Технология проблемного обучения как средство результативного участия в соревнованиях различного уровня

Технология проблемного обучения как средство результативного участия в соревнованиях различного уровня

В настоящий момент модель образования рассматривается как деятельность, целью которой является развитие творческой личности за счет развития познавательной деятельности на занятиях. Получение объективного, истинного знания в области предмета «Робототехника», направлено не только на развитие творческих способностей, а также оно развивает воображение и абстрактное мышление. Это даёт возможность учащемуся познать самого себя, овладеть средствами самоанализа и самовыражения.

Проблемное обучение — это один из способов развития познавательной деятельности на занятиях.

Начальным моментом мыслительного процесса обычно является проблемная ситуация. Мыслить человек начинает тогда, когда у него появляется потребность что-то понять.

Занятия по робототехнике нужно строить таким образом, чтобы воспитанники не просто бездумно повторяли действия по инструкции, а сами искали способ решения той или иной задачи. И только таким образом возможен позитивный результат занятий.

На своих занятиях я постоянно использую проблемные ситуации. На мой взгляд, особенно важным является использование таких методов при подготовке к соревнованиям. Даже идеально подготовленный робот может дать сбой на соревнованиях. Причин может быть много – не та освещенность, другое покрытие соревновательного поля и множество других причин способных изменить поведение робота. В таких реалиях просто невозможно предусмотреть все ситуации, которые могут возникнуть, поэтому важно научить ребят искать причину незапланированного поведения робота.

Можно начать с показа того, что преподаватель собирает робототехнический механизм, который, в конечном счете, не может выполнить поставленной задачи – преподаватель обычный человек и может ошибиться. В конце необходимо спросить: почему же механизм не работает. Попробуйте найти мою ошибку. В результате почти все увлечённо решают данную задачу и с восторгом находят ошибку преподавателя. Они увлеченно решили проблему. Многократные тренировки такого рода заставляют обучающихся очень внимательно следить за мыслью и решением преподавателя. Результат – внимательность и заинтересованность на уроках.

Такие проблемные ситуации можно создавать практически на каждом занятии по робототехнике и совместно с обучающимися успешно с ними справляться. Они могут возникать на различных этапах занятия, но в любом случае ведут к активизации познавательной деятельности обучающихся и это сказывается на общих результатах обучения.

Таким образом, используя проблемные ситуации, можно добиться высокой самостоятельности учащихся и развития их мыслительных способностей, что, на мой взгляд, является одним из основных критериев необходимых для успешного участия в различных соревнованиях.

Список литературы

http://inoschool.ru/item/189-problemnye-situatsii-kak-sredstvo-dlya-razvitiya-myslitelnoj-deyatelnosti-na-urokakh-robototekhniki

https://novainfo.ru/article/14540

С. Л. Рубинштейн, «Основы общей психологии гл. Χ, стр. 73

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/373480-tehnologija-problemnogo-obuchenija-kak-sredst