- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Программа по духовно нравственному направлению «Азбука добра»
Задачи:
• развить нравственное самосознание личности – способности школьника формулировать собственные нравственные обязательства, осуществлять нравственный самоконтроль, требовать от себя выполнения моральных норм, давать нравственную оценку своим и чужим поступкам;
• сформировать знание о базовых национальных ценностях, традициях;
• сформировать трудолюбие, жизненный оптимизм, способность к преодолению трудностей.
• познакомить с правилами поведения в образовательном учреждении, дома, на улице, в городе, в общественных местах, на природе;
• раскрыть сущность нравственных поступков, поведения и отношений между людьми разного возраста на основе взаимопомощи и поддержки.
762
0
1. Пояснительная записка.
1.1. Рабочая программа по курсу внеурочной деятельности духовно-нравственного направления «Азбука добра» для 2 «Б» класса составлена на основе:
- Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2014 № 1598;
Адаптированной основной образовательной программы начального общего образования государственного бюджетного общеобразовательного учреждения школы-интерната №67 Пушкинского района, Санкт- Петербурга.
Авторской программы Данилюк А. Я., Кондаков А. М., Тишков В. А. «Основы духовно-нравственной культуры народов России» // Педагогика. М., 2009
1.2. Описание места курса в плане внеурочной деятельности.
Рабочая программа по курсу внеурочной деятельности «Азбука добра» рассчитана на 1 час в неделю, за год – 34 часа.
Каждая тема занятий предполагает организацию как познавательно-творческой деятельности обучающихся (беседа, рисование, проектная методика, коллективное чтение и обсуждение литературных произведений, просмотр видеофильмов, экскурсии, виртуальные экскурсии), так и активной оздоровительной (подвижные игры, мини-соревнования).
Организация работы – коллективная, индивидуальная, групповая, с использованием теоретических и практических занятия.
Актуальность темы определяется потребностью общества в духовно – нравственном воспитании как необходимом элементе сохранения и дальнейшего развития социума.
В младшем школьном возрасте происходит начало осознанного восприятия мира. Поэтому этот возраст является одним из благоприятных периодов воспитания, в котором закладываются основные принципы гуманной жизни.
Цель программы: создание условий для формирования у младших школьников духовно-нравственных основ личности через представление о добре и зле.
Задачи:
развить нравственное самосознание личности – способности школьника формулировать собственные нравственные обязательства, осуществлять нравственный самоконтроль, требовать от себя выполнения моральных норм, давать нравственную оценку своим и чужим поступкам;
сформировать знание о базовых национальных ценностях, традициях;
сформировать трудолюбие, жизненный оптимизм, способность к преодолению трудностей.
познакомить с правилами поведения в образовательном учреждении, дома, на улице, в городе, в общественных местах, на природе;
раскрыть сущность нравственных поступков, поведения и отношений между людьми разного возраста на основе взаимопомощи и поддержки.
1.3. Психолого-педагогическая характеристика 2 «Б» класса. Учёт особенностей вида образовательного учреждения и контингента обучающихся в образовательном процессе.
В классе обучаются 14 человек: из них 9 мальчиков и 4 девочки,(в середине года 1 девочка выбыла). В составе класса остается 13 учащихся.
Условия протекания адаптации для всего класса ,являются комфортными, что в дальнейшем благотворно отражается на коммуникационную сферу развития детей. Присутствует необходимость профилактического мониторинга в течение учебного года.
По результатам диагностического исследования личностного развития детей – (87,7%) 12 учащихся имеют адекватную самооценку, Наимова Б. имеет тенденцию к завышенной самооценке, но в целом можно сказать, что для детей данного возраста свойственны проявления завышенности самооценки. Динамика уровня сформированности позитивной мотивации к познавательной деятельности—35% имеют низкий уровень, 65% средний уровень. Отмечается недостаточная познавательная активность, которая в сочетании с быстрой утомляемостью детей серьезно тормозит их обучение и развитие. Необходимость формирование у обучающихся позитивной мотивации на познавательную деятельность, формирование убежденности в собственных достижениях эффективности деятельности учащихся, своими силами, стараниями, результатами.
