Формирование культуры чтения и читательской компетенции учащихся школы

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа им. Г.Г.Гарифуллина с.Ядыгерь»

Кукморского муниципального района Республики Татарстан

Муниципальный конкурс проектов по повышению

читательской компетентности

ПРОЕКТ: «ФОРМИРОВАНИЕ КУЛЬТУРЫ ЧТЕНИЯ И ЧИТАТЕЛЬСКОЙ

КОМПЕТЕНЦИИ УЧАЩИХСЯ ШКОЛЫ»

Педагог-библиотекарь

МБОУ «СООШ с.Ядыгерь»

Дусбабаева М.М.

Ядыгерь, 2018

ПРОЕКТ «Формирование культуры чтения учащихся»

Педагогическая проблема, на решение которой направлен проект

Формирование жизнеспособного молодого поколения — одна из главных стратегических задач нашей страны. Современному государству нужны умные, самостоятельные, творческие, счастливые люди. Умение понимать, сравнивать, задавать вопросы, размышлять, задумываться о смысле жизни, ставить перед собой благородные цели – вот самые актуальные умения современного человека. К сожалению, Россия не может похвастаться результатами наших детей в международном тестировании PISA на понимание текста (33 место среди 40 стран).

Мировая статистика приводит к неутешительным выводам, что чтение книги перестало волновать, воспитывать и формировать идеалы молодого поколения. Сегодня важность чтения трудно переоценить и уже не требует доказательств. Как и то, что более успешным в учѐбе и, как следствие, в будущей карьере (и в жизни), может быть только любознательный и читающий человек.

Проблема детского чтения проявляется не только в малой начитанности школьников, в уменьшении количества читающих детей. Уже в нескольких поколениях российских семей книга не значится в приоритетных духовных ценностях. Важный показатель неблагополучия — ухудшение содержания и качества чтения, снижение его продуктивности. Большое количество в круге чтения детей литературы сомнительного характера, пропагандирующей насилие, культ денег, страх, пессимизм, отчуждение от взрослых никак не может нас радовать. Многие детские книги, вместо реальной жизни, дают ребенку ее имитацию, уводят в иные миры, где силы добра и силы зла приравнены друг к другу. Читая такую литературу, ребенок в своем нравственном развитии в лучшем случае буксует. А в худшем — деградирует, копируя ее героев. Разрушительная энергия подобных книг усиливает предрасположенность читателей к реальной агрессии и криминальному поведению.

Что касается восприятия читаемого текста, то замечены мировые тенденции: у нынешнего телевизионного и компьютерного поколения оно становится более поверхностным, а по характеру — клиповым, или калейдоскопичным, то есть коротким, вырабатываемым у ребенка от мгновенной и неожиданной смены различных впечатлений, не связанных друг с другом. Сегодняшние школьники, привыкшие к зрительной информации, более, чем раньше, нуждаются в иллюстрированных изданиях с широко представленным видеорядом. Текст без картинок отторгает их от чтения.

Тревожит и другое. Учащиеся не способны вычерпывать информацию из текстов разных типов, отбирать в тексте соответствующий заданию материал. Не умеют они и находить в тексте скрытую или противоречивую информацию. Затруднение вызывает переход от детали текста к целому и наоборот, а также установление связи прочитанного с имеющимися знаниями и опытом. Не проявляют наши школьники умения домысливать текст, ставить вопросы и выдвигать гипотезы.

В целом учащиеся не способны результативно действовать в нестандартной ситуации.

Большое влияние на качество восприятия книги оказывают мотивы чтения. Принудительное чтение, как правило, неплодотворное. Плодотворным оно становится тогда, когда ребенок читает в силу интереса. Наличие или отсутствие интереса к чтению определяет отношение ребенка к книге и критерий ее оценки: интересная книга — значит ―хорошая‖, неинтересная — значит ―плохая‖. Интерес — это единственный из всех мотивов, который поддерживает чтение во включенном режиме, то есть обеспечивает влияние книги на читателя. Проблема детского чтения проявляется не столько в том, что многие дети перестали читать, сколько в том, что у них не развит или утрачен интерес к этой сфере занятий.

