Проект по духовно-нравственному воспитанию в старшей группе «Ах, как нам добрые слова нужны!»

МДОУ «Детский сад № 61 «Флажок» города Смоленска

Проект по духовно-нравственному воспитанию

в старшей группе «Звёздочки»

«Ах, как нам добрые слова нужны»

2018-2019 учебный год

Воспитатели: Марусева А.П.

Герасимова И.С.

А как нам добрые слова нужны!

Не раз мы в этом убедились сами,

А может не слова — дела важны?

Дела — делами, а слова — словами.

Они живут у каждого из нас,

На дне души до времени хранимы,

Чтоб их произнести в тот самый час,

Когда они другим необходимы.

М. Лисянский

Каждая эпоха предъявляет к человеку разные требования, и она же во многом определяет его приоритеты. Но есть ценности вне всяких времён и эпох. К ним относят и доброту.

Но что это такое? Почему с детства необходимо воспитывать в человеке доброту? Быть добрым – так уж ли это необходимо в наше время?

Часто люди бывают самонадеянны. Особенно молодые. Нередко считают, что доброта, милосердие – это пережитки прошлого. А доброта воспринимается как малодушие, мягкотелость, бесхарактерность. Доброму человеку трудно достичь признательности.

Сегодня понятия хорошего и плохого, злого и доброго сильно изменились. Сложно быть добрым, когда вокруг столько злых.

Разговоры о доброте не сделают мир добрее. Потому что нравоучения раздражают. В английской пословице заложена простая истина, о которой никто не думает: «Не воспитывай детей, все равно они будут похожи на тебя. Воспитывай себя!» Поэтому эффективнее учить добру личным примером. Это качество, прежде всего, надо воспитывать в себе. Или возродить его вновь, поскольку «ростки» доброты были заложены в детстве.

АКТУАЛЬНОСТЬ

Понятие доброты приходит к нам через слово. Слова как жемчужины, украшают нашу жизнь. И из этих жемчужин складывается настоящее счастье.

Речь – это главный инструмент общения людей. Она нам помогает объяснять, убеждать, выражать чувства и эмоции. Важным в речи являются интонация и тембр голоса. Речь — это выражение таких качеств личности как вежливость, тактичность, эмпатия. Умение выражать свои мысли и чувства в словесной форме – большое искусство! Этим искусством педагог должен владеть. Одна из задач, которую ставит перед нами ФГОС – воспитание успешного человека. Успешным будет тот человек, который умеет не только говорить, но и выражать в своей речи мысль.

Как научиться такой речи?

Не просто. Надо много и упорно трудиться. И уже с раннего возраста это надо воспитывать в детях. Красивая, чёткая, понятная, грамотная речь обогащает внутреннюю духовно-нравственную жизнь человека.

К сожалению, такой порок как непристойная лексика, сквернословие поразило все наше общество. В семьях родители сквернословят при детях. А дети не стесняются проделывать это в общественных местах. Можно наблюдать на улицах, видеть в видеороликах на ютубе - подростков, которые без мата не могут связать двух слов. Ужасает то, что дошкольники тоже все чаще употребляют в речи мат и нелицеприятные слова для выражения своих эмоций. Они все чаще начинают говорить на языке мата. Отсутствие культуры речи, культуры поведения порождают такие пороки как жестокость, наглость, равнодушие. Очень важно обращать внимание на ту сторону речи, которая связана с добрым, уважительным отношением к людям.

Таким образом, формирование духовно-нравственной стороны речевого развития дошкольников очень актуальна. Стоит побороться за чистоту русского языка, за чистоту человеческих помыслов.

Зачем копить хорошие слова?

Их надо отправлять по назначению.

И не стесняться в будничном общении

дарить друг другу добрые слова.

Людмила Козлова

Тип проекта: долгосрочный (8 месяцев), познавательный, творческий, социально-личностный.

Участники проекта: дети старшей группы, родители, воспитатели. Гипотеза: Предполагаем, что, пользуясь вежливыми словами, ребенок способен создать хорошее настроение другим людям и себе. Они не только проявление элементарной вежливости, но и выражение доброжелательного отношения к человеку и сделанному для него добру.

Цель:Показать детям, что употребление слов этикета, культуры речи, правильное произношение создают у окружающих нас людей хорошее настроение.

Задачи:

Донести до сознания дошкольников понимание того, как слова могут влиять на людей.

Заложить основы самопознания, формирования положительного образа Я; заботливого отношения к другим людям.

Способствовать развитию коммуникативных навыков общения.

Формировать познавательный интерес к духовно-нравственной стороне общения через народную мудрость, через подвижные русские народные игры и традиции русского народа.

Ожидаемые результаты:

В группе пополнится библиотека книг с пословицами и поговорками, произведениями о доброте.