Уровень школьной тревожности : 65% имеют показатели уровня ниже среднего, 35% -- низкий уровень, необходимость мониторинга тревожности в течение учебного года. Развитие эмоционального регулятивного фона детей.
Наблюдается недоразвитие когнитивных процессов, а именно: произвольное мышление, развитие объема оперативной (рабочей ) памяти, словесно-логического и наглядно-действенного мышления. Проявляется неспособность к целенаправленной устойчивой деятельности, преобладание игровых интересов, игровой мотивации. Неустойчивость и выраженные трудности при распределении и переключении внимания, неспособность к умственному усилию и напряжению, при выполнении серьезных школьных заданий.
Формирование эмоционально-волевой регуляции деятельности и поведения учащихся в целом. Недоразвитие произвольных видов деятельности. Ведущей остается –игровая деятельность.
Динамика взаимодействия учащихся наблюдается. Определение уровня сформированности действий по согласованию усилий в процессе организации и осуществления сотрудничества.
Таким образом, основными направлениями развивающей коррекционной работы в результате проведения диагностик, являются:
укрепление и развитие мотивации к познавательной деятельности,
развитие когнитивных процессов, эмоционально-волевой сферы, и развитие УУД.
Рабочая программа имеет коррекционную направленность, поэтому в обучении мы используем специальные методы и приемы. Применяем в работе дифференцированный подход с учетом индивидуальных особенностей каждого ребенка, поскольку дети с ОВЗ отличаются замедленным развитием мышления, памяти, внимания, восприятия, речи, эмоционально-волевой сферы личности. Ограничения психических и познавательных возможностей не позволяют ребёнку успешно справиться с задачами и требованиями, которые предъявляет ему общеобразовательная школа. У детей с ОВЗ имеется неспособность к устойчивой целенаправленной деятельности, преобладание игровых интересов и игровой мотивации, неустойчивость и выраженные трудности при переключении и распределении внимания, неспособность к умственному усилию и напряжению при выполнении серьёзных школьных заданий, недоразвитие произвольных видов деятельности. Особое внимание уделяем психофизическому развитию детей. Поскольку у детей с ОВЗ остается ведущей игровая деятельность, для лучшего усвоения учебного материала в систему наших уроков мы включаем коррекционно-развивающие игры и упражнения, перемежая ими основные задания. Наши уроки строятся по облегченной схеме. Делается акцент на неоднократные повторения, частые смены заданий и постоянное закрепление.
1.4. Планируемые результаты освоения курса.
Первый уровень результатов - приобретение обучающимися социальных знаний (о нравственных нормах, социально одобряемых и не одобряемых формах поведения в обществе и·т.·п.), повышение роли институтов гражданского общества.
Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающегося со своими учителями как значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта.
Второй уровень результатов - усвоение первоначального опыта нравственных взаимоотношений в коллективе класса и школы - овладение навыками вежливого, приветливого, внимательного отношения к сверстникам, старшим и младшим школьникам, приобретение опыта совместной деятельности; получение первоначальных представлений о нравственных взаимоотношениях в семье (участие в беседах о семье, о родителях и прародителях);
Третий уровень результатов - получение обучающимся начального опыта самостоятельного общественного действия, формирование у младшего школьника социально приемлемых моделей поведения, посильное участие в делах благотворительности, милосердия, в оказании помощи нуждающимся, заботе о животных, живых существах, природе;
Только в самостоятельном общественном действии человек действительно становится гражданином, социальным деятелем, свободным человеком.
