Растем играя

Муниципальное дошкольное образовательное бюджетное учреждение

«Азановский детский сад «Колосок», Медведевского района, Республики Марий Эл

Растем играя

(консультация для родителей)

Подготовила:

воспитательвысшей квалификационной категории

Петякова Валентина Леонидовна

с.Азаново 2014 г.

Игра является важнейшим условием полноценного психического развитияребенка. На третьем году жизни она обеспечивает его развитие по трем основным направлениям. Во -первых, игра открывает большие возможности длястановления целенаправленной деятельности, во -вторых, в игре ребенок усваивает назначение предметов и овладевает обобщенными действиями сними, в- третьих, игра создает благоприятные условия для развитиясамосознания.

Игра- доступная и привлекательная для ребенка деятельность. Она способствует сохранению его душевного равновесия, дает ощущение психологического комфорта, доставляет радость и удовольствие.

Однако, все это не происходит само по себе. Взрослым надо помогать детям играть и участвовать в игре наравне с ребенком.

Взрослые, играя с ребенком, могут брать на себя какую-либо роль: шофера, продавца, покупателя. Это не только радует детей, но и многому их учит. От партнера по игре малыш приобретает опыт играть в воображаемом плане, используя вместо необходимых для игры предметовигрушки-заместители в видепалочек, листьев, шишек, желудей, ракушек и др. Например:кукла на прогулке захотела есть, а посуды нет. Выход найден: чурочка- «кастрюля», лист тополя- - «тарелка», травка- «макароны», тополиный пух- «молоко». Обед получится на славу. Другой пример: папа едет с трехлетним сыном в вагоне метро. У мальчика один оловянный солдатик, с которым он вдохновенно играет. Папа лишь изредка подает реплики, направляя игру ребенка. Солдатик катается с горки, преодолевает трамплин, идет по дорожке, отдыхает, его угощают булочками(мальчик пальцами захватывает со своей рубашки крупный горошек - «белые булочки» и подносит их к игрушке).

Когда ребенок играет самостоятельно, нет необходимости следить за каждым его шагом. Взрослые могут продлить игру ребенка, предложив дополнительную игрушку или поставив его перед новой игровой задачей, которую малыш судовольствием выполняет сам. Например:мальчик перевез все кубики ибесцельно возит машину. Бабушка вскользь замечает:

«Как же ты проедешь на машине, если разлилась река?» Мальчик подхватывает идею: строит мост, дорогу, осторожно везет пассажиров. Девочка остановилась с куклой, задумалась. «Что это у тебя дочка невеселая, не заболела ли?» - спрашивает мама. Так началась новая игра, в которой нетрудно узнать и ласковую заботливую маму, ухаживающую за больной дочкой, и строго доктора.

Овладев с помощью взрослых основными способами действий, характерных для той или иной деятельности, дети могут использовать их в тех же или несколько измененных условиях. Для этого надо, чтобы были созданы условиядля разнообразной самостоятельной деятельности малышей. Каждый вид игрушек и пособий следует хранить в определенном порядке. Это позволит детям найти нужный предмет, а после игры убрать его на место.Важнопродумать,как наиболее рационально распределить игровой материал ,чтобы дети могли заняться разнообразной деятельностью. Спокойное место отводится длясамостоятельных игр с дидактическими игрушками, рассматривания картинок, игр. Дидактические игрушки, книги хранятся в открытом шкафу, рядом со столами, за которыми дети играют и рассматривают книги. Более сложные дидактические игрушки, игрушки- забавы должны быть видны детям. Лучше, если они будут лежать на полке выше роста ребенка, чтобы взрослый мог не только помочь взять игрушку, но и проследить за игрой ребенка. С дидактическими пособиями и игрушками (пирамидами, матрешками, вкладышами) дети под наблюдением взрослых играют самостоятельно или с небольшой помощью взрослого. Четкое распределение игрушек и пособий, их размещение, художественное оформление создают порядок и уют. Но это не означает, что каждый вид игрушек и пособий должен использоваться изолированно. Многие из них могут применяться в сюжетных играх. Так в «дом» дети могут попасть через «двери» в виде обруча или дуги, а в «магазин»- по лесенке или доске перед входом в дом. Короткие шнуры, папки, природный материал - удивительные и незаменимые никакими совершенными игрушками, предметы для игры.

После завершения игры дети вместе с взрослыми убирают все игрушки в отведенные места. Даже в разгар игры не должно быть такой картины: под стулом валяется кем-то забытый заяц, на полу - разбросанные кубики и другие игрушки. Если же дети (в основном на третьем году жизни) развернули интересную игру, соорудив постройку и разместив игрушки в необычных местах, целесообразно ее не разбирать, чтобы продолжить игру после сна или прогулки.

Ребенок раннего возраста любит собирать и хранить так называемые природные материалы. Это могут быть: шишки, семена самой разнообразной формы, палочки, камешки и многое другое. Эти материалы имеют для ребенка эстетическую ценность. Кроме того, они интересны для малыша возможной полифункциональностью: им можно задать самое разное значение. Так, один камешек может быть кошкой, которая пьет из блюдечка молоко, другой камешек может стать собакой, которая хочет прогнать кошку и выпить ее молоко, третий камешек оказывается мальчиком, который прогоняет собаку... Как бы то ни было, но природные материалы становятся для малыша игрушками, которыми нельзя пренебрегать, которые не следует выбрасывать как никому ненужный мусор. Полифункциональность предметов природного материала развивает воображение ребенка и подготавливает развитие знаковой, собственно человеческой функции сознания.

Особое место среди игрушек занимают куклы и изображения животных - мишки, зайцы, обезьяны, кошки и др. В раннем возрасте ребенок в общении со взрослыми выполняет те действия, которые ему показывает взрослый: качает куклу, возит ее в коляске, кладет в кроватку. Это прежде всего подражательные действия. Игры в развитом виде будут только в дошкольном возрасте.

Но и теперь взрослый предлагает ребенку куклу или игрушечную зверюшку как объект для эмоционального общения. Ребенка учат покровительствовать, проявлять заботу, сопереживать игрушке во всех ее игрушечно-кукольных перипетиях, которые создают взрослые во время игры с ребенком. Ребенок, играя с куклой или игрушечной зверюшкой, учиться эмоциональному отождествлению (идентификации). Для того, чтобы малыш полюбил свою игрушку, необходимо включение взрослого , оценивающее отношение взрослого.

нельзя пренебрегать, которые не следует выбрасывать как никому не нужный # мусор. Полифункциональность предметов природного материала развивает воовзрослый

нельзя пренебрегать, которые не следует выбрасывать как никому не нужный # мусор. Полифункциональность предметов природного материала развивает вооподгНо и теперь

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/37187-rastem-igraja