Анализ специализированного образовательного учреждения

Анализ специализированного образовательного учреждения.

ГБОУ школа-интернат №67 Пушкинского района, г. Санкт – петербурга.

Материально-техническое оснащение;

 Комплекс учебно-лабораторных помещений включает: 
22 учебных кабинета,2 лаборатории, кабинет технологии,3 компьютерных класса, 5 кабинетов для занятий с логопедом, 3 кабинета для занятий с психологом, 2 кабинета дефектолога. В школе есть соляная и сенсорные комнаты, комната физической разгрузки.
22 кабинета оборудованы интерактивными досками, все учебные кабинет оборудованы компьютерами и ноутбуками, имеется  мультимедийные установки. 12 интерактивных столов.
Учебные и компьютерный класс оснащены необходимой техникой, оборудованием, техническими средствами, наглядными пособиями. С целью обеспечения доступа учащихся и работников школы к ресурсам сети Интернет и образовательному серверу подключены: учебные кабинеты.в школе имеются столярная, швейная мастерские, кабинет для кулинарии. Обеспеченность площадями различного назначения (общая площадь зданий на одного обучающегося) 39.5
Обеспеченность лабораторным и демонстрационным оборудованием -   ГИА по физике 8 комплектов
 Совершенствование материально-технической базы, содержание и развитие объектов инфраструктуры, оснащение материально-техническими ресурсами в целях своевременного, всестороннего и полного обеспечения образовательного процесса и жизнедеятельности школы осуществляется в соответствии с действующими нормами стандартов качества, СанПиНа.

Библиотека - это место, где можно найти ответ на любой вопрос, выполнить творческое задание, просмотреть новые поступления книг и журналов, сыграть партию в шашки. Здесь проводятся библиотечные часы, тематические выставки, литературные праздники и викторины.

Спальные помещения, расположенные в 2-х блоках здания, оформлены и оборудованы в соответствии с требованиями.

На  территории  школы  установлен детский уличный городок.

Перевозки детей осуществляются автобусом. (Лицензия на осуществление деятельности по перевозкам пассажиров и иных лиц автобусами.).

Персонал, модель взаимодействия;

СПИСОК ПЕДАГОГОВ ШКОЛЫ-ИНТЕРНАТА № 67

Администрация школы - интерната.

Педагоги:

Учителя начальной школы

Учителя класса "Особый Ребенок"

Учителя надомного обучения.

Воспитатели

Специалисты службы сопровождения.

Информация о персональном составе педагогических работников.

Кадровые ресурсы ГБОУ школы-интерната № 67

4 человек награждены значком «Отличник народного образования».
14 человек награждены знаком «Почётный работник общего образования Российской Федерации».
5 человека награждены Грамотой Министерства образования.
1 человек награждён знаком «За гуманизацию школы Санкт-Петербурга.

Информация о прохождении курсовой переподготовки педагогов  ГБОУ школы - интерната №67 Пушкинского района Санкт-Петербурга на июнь 2019г.

В состав службы сопровождения входят:

Заместитель директора по учебной работе - Чернелевская Марина Анатольевна

Заместитель директора по воспитательной работе - Печерских Галина Владимировна

Учителя-логопеды - Иванчо Мария Васильевна , Гаркавенко Надежда Николаевна, Лебедева Наталья Николаевна. Ворончихина Наталья Александровна

Педагог-психолог - Лунькова Татьяна Здиславовна , Холкина Екатерина Сергеевна, Постникова Марина Анатольевна, Божко Екатерина Романовна

Социальный педагог - Егорова Ольга Михайловна

Учитель - дефектолог  - Артеменкова Инга Владимировна., Хведечко Елена Ивановна.

Председатель МО учителей - Осмаченко Елена Вячеславовна .

Коррекционные занятия проводятся в основном во второй половине дня, в специально оборудованных кабинетах, с использованием разнообразного дидактического материала, с учетом индивидуальных особенностей, направлены на развитие когнитивных, регулятивных и коммуникативных навыков.

Логопедическая служба.

Диагностика нарушений устной и письменной речи учащихся

Максимально возможная коррекция выявленных нарушений

Подбор наиболее оптимальных методик, программ, используемых для работы с детьми, которые нуждаются в коррекции устной и письменной речи

Развитие познавательной сферы (памяти, внимания, мышления,восприятия, воображения)

Психологическая служба.

