Статья «Проектный метод как инновационная технология формирования навыков безопасного поведения дошкольников»

Проектный метод как инновационная технология формирования навыков безопасного поведения дошкольников.

Мы живем в такое время, когда на дорогах огромное количество транспортных средств. Автомобили паркуются на газонах, на тротуарах, во дворах, возле детских площадок, подвергая опасности жизнь пешеходов и особенно детей. Часто виновниками дорожно-транспортных происшествий являются сами дети. Они находятся на улице без присмотра родителей, играют вблизи дорог, переходят улицу в неположенных местах, нарушают правила при входе и выходе из транспортного средства.

С каждым годом растёт число пожаров в России, причём основное их количество приходится на жилой сектор. Каждый 6-7 пожар возникает из-за детских шалостей; 60% пострадавших от пожара – дети, 3/4 из них – дошкольники. Часто последствия таких пожаров трагичны. Всем известно, как велика любовь детей к огню, порождаемая любопытством и стремлением подражать взрослым. Чаще всего дети играют со спичками, разводят костры, зажигают факелы и т.п. Нередки случаи, когда детей оставляют дома одних, а потом приходится вызывать пожарных.

Культуру пожароопасного поведения необходимо прививать детям с раннего детства и не прекращать этой работы по мере их взросления. Это долгий и трудный процесс, в котором каждый из нас должен принимать участие.

Причинить вред жизни и здоровью детей могут различные домашние предметы, электрический ток, пламя, раскалённые предметы, горячая вода, продукты питания, различные транспортные средства и многое другое.

Всегда с ребёнком существуют скрытые силы, представляющие для него угрозу. Но это вовсе не означает, что несчастье обязательно произойдёт. От нас, взрослых, зависит, как будет создана система мер защиты, обеспечивающая физическую, психологическую и социальную безопасность и направленная на формирование у детей способности к защите себя и других.

Самое ценное – здоровье и жизнь ребёнка, вот почему в нашем детском саду возникла необходимость организовать работу в направлении «Формирование навыков безопасного поведения дошкольников». Обеспечение безопасности жизнедеятельности детей заключается в формировании у них основных понятий об опасностях, выработке умений прогнозировать их последствия, правильно оценивать свои возможности и принимать обоснованные решения безопасного поведения в различных ситуациях. Только организовав оптимальные педагогические условия, возможно обеспечить высокую эффективность формирования культуры безопасности.

Мы - сторонники новых, более совершенных подходов в решение данного вопроса. Самым эффективным методом является проектная деятельность. Практика первых проектов доказала эффективность этого метода в обучении и воспитании детей.

Метод проектов – педагогическая технология XXI века. Спецификой метода является сотворчество взрослого и ребенка в решении проблемы, лично значимой для ребенка. В основу проектов положена идея интеграции содержания образовательных областей вокруг единой темы. Под интеграцией содержания дошкольного образования понимается состояния связанности, взаимопроникновения отдельных областей, обеспечивающих целостность образовательного процесса. Таким образом, в ходе реализации проектов, мы выстраиваем свою работу с учетом принципа интеграции образовательных областей, в соответствии с федеральными государственными требованиями.

Главное в проектной деятельности то, что проект не “привязан” к программе. Дети свободны в своем творчестве. При реализации проекта возникают новые идеи, рождаются новые проекты.

Метод проектной деятельности позволяет развивать познавательный интерес к различным областям знаний, любознательность, формировать коммуникативные навыки и нравственные качества.

Участие в проекте помогает нерешительным детям почувствовать свою значимость, ощутить себя полноправным участником. У ребят появляется возможность внести свою лепту в общее дело, проявить индивидуальность, завоевать определённое положение в группе.

В нашей старшей группе № 1 мы работали в октябре – декабре 2017 года над проектом «Огонь: друг или враг?». Ценность проектного метода в том, что в нем можно реализовать различные формы работы. Познавательный процесс тесно переплетается с элементами игры - ведущего вида деятельности дошкольников.

В проекте нашли отражение следующие мероприятия:

1. Экскурсия по детскому саду: знакомство с уголком противопожарной безопасности, системой оповещения, эвакуационными путями.

