Статья «Воспитание культуры поведения у младших школьников»

Воспитание у младших школьников

культуры поведения

Николаева Галина Геннадьевна

МАОУ СОШ №13

г. Балаково

Воспитание у младших школьников культуры поведения

Многие дети в начальных классах умеют выполнять и выпол­няют правила культурного поведения. Они ведут себя достойно в школе, в семье, в общественных местах. Но волнует другое. Еще часто в среде школьников, даже младших, встречается гру­бость, неряшливость, невоспитанность, несоблюдение приличий, отсутствие элементарного вкуса в одежде. Это вызывает тревогу учителей, родителей и общественности.

Часто учитель приучает детей к культуре поведения от слу­чая к случаю. Если дети не знают, как надо себя вести в конкрет­ной ситуации, учитель разъясняет, показывает, как надо вести себя, организует упражнения, предъявляет требования, контроли­рует поведение. Если дети нарушают норму, им указывают на ошибку. Вся эта работа, связанная с конкретной, только что воз­никшей ситуацией, дает, конечно, некоторый положительный ре­зультат, но и стихийность и случайность могут привести к суще­ственным пробелам в воспитании культуры поведения. Поэтому одна из причин нарушения правил заключается в том, что дети просто их не знают. Например, дети не знают, что считается не­вежливым подавать первым руку, когда здороваешься со взрос­лым, или неприлично сидеть, когда разговариваешь со взрослым, если он стоит.

Устранить эту причину легко. Содержание правил культурного поведения достаточно полно и подробно раскрыто во многих спе­циальных книгах, брошюрах, статьях, в популярных и педагоги­ческих журналах. Следовательно, учитель, заметив, какие пра­вила неизвестны детям, а иногда и родителям, должен рассказать о них.

Другие правила дети знают, но не умеют их выполнять. На­пример, они знают, что взрослому надо уступить место в транс­порте, и уступают, но часто делают это навязчиво и подчеркнуто. Значит, учитель должен не только рассказать о том или другом правиле, но и показать, как надо его выполнять.

В других случаях дети знают правила, но не выполняют их. Например, они знают, что надо соблюдать гигиенические пра­вила: чистить зубы, пользоваться носовым платком, быть опрят­ным, следить за своей одеждой и обувью, но не делают этого, главным образом, из-за лени, отсутствия волевого усилия, когда надо заставить себя сделать то, чего не хочется. Некоторые пра­вила дети не выполняют, считая их ненужными и неважными. Они убеждены, что многие правила придумали взрослые и заставляют их выполнять, а на самом деле для жизни эти правила не имеют никакого значения. В этом случае дети сознательно не придерживаются известных им норм. Например, в своем детском обществе, в коллективе сверстников они не говорят слов вежли­вости («спасибо», «пожалуйста» и др.), не считают зазорным быть грязными, грубыми. Значит, только знание правила не делает школьников воспитанными и культурными. Усвоение правил поведения предполагает положительное отношение к ним школьников и активное стремление следовать правилам.

Важно добиться того, чтобы требования, связанные с выпол­нением правил культурного поведения, шли не только от взрос­лых, но и от самих школьников. Некоторые подростки считают, что можно быть хорошим гражданином, не выполняя правил культурного поведения. Под влиянием таких «нигилистов» и млад­шие перестают выполнять даже простые правила вежливости, бо­ясь быть осмеянными. Преодоление такого мнения — важная за­дача учителя. Начиная работу по воспитанию культуры поведения, учителю необходимо формиро­вать общественное мнение в детском коллективе, которое регули­ровало бы и соответствующим образом оценило выполнение (или невыполнение) простых норм поведения. Коллектив детей с по­мощью взрослых должен выработать правила, выполнение кото­рых считается необходимым. Тогда требования придерживаться определенных норм будут исходить не только от взрослых, но и от самих детей, от школьного коллектива.