Изучение личности учащегося, уровня развития интеллекта, особенности эмоционально-волевой сферы

Работа по формированию коллектива и умению общаться ( коммуникативные навыки) .

Формирование познавательной мотивации и навыков социально-адекватного поведения

Профилактика употребления ПАВ ( популяризация здорового образа жизни).

Пропаганда здорового образа жизни

Предупреждение психологических перегрузок в процессе обучения.

Диагностика и развитие УУД.

Осуществление коррекционной работы в индивидуальном и групповом режиме на основе психологических исследований в соответствии с возможностями ребенка

Учитель - дефектолог.

Проводит детальное обследование ребенка, исходя из которого диагностирует его способности к обучению.

Ведется работа, направленная на максимальное восполнение и восстановление недостатков в развитии.

Проводит занятия, целью которых является развитие основных психических процессов (восприятия, внимания, памяти, мыслительных процессов и т. д.).

Развивает коммуникативные способности детей. 

Медицинская служба.

Мониторинг и диагностика состояния здоровья воспитанников, с учетом возрастных особенностей

Организация и проведение профилактических прививок

Обеспечение правильного физического и нервно-психического развития воспитанников

Профилактическая работа по сокращению травматизма, снижению острой заболеваемости

Участие в организации педагогических советов по теме: "Здоровьесберегающие технологии", проведении "Дня здоровья"

Социально - педагогическая служба.

Социальные педагоги, воспитатели, классные руководители.

Защита прав и интересов воспитанников

Оформление документов, подтверждающих правовой статус

Профориентация, трудоустройство воспитанников

Оказание правовой помощи выпускникам

Поофилактика девиантного поведения

Преодоление затруднений в учебе, школьной адаптации

Проведение коррекционно-развивающих занятий

Формирование толерантного сознания у воспитанников

В нашей школе работает оборудованный спортивный зал, тренажерный зал, специализированные кабинеты по охране здоровья: сенсорная комната, сенсорная комната мышечной разгрузки, галокамера, 

Программа, особенности образовательного процесса

Доступность образовательной среды.

Доступная среда.

Государственная программа Российской Федерации «Доступная среда» на 2011 - 2020 годы.

 Федеральный перечень ОО, осуществляющих обучение по АООП для обучающихся с ОВЗ, включенных в государственную программу РФ  "Доступная среда" на 2011-2020гг

Официальный сайт государственной программы «Доступная среда» (http://zhit-vmeste.ru)

Создание доступной среды для всех.

В данный момент проектирование и создание доступной среды для инвалидов является одной из важнейших частей социальный политики каждого государства. Эта инициатива направлена на обеспечение людям, ограниченным физически, равные возможности в любой сфере повседневной жизни. Большинство современных международных договоренностей и законодательств диктуют странам необходимость создания достойных условий, при которых становится возможным максимальное развитие способностей инвалидов и их интеграция в общество. Одним из критериев данного политического направления является создание доступной среды для людей с физическими ограничениями и предоставление им возможности работать и получать образование наравне со здоровыми членами общества.

В рамках исполнения решения Комиссии по координации деятельности и контролю в сфере формирования доступной среды жизнедеятельности инвалидов и других маломобильных групп населения реализуется:

создание специальных условий обучения и воспитания обучающихся с ОВЗ и инвалидов, в том числе безбарьерной среды жизнедеятельности и учебной деятельности, соблюдение максимально допустимого уровня при использовании адаптированных образовательных программ среднего общего образования, разрабатываемых организацией, осуществляющей образовательную деятельность, совместно с другими участниками образовательных отношений.

адаптированная образовательная программа основывается на реализуемой в организации основной образовательной программе с учетом индивидуальных образовательных потребностей обучающихся с ОВЗ.

для воспитанников, нуждающихся в длительном лечении, детей-инвалидов, которые по состоянию здоровья не могут посещать образовательные организации, на основании заключения медицинской организации и письменного обращения родителей ( законных представителей)обучение по образовательным программам образования организуется на дому.

создание комплексного психолого-медико-педагогического сопровождения обучающихся с учетом состояния их здоровья и особенностей психофизического развития, коррекцию недостатков в физическом и (или) психическом развитии обучающихся с ОВЗ и инвалидов, оказание им помощи в освоении основной образовательной программы.