Тема, которую мы поднимаем в проекте, актуальна не только для нашей школы, но и как видим, волнует все российское сообщество.

Краткая аннотация проекта

Представленная в проекте программа по преодолению недостатков чтения школьников направлена на решение обозначенных выше проблем:

1. Развитие интереса к чтению, расширение круга чтения школьника.

2. Повышение читательской компетентности, понимаемой как совокупность знаний и навыков, позволяющих человеку отбирать, понимать, организовывать информацию, представленную в печатной форме и успешно использовать ее в личных и общественных целях.

Интерес к чтению возникает в том случае, когда читатель свободно владеет осознанным чтением и у него развиты учебно-познавательные мотивы чтения.

Условием овладения читательской деятельностью является также знание способов чтения, способов смысловой обработки текста, владение определенными умениями и навыками.

Механизмом реализации данной программы являются системные тематические занятия и внеклассные мероприятия, которые проводятся в течение учебного года в урочное и внеурочное время и в процессе которых формируется обобщение приобретенных знаний, их автоматическое использование в повседневной жизни. Увеличение читательского опыта и интереса школьников к чтению художественной литературы, через совместные мероприятия направленные на развитие читательского воображения и повышения культуры чтения.

В рамках проекта будет проведена работа с учащимися начальной и основной школы, родителями учащихся, педколлективом.

Работа по реализации проекта предполагает 3 этапа:

1. Информационно-аналитический этап;

2. Внедренческий этап (реализация проекта);

3. Оценочный этап.

Направления работы:

1. Организационная деятельность;

2. Работа учителя;

3. Работа с родителями;

4. Работа с библиотеками;

5. Улучшение материальной базы библиотеки школы.

Цель проекта: Повышение значимости культуры чтения как фактора успешной социализации личности в современном обществе.

Данная цель предполагает решение следующих задач:

1. Повышение эффективности работы по приобщению детей к книге во взаимодействии всех участников проекта: педагогов, детей, родителей, библиотекаря.

2. Развитие читательской компетентности и формирования информационной культуры учащихся, используя урочную и внеурочную деятельность.

3. Создание капитала методических наработок (КИМы для мониторинга сформированности читательских компетенции, методические разработки внеурочной деятельности).

4. Создание сетевого взаимодействия в реализации вариативных способов приобщения к чтению с учетом специфики различных образовательных учреждений.

5. Создание условий для обеспечения готовности школьника к читательской деятельности путем обогащения библиотечного фонда.

Ожидаемые результаты реализации проекта

Эффективность программы позволит обеспечить:

положительную динамику мотивации чтения учащихся школы;

рост качества чтения на 20%;

повышение уровня качественной успеваемости на 3%;

повышение уровня сформированности метапредметных универсальных действий;

овладение педагогами эффективными приемами и способами развития и формирования осознанного чтения;

методическая копилка;

разработка пакета диагностических исследований по развиваемым параметрам

Реализация проекта предполагает включение:

1. Педагогического коллектива школы МБОУ «СОШ с.Ядыгерь» (Состав участников проекта: директор школы, заместители директора по учебной и воспитательной работе, учителя начальной школы, учителя филологического цикла, классные руководители, педагог-библиотекарь);

2. Родителей учащихся;

Этапы реализации проекта:

1. Подготовительный этап: ноябрь 2014г.

2. Реализация проекта: ноябрь 2014г. – май 2015г.

3. Подведение итогов, представление, распространение результатов: май 2015г. – август 2015г.

Дальнейшее развитие проекта:

Развитие проекта может идти по следующим направлениям:

Расширение и углубление информационной базы по формированию читательских компетенций учащихся;

Стабильное существование инновационного проекта в школе;

Вовлечение в проект большинства членов педагогического коллектива.

Общий план работы на весь срок выполнения проекта и ожидаемые результаты по каждому этапу.

Эффективность программы позволит обеспечить:

1. Использование разных форм работы.

2. Отслеживание эффективности работы (мониторинг результатов работы).

3. Включение в проект разных категорий специалистов, представителей разных образовательных учреждений.

4. Осуществление работы по разным направлениям.