Одна из серьезных причин невыполнения детьми правил пове­дения лежит в окружающих ребенка людях. Дело в том, что взрослые далеко не всегда являют собой образец поведения в об­щественных местах, дома, на улице. Они бывают раздражитель­ными и грубыми, бестактными и невежливыми, т. е. позволяют себе такое поведение, которое резко осуждается у детей.

Следовательно, воспитывая культуру поведения, сами взрослые должны постоянно строго и придирчиво следить за своим поведе­нием, быть образцом для детей.

Часто дети не следуют правилам культурного поведения по­тому, что взрослые не придерживаются единства в тех требова­ниях, которые предъявляют детям. Разнобой в требованиях бы­вает значительным. Неодинаковые требования предъявляют школа и семья. Так, харак­тер требований, их последовательность и объем бывают разными у отца и матери, бабушек и дедушек и других членов семьи. Поэтому ребенок не всегда выполняет обязательные правила, а приспосабливается к требованиям разных взрослых. В этом случае дома он может быть вежливым, а в школе грубым, и на­оборот. Или быть предупредительным по отношению к родителям и невнимательным и бестактным по отношению к бабушке.

Большое значение в воспитании культуры поведения имеет личный пример родителей. Дети наблюдают за взрослыми, их поведением, взаимоотношениями, манерами. Если родители вни­мательны друг к другу, приветливы, вежливы, предупредительны, верны своему слову, то и их дети, как правило, вырастают хорошо воспитанными. Значительно труднее воспитать навыки и привычки культурного поведения у ребенка, если в семье не принято быть вежливыми, взрослые не уважают друг друга, сквернословят, а в доме не соблюдаются чистота и порядок.

Воспитание культуры поведения проходит успешно, если родители и школа находят общий язык, осуществляют единые требования к поведению детей.

Предъявление единых требований к поведению учеников со­ставляет обязательное условие в работе по воспитанию культуры поведения. «Там, где воспитатели не соединены в коллектив и коллектив не имеет единого плана работы, единого тона, единого точного подхода к ребенку, там не может быть никакого воспи­тательного процесса»,- писал А. С. Макаренко.

На педагогическом совете, на методическом объединении учи­телей начальных классов надо определить содержание и методы работы по воспитанию культуры поведения, обязательность ее проведения во всех начальных классах. Целесообразно проводить открытые занятия по культуре поведения, обсуждать методиче­скую сторону их проведения коллективно.

Работа по воспитанию культуры поведения будет эффектив­на, если она проводится не от случая к случаю, а в определенной системе, которая должна обеспечить накопление у детей опыта поведения, полезных привычек, приобретение нравственных пред­ставлений.

Поведение учителя, его внешний вид, тон и стиль обращения с другими учителями, родителями, учениками имеют решающее значение в формировании воспитанности школьника. Учитель дол­жен быть тем образцом поведения, которому хотел бы следовать ученик. Резкий тон, раздражительность в общении с детьми, бес­тактные замечания, которые родители иногда еще получают в школах, безусловно, затрудняют воспитание культуры поведения. Правила вежливости, культуры речи, точности, обязательность формируются гораздо быстрее, если в школе создана общая атмос­фера дружелюбия, внимания друг к другу, товарищеской помощи и заботливости.

Эффективностьвоспитательной работы во многом зависит от согласованной работы педагогического коллектива и семьи. Роди­тели должны знать, какие требования предъявляются к поведе­нию детей, какие манеры у них воспитываются, и, что самое важ­ное, в этом же направлении вести работу дома, в семье.

Очень важно постоянно проверять эффективность проводимой работы. Основным показателем ее успешности является общее и нравственное развитие детей. Учитель систематически должен следить за тем, как изменяется поведение детей, как они ведут себя без его постоянного контроля, насколько устойчивы приоб­ретенные положительные привычки, как развивается детское со­знание. Изучение детей позволяет обоснованно вносить необходи­мые коррективы в систему работы.

Литература

О.С. Богданова, В.И. Петрова "Методика воспитательной работы в начальных классах" Москва "Просвещение"

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/373303-statja-vospitanie-kultury-povedenija-u-mladsh