для проведения итоговой аттестации для обучающихся с ОВЗ, обучающихся детей-инвалидов и инвалидов образовательная организация оборудуется с учетом их индивидуальных особенностей. Итоговая аттестация по образовательным программам среднего общего образования для обучающихся с ОВЗ

Адаптированная основная общеобразовательная программа (далее ― АООП) образования обучающихся с задержкой психического развития ЗПР ГБОУ №67 ― это общеобразовательная программа, адаптированная для этой категории обучающихся с учетом особенностей их психофизического развития, индивидуальных возможностей, и обеспечивающая коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию.

Адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с ЗПР ГБОУ №67 разработана в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта обучающихся с задержкой психического развития, предъявляемыми к структуре, условиям реализации и планируемым результатам освоения АООП.

АООП ГБОУ №67разработана рабочей группой и утверждена на педсовете в соответствии со Стандартом и с учетом ПрАООП с привлечением органов самоуправления.

В основу разработки АООП для обучающихся с ЗПР заложены дифференцированный и деятельностный подходы.

В основу АООП образования обучающихся с ЗПР ГБОУ №67 положены следующие принципы:

― принципы государственной политики РФ в области образования (гуманистический характер образования, единство образовательного пространства на территории Российской Федерации, светский характер образования, общедоступность образования, адаптивность системы образования к уровням и особенностям развития и подготовки обучающихся и воспитанников и др.);

― принцип коррекционно-развивающей направленности образовательного процесса, обуславливающий развитие личности обучающегося и расширение его «зоны ближайшего развития» с учетом особых образовательных потребностей;

― принцип практической направленности, предполагающий установление тесных связей между изучаемым материалом и практической деятельностью обучающихся; формирование знаний и умений, имеющих первостепенное значение для решения практико-ориентированных задач;

― принцип воспитывающего обучения, направленный на формирование у обучающихся нравственных представлений (правильно/неправильно; хорошо/плохо и т. д.) и понятий, адекватных способов поведения в разных социальных средах; ― онтогенетический принцип;

― принцип преемственности, предполагающий взаимосвязь и непрерывность образования обучающихся с ЗПР на всех этапах обучения: от младшего до старшего школьного возраста;

― принцип целостности содержания образования, обеспечивающий наличие внутренних взаимосвязей и взаимозависимостей между отдельными предметными областями и учебными предметами, входящими в их состав;

― принцип учета возрастных особенностей обучающихся, определяющий содержание предметных областей и результаты личностных достижений;

― принцип учета особенностей психического развития разных групп обучающихся с ЗПР;

― принцип направленности на формирование деятельности, обеспечивающий возможность овладения обучающимися с ЗПР всеми видами доступной им предметно-практической деятельности, способами и приемами познавательной и учебной деятельности, коммуникативной деятельности и нормативным поведением;

― принцип переноса усвоенных знаний и умений и навыков и отношений, сформированных в условиях учебной ситуации, в различные жизненные ситуации, что позволяет обеспечить готовность обучающегося к самостоятельной ориентировке и активной деятельности в реальном мире;

― принцип сотрудничества с семьей.

Структура АООП обучающихся с ЗПР ГБОУ №67 включает целевой, содержательный и организационный разделы.

Целевой раздел определяет общее назначение, цели, задачи и планируемые результаты реализации АООП образовательной организацией (далее ― Организация), а также способы определения достижения этих целей и результатов.

Целевой раздел включает:

пояснительную записку; планируемые результаты освоения обучающимися с ЗПР АООП образования; систему оценки достижения планируемых результатов освоения АООП образования.

Содержательный раздел определяет общее содержание образования обучающихся с ЗПР и включает следующие программы, ориентированные на достижение личностных и предметных результатов:

программу формирования базовых учебных действий;

программы отдельных учебных предметов, курсов коррекционно-развивающей области;

программу духовно-нравственного (нравственного) развития обучающихся с ЗПР;

программу формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни;

программу внеурочной деятельности;

программу коррекционной работы с обучающимися с ЗПР;

Организационный раздел определяет общие рамки организации образовательного процесса, а также механизмы реализации АООП Организацией.

Организационный раздел включает:

учебный план; систему специальных условий реализации основной образовательной программы в соответствии с требованиями Стандарта.

Наличие и перечень внеклассной и досуговой деятельности;

1.Библиотека-это место, где можно найти ответ на любой вопрос, выполнить творческое задание, просмотреть новые поступления книг и журналов, сыграть партию в шашки. Здесь проводятся библиотечные часы, тематические выставки, литературные праздники и викторины.

