наша задача состоит в том, чтобы не выпустить ребенка, умеющего четко рисовать круг или ровно вырезать, а ребенка, способного мыслить и думать логически, понимающего, что и зачем ему делать.

А теперь разберем подробно каждый этап занятия, построенного на деятельностном подходе.

Первый этап: МОТИВАЦИЯ

Существует два вида мотивации: внешняя, которая в свою очередь делится на отрицательную, т.е., ребенок убирает игрушки только для того, что бы его ни ругали, а не для того чтобы в комнате было чисто, и положительную, ребенок убирает игрушки, потому что ему за это дадут конфету.

А так же внутренняя мотивация – это мотивация, когда ребенок понимает, для чего он это делает.

Наша задача, развивать у детей именно внутреннюю мотивацию, но и внешняя положительная тоже имеет место быть. Например, когда ребенок получает награды в спортивных соревнованиях.

Итак, какие же виды внутренней мотивации могут быть? Так же можно придумать постоянно действующие маркеры развивающей среды. Например, «Мистер Проблемчик», который будет присылать детям письма с описанием каких-либо проблемный ситуаций. И здесь важно понимать, что герой не должен просить просто помощи, он должен просить у детей совета, как ему быть. Или, например, «Календарь ожидания или открытий», как вам больше нравится. Он выглядит в виде пронумерованных кружек или маленьких ведерок, в которые вкладываются задания.

После того, как мотивационная ситуация будет создана, дети начнут высказываться, ваша задача не отвергать неправильные мысли и ответы, а наоборот, располагать детей к дальнейшему размышлению. Итак, существует три сценария ответов детей. (стр.28)

Вы так же можете высказывать свое мнение, давать рекомендации, только должны это делать как партнер, а не как «тетя, которая старше и умнее».

Следующим этапом вашего занятия, будет планирование детской деятельности. Самое главное в этом этапе прийти к общему знаменателю. Какие у вас есть варианты? (4 способа). Именно на этом этапе проявляется тот самый выбор, который мы предоставляем детям. Что мы можем планировать?

Когда все спланировали, переходим к реализации нашего плана. Самое главное правило здесь: «НЕ ДЕЛАТЬ ЗА РЕБЕНКА». Что же в этот момент делать воспитателю?

Последний пункт. Что же это за приемы? И когда они нужны? Когда дети отвлеклись. Здесь главное вернуть детей в деятельность не дисциплинированным тоном учителя, а игровым моментом. Сразу все могут и не реагировать, но чем чаще вы будите применять этот прием. Тем быстрее дети привыкнут.

Всю деятельность ребенка необходимо сопровождать вопросами: «Что ты делаешь, зачем, почему именно так, почему именно такой цвет выбрал?» и т.д. Причем важно задавать правильные вопросы. Что это значит? Вопросы бывают двух видов: закрытые и открытые. Необходимо задавать как можно больше открытых вопросов, для того что бы побуждать детей к разговору, размышлению, анализу.

Необходимо хвалить их работы, комментировать их действия, но при этом не навязывать свое мнение. Все детские работы необходимо выставлять, подписывать их дети могут сами.

И, наконец, последний этап – рефлексивный итог. Важно использовать для анализа открытые вопросы. Какие они могут быть?

Так же в конце занятия вы можете придумать и использовать какой-то ритуал.

Итак, вы все разработали, придумали, учли все нюансы. Пришло время оформления конспекта. Как это правильно делать?

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/371554-konsultacija-dlja-pedagogov-sekrety-interesno