Использование видеофрагментов на уроках истории как одно из эффективных средств обучения

Использование видеофрагментов на уроках истории

как одно из эффективных средств обучения.

МБОУ СШ № 7 г. Ярцева,

учитель истории и обществознания

Кутина Елена Александровна

Современная школа изменила систему получения знаний обучающимися: от принципа «дать знания» перешла к принципу «научить получать необходимые знания и умения», поэтому лозунгом стандартов нового поколения является – «Научить-учиться».

Обучающийся должен не только освоить конкретные предметные знания, но и научиться определенным навыкам и умениям в рамках отдельных дисциплин.

Т.И. Гончарова в своей книге «Уроки истории - уроки жизни» пишет: «Урок истории состоится лишь тогда, когда на основе исторических знаний, суждений, обобщений возникает душевное волнение, а в иных случаях - и потрясение. Подлинный урок интеллектуален и эмоционален одновременно». С этим нельзя не согласиться, учитель истории должен осознанно и целенаправленно использовать большой эмоциональный потенциал истории. И в этом ему может помочь российский и зарубежный кинематограф, когда в процессе обучения на уроке учитель использует кинофрагменты и анимированные фрагменты.

Значительная часть современных школьников живет в пространстве «экранной культуры», где наиболее привычным способом получения информации является ее просмотр на экране компьютера, мобильного телефона.

Учебники истории и обществознания часто перегружены труднопонимаемым, сложным теоретическим материалом. У них можно отметить один очень серьезный недостаток (10-11 классы) – отсутствие иллюстративного, образного, прежде всего, зрительно воспринимаемого материала. Это сказывается на серьезном истощении образного мышления обучающихся. Поэтому обучающийся находится в растерянности, пытаясь во всем разобраться. У него очень маленький опыт, слабая теоретическая база, поэтому большее впечатление оказывает на него и лучше запоминается тот материал, который помогает ему создать своеобразную «картинку» вопроса, темы, проблемы. Можно долго объяснять ему, что такое плуг, пашенное земледелие, община, но, пока он не увидит это на плакате, а ещё лучше в кинофильме, видеоролике, всё это останется для обучающегося только абстракцией. Классическая фраза прежних лет: «Представьте себе!» в последнее время уже не срабатывает.
Серьезной проблемой стало то, что у большинства детей потерян интерес к учебе, наблюдается познавательная пассивность, леность ума, дети мало и плохо читают, запоминают, их внимание неустойчиво, недостаточно развиты творческие способности,

снижается общая грамотность и культура речи обучающихся.

Как сделать так, чтобы для всех детей предмет история был интересным, как помочь им раскрыть свои способности, привить любовь и интерес к истории своей страны?

Этому способствуют все новые и новые методы и технологии. Применение ИКТ на уроках истории позволяет сделать урок более интересным, погрузить обучающегося в атмосферу какой-либо эпохи, представить исторические факты и явления.

Многие сложные теоретические положения при умелом использовании учебных кинофильмов, фрагментов художественных фильмов становятся доступными и понятными для обучающихся. Просмотр создает эффект присутствия, наглядность повышает интерес к знаниям и предмету. Активность мышления стимулируется с помощью технических средств путем создания проблемных ситуаций: обучающихся направляют по поисковому пути приобретения знаний, когда умышленно создается такое положение, выход из которого ищут сами обучающиеся. Открывая неизвестное и решая поставленные в кинофильме задачи, они сами извлекают знания и делают выводы.

Использовать видеофрагменты можно на разных этапах урока:

1) В начале урока – для актуализации, мотивации, постановки проблемы или проблемной ситуации;

2) В ходе изучения нового материала – поиск необходимой информации, решение проблемы.

3) В конце занятия – для закрепления полученных знаний.

Примеры:

1) В начале урока.

 6 класс. История Средних веков. Тема урока: Рыцарство.