2.Изостудия в школе-интернате существует с осени 2007 года. Воспитанники занимаются прикладной деятельностью, графикой и лепкой из теста, глины и пластилина.
За время существования студии учащиеся участвовали во всех выставках, районных и городских конкурсах.

3.Фантазия и рук творение. Задача кружка - научить воспитанников трудиться с любовью, а также с пользой проводить свободное время.
Занятия в кружке проходят по авторской программе педагога, которая успешно применяется и в петербургском издательстве КАРО вышла отдельной книгой. 
Занимаясь в кружке, учащиеся испытывают радость творческого процесса, видят, как разноцветные кусочки материи, кожи и меха, цветные нитки, разнообразная тесьма и пуговицы в их руках преобретают знакомые очертания и превращаются, словно по волшебству, в забавные игрушки, различные сувениры или великолепные подарки для своих близких.
В ходе занятий педагог использует пословицы и поговорки, потешки и стихи, кроссворды и ребусы, шарады и головоломки, загадки и песни, рисунки и выкройки, карточки поэтапной работы и многое другое.

Воспитанники знакомятся с историей куклы, народными промыслами и русскими традициями.
Работы по шитью, вышивке и аппликации привлекают своими результатами.
Итогом результативности является показ лучших работ учащихся на выставках: международных, городских, районных, где эти работы неоднократно занимали призовые места и награждались дипломами и подарками.

4.Фольклорная группа была создана в 1997 году. На протяжении 15 лет ребята принимают участие в районных, городских, всероссийских и международных конкурсах. Каждый год воспитанники участвуют в фестивале художественного творчества воспитанников детских домов и школ-интернатов "Созвездие", занимают призовые места.

5.Малый спортивный зал, оборудованный как тренажерный зал, оснащён профессиональным спортивным оборудованием. 
Идеальное место для тех воспитанников, кто хочет повысить мышечный тонус, приобрести правильную осанку и подтянутую фигуру.
Силовая зона нашего тренажерного зала - это силовые тренажеры со встроенными и свободными весами; многофункциональные тренажеры; свободные веса (гантельный ряд до 49кг).

6.В школе-интернате работают многочисленные спортивные секции: ОФП, баскетбол, дартс, бильярд, настольный теннис, армреслинг. Особенным успехом у воспитанником пользуется футбол. Все воспитанники занимаются общей физической подготовкой (ОФП).

7. Курс ритмики в специальном (коррекционном) образовательном учреждении обусловлен необходимостью осуществления коррекции недостатков психического и физического развития умственно отсталых школьников средствами музыкально-ритмической деятельности. Занятия ритмикой способствуют исправлению недостатков общей и речевой моторики, воспитанию положительных качеств личности, эстетическому воспитанию. На уроках ритмики дети занимаются музыкально – ритмической деятельностью, они учатся слушать музыку, выполнять под музыку разнообразные движения, танцевать.

В 2018 году была создана танцевальная группа«Непоседы» и уже принесли несколько побед:

 в инклюзивном творческом фестивале "Территория добра"

Самые младшие учащиеся первых классов, коллектив «Непоседы» стали лауреатами в номинации "Хореография", руководитель Филатова М.Н.

 Творческому коллективу нашей школы  выпала честь открывать Гала - концерт.
Участие танцевальной группы "Непоседы" (1-а, 1 - б кл.) в отборочном туре инклюзивного творческого фестиваля "Территория добра" СПб ГБУ Культурный центр "Троицкий". Руководитель: Филатова М. Н.

 Стали победителями в номинации «Радуга талантов» - Диплом I степени, На гала-концерте они исполнили танец «Осень пришла», руководитель Филатова М.Н. 

Особенности гендерного воспитания;

Важнейшая цель гендерного образования – создание условий для максимальной самореализации мальчиков и девочек, юношей и девушек в процессе педагогического взаимодействия.

Гендерное воспитание в школе:

позволяет сформировать представление о том, что пол не является основанием для дискриминации в какой-либо сфере жизни и дает возможность выпускникам школ осуществить свободный выбор путей и форм своей самореализации;

предполагает гармонизацию поло-ролевого взаимодействия на основаниях эгалитаризма как принципа равных прав и возможностей личности независимо от половой принадлежности;

осуществлять гендерный подход в образовании детей — значит ставить личность и индивидуальность ребенка в развитии и воспитании выше традиционных рамок пола.

Цели гендерного воспитания в школе:

 преодоление гендерных стереотипов, которые мешают успешному развитию личности ребенка, мальчика и девочки.