Повысится способность детей оказывать помощь друг другу и другим людям.

В обращении дети будут устанавливать контакт с помощью речевых (обращаться по имени, говорить комплименты) и не речевых (улыбка, контакт глаз) средств общения.

Повысится общая культура речи детей.

Риски:Недостаточно сформированные духовно-нравственные и культурно-нравственные качества детей, что будет затруднять и ограничивать их дальнейшее общение внутри группы, и дальнейшую социализацию в обществе.

Не желание родителей сотрудничать с ДОУ в вопросах духовно-нравственного воспитания.

Родители не считают важной предложенную нами проблему духовно-нравственного воспитания детей.

ЭТАПЫ ПРОЕКТА

Мониторинг по проблеме духовно-нравственного воспитания в семье и в образовательном учреждении.

На первом этапе проекта было проведено анкетирование среди семей воспитанников на тему «Духовно-нравственное воспитание в семье и образовательном учреждении», а также опрос по культуре речи.

Цель анкетирования: выявить представления и отношение семьи к проблеме духовно-нравственного воспитания детей.

Из 15 предложенных анкет вернулось 7. Несмотря на это, была получена интересная информация.

Родителям было предложено ответить на 12 вопросов.

Какие задачи в воспитании своего ребенка Вы стараетесь решать в первую очередь? На этот вопрос родители ответили так: Воспитание добра, чуткости, отзывчивости, уважение и поддержка друг друга, любовь к близким. Объяснить основополагающие принципы и нормы, пояснив, почему их так важно соблюдать.

Что в воспитании Вашего ребёнка вызывает у Вас наибольшее беспокойство, затруднение? У двух человек в этом вопросе затруднений нет. Остальные называют следующие проблемы: враньё; застенчивость; нежелание отвечать на вопросы взрослых, рассеянность во время учёбы, неусидчивость, проблемы с речью; не хватает терпения и самообладания; как ребенку донести объективно некоторые понятия, не навязывая ему свою точку зрения.

Что, по Вашему мнению, включает в себя духовно-нравственное воспитание?Формирование устойчивой жизненной позиции основанной на стремлении совершать добрые поступки; Воспитание в человеке строгих морально-нравственных принципов, долга, патриотизма, справедливости, честности и т.д.; Формирование качеств таких как трудолюбие, уважение, доброта и т.д.

Кто, по Вашему мнению, несет главную ответственность за духовно-нравственное воспитание детей? На первом месте стоит семья (7 человек); на втором детский сад и школа (3 человека); на третьем церковь и кружки дополнительного образования (1 человек).

Что, по Вашему мнению, является содержанием духовно-нравственного воспитания на разных возрастных этапах жизни:

Два человека не ответили на этот вопрос.

Как, по Вашему мнению, справляются с духовно-нравственным воспитанием семья и система образования? Оцените по 5-ти балльной шкале, где 1- «практически не занимаются», 5 –«духовно-нравственному воспитанию уделяется большое внимание».

Укажите причины, которые, с Вашей точки зрения, препятствуют осуществлению духовно-нравственного воспитания:

Два человека не ответили на этот вопрос.

Надо ли объединять усилия семьи и образовательного учреждения в духовно-нравственном воспитании детей?Три человека выбрали ответ б) Объединение усилий целесообразно лишь в том случае, когда к этому готово образовательное учреждение, имея соответствующие образовательные и воспитательные программы.

Ещё четыре человека выбрали ответ в) Усилия образовательных учреждений и семьи в духовно-нравственном воспитании детей надо обязательно объединять.

И один человек выбрал вариант г) Семье целесообразнее объединять усилия в духовно-нравственном воспитании детей не столько с детским садом и школой, сколько с Православной церковью как настоятельницей, не прерывавшей духовные традиции.

Могли бы, по Вашему мнению, детский сад и школа больше помогать семье в вопросах воспитания, в том числе и духовно-нравственного?Пять человек дали утвердительный ответ – да. Два человека ответили: только при условии, что учитель или воспитатель перестанет быть обслуживающим персоналом, оказывающим услугу; …не будет насаждаться религия, точка зрения педагога как исключительно верная, ребенок должен понимать для себя сам, почему нужно поступить именно так.

Что, по Вашему мнению, необходимо предпринять в первую очередь, чтобы эффективнее осуществлять процесс духовно-нравственного воспитания в сфере образования? Назовите наиболее важные шаги:

Какие формы взаимодействия образовательного учреждения и семьи в воспитании детей (в том числе и в духовно-нравственном воспитании) представляются Вам наиболее действенными и перспективными:

проведение родительских собраний (1 человек)

проведение индивидуальных консультаций (2 человека)

организация работы родительского лектория с участием специалистов (педагогов, психологов, социологов, медиков, представителей духовенства) (4 человека)

Организация совместных содержательных, ориентированных на традиционную систему духовно-нравственных ценностей, занятий для детей и родителей (1 человек)

Проведение совместных праздников с активным участием всех детей и родителей (4 человека)

В чем, с Вашей точки зрения, заключаются основные трудности взаимодействия образовательного учреждения и семьи в воспитании детей? Отсутствие взаимопонимани, неумение или не желание сотрудничать. Некомпетентность родителей в вопросах воспитания. Педагоги не всегда проводят анализ причин, вызывающих трудности в некоторых вопросах воспитания в данной конкретной семье, и не могут дать компетентный совет.