В начале урока детям демонстрируется фрагмент фильма “Баллада о доблестном рыцаре Айвенго”, где происходит рыцарский турнир. Обучающиеся заинтересованы, т.к. увидели “живой” бой рыцарей с вполне конкретной интригой. Далее следует беседа по просмотренному отрывку:

- Что вы увидели в фильме? – бой рыцарей или рыцарский турнир (в зависимости от уровня кругозора детей).

- Чем занимались средневековые феодалы в мирное время? – состязались в военном мастерстве.

- Какое вооружение вы увидели у рыцарей? – латы, копья, мечи, булавы.

- Какие правила боя вы увидели? И т.д.

После наводящей беседы переходим к изучению новой темы.

11класс. История России. Тема урока: Великая отечественная война.

Для введения в тему Великая Отечественная война демонстрируется кинофрагмент из фильма «Живые и мертвые», создается мотивационная ситуация.

- К какому историческому периоду относится кинофрагмент?

- Какие внешнеполитические события упомянуты в кинофрагменте и какое значение имели эти события?

- Насколько изменилось ваше представление о событиях данного периода после просмотра кинофрагмента?

2. В ходе изучения нового материала. 

5 класс. Всеобщая история. Тема: «Нашествие персидских войск».

В ходе изучения нового материала, когда на уроке рассматривается вопрос «Бой в Фермопильском ущелье» демонстрируется фильм «300 спартанцев». На доске учитель заранее пишет вопросы, на которые должны ответить обучающиеся после просмотра фрагмента фильма.

- Кто стоял во главе объединенного греческого войска? Дайте характеристику этому полководцу.

- В чем состоял подвиг трехсот спартанцев?

8 класс. Предпосылки Петровских реформ. Начало реформ. Демонстрируются кинофрагменты фильма «В начале славных дел». Учитель заранее подготовил вопросы для обучающихся и озвучил их.

- Как великий реформатор пришел к власти?

- Какими личными качествами обладал Петр 1?

- Каковы были предпосылки петровских реформ?

3. В конце занятия – для закрепления полученных знаний.

11класс. История России. Тема: Культ личности И.В. Сталина, массовые репрессии и политическая система в СССР. Для закрепления материала демонстрируется кинофрагмент из фильма «Утомленные солнцем», где показывают сталинские репрессии в Красной армии. Перед просмотром кинофрагмента обучающимся озвучивается сопровождающий вопрос: Почему репрессиям подвергалось высшее руководство Красной Армии?

 8 класс. История России. Тема: Восстание декабристов.

Кинофрагменты из фильма “Звезда пленительного счастья" могут иллюстрировать подготовку восстания, выступление на Сенатской площади, казнь декабристов. Сопровождающие вопросы :

- Какие причины вынудили цвет российского дворянства открыто выступить против власти?

- Почему восстание провалилось?

- Почему была такая жестокая расправа над декабристами?

- Каков настоящий результат этого выступления?

Для наиболее эффективного использования этой методики следует руководствоваться следующими рекомендациями:

1) отрывок не должен содержать материалы эротического или сексуального характера, ненормативную лексику;

2) оптимальным по продолжительности может быть отрывок не более 2-3 минут, исключение составляют отрывки, купирование которых приведёт к неполному воспроизведению действительности;

3) на экране обучающиеся могут видеть нескольких героев, присутствует определённый интерьер, поэтому вопросы лучше задавать заранее, это позволит обучающимся не рассеивать своё внимание;

4) избранный учителем отрывок должен иметь совершенно определённое содержание и нести чёткую информацию, так как задание к фрагменту составляют с учётом именно этих факторов;

5) фильм, из которого выбирают отрывок, должен быть надлежащего качества.

Учитель должен провести кропотливую и ответственную работу, подбирая тот или иной отрывок для демонстрации его на уроке. Однако эта довольно сложная подготовка даст невероятно высокую результативность на уроках истории.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/372576-ispolzovanie-videofragmentov-na-urokah-istori