внедрение гендерных подходов в школе благоприятствует развитию партнерских отношений между полами, воспитывает их в духе толерантности.

создание таких условий для воспитания юношей и девушек, в которых,  их развитие и духовно-ценностная ориентация будут способствовать проявлению и позитивному становлению индивидуальных маскулинных, фемининных и андрогинных черт; относительно безболезненному приспособлению подрастающего поколения к реалиям полоролевых отношений в обществе и эффективному полоролевому обособлению в социуме.

воспитание у молодых людей гендерной культуры, которая понимается как интегральное образование личности, отражающее меру и способ ее гендерной социализации, эффективность взаимодействия с лицами противоположного пола и готовность к осуществлению семейных функций

Формы работы с родителями (планирование).

В нашей школе успешно работает  Родительский клуб "Мы вместе....".

Учитель - логопед: Гаркавенко Надежда Николаевна.

Педагог - психолог: Лунькова Т. З.

Учитель - логопед: Иванчо М. В.

Цель: создание  единого пространства для успешного взаимодействия родителей и детей с целью формирования родительских компетенций, гармонизация детско-родительских отношений в семье.
Задачи: 
1. Ознакомить родителей с основными психолого-педагогическими особенностями развития детей  школьного возраста;
2. Расширить знания родителей о психологии семейных отношений;
3. Способствовать установлению и развитию отношений сотрудничества и партнерства родителя с ребенком.
4. Развивать коммуникативную компетентность родителей при общении с ребенком. 
5. Способствовать изменению внутрисемейных стереотипов в процессе взаимодействия родителей с детьми.
6. Развивать способности к рефлексивному поведению в процессе общения с детьми.
7. Научить родителей конструктивным способам выхода из конфликтных ситуаций при взаимодействии с детьми. 

План работы

Родительского клуба "Мы вместе".

на 2018/2019 учебный год

1 марта 2019г.   Мастер - класс для родителей: « Читаем вместе». Провели учителя - логопеды:  Гаркавенко Н.Н., Иванчо М.В., Ворончихина Н.А.

22 февраля состоялся мастер - класс по изготовлению птички - оберега  в рамках "Родительского клуба"( педагог доп. образования Бегун Т.А)

24 ноября прошел тренинг "Радость общения" ( педагог - психолог Лунькова Т.З.

Программы по физическому, хореографическому воспитанию;

Аннотация к рабочей программе по физической культуре. 1-4 классы ФГОС

Рабочая программа по физической культуре в 1-4 классах составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования,   на основе

примерной программы начального общего образования и учебного методического пособия «Рабочая программа по физической культуре. 1,2,3,4 класс» (сост. А.Ю. Патрикеев.) – М.: ВАКО,2014г., составленного к УМК В.И. Ляха.

Для реализации Рабочей программы используется учебно-методический комплект «Школа России».

Согласно базисному учебному плану общеобразовательного учреждения на изучение предмета «Физическая культура» в 1-4 классахвыделяется405 часов (3 часа в неделю): в 1 классе —99ч, во 2 классе — 102ч, в 3 классе— 102ч, в 4 классе— 102ч

Целью школьного физического воспитания является форми­рование разносторонне физически развитой личности, способной активно использовать ценности физической культуры для укрепления и длительного сохранения собственного здоровья, оптимизации трудовой деятельности и организации активного отдыха.

Реализация цели учебной программы соотносится с реше­нием следующих образовательных задач:

• укрепление здоровья, улучшение осанки, профилактика плоскостопия, содействие гармоничному физическому, нрав­ственному и социальному развитию, успешному обучению;

• формирование первоначальных умений саморегуляции средствами физической культуры;

• овладение школой движений;

• развитие координационных (точности воспроизведения и дифференцирования пространственных, временных и силовых параметров движений, равновесия, ритма, быстроты и точно­сти реагирования на сигналы, согласования движений, ориен­тирования в пространстве) и кондиционных (скоростных, скоростно-силовых, выносливости и гибкости) способностей;

• формирование элементарных знаний о личной гигиене, режиме дня, влиянии физических упражнений на состояние здоровья, работоспособность и развитие физических (коорди­национных и кондиционных) способностей;

• выработка представлений об основных видах спорта, сна­рядах и инвентаре, о соблюдении правил техники безопасности во время занятий;

• формирование установки на сохранение и укрепление здо­ровья, навыков здорового и безопасного образа жизни;

• приобщение к самостоятельным занятиям физическими упражнениями, подвижными играми, использование их в сво­бодное время на основе формирования интересов к определён­ным видам двигательной активности и выявления предраспо­ложенности к тем или иным видам спорта;

• воспитание дисциплинированности, доброжелательного отношения к товарищам, честности, отзывчивости, смелости во время выполнения физических упражнений, содействие раз­витию психических процессов (представления, памяти, мыш­ления и др.) в ходе двигательной деятельности.