Вторая анкета была направленна на выявление отношения родителей к нецензурной лексике.

Отвечали в основном женщины. Они считают, что и мужчины, и женщины одинаково матерятся. Большинство из них пользуется матерной лексикой, но редко. Всегда заменяют подобные слова литературными аналогами. Считают, что детей необходимо ограждать от матерящихся людей и объяснять им, что эти слова плохие и не несут никакой пользы. Обязательно необходимо проводить среди населения пропаганду литературного языка. В наше время глупо продолжать пользоваться матом. Необходимо проводить жесткую цензуру и наказания за пользованием матом, а также пропаганду «чистой речи».

Таким образом, проблема воспитания культуры речи является очень важной в плане духовно-нравственного воспитания дошкольников. К её решению должны быть направлены объединённые силы семьи и образовательных учреждений.

Список рекомендуемой к изучению литературы:

Риторика для малышей (Серия «От детского сада к школе»). – Ростов н/Д: изд-во «Феникс», 2003.

Программа дошкольной подготовки по риторике, З.И. Курцева «Ты – словечко, я – словечко…»Баласс 2001

Детская риторика в рисунках, стихах, рассказах. Г.И.Сорокина И.В. Сафонова Н. В. Ладыженская Просвещение 1995

Ельцова О.М. Риторика для дошкольников: программа и методические рекомендации для воспитателей дошкольных образовательных учреждений. С.Пб.; Детство – Пресс, 2009.- 208с

Л.М.Шипицына, О.В.Защиринская, А.П.Воронова, Т.А.Нилова Азбука общения(методика обучения и развития навыков общения дошкольного возраста) С.Пб., Детство – Пресс, 2000

О.С.Ушакова Придумай слово М., ТЦ СФЕРА, 2010

И.Асташина Развиваем речь и дикцию (логопедические игры и упражнения для детей) М., РИПОЛ КЛАССИК, 2010

И.Н.Курочкина Путешествие в страну хороших манер М., Просвещение, 2007

Галина Шалаева Правила поведения и этикет за столом. М.: АСТ: СЛОВО, 2010 – 36 с.

Ольга Александрова Уроки вежливости для малышей М., ЭКСМО, 2012

Уроки этики или поучительные истории о поступках хороших и поступках плохих. Сост. Дорофеев Ю.Г. - М.: Синтез, 1998

Иванова Н.В. Азбука этикета: 33 правила хорошего тона. – Ростов-на-Дону, «Феникс», 2014

В.И.Петрова, Т.Д.Стульник Этические беседы с детьми 4-7 лет. – М.: Мозаика – Синтез, 2013 – 80 с.

Г.И.Сорокина, И.В.Сафонова, Н.В.Ладыженская. Детская риторика в рисунках, стихах, рассказах. – М.: Просвещение, 1995

Ушакова О.С. Знакомим дошкольников 3-7 лет с литературой. М., 2010

М.Д. Маханева, О.А.Ушакова-Славолюбова Мы ВМЕСТЕ социально-коммуникативное развитие дошкольников – Издательство «ТЦ СФЕРА», 2016

И.Н.Курочкина Современный этикет и воспитание культуры поведения у дошкольников -Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2001

Формы и методы работы

Развивающие игры (игры-драматизации, сюжетно-ролевые игры и др.)

Упражнения (подражательно-исполнительского и творческого характера).

Этюды

Импровизации

Чтение художественных произведений.

Рассказ педагога и рассказы детей

Сочинение историй

Беседы.

Мини-конкурсы, игры – соревнования.

Методы, направленные на формирование культуры поведения

1. МЕТОДЫ, способствующие осуществлению ребёнком правильных поведенческих действий.

 Приучение.

 Упражнение.

 Воспитывающие (провокационные) ситуации.

2. МЕТОДЫ, активизирующие позитивные действия ребёнка или предостерегают его от негативных поступков.

 Пример для подражания.

 Поощрение.

 Наказание.

3. МЕТОДЫ словесные, помогающие осознанному изучению поведенческих правил.

 Рассказ.

 Разъяснение.

 Беседа.

4. Репродуктивные методы

Перспективный план работы

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/371807-proekt-po-duhovno-nravstvennomu-vospitaniju-v