Формы работы и ожидаемые результаты по каждому направлению представлены в таблице

Таблица 1.

Поэтапный план реализации, формы работы и ожидаемые результаты по направлениям работы в рамках проекта

1. Блок «Организационная деятельность»

2 Блок: «Работа педагогов»

3. Блок «Работа с родителями»

4. Блок «Работа библиотеки»

5. Блок «Улучшение материальной базы библиотеки»

Приложение 1.

Варианты анкет для выявления уровня читательской потребности, культуры родителей, детей

Анкета для родителей

Уважаемые родители!

Школу интересует ваше мнение о важности чтения книг в жизни. Ваши ответы помогут выяснить отношение детей и родителей к читательской культуре и помогут в разработке программы информационно-педагогической поддержки мотивации чтения школьников. Просим Вас ответить на предложенные вопросы.

1. Как Вы относитесь к чтению?

□- сами любите читать

□- не очень любите

□- безразлично

2. Чтение для вас это?

□ - повышение культурного и интеллектуального уровня

□ - выполнение какого-либо задания

□ – удовольствие

□ - разновидность отдыха

□ - пустое времяпровождение

□ - свой вариант_____________________________________

3. Что на Ваш взгляд может повлиять на повышение интереса детей к чтению? (пронумеруйте в порядке значимости, начиная с 1,2,3,4,5,6,7)

□ - содержание школьной программы

□ - домашняя библиотека

□ - читающие друзья

□ - хорошие фонды библиотек

□ - читающая семья

□ - информация о книгах в сети интернет

□ - информация о библиотеках в сети Интернет

4. Какова на Ваш взгляд роль школы в формировании интереса к чтению детьми книг?

Анкета для учащихся

Дорогие ребята!

Прочитайте вопросы и отметьте для себя подходящие варианты ответов.

1. Любишь ли ты читать книги?

□- да

□- нет

□- иногда

2. Тебя заставляют читать или ты читаешь сам без принуждения?

________________________________________________________________________

3. Ты читаешь потому, что:

□- надо читать

□- интересно читать

4. Какое изречение тебе ближе:

□- хорошая книга – просто праздник

□- книга помогает жить

□- книга – бесполезная вещь

5. Читают ли твои родители книги? Кто? __________________________________________________________________

Приложение 2.

Примерная программа внеурочных занятий для учащихся начальной школы

Занятие 1.Какую книжку будем читать?

Цель занятия — выбор ребенком книги для чтения.

Занятие 2.СОРЕВНУЕМСЯ С ПИСАТЕЛЕМ

Цель — составить свой рассказ и сравнить его с текстом книги.

Занятие 3. КРУГЛЫЙ СТОЛ ЧТЕНИЯ. ЧТЕНИЕ В КРУЖОЧЕК.

Цель — попеременное чтение текста вслух детьми и взрослыми и проверка прочитанного.

Занятие 4. ЗНАЮ — ХОЧУ УЗНАТЬ — УЗНАЛ

Цель — научить читать активно, используя имеющиеся знания и опыт.

Занятие 5. ГДЕ ОТВЕТ?

Цель — обучение пониманию текста через поиск предложения или предложений, содержащих ответ и озвучивания варианта ответа.

Занятие № 6. ТАКИЕ РАЗНЫЕ ВОПРОСЫ

Цель — научить читателя задавать вопросы к тексту и отвечать на них.

Занятие 7. РЮКЗАК — ПОМОЩНИК

Цель — научить читателя активизировать имеющиеся знания перед чтением и рефлексировать (осознанно и трезво воспринимать содержимое своего сознания), отдавать себе отчет в том, что же помогло понять текст.

Занятие 8. ГИБКИЙ ЧТЕЦ

Цель — научить читать с разной скоростью.

Занятие 9. ЗАКЛАДКИ - ПОДСКАЗКИ

Цель — помочь научиться читать активно, контролировать себя и качество своего чтения.

Занятие 10. СЛОВА, СЛОВА

Цель — помочь быть внимательным и чутким к слову, расширить словарный запас, научить работать со словом

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/372617-formirovanie-kultury-chtenija-i-chitatelskoj-