Предметом обучения физической культуре в начальной школе является двигательная активность человека с общеразвивающей направленностью. В процессе овладения этой деятельностью укрепляется здоровье, совершенствуются физические качества, осваиваются определённые двигательные действия, активно раз­виваются мышление, творчество и самостоятельность.

Программа соотносит учебное содержание с содержанием базовых видов спорта, которые представляются соответствующими тематическими разделами: «Гимнастика с элементами акробатики», «Легкая атлетика», «Подвижные и спортивные игры», «Лыжная подготовка». При этом каждый тематический раздел программы дополнительно включает в себя подвижные игры, которые по своему содержанию и направленности согласуются с соответствующим видом спорта.

Содержание программы представлено следующими разделами: пояснительная

записка к рабочей программе, общая характеристика курса, место предмета в учебном плане, планируемые результаты освоения программы, содержание учебного предмета, тематическое планирование, описание учебно-методического и материально-технического обеспечения, лист корректировки календарно-тематического планирования.

Аннотация к рабочей программе «Физкультура» 5-9 класс ФГОС

Рабочая программа по учебному курсу «Физическая культура» для 5-9 классов разработана в соответствии:

• Федерального Закона от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

• Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 31 декабря 2015 г. N 1577)

• Адаптированной основной общеобразовательной программой начального общего образования обучающихся с задержкой психического развития государственного бюджетного общеобразовательного учреждения школы-интерната № 67 Пушкинского района Санкт-Петербурга - с рекомендациями Примерной программы по физической культуре (Примерная программа по физической культуре. 5-9классы. - М.: Просвещение, 2012 год); - с авторской программой «Комплексная программа физического воспитания учащихся 5-9 классов» (В. И. Лях, А. А. Зданевич. - М.: Просвещение, 2012) и обеспечена учебником для общеобразовательных учреждений «Физическая культура. 5—9 классы» (М.: Просвещение).2014.

Рабочий план составлен с учетом следующих нормативных документов:

Федеральный закон «О физической культуре и спорте в РФ» от 04.12.2007г. №329-ФЗ (ред. От 21.04 2011г.).

Национальная доктрина образования в РФ. Постановление Правительства РФ от 04.10.2000г. № 751.

Стратегия развития физической культуры и спорта на период до 2020г. Распоряжение правительства РФ от. 07.08.2009г. № 1101-р.

О продукции мониторинга физического развития обучающихся. Письмо Минобрнауки РФ от 29.03.2010г. № 06-499.

О Концепции Федеральной целевой программы развития образования на 2011-2015гг. Распоряжение правительства РФ от 07.02.2011г. №163-р.

Указ президента Российской Федерации от 24 марта 2014г.№172 о Всероссийском комплексе «Готов к труду и обороне (ГТО)».

Целью предмета «Физическая культура» в основной школе является формирование разносторонне физически развитой личности, способной активно использовать ценности физической культуры для укрепления и длительного сохранения собственного здоровья, оптимизации трудовой деятельности и организации активного отдыха. Учебный процесс направлен на формирование устойчивых мотивов и потребностей школьников в бережном отношении к своему здоровью, целостном развитии физических и психических качеств, творческом использовании средств физической культуры в организации здорового образа жизни. Активно развиваются мышление, творчество и самостоятельность.

Учебный предмет «Физическая культура» в основной школе строится так, чтобы были решены следующие задачи:

 Укрепление здоровья, развитие основных физических качеств и повышение функциональных возможностей организма;

 Формирование культуры движений, обогащение двигательного опыта физическими упражнениями с общеразвивающей и корригирующей направленностью, техническими действиями и приемами базовых видов спорта;

 Освоение знаний о физической культуре и спорте, их истории и современном развитии, роли в формировании здорового образа жизни;

 Обучение навыкам и умениям в физкультурно-оздоровительной и спортивно-оздоровительной деятельности, самостоятельной организации занятий физическими упражнениями;

 Воспитание положительных качеств личности, норм коллективного взаимодействия и сотрудничества в учебной и соревновательной деятельности.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО КУРСА

Предметом обучения физической культуре в основной школе является двигательная активность человека с общеразвивающей направленностью. В процессе овладения этой деятельностью укрепляется здоровье, совершенствуются физические качества, осваиваются определённые двигательные действия, активно развиваются мышление, творчество и самостоятельность.