В результате освоения программы: у младших школьников формируются духовно-нравственные основы личности, т.к. готовность и способность к духовному развитию, нравственному совершенствованию, самооценке, понимания смысла своей жизни, индивидуально-ответственному поведению; укрепление нравственности, основанной на свободе, воле и духовных отечественных традициях, внутренней установке личности поступать согласно своей совести; формирование морали как осознанной личностью необходимости определенного поведения, основанного на принятых в обществе представлениях о добре и зле, должном и недопустимом; принятие базовых национальных ценностей, национальных духовных традиций; способность к самостоятельным поступкам и действиям, совершаемым на основе морального выбора, принятию ответственности за их результаты, целеустремленность и настойчивость в достижении результата; трудолюбие, бережливость, жизненный оптимизм, способность к преодолению трудностей; осознание ценности других людей, ценности человеческой жизни, нетерпимость к действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, физическому и нравственному здоровью и духовной безопасности личности, умение им противодействовать; осознание себя гражданином России на основе принятие общих национальных нравственных ценностей; понимание и поддержание таких нравственных устоев семьи, как любовь, взаимопомощь, уважение к родителям, забота о младших и старших, ответственность за другого человека.
1.5. Используемые педагогические технологии.
Нарядус использованием традиционных педагогических технологий на занятии применяются и следующие технологии:
- Игровые технологии: Игра – единственная сфера жизни, в которой ребенок сам определяет цели и задачи. Игра выполняет ряд функций: развлекательную, коммуникативную, терапевтическую (преодоление трудностей), коррекционную, социализации. На уроках используются ролевые, компьютерные, дидактические игры. Например: игры – упражнения, кроссворды, ребусы, викторины; игры – путешествия (способствуют осмыслению учебного материала): рассказы, творческие задания; игры – соревнования (дети соревнуются в командах).
- Здоровьесберегающие технологии:обеспечивают школьнику возможность сохранения здоровья, сформировать у него необходимые знания, умения и навыки по здоровому образу жизни. Используются средства двигательной направленности (физкультминутки, гимнастика для глаз, дыхательная гимнастика), гигиенические факторы (правильно организованный урок, чередование различных видов деятельности).
-Информационно - коммуникационные, с широко используемым иллюстративным материалом.
- Обучение в сотрудничестве (командное, групповое).
1.6. Используемый учебно-методический комплект, включая электронные ресурсы, а также дополнительно используемые информационные ресурсы.
Васильева-Гангус Л. «Азбука вежливости», М., 2015 год,5-е издание, ISBN: 9785433501157;
Григорьев Д.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя /Д.В. Григорьев, П.В. Степанов. – М. :Просвещение, 2010.
Горский В.А. Примерные программы внеурочной деятельности. Начальное и основное образование. М., Просвещение, 2010.
Данилюк А. Я., Кондаков А. М., Тишков В. А. «Основы духовно-нравственной культуры народов России» // Педагогика. М., 2009
Тисленкова И.А. Нравственное воспитание: для организаторов воспитательной работы и классных руководителей / И.А. Тисленкова. – М.: Просвещение, 2008. 108 с.
Н.Н. Носов. «Большая книга рассказов», Издательство: Махаон, 2015 г., ISBN: 978-5-389-01904-1
Камычек Я. «Вежливость на каждый день», М., 1975;
Смолка К., «Правила хорошего тона», М., 1980;
Максимовский М., «Этикет делового человека», М., 2013, ISBN: 978-5-86776-026-7;
Лаврентьева Л.И. «Школа и нравственное воспитание личности», ж. «Завуч начальной школы», №5, 2004.
2. Содержание курса.
Я и мой окружающий мир – формирование навыков общения и культуры поведения, развитие и совершенствование их нравственных качеств, ориентация на общечеловеческие ценности; рассмотрение правил поведения в классе и школе.