2. Ознакомление с правилами пожарной безопасности посредством чтения и обсуждения литературных произведений: С. Маршак «Сказка про спички», «Рассказ о неизвестном герое», Е. Пермяк «Как огонь воду замуж взял», Б. Житков «Пожар», Л. Толстой «Пожарные собаки», К.Чуковский «Путаница».

3. Просмотр мультфильмов по данной тематике: «Спасик и его друзья», «Кошкин дом», «Правила безопасного поведения детей при пожаре», «Игры с огнём».

4. Проведение различных видов игр: дидактические игры «Огнеопасные предметы», «Да и нет», «Причины пожаров»; игра – викторина «Чтобы не было пожара».

5. Образовательные ситуации «Правила пожарной безопасности», «Пожар и пожарные в стихах и загадках». Обыгрывание ситуаций «Действия при пожаре».

6. Встречи с интересными людьми профессии «пожарный». Для этого мы пригласили нашего родителя Николаева Н.Н., он рассказал о работе сотрудников МЧС. Его сын Даниил Николаев очень гордится своим отцом.

7. Экскурсия в пожарную часть «В гости к пожарным».

8. Практическая деятельность: тактические учения по отработке плана эвакуации в случае возникновения пожара.

9. Продуктивная деятельность «Оформление детского уголка пожарной безопасности».

10. Организация тематического конкурса детских рисунков «Пожарная безопасность глазами детей».

Использование разнообразных форм работы по пожарной безопасности позволяет воспитателям формировать навыки правильного обращения с огнём и огнеопасными предметами. Больше внимания следует уделять организации различных видов деятельности с целью приобретения детьми опыта безопасного поведения. Всё, чему учат детей, они должны применять в реальной жизни, на практике.

Проект предполагает систематическую разноплановую работу, использование творческих форм и методов обучения и воспитания детей, а также просвещение родителей по данной проблеме. Комплексное решение вопросов в ходе реализации проекта способно привить детям устойчивые навыки безопасного поведения. Ведь как бы серьезно ни продумывались формы воспитания детей в детском саду, невозможно достигнуть поставленной цели без постоянной поддержки и активного участия родителей.

Цель работы с родителями – объяснить актуальность, важность проблемы безопасности детей, повысить образовательный уровень родителей по данной теме, обозначить круг правил по пожарной безопасности, с которыми необходимо знакомить, прежде всего, в семье.

Были использованы основные направления работы с родителями:

Информирование (беседы, консультации): «Если в доме пожар», «Спички не игрушка, огонь – не забава», «Что нужно сделать, чтобы не случился пожар».

Анкетирование «Чтобы не было беды».

Памятка «Помните об опасности».

Размещение в уголке для родителей статей о правилах пожарной безопасности в домашних и природных условиях.

Распространение листовок по формированию пожароопасного поведения.

Оформление папки – передвижки «Осторожно, огонь!».

Картотека игр «Добрый и злой огонь».

Родительское собрание с организацией встречи с инспектором пожарной безопасности по теме «Пожароопасные предметы».

Итоговое мероприятие: совместный досуг «Огонь – друг, огонь – враг».

Реализация проекта «Огонь: друг или враг?» показала, что наряду с общеизвестными дидактическими принципами (наглядность, систематичность, последовательность, доступность и др.) данный проект требует соблюдения таких принципов:

– принцип индивидуального и дифференцированного подхода (т.е. учет личностных, возрастных особенностей детей и уровня их психического и физического развития);

– принцип социальной безопасности. Дошкольники должны понимать, что они живут в обществе, где надо соблюдать определенные нормы и правила поведения.

– принцип преемственности взаимодействия с ребенком в условиях дошкольного учреждения и семье – родители должны выступать активными участниками педагогического процесса.

В результате активной совместной деятельности всех участников проекта у детей сформировались навыки осознанного безопасного поведения. Созданные в ДОУ условия способствовали усвоению и закреплению знаний детей о правилах пожарной безопасности.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/372798-statja-proektnyj-metod-kak-innovacionnaja-teh