Важнейшим требованием проведения современного урока по физической культуре является обеспечение дифференцированного и индивидуального подхода к учащимся с учётом состояния здоровья, пола, физического развития, двигательной подготовленности, особенностей развития психических свойств и качеств, соблюдения гигиенических норм.

Понятийная база и содержание курса основаны на положениях нормативно-правовых актов Российской Федерации, в том числе:

 требований к результатам освоения образовательной программы основного общего образования, представленной в Федеральном государственном стандарте основного общего образования;

 Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина;

 Закона «Об образовании»;

 Федерального закона «О физической культуре и спорте»;

 Стратегии национальной безопасности Российской Федерации до 2020 г.;

 примерной программы основного общего образования;

 приказа Минобрнауки от 30 августа 2010 г. № 889.

МЕСТО УЧЕБНОГО КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Курс «Физическая культура» изучается с 5 по 9 класс из расчёта 3 ч в неделю: в 5 классе — 68 ч, в 6 классе — 68 ч, в 7 классе — 102 ч, в 8 классе — 102 ч, в 9 классе — 102 ч.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Базовым результатом образования в области физической культуры в основной школе является освоение учащимися основ физкультурной деятельности. Кроме того, предмет «Физическая культура» способствует развитию личностных качеств учащихся и является средством формирования у обучающихся универсальных способностей (компетенций). Эти способности (компетенции) выражаются в мета предметных результатах образовательного процесса и активно проявляются в разнообразных видах деятельности (культуры), выходящих за рамки предмета «Физическая культура».

Универсальными компетенциями учащихся образования по физической культуре являются:

— умения организовывать собственную деятельность, выбирать и использовать средства для достижения её цели;

— умения активно включаться в коллективную деятельность, взаимодействовать со сверстниками в достижении общих целей;

— умение доносить информацию в доступной, эмоционально-яркой форме в процессе общения и взаимодействия со сверстниками и взрослыми людьми.

Содержание учебного предмета «Физическая культура» направлено на воспитание творческих, компетентных и успешных граждан России, способных к активной самореализации в личной, общественной и профессиональной деятельности.

В соответствии со структурой двигательной деятельности предмет включает в себя три основных учебных раздела: «Знания о физической культуре» (информационный компонент деятельности), «Способы двигательной деятельности» (операционный компонент деятельности), «Физическое совершенствование» (процессуально- мотивационный компонент деятельности).

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕИ ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯУЧЕБНОГО КУРСА

В соответствии с требованиями к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования Федерального государственного образовательного стандарта данная рабочая программа для 5—9 классов, направлена на достижение учащимися личностных, метапредметных и предметных результатов по физической культуре.

Личностные результаты

• воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России;

• знание истории физической культуры своего народа, своего края как

части наследия народов России и человечества;

• усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества;

• воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

• формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;

• формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

• формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира;

• готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

• освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества;

• участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

• развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

• формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

• формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;

• осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи. Личностные результаты отражаются в готовности обучающихся к саморазвитию индивидуальных свойств личности, которые приобретаются в процессе освоения учебного предмета «Физическая культура». Они включают в себя основы гражданской идентичности, сформированную мотивацию к обучению; и познанию в сфере физической культуры, умения использовать ценности физической культуры для удовлетворения индивидуальных интересов и потребностей, достижения личностно значимых результатов в физическом совершенстве

Аннотация к рабочей программе по ритмике 1-4 классы

Актуальность программы сегодня осознается всеми. Современная школа стоит перед фактором дальнейшего ухудшения не только физического, но и психического здоровья детей. Чтобы внутренний мир, духовный склад детей был богатым, глубоким, а это по настоящему возможно лишь тогда, когда “дух” и “тело”, находятся в гармонии, необходимы меры целостно развития, укрепления и сохранения здоровья учащихся.

Ритмика – это танцевальные упражнения под музыку, которые учат чувствовать ритм и гармонично развивают тело.