Я и моя семья – Воспитание гордости за свою семью, составление родословной;
Я и моя Родина – Воспитание любви к Родине. Получение первоначальных знаний о ней, о ее достопримечательностях и людях;
Уроки вежливости –развитие умений учащихся вести себя в соответствии с нравственными нормами, правилами поведения, правилами этики. Формирование объективной самооценки и постановка детьми нравственной задачи перед собой.
Определение добрых поступков. Рассмотрение мотивов добрых поступков. Выявление истинно добрых поступков.
О трудолюбии - Воспитание бережливости, трудолюбия.
Никто не забыт, ничто не забыто! - Формирование нравственное самосознание личности, осознание ценности человеческой жизни.
3. Учебно-тематическое планирование.
№ п/п | Темы разделов | Количество часов |
1. | Я и мой окружающий мир | 4 |
2. | Я и моя семья | 4 |
3. | Я и моя Родина | 7 |
4. | Уроки вежливости | 13 |
5. | О трудолюбии | 3 |
6. | Никто не забыт, ничто не забыто! | 3 |
Итого: | 34 |
4. Календарно-тематическое планирование
Дата | № урока | Кол-во часов | Тема занятия | Планируемые результаты, УУД | Формы контроля | ||
По учебному плану | Фактически | С начала года | По теме | ||||
03/09/19/ | 1 | 1 | 1 | Мы одноклассники. Проведение игры на сплочение Составление уголка класса Правила поведения в школе. | К. Формировать осознание себя частью коллектива, общества. Знакомить с новыми членами коллектива, сплачивать коллектив через игры на сплочение. Л. Напомнить правила поведения в школе. | Практическая деятельность Игра | |
10/09/ | 2 | 2 | 1 | Моя школа. Как я веду себя в обществе? Знакомство с правилами поведения в обществе. | Л. Освоение правил поведения Посещение библиотеки, применение полученных знаний на опыте. | Экскурсия | |
17/09/ 24/09/ | 3-4 | 3-4 | 2 | Веди себя правильно! Культура внешнего вида. Выставка рисунков «Правила поведения в столовой, в гардеробе, на перемене, на уроке". | К. Формировать мотивацию на сотрудничество в ситуации совместного поиска новой информации. Р. Уметь выразить и защитить изображенную на рисунке идею. Л. Формировать культуру внешнего вида. | Беседа, презентация. Промежуточный контроль | |
01/10/ | 5 | 1 | 1 | Моя Родина. Что такое Родина? | Р. Анализировать пословицы о Родине. К. Формировать мотивацию на сотрудничество в ситуации совместного поиска новой информации. Пр. Уметь применять невербальные средства общения. | Презентация, беседа, дискуссия | |
08/10/ | 6 | 2 | 1 | Россия – Родина моя. | П. Знать значение и происхождение слов, уметь пользоваться данными понятиями в повседневной жизни. К. Уметь адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. | Беседа, конкурс рисунков | |
15/10/ | 7 | 3 | 1 | Символы государства – герб, флаг России. | П. Знать герб, флаг гимн России. Р. Формировать мотивацию на дальнейшее самопознание и саморазвитие. | Беседа, конкурс рисунков Контроль по результату | |
22/10/ | 8 | 4 | 1 | Родной край – частица России. Флаг и герб Санкт-Петербурга. | П. Знать герб и флаг Санкт-Петербурга, уметь находить герб и флаг Л. Уметь адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. | Контроль по результату | |
05/11/ | 9 | 1 | 1 | Родной край – частица России. Достопримечательности СПБ. | П. Знать достопримечательности СПБ. Понимать смысл слова достопримечательности. Л. Прививать любовь к родному краю. | Виртуальная экскурсия | |
12/11/ 19/11/ | 10-11 | 2-3 | 2 | Город мой родной. Символика города Пушкин | П. Знать символику города Пушкин. Пр. Понимать смысл слова - достопримечательности. Л. Прививать любовь к родному краю. | Виртуальная экскурсия | |
26/11 | 12 | 4 | 1 | Мама, папа, я – это моя семья | Л. Формировать интерес и уважение к семейным традициям. Приобщать родителей к досугу детей. | Беседа, игры, соревнования | |
