Публикация на тему «Профессиональная направленность уроков математики как средство повышения мотивации к обучению»

Профессиональная направленность уроков математики как средство повышения мотивации к обучению

М.Ю.Кузьмина

ГАПОУ« Нижнекамский сварочно-монтажный колледж»

Математика на протяжении всей истории человеческой культуры всегда была ее неотъемлемой частью; она является ключом к познанию окружающего мира, базой научно-технического прогресса и важной компонентой развития личности. Математические знания и навыки необходимы практически во всех профессиях и специальностях, прежде всего в тех, которые связаны с естественными науками, техникой, экономикой.

В современном образовании перед преподавателем в СПО стоит непростая задача: с одной стороны, систематизировать знания обучающихся, с которыми он пришел в колледж, а с другой - вооружить необходимыми навыками, которые будут востребованы при изучении общеобразовательных дисциплин и профессиональных модулей.

По сегодняшнему контингенту обучающихся, можно отметить, что основной проблемой преподавания является то, что у многих обучающихся низкая мотивация к учебной деятельности. В учебное заведение СПО чаще приходят учащиеся с низкой математической подготовкой, бывает так ,что у многих не сформированы интересы, они не направлены на избранную профессию. Поэтому  особенно  важным  становится  вопрос  о    мотивации  учебно-профессиональной  деятельности  обучающихся.

Наверное   каждый  преподаватель  хоть  однажды  задавал себе вопрос:  «Почему  обучающиеся   не  учатся  или  не  хотят  учиться?».  Причин  может  быть  много:  обучающиеся  не  чувствуют  себя  психологически  комфортно  в  группе,  им не интересна   выбранная   профессия,  им  не  хочется  учиться,  потому  что  это  не  интересно  и  т.  д.  Обучающийся сам  должен  захотеть  учиться,  заинтересоваться  учебой,  осознавая  при  этом,  для  чего  ему  нужна  эта  профессия  и  сможет  ли  он  самореализоваться  как  личность  и  специалист. 

Мотивы  —  это  сложная  и  подвижная  система,  на  которую  можно  влиять.  Даже  если  выбор  будущей  профессии    был  сделан  не  вполне  самостоятельно  и  недостаточно  осознанно,  то,  целенаправленно  формируя  устойчивую  систему  мотивов  деятельности,  можно  помочь  будущему  специалисту  в  профессиональной  адаптации  и  становлении.  Мотивация  к  обучению  достаточно  непростой  и  неоднозначный  процесс  изменения  отношения  личности,  как  к  отдельному  предмету  изучения,  так  и  ко  всему  учебному  процессу .  Можно  лишь  создать  для  обучающегося  необходимые  условия,  при  которых  ему  самому  будет  интересно  учиться. 
Многие обучающиеся понимают значимость профессионального модуля, но изучение общеобразовательных дисциплин не вызывает у них особого энтузиазма. Как же быть преподавателям общеобразовательного цикла? Наверняка каждый из вас сталкивался с такими вопросами, которые задают обучающиеся: «Зачем повару математика?», «Где она нам пригодится?» . И здесь каждый преподаватель прибегает к различным методам повышения мотивации к обучению обучающихся по своей дисциплине. Я для себя выбрала задачи с профессиональной направленностью.

Одним из мотивов, стимулирующих интерес к изучению того или иного вопроса курса математики, является его практическая и профессиональная значимость. Решение задач с практической и профессиональной направленностью способствует формированию у обучающихся способностей находить в профессиональной ситуации существенные признаки математического понятия, подводить объект под  математическое понятие.       В процессе решения  предусматривается совершенствование рационального  применения теоретических знаний к решению практических задач, развития пространственного воображения и вычислительных навыков учащихся,  организации  самостоятельной работы с измерительными приборами, таблицами, справочной литературой. Видение возможности реализации приобретаемых знаний способствует развитию мотивации к обучению и достижению успеха. 

Мною предлагаются следующие математические задачи для студентов, обучающихся по профессии «Повар, кондитер».

1. Какова должна быть высота цилиндрической кастрюли с диаметром дна 26 см, чтобы в ней можно было приготовить 0,75 л плодово-ягодного киселя?

2. Повару необходимо приготовить 15 порций лагмана, в состав которого входит 200г отварного мяса. Сколько ему необходимо взять сырого мяса, если известно, что при варке мясо теряет 35% своей массы?

3. В цилиндрической кастрюле диаметром 20 см и высотой 12 см готовят суфле. После приготовления его нужно разлить в цилиндрические формы диаметром 8 см и высотой 5 см. Сколько форм потребуется?

4. Кастрюля имеет форму цилиндра, высота которой 45 см , а диаметр основания 50 см. Можно ли приготовить в этой кастрюле 350 порций кипячёного молока, если при нагревании объём молока увеличивается в 1,1 раз.

5. Определить необходимое количество крема для украшения торта. (При рассмотрении задания обсуждаются следующие вопросы: какой формы торт, из каких фигур состоит поверхность торта, как определить площадь поверхности. В рамках данной задачи можно решить ещё одну- рассчитать расход и стоимость, выбрать оптимальный вариант

Для студентов , обучающихся профессиям «Электромонтажник. Сварщик.»

1. Сварщику необходимо изготовить бункер, имеющий форму правильной четырехугольной призмы (без верхнего основания), длина стороны основания которого равна 1,2 м, высота – 2,4 м. Сколько стали необходимо для выполнения работы? (Прим.: на швы следует добавить 3%материала).

2. Сварщику необходимо изготовить цистерну цилиндрической формы, высота которой – 3 м, радиус основания – 1,5 м. Вычислить сколько электродов необходимо для сварки, если на 1 м расходуется 4 электрода, а масса одного электрода 60 г. Вычислить стоимость электродов, если 1 кг их стоит 100 рублей.

3.Опоры высоковольтных линий имеют высоту 3м и 4,5 м . Сколько кабеля потребуется для данного участка линии, если расстояние между опорами 8м?

Для студентов специальности «Техническое обслуживание и ремонт автомобильного транспорта»

1. «Известны диаметр цилиндра и ход поршня. Определите литраж двигателя»

2.Вычислите полную поверхность клапана двигателя внутреннего сгорания ЯМЗ - 236, если высота его цилиндрической части 30 мм, высота всего клапана 45 мм, диаметр цилиндрической части 1 0 мм, диаметр тарелки клапана 30 мм.

3. Чему равен суммарный рабочий объем в дм³ 10 цилиндров двигателя ЯМЗ - 740 (КамАЗ), если диаметр одного цилиндра 120 мм., ход поршня 120 мм?

Таким образом профессиональная направленность уроков математики способствует развитию интереса к математике как к науке и как к профессионально значимой дисциплине, показывает прикладной, реально ощутимый характер математики. Обучающиеся понимают, что математика – важный предмет в их образовании. Любая конструкция, любой технологический процесс требует расчетов, порой содержащих больше математики, чем техники.

Перспектива дальнейшего совершенствования опыта состоит в продолжении разработки и накопления дидактического материала профессиональной направленности и систематическом использовании его в образовательном процессе , а также в связи математики с учебными предметами специального цикла.

Список литературы

1. Апанасов П.Т., Апанасов Н.П. Сборник математических задач с практическим содержанием. М. Просвещение,1987.-[Электронная версия]

2. Сухорукова Е.В. Прикладные задачи как средство формирования математического мышления учащихся. М., 1997. - 17 с.

3. Стешанова А.Л. Практико-ориентированная обучающая среда, как условие повышения качества образования. [Электронный ресурс].

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/372822-publikacija-na-temuprofessionalnaja-napravle