Ритмика способствует правильному физическому развитию и укреплению детского организма. Развивается эстетический вкус, культура поведения и общения, художественно - творческая и танцевальная способность, фантазия, память, обогащается кругозор. Занятия по ритмике направлены на воспитание организованной, гармонически развитой личности.

Программа «Ритмика» 1-4 классы составлена на основе программы  «Ритмика и танец» 1-8 классы, утвержденная Министерством образования 06.03.2001г. и авторской программы по учебному предмету ритмика для учащихся 1-7 классов "Ритмика и танец".

Занятия по ритмике тесно связаны с обучением на уроках физкультуры и музыки, дополняя друг друга. Ведь именно уроки ритмики наряду с другими предметами способствуют общему разностороннему развитию школьников, корректируют эмоционально-волевую зрелость. У детей развивается чувство ритма, музыкальный слух и память. На уроках дети совершенствуют двигательные навыки, у них развивается пространственная ориентация, улучшается осанка, формируется чёткость и точность движений.

Целью программы является приобщение детей к танцевальному искусству, развитие их художественного вкуса и физического совершенствования.

Основные задачи:

Обучающая:  формировать необходимые двигательные навыки, развивать музыкальный слух и чувство ритма.

Развивающая: способствовать всестороннему развитию и раскрытию творческого потенциала.

Воспитательная: способствовать развитию эстетического чувства и художественного вкуса.

Программа  по  ритмике  состоит из четырёх разделов:      

Упражнения на ориентировку в пространстве

Ритмико-гимнастические упражнения

Игры под музыку

Танцевальные упражнения

В каждом разделе в систематизированном виде изложены упражнения и определен их объем, а также указаны знания и умения, которыми должны овладеть учащиеся, занима­ясь конкретным видом музыкально-ритмической деятель­ности.

Во время проведения игр под музыку перед учителем стоит задача научить учащихся создавать музыкально-двига­тельный образ.

Содержание первого раздела составляют упражнения, помогающие детям ориентироваться в пространстве.

Основное содержание второго раздела составляют ритмико-гимнастические упражнения, способствующие выработке необходимых музыкально-двигательных на­выков.

В раздел ритмико-гимнастических упражнений входят задания на выработку координационных движений.

Условия реализации: Программа  рассчитана на 4года обучения - 1 час в неделю (135 ч.) 1 кл. – 33 ч., 2 кл. – 34 ч., 3 кл. – 34 ч., 4 кл. – 34 ч.

Характеристика и оснащение спортивного, танцевального зала в учреждении.

Техническая характеристика спортивного зала:

Спортивный зал – специализированный (игровой – баскетбол, волейбол). Пол – настлан досками. Стены – заштукатурены, окрашены масляной краской, батареи закрыты съемными панелями, которые обеспечивают циркуляцию воздуха.

Освещение двустороннее искусственное и одностороннее естественное: окна размещены по левой длинной боковой стороне. Светильники защищены от механических повреждений решетками. Вентиляция – приточно-вытяжная с механическим побуждением. Выпуск приточного воздуха на высоте 6 метров от пола. В раздевалках (для девочек, для мальчиков) вентиляция с естественным побуждением через окна и фрамуги. Раздевалки покрашены краской, имеются вешалки для одежды, скамейки, санузел, душевые, раковина.

Снаряды в зале закреплены, размещены с учетом требований учебной программы. Гимнастические стенки – прикреплены сквозными штырями. Баскетбольные щиты, волейбольные стойки – закреплены сквозными штырями. Гимнастическое бревно – на устойчивой основе. Скамейки гимнастические размещаются по двум длинным сторонам зала. Мишени с разноцветными кругами нарисованы на торцевой стене. Разметка площадки соответствует нормам (5 см). Инвентарная комната соединяется с залом проемом, высота и ширина соответствует нормам. Площадь инвентарной комнаты – 12 кв. м. Комната оборудована стеллажами для инвентаря. Инвентарь в наличии для проведения учебных занятий и внеклассных мероприятий.

Зал оснащен противопожарной сигнализацией. Санитарное состояние – ежедневная двухразовая уборка и проветривание.

Учебный спортивный инвентарь

Название кабинета ______Кабинет "Ритмики"__

Форма проведения занятий в данном кабинете (индивидуальная, групповая)

Групповая и индивидуальная________________________________

Площадь кабинета 56м²_______________________________________

Перечень материального оборудования

Перечень технических средств обучения (специального оборудования)

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/372957-analiz-specializirovannogo-obrazovatelnogo-uc