03/12/ 10/12/ | 13-14 | 5-6 | 2 | Моя родословная. Рассказ о своей родословной. | Л. Знать значение слова родословная, уметь пользоваться данным понятием в повседневной жизни. Р. Формировать способность к волевому усилию – при старании и терпении человек способен выполнить любую работу. | Проект |
17/12/ | 15 | 7 | 1 | Вначале было слово… Драгоценный дар слова. | Р. Формирование знаний о слове, о его ценности и значении. Анализировать пословицы и поговорки. К. Уметь адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. | Презентация дискуссия | |
24/12/ | 16 | 1 | 1 | Вначале было слово… Слово, как ценность. | Р. Уметь ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно. | Контроль по результату | |
14/01/20/ | 17 | 2 | 1 | Доброе слово. Значение добрых слов. | П. Знать значение добрых слов. Уметь употреблять их в повседневной жизни. Создать копилку добрых слов. Р. Поиск выхода из проблемных ситуаций. | Практическое занятие, дискуссия | |
21/01/ | 18 | 3 | 1 | Добро и зло (разбор литературных произведений) | П. Знать произведения о добре и зле. Л. Умение адекватно использовать речевые средства, задавать вопросы. Формировать опыт применения добрых слов. | Практическое занятие | |
28/01/ | 19 | 4 | 1 | Уважение и терпимость Примеры из собственной жизни. | Р. Уметь отстаивать свою нравственную позицию в ситуации выбора. | Практическое занятие | |
04/02/ 11/02/ | 20-21 | 5-6 | 2 | Что такое дружба? Что значит дружить? Чтение художественной литературы о дружбе. | К. Воспитывать культуру толерантности, формировать уважение и интерес к народным традициям. Р. Уметь отстаивать свою нравственную позицию. | Беседа, Практическое занятие | |
18/02/ | 22 | 7 | 1 | День Защитника Игровая программа «Хочу на папу быть похожим». | К. Формировать инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации, умение работать в команде. | Презентация диалог | |
25/02/ | 23 | 8 | 1 | Сочувствие, как его выразить? | П. Усвоить значение слова «сочувствие»; уметь пользоваться данным понятием в повседневной жизни. Знать произведения, где прослеживается милосердие, сочувствие. К. Решать педагогические ситуации в игре. | Игра | |
03/03/ | 24 | 9 | 1 | Праздник 8 Марта «На завалинке». | Л. Формировать знания о праздниках. | Беседа Досуг | |
10/03 | 25 | 10 | 1 | Взаимопонимание. Что это? | П. Усвоить значение слова «взаимопонимание». Р. Стремиться к поиску и выделению необходимой информации; применению методов информационного поиска. | Беседа, презентация | |
17/03 | 26 | 11 | 1 | Что такое милосердие? | П. Знать значение слова «милосердие». Р. Уметь ставить и формулировать проблемы, самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. | Практическое занятие, диалог | |
31/03/ | 27 | 12 | 1 | Народные традиции, праздники. | П. Познакомить с возникновением праздников. Р. Усвоить интересные факты, уметь выполнять задания, связанные с ними. | Практическое занятие | |
07/04/ | 28 | 13 | 1 | Праздник, посвященный масленице. | П. Знать историю возникновения и традиции великих христианских праздников. Л. Уметь внимательно слушать. | Праздник |
14/04/ | 29 | 1 | 1 | Что помогает учиться лучше? | П. Знать, что такое старательность. Л. Прививать интерес к учебе. Р. Развивать способности гибко и оригинально мыслить, стимулировать проявления креативности. | Беседа | |
21/04/ | 30 | 2 | 1 | Как мы трудимся: в школе и дома. | К. Направить на участие в трудовых делах класса, школы. Развивать рефлексивные способности и навыки коллективной работы. | Беседа, практическое занятие | |
28/04/ | 31 | 3 | 1 | Бережливость: каждой вещи свое место. | Л. Формировать бережное отношение к вещам, учебному оборудованию. Р. Стремиться к поиску и выделению необходимой информации. | Беседа, практическое занятие | |
12/05/ | 32 | 1 | 1 | Наши герои (чтение произведений о Великой Отечественной войне) | Л. Формировать гражданскую позицию. Формировать нравственное самосознание личности, осознание ценности человеческой жизни. П. Знать героев Великой Отечественной войны. | Практическое занятие | |
19/05/ | 33 | 2 | 1 | Наши герои (рассказы об участниках Великой Отечественной войны). | Л. Формировать гражданскую позицию. П. Знать героев Великой Отечественной войны. К. Воспитывать чувство толерантности по отношению к окружающим. | Презентация | |
26/05/ | 34 | 3 | 1 | Здравствуй, лето! Правила поведения на летних каникулах. | П. Знать лекарственные растения; разнообразие летнего отдыха. К. Формировать ценностное отношение к общению, взаимодействию со сверстниками; умению с пользой проводить время. | Итоговый контроль |
Лист корректировки рабочей программы (календарно-тематического планирования (КТП) рабочей программы)
Курс: внеурочная деятельность «Азбука добра»
Класс 2 «Б»
Педагог: Филатова М.Н.
2019/2020 учебный год
№ заня-тия | Даты по осн. КТП | Даты проведения | Тема | Количество часов | Причины корректировки | Способ корректировки | |
по плану | дано | ||||||
«___» _________________ 20____
Педагог _________________ (Филатова М.Н.)
«СОГЛАСОВАНО»
Заместитель директора по ВР ГБОУ школы-интерната № 67 _________________ Печерских Г.В.
«___» _________________ 20_____
Педагог _________________ (Филатова М.Н.)
«СОГЛАСОВАНО»
Заместитель директора по ВР ГБОУ школы-интерната № 67 _________________ Печерских Г.В.
Лист корректировки рабочей программы (календарно-тематического планирования (КТП) рабочей программы)
Курс: внеурочная деятельность «Азбука добра»
Класс 2 «Б»
Педагог: Филатова М.Н.
2019/2020 учебный год
№ заня-тия | Даты по осн. КТП | Даты проведения | Тема | Количество часов | Причины корректировки | Способ корректировки | |
по плану | дано | ||||||
«___» _________________ 20_____
Педагог _________________ (Филатова М.Н.)
«СОГЛАСОВАНО»
Заместитель директора по ВР ГБОУ школы-интерната № 67 _________________ Печерских Г.В.
«___» _________________ 20______
Педагог _________________ (Филатова М.Н.)
«СОГЛАСОВАНО»
Заместитель директора по ВР ГБОУ школы-интерната № 67 _________________ Печерских Г.В.
10
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/372955-programma-po-duhovnonravstvennomu-napravleni
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Организация групповой психологической работы с детьми дошкольного возраста»
- «Меры по предотвращению детского травматизма в образовательных учреждениях»
- «Концепция совершенствования деятельности органов опеки и попечительства в отношении несовершеннолетних граждан: основные аспекты реализации»
- «Дополнительное образование детей: содержание и особенности организации учебных занятий»
- «Взаимодействие педагога с родителями (законными представителями) обучающихся: особенности, технологии и формы организации»
- «Социальная работа с женщинами в трудной жизненной ситуации»
- Информатика: теория и методика преподавания в образовательной организации
- Профессиональная деятельность педагога-организатора. Обеспечение реализации дополнительных общеобразовательных программ
- Содержание профессиональной деятельности старшего вожатого образовательной организации
- Теория и методика преподавания истории в общеобразовательной организации
- Педагогика и методика преподавания биологии
- Педагогическое образование: Теория и методика начального образования
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.